《追寻李白》教学设计
追寻李白教案
生：李白
学生会提到李白的作品，生平，风格等方面。
学生可能不太清楚。
学生可能会想到理解意思，体会情感等。
生：早上从白帝城出发
时间和地点
生：高兴，急切
生：千里，一日还
轻舟，万重山
生：孤独，寂寞，愁苦
生：尽，孤云。
结合作者写作背景理解。
这首诗作者采用了夸张的修辞手法
生：手可摘星辰
不敢高声语，恐惊天上人。
不敢，恐惊想象到山寺与天上人距离近，山寺之高就不言而喻了。
总结：李白想别人不敢想，说别人不敢说，冲破一切束缚，无所顾忌。
交流喜欢的原因
从学生似曾相识的李白诗句入手，引导学生开始本课的学习，拉近学生与李白的距离。
了解李白游历生涯，为学习山水诗做铺垫。
鉴赏诗歌，首先把握作者的思想感情。
了解写作背景，把握诗歌的意象，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去感悟。
1.《早发白帝城》
题目告诉我们什么？
自读古诗
指名读古诗
你们体会到他当是怎样的一种心情？
总结：万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄的快感。这既是写景，又是写人，更是人生经验的总结啊！
Байду номын сангаас2.《独坐敬亭山》
教师介绍写作背景
学生自读古诗
指名读古诗。
怎样理解“相看两不厌”？
3.《夜宿山寺》
学生自读古诗
中国古诗博大精深，通过本课学习，打开一扇门，培养学生吟诵山水诗的兴趣。
环节与过程
学情预设
应对策略
设计说明
导入课堂，走进李白
我国古代有这样一位大诗人，他热爱祖国大好河山，寄情于山水；
他儿时天真烂漫；
他珍视友情；
《追寻李白》教学设计
《追寻李白》教学设计[单元主旨]单元定位在“追寻李白”，旨在引导学生通过本单元的学习，比较系统地、全面地、立体地认识被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
单元将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。
山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白；友情诗篇中让我们认识的是一位有情有意，不拘小节的鲜活李白；理想诗篇中则让我们更深刻地感悟到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负————“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗、友情诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
追寻李白————山水诗[教学目标]1、知识与技能目标：A、能够有感情朗诵李白的四首山水诗。
B、能够初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的资料与课后注释用自己的话说说诗意。
C、体会李白抒写山水诗的表达方法，感受情景交融、想象大胆奇特的浪漫主义诗风。
2、过程与方法目标：让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感；引导学生自主学习，学会独立理解古诗的内容，品味诗歌的情感。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水间的那份洒脱、爽朗与豪情。
[教学重点]初步掌握学古诗的方法，能够自己借助资料理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，从中感受诗人的心境。
[教学难点]通过诵读作品，感受诗人的情感。
[课前准备]1、搜集李白的有关知识及优秀作品。
2、多媒体课件。
[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激情导入，揭示主题。
对一代诗仙，我们并不陌生，“小时不识月，呼作白玉盘”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，那“儿时天真浪漫”“寄情山水”“注重友情”“思念故土”的印象似曾相识。
追寻李白教学设计
《追寻李白》教学设计深河乡韩兴庄小学王艳燕【教材理解】本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体。
本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。
【设计理念】将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白，追寻到李白不朽的魂。
山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白。
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
【学情简介】有这样一句歌词：“其实你不懂我的心”。
作为老师，我们懂得每一个孩子的心吗？这里的“心”，简单地说就是“学情”。
前苏联的一位心理学家指出：学生的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为学生运用已有知识经验独立完成任务；第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为学生还不能自行完成任务，需要老师的帮助，但是经过启发也许明天会独立完成任务。
教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。
随着教学要求的不断提高，知识的进一步深化，又产生新的最近发展区，这样循环往复，在两种发展水平的矛盾运动中，不断地推动着学生向新的更高的发展水平发展。
本节课就是在学生对李白有了模糊的印象的基础上引导其更深一步地追寻李白，走近李白。
由以前对李白的“不关心”转变为主动地去接近，去探究。
追寻李白教学设计
追寻李白教学设计李白，中国唐代杰出的文学家，诗歌家和旅行家，被尊称为“诗仙”。
他以他独特的才华和迷人的人格魅力，深深地影响了中国文学史。
如何将李白的诗歌和个人魅力引入教学中，激发学生对中国文化的兴趣和理解力，成为了教育界的重要课题。
本文将探讨如何设计追寻李白的教学活动，以帮助学生更好地学习和欣赏李白的诗歌作品。
首先，为了引起学生的兴趣和好奇心，教师可以通过引入李白的生平事迹和成就来开展教学。
教师可以利用多媒体技术展示李白的画像、诗歌作品和他的旅行足迹等相关信息。
这将帮助学生更好地了解李白的背景和创作背景，为他们进一步的学习打下基础。
其次，在学习李白的诗歌时，教师可以利用一些互动活动来提高学生的参与度。
例如，教师可以将李白的诗句分发给学生，要求他们分组合作翻译和理解诗句的意义。
学生可以通过小组讨论和合作来互相学习，从而深入了解李白的诗歌世界。
此外，教师还可以组织学生模拟李白的写作过程，让他们在类似的环境中体验到李白的思考方式和创作灵感。
这样的互动活动将激发学生的创造力和表达能力，增强他们对李白的诗歌的理解与欣赏。
此外，教师还可以引导学生参观与李白相关的地方或人物。
例如，学生可以参观李白的故乡，游览李白曾经走过的古迹，感受李白的诗情画意在现实中的表达。
他们还可以与李白的后代或专家进行面对面的交流，进一步深入了解李白的思想和创作理念。
通过这样的实地参观和交流，学生将有机会亲身体验李白所处的时代背景和生活环境，更加全面地理解和欣赏他的诗歌作品。
最后，教师应该鼓励学生进行诗歌创作，并提供适当的指导和支持。
学生可以根据李白的诗歌风格和主题，创作自己的诗歌作品。
教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们展示自己的才华和创造力。
这样的创作和比赛活动将帮助学生更好地理解李白的诗歌，并培养他们的创造力和表达能力。
在设计追寻李白教学活动时，教师应该关注学生的个体差异和特点。
教师可以根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好，灵活地调整活动内容和形式。
五年级语文追寻李白友情篇教案设计
五年级语文追寻李白友情篇教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌中的重点词语和句子的含义；（3）了解李白的生平背景及其友情观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏李白诗歌中的意境美，提高审美情趣；（3）培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白对友情的真挚和执着；（2）学会珍惜友谊，传递正能量；（3）激发学生对李白诗歌的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵；2. 理解诗歌中的重点词语和句子的含义；3. 了解李白的生平背景及其友情观。
三、教学难点1. 诗歌意境的理解和感悟；2. 学会欣赏李白诗歌中的美；3. 培养学生对友情的认识和珍惜。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的相关背景资料；2. 学生准备课本和学习用品；3. 教学课件和多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放李白诗歌的朗诵视频，引导学生进入诗歌意境；（2）学生分享对李白的了解，教师总结并板书课题。
2. 自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌大意；（2）学生圈画出诗歌中的生字词，教师讲解并板书。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，解答诗歌中的重点词语和句子含义；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏感悟（1）教师引导学生品味诗歌意境，体会李白对友情的真挚；（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调李白友情观的重要性；（2）学生表示本节课的收获，教师鼓励学生珍惜友谊。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵诗歌；（2）写一篇关于李白友情的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的问题，提高学生的问题意识；2. 运用案例分析法，以李白与友人的故事为例，让学生直观地了解李白的友情观；3. 运用情感教学法，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的情感素养；4. 采用小组合作讨论法，培养学生团队协作能力和人际沟通技巧。
冀教版五年级语文下册《寻李白》教学设计_9
《追寻李白》教学设计一、活动背景：自古以来，中国就是诗的国度，唐朝更是诗歌的鼎盛时期。
古往今来，多少珠玑之言在历史的长河中慢慢沉淀，成为经典。
其中李白的名字在这之中格外显眼。
炎黄子孙，有谁不会吟诵几句李白的诗词，有谁不能历数几件李白的趣事？那铁杵磨成针的千古佳话，至今仍是众多学童的启蒙教材。
五年级的孩子，在经历了多年的中华文化浸染之后，对李白、杜甫等诗人产生了极大的兴趣。
为了满足孩子们强烈的求知欲，为了激发孩子们吟诗的兴趣，为了让孩子们更加了解传统文化，从而热爱自己的民族，结合本年级学生的兴趣点以及本册语文文本最后一个单元的内容，我们决定开展以“追寻李白”作为突破口的综合实践活动，使学生迈出系统阅读诗人作品的第一步。
二、活动主题：交流在“追寻李白”活动中阅读的诗歌，并通过诵读、研讨、游戏、鉴赏等多种形式来感悟、品味李白其人其诗。
三、活动目标1、学生汇报在“追寻李白”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。
四、活动阶段第一阶段：明确方向，寻找伙伴（时间：一节课）回忆所有曾经学过或者背过的李白的诗，使学生再次感受李李白的才气、李白的浪漫、李白的潇洒。
并指出，李白所作的诗还有很多他是我们历史上最伟大的诗人。
1、确定研究目标2、讨论提出研究方向。
（如：李白生平、李白古诗、李白的信仰……）3、讨论确定成果呈现方式。
（汇编成册的诗集、手抄报、古诗朗诵会……）4、学生自主选择合作伙伴，确定研究方向，并做出详细分工以更好的完成下一步的工作。
第二阶段：搜集资料，形成书面成果（时间：一周）1、给学生提供上网的方便，并提供适量的课外阅读时间，使其能够有足够的时间搜集相关的资料。
冀教版五年级语文下册《寻李白》教学设计_6
教学设计教材分析：本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统的了解“诗仙”李白的人生经历和诗歌作品，了解李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
“追寻”体现了主动探究的意识，也反映了本单元教学内容是按照一定的线索来整体谋划的。
教学目标：1.正确认读诗歌中的生字，会写十三个。
2.了解诗仙李白的主要经历和人物品格及他对中国文化和世界文化的影响。
3.阅读四首李白的诗歌及相关的信息。
正确流利有感情地朗读古诗，并背诵。
4.开展了解李白、宣传李白文化的综合学习活动。
重点难点：1.了解李白的主要经历和人物品格及其影响。
2.了解李白诗歌及其相关信息，朗读背诵。
教学过程：一、激趣导入师：本单元是以诗仙李白为主题的综合性学习单元。
选入了多篇李白的作品以及李白的资料。
让我们走进这位中国最伟大的诗人，世界级的文化巨人，了解和认识李白的精神世界。
（课件）主持人：对于诗仙李白，也许你觉得并不陌生。
那我们就先来了解李白的生平吧！学生展示课前搜集的资料，简介李白生平。
主持人：“小时不识月，呼作白玉盘”我看到了儿时天真烂漫的李白；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”这是寄情于山水的李白；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”这是注重友情的李白；“举头望明月，低头思故乡”这是思念故土的李白。
让我们一起走进“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”李白之“山水篇”。
（出处、背景、大意）李白的一生，绝大部分是在游历中度过的。
“一生好入名山游”，多年的游历既丰富着他的生活，又对他的诗歌创作产生了极其重要的影响。
下面，请同学们按提示进行小组合作学习：《早发白帝城》、《独坐敬亭山》、《夜宿山寺》和《访戴天山道士不遇》课件：学习导航读：正确、流利解：题目、词语、诗意悟：诗情、特点诵：诗文、节奏二、小组合作学习三、小组分别展示交流四、拓展交流主持人：对于李白，也许你已经有了一些模糊的印象、零散的记忆。
追寻李白 教案
追寻李白教案教案标题：追寻李白教案目标：1. 通过学习李白的诗歌，培养学生对中国古代文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力和创造力。
教案内容：一、导入（10分钟）1. 制作一份李白的简介PPT，介绍李白的生平和作品。
2. 引导学生讨论李白的诗歌对中国文化的影响。
二、诗歌欣赏（20分钟）1. 选择李白的几首代表作，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，进行诗歌欣赏。
2. 教师解读诗歌的意境和艺术特点，鼓励学生发表自己的理解和感受。
三、文学鉴赏（30分钟）1. 分组让学生选择一首李白的诗歌进行深入研究。
2. 引导学生分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学生展示研究成果，并进行互动讨论。
四、写作练习（30分钟）1. 要求学生根据自己对李白诗歌的理解和感受，写一篇短文或诗歌。
2. 提供写作指导和范文，帮助学生提高写作能力。
3. 学生互相分享自己的作品，并进行点评和改进。
五、拓展延伸（10分钟）1. 鼓励学生进一步了解李白的生平和其他作品。
2. 提供相关阅读材料，让学生自主学习并展示所学。
教案评估：1. 课堂讨论和学生的参与度。
2. 学生对李白诗歌的理解和表达能力。
3. 学生写作作品的质量和创造力。
教案扩展：1. 组织学生进行李白诗歌朗诵比赛。
2. 邀请文化专家或李白研究者进行讲座或交流活动。
3. 组织学生进行李白文化创意作品展示，如绘画、手工制作等。
教案注意事项：1. 确保教案内容符合学生的年龄和学习水平。
2. 引导学生积极参与讨论和互动，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励学生发表个人观点和创造性思考，提高他们的思维能力和表达能力。
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《追寻李白》教学设计
《追寻李白》教学设计
[教学目标]
知识与能力：学生能够运用前两部分学习中掌握的学习古诗的方法，自学理想篇中的三首古诗，在正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗的基础上，体会作者的思想感情。
过程与方法：自主学习，合作探究。
情感态度价值观：通过对理想篇的解读，进一步认识、了解、亲近李白，追寻李白的傲骨与精神，理解他“大鹏一日同风起”的人生抱负。
[教学重点、难点]
1、在理解古诗的基础上，体会作者的思想感情。
2、追寻李白的足迹，体会他蕴涵在作品中的傲骨与人生抱负。
[教学过程]
一、激情导入、揭示主题。
寄情山水的李白飘然若仙，情牵友人的李白愁心膺月。
那一生以大鹏自喻的李白，又有着怎样的政治抱负呢?
二、自读古诗，扫清障碍。
1、读正确流利。
2、指名朗读。
(师生相机正音)
三、借助资料、注释理解诗意。
1、明确要求，自学古诗。
借助预习时查找的资料以及课文中的注释，试着用自己的话说一说诗歌的大概意思。
2、小组讨论，交流学习体会。
3、全班交流。
A、《上李邕》
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，大鹏，传说中的鹏鸟。
扶摇，由下而上的旋风。
“假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”大鹏即使不借助风的力量，以它的翅膀一扇，也能将沧溟之水一簸而干。
这里极力夸张这只大鸟的神力。
“时人”指当时的凡夫俗子，显然包括李邕，殊调：发表不同常人的言论。
.丈夫：对成年男子的尊称，这里是称李邕。
年少：李白自称。
B、《秋浦歌》
“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长!愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思?
秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具忧伤憔悴的感情色彩，不是白发的“白”字所能兼带。
上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。
C、《行路难》
金杯里装的.名酒，每斗要价十千;玉盘中盛的精美佳肴，收费万
钱。
胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下。
拔剑环顾四周，我心里委实茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川，要登太行，莽莽的风雪早已经封山。
象吕尚垂钓，闲待东山再起，又象伊尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路多么艰难，多么艰难;眼前歧路这么多，我该向北向南?相信总有一天，能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。
四、体会意境，追寻李白。
如果说在山水篇与友情篇所选的诗歌中让我们看到了一个浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的这几首古诗中，我们又看到了一个怎样的李白呢?
预设点：
1、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”一个自信进取的李白。
李白用来自喻的大鹏，非仅《庄子》中逍遥以自适的大鹏，更是奋飞以引起震动惊怪的大鹏。
在这不凡的浩大气势里，体现的是自信与进取的志向和傲世独立的人格力量。
李白之诗所以惊动千古者亦在此。
“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。
”一个气度不凡的李白。
权贵们见我和他们政见不同，与他们唱反调，对我的豪言壮语，往往报以嘲讽讥笑。
李白与众不同，冷笑刺伤了他的自尊心，因而他予以反击。
直抒其事，气度不凡。
2、“白发三千丈，缘愁似个长?”一个怨愤和抑郁的李白。
愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思?十个字的千钧重量落在一个“愁”字上。
以此写愁，匪夷所思!奇想出
奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。
(教师相机引导，介绍背景：写这首诗时，他已经五十多岁了，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦!所以揽镜自照，触目惊心，发生“白发三千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤。
)
3、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”一个内心的苦闷抑郁的李白。
“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。
然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了;拿起筷子，却又把筷子撂下了。
他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。
停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
4、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”倔强、自信的李白，对理想的执着追求的李白。
他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
五、小结。
通过三个篇章的学习，相信大家对李白有了更深的了解，能说一说李白给你的印象吗?你更喜欢哪个李白?通过学习受到了什么启发?
六、布置作业。
继续搜集有关李白的资料，试着体会李白在坎坷和磨砺中愈挫愈坚的执着理想，感受他作品中剑魂月影的独特魅力。
为阅读链接做准备。