数一数(二)教学设计

数一数（二）教学设计

孙坪小学魏利

教学内容：北师大版二年级下册数学数一数（二）第一课时

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。

3、通过“数一数”“拨一拨”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

教学重难点：

教学重点：认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。

教学难点：对学生数感的培养

教学准备：

课件和计数器

教学设计：

一、创设情境，建立数感

1.课前热身游戏：我说你做

2.检查学生调查的数据—--揭示课题《数一数》

3.创设情境：小刺猬春游

二、合作探索，学习新知

1.初步感知“千”

（1）教师拨数9，再添一个珠子呢？(10个一是一十)

（2）学生小组合作拨一拨99，再添一个珠子呢？（10个十是一百）（3）学生小组合作拨一拨999，再添一个珠子呢？（10个百是一千）2.游戏巩固----我说你猜

（1）这个数是由10个一组成----十

（2）这个数是由10个十组成----百

（3）这个数是由10个百组成----千

3.建立表象，数一数

（出示大正方体）

（1）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？

你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。

组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。

组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。

组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。

师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？

师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。（2）课件演示：

第一步：一个一个地数，数到10；

第二步：十个十个地数，数到100；

第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着课件数）

三、课堂小结

1.你学会了什么？

2.你认为今天谁表现最好？

四、家庭作业

完成大练习册第三单元第二课时的习题。

板书设计：

数一数（二）

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

教学反思：

本节课通过学生自主合作学习以及“拨一拨”等探索新知活动使教学重难点基本得到解决，但在课堂开始的导入环节用时过长，使整堂课看起来有些头重脚轻。在探索大正方体是由几个小正方体组成这个环节时，应该适当提醒学生除了之前学过的数数方法，我们还可以一百一百的数。在新课呈现完之后，应该增加一至两道练习，达到巩固提升的作用。

2018年3月27日