结合案例,浅谈口语课中任务型教学的应用
结合案例，浅谈口语课中任务型教学的应用
摘要：在对外汉语教学中，由于语言体系的差异或是语法点自身的难度较大，不仅使得教师在教学时很费力，而且学生对此也很难正确掌握并熟练运用。
任务型教学法强调设计任务来组织教学，使语言在真实的交际中得以运用，成功解决了学生缺乏表达能力、对所学知识难以运用等问题。
本文以“把”字句这一较为突出的语法难点的教学为例，结合任务型教学理论，依据任务型教学模块所包含的三个阶段，即新语言材料的输入阶段、语言的练习阶段、新语言材料的输出阶段，设计一堂汉语口语课。
关键词：对外汉语教学口语课任务型教学“把”字句
一、任务型教学法的内涵
任务型教学法的核心是“在做中学”。
一般认为，“任务”是指教师在课堂上布置让学生完成的语言活动，但是这些活动不是以语言形式为中心的教学活动，而是按照学生将来使用语言的需要来设计的交际活动。
任务型教学法和传统教学法最大的区别在于，任务型教学法能够使语言在真实的交际环境中得以运用。
通过新语言材料的输入、语言的练习、新语言材料的输出三个阶段，帮助学习者在运用所学语言来解决实际问题的过程中。
让学习者不仅掌握了所需的语言知识点，而且能自觉运用所学语言材料完成新的任务。
因此，在运用这种教学法时，强调教师在课堂设置更具真实性、互动性的任务，引导学生在完成任务的过程中积极使用目的语进行交流，对教学的目标语法点进行多样化地操练，从而掌握目的语。
二、对外汉语课的特点以及任务型教学法对对外汉语口语课的启示
2.1 对外汉语课的特点
吕必松指出：“口语教学是为了培养学生运用所学的语言进行交际的能力。
正规的语言教学必须同时培养口头交际和书面交际两种能力。
”交际能力是一门综合能力，也是体现学习者对目标语言掌握情况的直接方式。
汉语口语课在对外汉语课堂中一直占据重要的地位。
它是学习者从学习课本知识到运用语言进行交际两者间的一座桥梁，具有强烈的实践意义。
目前对外汉语口语教学从教学理念、课堂教学方式方法、教材编写等方面都存在不少的问题。
因此。
如何提高口语教学质量与效率，是对外汉语教学中的一个老大难问题。
口语课是一门技能课，技能的学习需要实际的运用。
这不是老师能教给学生的，而是学生练会的。
成功的语言习得需要大量的语言输入和在真实交际活动中的有效输出。
教师要帮助学生通过运用、体验和感悟才能真正掌握。
因此，口语教学的最主要方法是“在用中学”，老师需要为学生创造运用语言的环境和条件。
2.2 任务型教学法对对外汉语口语课的启示
在第二语言教学中，教师根据具体的教学目标，设计出能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动（即任务），让学生在完成任务的过程中感受、理解和运用语言。
任务型教学是一种基于任务的语言教学，是一种有目标的语言交际活动。
第一，这种教学方法将真实的语言材料引入学习的环境，把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来，重视学生的语言交际能力。
第二，任务型教学还强调教学活动以学生为中心。
课堂上的大部分时间，都要求学生独立或以小组形式完成任务，教师则主要负责设计任务、监控任务完成情况。
任务型教学具有互动性、以做促学、情景语言具有真实性以及课堂语言学习与课外语言运用具有相关性等原则。
因此，如果以学生的需要和感情为中心，让他们积极地参与到学习过程中，对语言的知识结构和正确运用将更为有效。
任务型教学就要求教师的角色由原来的课堂主导者、控制者转变为学习的促进者、管理者和参与者，同时还应该是需求分析师或咨询师，随时准备为学生解答疑问。
与之相应，学生一改传统教学法中被动的接受者的角色，在语言学习中变得更为积极主动。
他们积极地参与到课堂交流活动之中，尽力使自己的意图被他人所明白，在交际中掌握目的语。
三、对外汉语口语课中任务型教学的应用
3.1 对外汉语教学中，在口语课堂设计“把”字句练习活动的思考
“把”字句在对外汉语教学中一直是一个突出的语法难点，也是让很多对外汉语学习者头疼的语法项目，同时还是在汉语运用中使用频率较高的语法项目。
那么，如何让学生较为熟练地运用“把”字句来进行日常交流？这是一个让许多一线教师以及对外汉语教
学研究者都感到棘手的问题。
除了在学生学习的初级阶段讲清楚相关语法外，教师也可以充分利用口语课，结合“说汉语”是培养学生的语言表达能力这一本质特点。
为学生设置一个会用到很多“把”字句来交流表达的场景，引导学生练习根据对象、场合，充分运用自己学习过的语言技巧，形成熟练正确运用这一语法难点的能力。
在汉语国际推广专题课程中，老师曾提到“文化植入”这一课题。
因此，我认为在“把”字句的对外教学中，老师可加入茶艺表演或是包饺子的主题。
让学生在学习中国传统文化的同时，又能够在介绍操作步骤时多次运用“把”字句，巩固所学的语法点。
本文以一堂对外汉语口语课为案例，简要谈一谈任务型教学法（介绍如何包饺子）对帮助学生熟练使用“把”字句所起的推动作用。
3.2 任务型教学运用于对外汉语口语课堂的教学案例
教学步骤：
步骤一：新语言材料的引入。
在此环节，老师可以设计以下问题，引导学生逐步进入本课主题。
例如：
“你们喜欢中国菜吗？”
“你们知道（或吃过）哪些最有特色的中国传统食物？”
“对，有同学说饺子！你们知道饺子是怎么做的吗？”
“想学习做饺子吗？”
（所提的问题一定与老师安排的内容紧密联系，是学生实际生活中遇到的问题，从而激发学生说话的欲望。
还要让学生知道，课文学完后他们可以用汉语做什么事。
比如学完今天的内容，大家就会
做或者教别人做最具中国特色的水饺了。
只有目的明确了，学生的学习兴趣和积极性才会提高。
）
步骤二：准备活动。
准备活动既包括教具的准备，更包括对所学新语言形式的复习以
及相关词语用法的演示。
a.教具的准备：包饺子的材料。
b.所学新语言形式的复习：老师引导学生复习“把”字句的相关用法。
c.相关词语用法的演示：老师提前用关键词把包饺子的所有步骤板书出来。
把本话题所涉及的相关重点词语演示给学生，为他们提供完成交际任务所需的语言基础知识点。
步骤三：新语言材料输出。
a.全班同学看老师示范包饺子，由老师引导用“把”字句描述每个步骤。
a.老师边包饺子，边对各个步骤进行示范描述。
如：“第一，我提前把面和好，把馅儿调好。
”；“第二，我把面搓成条，擀成饺子皮。
”……
b.第一个饺子完成后。
为提高学生兴趣，老师可以请一至两名学生体验包饺子的过程，同时引导其他同学一同用“把”字句重复描述包饺子的步骤。
b.老师指导学生练习。
a.学生两两一组，练习。
一个同学负责表演包饺子，另一个同学
负责在旁边介绍步骤。
b.请三组学生为大家表演，其他同学认真观看，仔细思考表演者表演的优差之处。
c.全班同学讨论，选出表现最好的组加以表扬鼓励，帮助出错的同学指正。
在该环节中，老师应注意评价每组同学的表现，不仅要帮助学生们大致掌握包饺子的方法，更应保证学生学会运用“把”字句进行说明介绍。
四、小结
以“把”字句的教学为例，在学习者学习之初，完全采用任务型教学法进行口语课练习还存在一定的困难。
学习者的语言知识有限，语言能力还比较低。
因此，他们在完成任务的过程中会遇到很多问题，这也会使学习者产生挫折感，影响他们学习的热情和积极性。
在本案例中，可以在常规的教学环节模式的基础上，适当地引入任务型教学的一些做法，在学生基本掌握了教学目标后，再作此课堂设计。
比如，在课文的会话练习环节采用任务型教学，老师给学生提供一个简单的语境进行句型练习，以突出课堂教学的实践性、交际性和以学生为中心的原则。
任务教学法的课堂环境强调师生之间、学生之间的合作，要让学生能表达自己的想法，同时也理解他人的感情。
在实际教学中，老师应侧重于让学生扮演交际者，进行沟通，把我们自己转变为辅助者、任务的组织者和完成任务的监督者。
我们允许学生在口语练习中错误的发生，并且多采用学生小组合作的学习方式，甚至我们有
时也参与到活动中，成为学生的“合作伙伴”。
这样，既能很好地调动学生的学习积极性，又有很强的实践操作性。
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任务型教学在英语口语教学中的应用
任务型教学在英语口语教学中的应用一、什么是任务型教学？任务型教学是指以任务为中心，将语言学习与实际生活相结合的教学方法。
这种教学方式强调学生了解对话中使用的语言、掌握交际技巧和使用语言的实际目的，而不是只重视语法和词汇。
任务型教学主要分为三个阶段：1.前任务阶段：引入任务、预设目标、调查材料数据库等。
2.任务阶段：根据任务的需求进行交际活动的实施、信息处理和结果制作。
3.后任务阶段：对任务结果的描述、提供反馈、评价任务结果及教学得失，并将所学知识应用到生活中。
二、任务型教学在英语口语教学中的优势1.强化交际能力：任务型教学注重提高学生的口语交际能力，训练他们在真实场景下使用英语的水平，减少直译和机械语言的错误。
2.培养学生主动学习意识：任务型教学是一种主动学习方式，学生通过自主合作实现任务目标，并通过反思和总结提高自我学习效果。
3.改变教学时机和模式：任务型教学能够在授课中安排真实的场景，结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
4.增强学生英语学习的实际效果：任务型教学强调任务的目的性和实际适用性，帮助学生更好地掌握英语。
三、任务型教学在英语口语教学中的应用策略1.以话题为主轴任务型教学以话题为主轴，让学生在任务中感受到英语在真实情境中使用的巨大好处。
在教学的初期段落中，要给学生提供更多的活动和场景，让学生通过任务来学习英语，通过任务的完成过程巩固英语基本单词、语法规则和句式等知识点。
2.采用各种任务类型任务型教学能够帮助学生更好地理解英语语言和文化，任务的形式可根据需要和实际情境确定。
所以，在任务型英语口语教学过程中，根据不同的知识点、语言要求、实际需要等，尝试采用多种任务形式，如寻找和补全对话、分析对话、角色扮演等。
3.合理设置任务的难度任务型教学中，任务的难度一定要适度，既不能过于简单，也不能过分复杂或耗时过长。
目标是要让学生通过任务能够掌握实用的生活英语，抓住任务的重点和目的，对任务进行适当的分解和分步实施。
任务型教学在英语口语教学中的应用
任务型教学在英语口语教学中的应用
任务型教学是一种以任务为中心，以学习者为主体，以交际能
力为核心的教学模式。
在英语口语教学中，任务型教学可以帮助学
生更好地发展语言交际能力，增强语言实际运用能力。
以下是任务型教学在英语口语教学中的应用方式：
1. 设计真实场景任务
教师可以为学生设计一些与日常生活和工作相关的真实场景任务，如进行英语面试、参加英语演讲比赛等，让学生在具体情境中
感受语言交际的实际需求和挑战，并在任务中进行英语口语训练。
2. 引导学生自主探究
任务型教学强调以学生为中心，教师只是起到引导和帮助作用。
在英语口语教学中，教师应该引导学生自主探究、制定任务计划、
自主解决问题、评估任务完成情况等，以培养学生的自主学习能力。
3. 采用小组合作学习
通过小组合作学习，学生可以在团队中协作完成任务，分工合作、互相借鉴和互相帮助，有效地激发学生的能动性和合作精神。
同时，小组合作学习也可以帮助学生培养口语交际能力，让学生在
实际交流中提高口语表达能力。
4. 强调实践性学习
任务型教学强调实践性学习，在英语口语教学中，可以通过实
践来帮助学生巩固所学的口语技能。
例如，可以引导学生参加英语角、参观英语演讲比赛等实际场景活动，让学生在实践中不断运用
语言，并及时纠正错误。
综上所述，任务型教学在英语口语教学中的应用可以有助于提高学生的口语表达能力，增加学生对英语语言的实际运用经验，对提高英语交际能力和语言学习效果有积极的促进作用。
任务型教学法在小学英语口语课中的运用
2、任任务。教师需要监督学生的任务执行过程， 并鼓励学生使用英语进行交流。同时，教师还要为学生提供必要的指导和帮助， 确保学生能够顺利完成任务。
3、后任务阶段
在这一阶段，学生展示任务成果并进行交流。教师需要对各组的任务成果进行 评价和反馈，以便学生更好地了解自己的学习情况并加以改进。同时，教师还 可以组织学生进行小组间的互评和自评，以帮助学生建立正确的评价观和学习 方法。
优点：指令性任务能够帮助学生提高英语听力和理解能力，同时培养其反应能 力和身体协调能力。小组间的比赛环节能够激发学生的学习动机和兴趣。
参考内容
任务型教学法在小学英语口语教 学中的行动研究
一、摘要
本研究旨在探讨任务型教学法在小学英语口语教学中的实际运用效果。通过行 动研究，发现任务型教学法能够显著提高小学生的英语口语能力，同时也能增 强他们的学习兴趣和自主学习能力。
任务目标：让学生按照教师的指 令做出相应的动作。
实施过程：在课前准备阶段，教师准备一些简单的英语指令，如“Stand up”、“Sit down”、“Hands up”等。在任务执行阶段，教师逐一出示指 令，学生根据指令做出相应的动作。在后任务阶段，教师对指令的掌握情况进 行检测，并组织学生进行小组间的比赛，看谁能够准确地执行更多指令。
优点：描述性任务能够帮助学生提高口语表达能力，训练其思维敏捷性和语言 组织能力。同时，小组合作完成任务有助于培养学生的团队合作精神。
不足：部分学生在描述时可能会出现语法错误或表达不准确的情况，需要教师 在评价环节给予指导和纠正。此外，部分学生可能会过于依赖图片，无法独立 思考和创新。
案例二：指令性任务
任务型教学法在小学英语口语课中的运 用
目录
01 一、引言
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的国际性语言之一。
在中国的教育体系中，英语教学是非常重要的一环。
而英语口语作为英语教学的重要组成部分，更是备受重视。
然而传统的口语教学方式存在着一些不足，无法满足学生的真正需求。
本文将从任务型教学法的角度出发，探讨任务型教学法在初中英语口语教学中的应用。
任务型教学法是一种注重学生主动参与、合作、探究的教学方式。
它注重学生在真实的语言情景中，通过解决问题、完成任务来获得语言能力。
这与传统的以教师为中心的教学方式有着明显的区别。
在口语教学中，任务型教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
接下来将从任务型教学法的特点、优势以及具体的应用方法等方面进行探讨。
首先来看一下任务型教学法的特点。
任务型教学法注重学生的主动参与，强调学生在任务完成过程中的合作与探究。
这种教学法不再是简单的传授知识，而是让学生在真实情景中运用语言，通过交流解决问题，从而培养学生的语言能力。
任务型教学法注重语言活动的真实性。
它强调学生在真实的情景中使用语言，培养学生的语言运用能力。
任务型教学法注重学生的情感投入。
它强调学生在任务完成中的情感参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
接下来我们看一下任务型教学法在初中英语口语教学中的具体应用方法。
可以通过情景模拟的方式进行口语教学。
比如让学生扮演不同的角色，进行购物、旅游等情景的模拟，让学生在情景中运用口语进行交流。
可以通过小组讨论的方式进行口语教学。
比如让学生分组讨论一个话题，然后展开口语交流，这样可以提高学生的口语表达能力。
可以通过角色扮演的方式进行口语教学。
比如让学生扮演某个人物，进行角色扮演的对话练习，这样可以更好地培养学生的口语能力。
任务型教学法也不是没有缺点。
比如在任务设计中需要花费较多的时间和精力，需要教师有较高的教学技能和认知水平。
在任务完成过程中需要教师对学生进行有效的指导和引导，这也对教师提出了更高的要求。
任务型语言教学在对外汉语初级口语教学中的应用
2、学生过度语言形式。有些学生可能过于语言形式是否正确，而忽略了任 务本身的意义和交际性。教师需要及时给予指导和纠正，帮助学生理解任务的意 义和目的，鼓励他们大胆尝试和运用所学知识。
3、文化差异对任务完成的影响。不同文化背景的学生在完成任务时可能会 遇到文化差异问题，影响任务完成的效果。教师需要提前考虑到文化差异因素， 为学生提供必要的文化背景知识和交际策略指导。
二、任务型教学法在对外汉语初 级口语教学中的应用
任务型教学法注重学生的主体性，强调在真实语境中运用语言，尤其适用于 口语教学。在对外汉语初级口语教学中，任务型教学法的适用性和优势主要体现 在以下几个方面：
1、营造真实语境：任务型教学法通过设计贴近生活的真实任务，让学生在 完成任务的过程中自然地运用汉语，从而提高口语交际能力。例如，教师可以设 置购物、旅游等日常生活场景，让学生在角色扮演中学习日常交际用语。
2、促进语言知识与技能的融合。任务型教学法将语言知识与技能融合在具 体的任务中，使学生在完成任务的过程中不仅掌握了语言知识，还锻炼了语言技 能。
3、培养学生的学习兴趣和自信心。通过完成任务，学生能够感受到自己的 进步和成就，从而提高学习汉语的兴趣和自信心。
三、任务型教学法在对外汉语初 级口语教学中的应用案例
二、任务型教学法在对外汉语初 级口语教学中的应用
任务型教学法是一种以任务为核心，强调学生在做中学的教学方法。在对外 汉语初级口语教学中，任务型教学法具有以下应用价值与优势：
1、提高学生口语表达能力。任务型教学法通过设计真实的交际场景和有意 义的语言任务，鼓励学生主动参与口语交际，从而提高学生的口语表达能力。
但是，在实际教学中也存在一些问题，例如任务难度和时间的控制、学生的 参与度不高等。因此，教师在设计任务时需要充分考虑学生的实际情况和教学目 标，以保证教学效果的最大化。
任务型教学法在高中英语口语课堂中的应用
任务型教学法在高中英语口语课堂中的应用随着教育理念的不断更新和变革，任务型教学法在教育领域中得到了广泛的应用。
特别是在高中英语口语课堂中，任务型教学法的应用对提高学生的口语表达能力和沟通能力起到了积极的作用。
本文将探讨任务型教学法在高中英语口语课堂中的具体应用。
一、任务型教学法的特点任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生通过完成实际的任务来积累知识和提高能力。
任务型教学法的特点主要包括以下几个方面：注重学生的实际运用能力，鼓励学生通过实际的任务来完成学习目标；重视学生的合作与交流，倡导学生之间相互合作、相互交流，共同完成任务；突出学习的目的性和实践性，强调学习的目的性和实践性，以实际任务为导向进行教学。
1. 创设真实情景的任务在高中英语口语课堂中，可以通过创设真实情景的任务来引导学生进行口语表达。
设计购物对话、餐厅用餐对话、旅游问路对话等，让学生在实际的情景中进行口语练习，提高他们的口语表达能力和交际能力。
2. 强调实际交际能力3. 培养学生的自主学习能力任务型教学法强调学生的自主学习能力，因此在高中英语口语课堂中，可以通过设计任务来培养学生的自主学习能力。
让学生自主选择话题、自主制定表达计划、自主完成口语任务，提高他们的自主学习能力和自我管理能力。
4. 注重学生的合作与交流任务型教学法强调学生的合作与交流，因此在高中英语口语课堂中，可以通过设计合作任务来促进学生之间的合作与交流。
让学生进行小组讨论、小组合作完成口语任务、小组展示成果等活动，提高他们的合作精神和交流能力。
任务型教学法在高中英语口语课堂中的应用，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力。
通过创设真实情景的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；通过强调实际交际能力，可以促进学生的口语表达能力和交际能力的提高；通过培养学生的自主学习能力和合作与交流能力，可以促进学生的综合素质的提高，提高他们的口语表达水平。
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它通过设计和分解任务的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
在初中英语口语教学中，任务型教学法可以被广泛应用，以下是一些具体的应用方式：可以通过设计口语任务促进学生的口语表达能力。
设计一个购物的任务，要求学生以英语的方式询问商品的价格、颜色、尺寸等信息，并进行交流。
通过这样的任务，学生可以在实际语境中练习口语表达，并提高自己的听说能力。
任务型教学法还可以帮助学生培养真实情境下的交际能力。
设计一个餐厅订餐的任务，学生需要以英语的方式预订餐厅菜品，并进行实际的对话练习。
这种任务可以让学生在真实的情境中进行模拟对话，提高他们的交际能力和应对能力。
任务型教学法还可以激发学生的学习兴趣和主动参与。
设计一个旅游任务，要求学生以英语的方式规划一次旅游行程，并进行展示。
通过这个任务，学生可以自主选择旅游目的地和活动，并在展示中展示自己对英语的运用能力，激发了学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法还可以促进学生的团队合作和沟通能力。
设计一个演讲竞赛的任务，要求学生分组合作，共同完成一次主题演讲并进行评选。
通过这个任务，学生需要在小组中合作分工，协调沟通，并通过演讲展示表达能力。
这种任务可以培养学生的合作意识和团队合作精神。
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用非常广泛。
通过设计各种各样的任务，可以帮助学生提高口语表达能力、交际能力、学习兴趣和团队合作能力，使学生在真实的语境中积极参与口语练习，全面提升英语口语能力。
任务型教学在高中英语口语课堂中的应用
任务型教学在高中英语口语课堂中的应用任务型教学是一种以任务为核心组织课堂教学的方法。
它强调让学生在完成任务的过程中通过实践、体验、参与、合作等方式实现任务的目标，并以此激发学生的兴趣和动机，提高他们的口语表达能力。
本文将探讨任务型教学在高中英语口语课堂中的应用，以帮助教师更好地实施任务，提高学生的学习效果。
一、任务的设计任务的设计是任务型教学成功的关键。
教师在设计任务时，应该考虑学生的兴趣、认知水平和语言能力等因素。
任务应该具有明确的目标，能够激发学生的兴趣和动机，并且能够促进学生的口语表达能力。
在设计任务时，教师还可以考虑将任务分成若干个小任务，让学生在完成任务的过程中逐步提高自己的口语表达能力。
二、任务的实施在实施任务时，教师需要给予学生足够的支持和引导。
首先，教师需要向学生解释任务的目标和要求，并给予必要的示范和指导。
其次，教师需要给学生足够的时间和空间，让他们自主完成任务。
同时，教师还需要对学生的任务完成情况进行观察和评估，并及时给予反馈和指导。
例如，教师可以设计一个模拟商务谈判的任务，让学生扮演不同的角色进行对话交流。
在完成任务的过程中，学生需要运用所学知识进行交流和表达，教师则需要及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误和不足之处。
三、任务的评估任务的评估是任务型教学的重要环节。
教师需要对学生的任务完成情况进行评估，了解学生的口语表达能力是否得到了提高。
评估可以采用多种方式，如小组讨论、自我评价、教师评价等。
在评估过程中，教师需要关注学生的进步和成长，并及时给予鼓励和肯定，以增强学生的自信心和积极性。
除了教师对学生的评估外，学生也可以对自己的表现进行自我评价和反思。
学生可以通过录音、录像等方式记录自己的表现，并与其他同学进行比较和讨论，找出自己的不足之处并寻求改进的方法。
四、结论综上所述，任务型教学在高中英语口语课堂中的应用可以提高学生的学习效果和口语表达能力。
教师在设计任务时应该考虑学生的兴趣、认知水平和语言能力等因素，并将任务分成若干个小任务，让学生在完成任务的过程中逐步提高自己的口语表达能力。
任务型教学在口语教学中的应用
任务型教学在口语教学中的应用一、初中英语口语教学的现状初中英语口语教学现状可以从两个方面分析：首先，从教师的角度来看，英语教师自身的口语水平有待提高。
英语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到了至关重要的作用，而由于受考试命题形式的制约，考试中没有口语能力的测试，使得一线教师忽略了自身英语口语水平的提高和缺乏必要的口语教学策略与方法。
其次，从学生方面来看，学生学习英语的目的并不是很明确，不少学生认为学好英语就是为了应付考试，会不会说不重要。
这些错误的观念使得他们参与课堂活动的主动性差，参与热情低。
另一方面由于受各种教学条件的影响，我国的英语教育大多采用的是大班化教学，这种形式严重制约了学生的口语操练。
因为，在这种教学环境下，教师不能为每个学生提供足够的时间和空间来进行口语训练，导致学生没有足够的机会进行会话训练，久而久之，学生对练习口语的情绪不高，兴趣不大，甚至内心焦虑紧张，在这样的心境中，学生会不自觉地将自己的角色转变成“旁观者”。
二、理论的实践与应用一般而言，在整个任务型教学法运用的口语课堂教学中，教师只设定教学任务的框架，而任务本身要由学生自己设计，组织并实施完成。
引进任务型教学法，让学生参与课堂，在主动学习知识的过程中获得学习方法和独立解决问题的能力，让学习目的明确起来。
教师退出课堂的主导地位，变主讲为导演。
任务型教学实施步骤应包括任务前（pre-task）的准备，任务中（during-task）实施与引导和任务后（post-task）的反思。
1. 任务设计任务型语言教学中的“任务”，主要是指在教学环境下的学习任务，是有目标的交际活动或为达到某一目标而进行交际活动的过程。
教师围绕特定的交际目标和语言项目，设计出可操作的任务化的教学活动，让学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。
因此教师在设计任务时，需要把握好任务的难易程度，要结合教学大纲和学生英语水平来设计任务，任务难度应适中，适应班级大部分学生的能力层次，并最大程度地结合教材的知识点。
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
通过设定具体的任务，引导学生运用所学知识和技能去完成任务，使学生在实践中学习，达到综合运用语言的目的。
在初中英语口语教学中，可以通过设计一些真实的交际任务，如假设旅游、购物、面试等情境来激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生口语表达能力。
任务型教学法强调学生的主动参与和合作学习。
在初中英语口语教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极地参与到口语练习中去，提高学生的口语表达能力。
学生之间的合作学习也可以让学生在合作中相互学习、相互帮助，从而更好地提高口语表达能力。
任务型教学法强调语言技能的综合运用。
在初中英语口语教学中，任务型教学法可以促使学生将听、说、读、写等语言技能结合起来，形成语言的综合运用能力。
在进行口语练习时，可以让学生先进行听力训练，然后进行口语表达，最后再进行读写综合训练，从而提高学生的口语表达能力。
在运用任务型教学法提高初中英语口语表达能力时，教师需要注意以下几点。
要根据学生的实际情况设计相应的口语任务。
不同年级、不同水平的学生应该设计不同难度的口语任务，以保证任务的完成性和学习的有效性。
要为学生提供足够的语言输入。
只有在保证学生理解任务内容的基础上，学生才能更好地完成口语任务。
要在任务完成后给予及时的反馈和指导。
教师应该给予学生积极的鼓励和针对性的指导，帮助学生不断地提高口语表达能力。
要让学生充分参与任务设计的过程。
学生可以在任务设计的过程中发表自己的意见，提出自己的建议，这样可以激发学生的学习兴趣和主动性。
任务型教学法在初中英语口语教学中有着广泛的应用前景。
只有善于运用任务型教学法，才能更好地提高学生的口语表达能力，培养学生的实际语言运用能力，使学生在口语交际中不断成长。
希望通过本文的探讨，可以更好地启发初中英语口语教学中任务型教学法的应用，为学生的口语表达能力的提高提供一定的参考和借鉴。