美国中小学怎样上课
值得借鉴的美国中小学教师教学技巧
值得借鉴的美国中小学教师教学技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来★尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
★不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
★利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
★先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
2、应付干扰★接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
★注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
★耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
★变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
★注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
★找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
★准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
美国的中学课堂授课
美国的中学课堂授课要深刻感受美国教育的先进，最直观的就是了解和感受美国课堂，很少有专门的书籍介绍美国课堂，不过在网络搜索的过程中，还是捕捉到不少一些让我印象深刻的有趣的美国课堂缩影。
总结出来给大家做个分享。
1、课堂强调动手：一年级让学生做碎料板，用锯末加水和胶，简单制成。
三年级：讲音高，前后做5个实验，压舌板弹、木琴、击打装着不同容量水的瓶子，让学生感受什么时候发出来的声音是高音，什么时候发出来的是低音，发出高音的时候弹得是快还是慢，是用力大还是用力小，请学生回答。
9年级科学课：物理实验，测试电源通过电表时的反应，老师和学生都带着实验眼镜，2 -4个学生一组，一个学生双手拿着电源的正负极几何课：学习射线、直线、平行线射线：从一个断点向一边延伸的线，老师让学生身体站直，一只手垂直表示终点，一只手伸出来，把表示可以无线延伸。
ever。
ever。
一直延伸没有终点。
叫做射线。
直线：特点是没有终点，向两边延伸的线没有终点的线。
老师站直，两手平直延伸，让学生这样做，同时说出这个线的特点，交出这种线的名字，重复特点和名字，让学生熟悉。
平行线：两根永远都不会交叉的直线，老师用交叉线：两根交叉的直线，只有一个交叉点，老师用两手在胸前交叉，给学生演示。
讲解完这几个概念之后，老师让四个学生站在前面，两个学生一组，并排站，一只手牵着，另一只手向两边延伸，让其他的同学来猜这个是什么线，回答平行线，老师重复，并让同学们一起念，加强记忆。
然后再让两组同学中每组的其中一个把一只手放下，摆成向一端延伸的射线的样子，让其他同学来猜，猜对了老师变大声说出概念，让同学们跟着念名字……不难看出，美国课堂强调动手，所有能动手的地方，都尽量让学生动手，所谓“做”中学，强调培养学生的动手能力。
强调做的过程，体会和学习过程本身，通过做达到记忆的效果，而并不过于追求结果的对错。
2、课堂桑重视协作：分组学习9年级历史课：讲非洲，老师给出3个主题：非洲独立运动、艾滋病、农奴制，先给学生60分钟时间通过无线上网搜集关于非洲历史的资料，要求尽量简洁扼要。
美国中小学常用的8种教学模式
美国中小学常用的八种教学模式一、合作学习模式（Cooperiative Learning Models）合作学习模式以小组学习的形式，通过学生之间的交流、合作促进学生在认知、情感和社会性等方面的成长。
这种模式兴起于19世纪70年代的美国，并逐步形成为一种成熟的教学理论与策略体系，它对改善课堂氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生的发展起到了积极作用。
合作学习模式的理论渊源和理论支撑很丰富、有力。
其理论渊源主要有两个。
第一是寻求教育机会均等的尝试。
在种族、民族混合的新型班级中人们发现，在各种学习活动中仍然存在着明显的种族隔离倾向，于是人们试图将不同种族的学生编入同一小组开展合作学习，增强不同种族学生之间的直接交往，结果证实这种方式有助于改善种族关系，实现教育过程中的种族平等。
第二是提高学业成绩的努力。
学生在合作小组中相互倾听，共同阅读，友爱互助，不仅增强了学生学习的积极性从而提高学业成绩，而且学生之间的互教互学容易采取同龄人易接受的方式进行讲解和启发，有时可以起到教师讲解达不到的效果。
大量的实验研究证实了互教互学的认知效果。
合作学习模式的理论支撑有很多学说。
如认识主体说认为，学生作为认识活动的主体，是具有丰富个性的能动的主体，教师的主导作用要放在指导学生的能动学习上；团体动力学说认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素；动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”，共同体的成员会尽力作出自已最大努力，调动起学习的积极性；建构主义的学习观认为，通过学生自身的内化、重组、操作和交流的过程就是学习的过程。
Dr. Doyle对我们的教学，主要运用的就是小组合作模式，我们五至六人为一组，上课时围桌而坐。
在美国各中小学参观时也发现，小组合作学习可以说是其最常见的教学模式。
特别是在1――8年级，教室的座位都是按小组合作方式编排。
或是圆桌，或是几张方桌拼在一起，学生三五个围坐在一起上课。
美国中小学的课程结构
美国中小学的课程结构美国的中小学课程结构是由教育法规和各州教育委员会制定的。
尽管各州有一些差异，但整体上是相似的。
下面是一个典型的美国中小学课程结构的概述。
幼儿园至五年级（Kindergarten to Grade 5）：在这个阶段，学生主要接受基本的学科课程，如阅读、写作、数学、科学和社会研究。
此外，他们还有艺术、音乐、体育等非学科课程。
这个阶段的课程注重学生的基础知识和技能的培养，并通过游戏和其他互动活动来促进学习。
六年级至八年级（Grade 6 to Grade 8）：在这个阶段，学生开始接触更加深入的学科知识。
除了上述的学科外，他们还开始接触外语、计算机科学和技术等学科。
这个阶段的课程目标是扩展学生的知识领域，提高他们的学术能力，并为高中的学习做好准备。
九年级至十二年级（Grade 9 to Grade 12）：这个阶段被称为“高中”。
在高中，学生通常有更多的选择权来决定他们感兴趣的学科。
高中学生被要求修满一定数量的学分，以达到毕业要求。
这些学分包括核心学科（英语、数学、科学和社会研究）以及选修课程（外语、艺术、音乐等）。
此外，学生还可以选择参加高等教育课程（AP）或荣誉课程，以提高他们的学术水平。
社会研究课程通常包括历史、地理和政治科学等学科。
科学课程涵盖物理、化学、生物等学科。
在数学课程中，学生学习代数、几何、概率和统计等数学概念。
英语课程注重阅读理解、写作和口语表达。
此外，体育和健康课程也是必修课。
此外，美国的中小学课程结构也考虑到了学生个体差异和特殊需求。
例如，学校可能提供特殊教育课程，以支持有学习障碍或身体残疾的学生。
此外，学生还可以选择参加课外活动和俱乐部，如运动队、学生政府、戏剧社团和音乐团体等，以提供更全面的教育体验。
总体来说，美国的中小学课程结构旨在提供多样化的学科选择，以满足学生的兴趣和需求，并为他们的学术和职业发展做好准备。
同时，课程也强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和人际交往技巧，以便他们成为全面发展的公民。
美国中小生怎样上课
美国中小生怎样上课美国实行12年的义务教育，小学6年、初中2年、高中4年。
美国中小学一直重视学生的动手能力、解决问题的能力和适应社会的能力，真正的理论讲解并不多，主要是通过实践靠学生自己理解。
1、全国没有统一教材美国的教育体制高度分权，全国没有统一的教育标准。
各地的中小学均根据贴近生活的原则设置课程。
美国中小学必修课的核心课程有4大门：语文、数学、社会科学和自然科学，这些是每个学生必须掌握的基础知识。
这4大门核心课程只占总课时的一半左右，其余的时间让学生任选几种自选课。
每所学校开设的自选课多达几十种，有艺术类、体育类、文化类、劳作类等，具体包括电脑、驾驶、机器操作、建筑设计、无线电修理、计算机程序设计等课程。
这些课程不同于职业学校，只讲有关知识和学习一般技能。
美国各州的教材都有地方特色，学生所学的内容贴近自己的生活，使他们更有兴趣，也从小培养起热爱乡土的观念。
为了竞争，各种教材都编得引人入胜，而且不断更新。
学校的科学课讲最新的计算机知识和网络，语文和历史课都加进新近发生的事件。
美国学校通常选择最能吸引学生的教材。
2、课堂还讲授孩子生活中的事在美国，凡是孩子生活中的事情，都能在课堂上学得到，课程五花八门。
此外，学校还请校外人士来作讲座，如讲艾滋病、讲航天飞机、讲空间站、讲各种学生感兴趣的东西。
3、老师是多面手、是朋友在美国的小学里，－个班级通常只有一个老师，可这个老师是全能的，他要教学生美术、音乐和体育之外的全部课程。
美国的学校上课时，教师不是采取“填鸭式”的教学方法，只要求学生记住课本上的主要内容就行。
在课堂上，教师常把很多时间留给学生发表意见，老师启发学生提出各种设想，最后由老师和学生一起总结。
一些课还完全以学生讨论的形式来进行，学生思想活跃，有时能想出比老师更好的解决问题的方法。
美国的教师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师的讲话提问，甚至可以立刻进行课堂讨论，老师认为许多知识性的内容可以让学生利用课余时间通过各种途径获取，宝贵的课堂时间应该用来激发学生的创造性思维，锻炼学生多角度看问题、分析问题的能力。
美国中小学的课堂教学（二）
美国中小学的课堂教学（二）美国中小学的课堂教学1. 课堂教育的总体印象：兴趣、形散而神不散与任务、纪律、整齐划一美国中小学课堂给人的总体印象是：上课好似在开讨论会，学生经常分组参与活动，发言积极，课堂上时常欢声笑语。
然而，看似散乱的课堂教学，其实却是“形散而神不散”。
课堂上学生处于兴奋状态，不断有人在提问题，每个问题都能得到老师或同学回应。
讨论中，学生可随时接住同伴的话题继续进行，老师在旁边观察指导。
讲课时，学生若有问题随时举手提问，老师及时回答。
学生按兴趣选自己喜欢的课程，在他们看来学习是很有趣的事情。
教室四周的墙面上看上去“很乱”，贴满了各种资料，诸如课表、教学用的贴图、图画、操作规则、重要知识提示、学习方法、充满哲理的标语、名人名言、公式、概念等等。
教室里还放着学生小组活动的手工作品等。
教室是全方位、立体的"装饰布置"，就连教室门内外及黑板都不放过。
每个学生的单人照片、名字、集体照以及教师和其家人的照片都贴在了墙或门的某些位置上。
中国中小学课堂常常给人留下的印象是：学生穿着整齐的校服，端端正正地坐在非常拥挤的教室里听讲，老师滔滔不绝地讲，学生要抄写大量笔记，课堂有严格的纪律。
教室墙壁基本上是光秃秃的，教室整洁干净。
开设的课程全是必修课。
对学生而言，学习是一项艰巨而不得不完成的任务。
2.学生学习的方式：合作学习与独立学习美国教育注重学生在课堂内（On-class）协作学习的同时，还强调学生在课堂外（off-class）的合作学习。
在让学生独立思考的同时，提倡学生在课堂内外进行团队协作，共同完成某项任务的合作学习方式。
强调小组（Group）和团队（Team）集体的力量，发挥团队的作用。
注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自己。
例如，师范生在课堂上的教学实践练习经常为2-4人一组共同协作完成教学任务。
教师布置的许多作业非得几个人共同协作完成不可。
在独立思考的同时，提倡分享（Share）别人好的想法和建议（Good idea）。
美国中小学外语课堂教学指南
美国中小学外语课堂教学指南
美国中小学外语课堂教学指南
英语作为美国官方语言，在美国中小学教育中具有重要地位。
英语教学在学生学习生
活中占有重要位置，为了促进教育的发展，提高学生的英语水平，美国中小学英语课堂教
学指南提出了下列几点：
一、年级安排不同。
美国中小学英语教学分为四个年级：初级年级（K-6），初中
（7-9），高中（10-12），大学（13-18）。
每个年级教育计划都会有不同的要求，因此，教师需要根据学生的英语水平，为学生编排特定的课程计划。
二、教学内容不同。
根据学生的学习历史和程度，教师需要结合实际情况，编排根据
不同年级的外语课程。
另外，针对不同水平的学生，需要进行分组教学，充分利用资源，
促进教学进程的有效进行。
三、教学方法多样。
美国中小学英语课堂不仅应涵盖教材讲授，还应注重学生主动性、情感反应以及对英语文化的接受等，要求教师采用多种结合的教学方法，动态调整教学风格，激发学生的学习积极性。
四、外语环境重要。
英语课堂教育应突出外语环境的构建，让学生不停地进行思考和
实践，并不断调整他们的语言策略和技能使用技巧，在实际环境中，学生要尽可能运用所
学语言在实际生活中，以培养自律性和自信心。
五、态度重要。
在美国中小学英语课堂，教师应树立正确的教学态度，既要尊重学生，加强师生尊重和融洽的氛围，又要坚持正确的原则，把职责落实到实处。
同时，教师需要
积极倡导正确的学习态度，发展学生的英语学习兴趣，对学生的学习问题提供理解和解决
方案。
美国中小学课堂教学行为守则
１．老师在课堂中提问的目的，是想要你针对该问题给出一个答案。
如果你没听明白问题，应该举手请老师将问题重复一遍。
如果你不知道问题的答案，便可大方告之，这样老师就会知道你在哪方面还需要加强学习。
２．学生没有理由不做家庭作业。
如果你上课缺席，你应该向老师或同学询问功课内容。
主动获知所缺席课堂的功课，是你的责任，老师没有义务提醒你错过的功课。
４．请准时！迟到非常不礼貌。
此外，迟到也会影响其他同学的学习。
如果你无法避免迟到，谨记保持安静——请在进入教室前，就先将书本从书包中拿出，并安静入座。
在美国，学生并不需要在进入教室前敲门。
如果你经常迟到，那么肯定是与高分无缘了。
５．请在上课前准备好课本。
老师不会在每天上课前提醒学生拿出课本。
请确保你手边有纸张和铅笔可用。
６．在美国，你应该用姓氏称呼老师，而不是用“老师”一词。
此外，请加上“先生”、“小姐”、“夫人”或是“女士”等称呼（例如史密斯女士或是约翰先生），这也被认为是一种礼貌之举。
老师也将会告之学生他（她）喜欢的称呼。
７．请礼貌对待同学。
在其他同学回答问题或是做报告时，你应该集中注意力并保持安静。
如果你期望别人尊重你，那么你应该给予别人同样的尊重。
此外，他们所提问题也是你可能需要知道的。
８．在课堂上吃东西、喝饮料或者嚼口香糖都是不礼貌的行为。
这类事情只能留到课间做。
此外，在课堂上脱鞋很不礼貌。
９．如果你必须中途离开教室，请悄悄走开，不需要经过老师的允许。
尽管如此，一般你不能擅自离开教室，除非有紧急事件发生——喝水或是削铅笔均不被认为是紧急事件。
１０．禁止抄袭其他同学的试卷或作业。
此举被称之为作弊，在美国的大部分学校，作弊的学生往往是要被开除的。
１１．海报、布告栏或是其他悬挂在墙上的东西，均是学校的财产，在未经允许的情况下，学生不得乱写或是擅自拆除。
学生仅可在登记表上填写自己的姓名。
１２．未经学校办公室允许，学生不可以张贴任何通知、广告或是标志。
１３．书籍、背包、午餐等任何属于他人的物品都是私人的，不得擅自移动或改动。
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美国中小学怎样上课
美国实行12年的义务教育，小学6年、初中2年、高中4年。
美国中小学一直重视学生的动手能力、解决问题的能力和适应社会的能力，真正的理论讲解并不多，主要通过实践靠学生自己理解。
全国没有统一教材。
美国的教育体制高度分权，全国没有统一的教育标准。
各地的中小学均根据贴近生活的原则设置课程。
美国中小学必修课的核心课程有4大门：语文、数学、社会科学和自然科学，这些是每个学生必须掌握的基础知识。
这4 大门核心课程只占总课时的一半左右，其余的时间让学生任选几种自选课。
每所学校开设的自选课有体育类、文化类、劳作类等，具体包括电脑、驾驶、机器操作、建筑设计、无线电修理、计算机程序设计等课程。
这些课程不同于职业学校，只讲有关知识和学习一般技能。
美国各州的教材都有地方特色，学生所学的内容贴近自己的生活，使他们更有兴趣，也从小培养起热爱乡土的观念。
为了竞争，各种教材都编得引人入胜，而且不断更新。
如美国老宇航员格林1998年10月以77岁的高龄重上太空，数月后，书店里出售的教材已有有关他的故事。
学校的科学课讲最新的计算机知识和网络，语文和历史课都加进新近发生的事件。
美国学校通常选择最能吸引学生的教材。
在美国，凡是孩子生活中的事情，都能在课堂上学得到，课程五花八门。
此外，学校还请校外人士来作讲座，如讲艾滋病、讲航天飞机、讲空间站、讲各种学生感兴趣的东西。
老师是多面手、是朋友。
在美国的小学里，一个班级通常只有一个老师，可这个老师是全能的，他要教学生美术、音乐和体育之外的全部课程。
美国的学校上课时，教师不是采取“填鸭式”的教学方法，只要求学生记住课本上的主要内容就行。
在课堂上，教师常常把很多时间留给学生发表意见，老师启发学生提出各种设想，最后由老师和学生一起总结。
一些课还完全以学生讨论的形式来进行，学生思想活跃，有时能想出比老师更好的解决问题的方法。
美国的教师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师的讲话提问，甚至可以立刻进行课堂讨论，老师认为许多知识性的内容可以让学生利用课余时间通过各种途径获取，宝贵的课堂时间应该用来激发学生的创造性思维，锻炼学生多角度看问题、分析问题的能力。
着力培养综合能力，美国基础教育特别注意学生各方面全面发展，重视学生素质的提高，培养能适应社会发展的跨世纪的复合型人才。
为此，各中小学以课程的设置注重培养孩子的综合能力。
综合能力包括以下几个方面：一、获取信息；二、清晰地思考；三、有效交流；四、理解人类环境；
五、知晓人类和社会；六、个人生存能力。