小学语文生本课堂探微(2)
小学语文生本化课堂教学研究
小学语文生本化课堂教学研究一、引言语文课是培养学生综合语文素养的关键课程之一，而如何通过创设生本化的课堂教学环境来提高学生的学习积极性和兴趣，是当前语文教学改革的热门研究领域。
本文通过对小学语文生本化课堂教学现状的分析，探讨了生本化教学的定义与特点、实施的核心原则以及具体的教学策略。
希望能为小学语文教师提供一些有益的参考。
二、小学语文生本化教学的定义与特点1.定义生本化教学是指以学生的需求和特点为中心，通过注重学生个体差异和情感体验的一种语文教学模式。
它将学生放置在学习的中心地位，并以学习者的成长为基础，提供灵活多样的学习方式和教育资源。
2.特点（1）关注与学生的需求和特点相符。
生本化教学以满足学生的学习需求为核心，注重学生的主动性和积极参与。
（2）体现个体差异。
生本化教学充分尊重并关注学生的个体差异，允许每个学生在语文学习中发挥自己的特长和潜力。
（3）注重情感体验。
生本化教学关注学生的情感体验，通过创设情境、引发情感共鸣和情感体验，促进学生的语文积极情感的形成与发展。
三、小学语文生本化教学的核心原则1.以学生为中心学生是学习的主体，因此教师要将学生放在教学的核心位置，从学生的需求、特点出发，关注学生的情感、体验和兴趣，满足学生个体发展的需求。
2.调整教师角色在生本化教学中，教师不仅仅是知识的提供者和传授者，更应扮演好指导者、合作者和评价者的角色。
教师要关注学生学习过程中的个体差异，制定差异化教学策略，并及时给予学生合理的反馈。
3.创设情感共鸣发展学生的情感，是小学语文生本化教学的关键。
教师要通过创设情感共鸣的教学情境，唤起学生的情感体验和情感共鸣，促进他们对语文学习的热爱和兴趣。
四、小学语文生本化教学的具体策略1.创设情境通过创设情境，使学生置身于语境中，激发学生兴趣与好奇心。
例如，在学习古诗词时，教师可以带领学生到自然环境中，感受大自然的美景，引发学生对古诗词的情感共鸣。
2.引发情感共鸣引发情感共鸣是培养学生对语文的热爱和兴趣的重要策略。
小学语文生本课堂探微
和范读 ， 甚 至 必 要 的讲 解 。 手 段 的现 代 化 ，
形 式 的多 样 化 ， 实 际 教 学 效 果并 不 一定 理
学习 ， 学会 阅读 ， 学会感悟 ， 学会 品味 ， 获 得 道德 品质 与学 习能 力 的相 应 提 高 。 “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 ” 这句话大家都懂 ， 但 做起 来 就 不 是 那 样 的容 易 了 。 在 语 文 课 堂教学中 ， 我 们 应 该 在 平 时 的 教 学 中大 胆
不 教 而教 ， 无为而为。 关键词： 生本 ； 课 堂； 教学 ； 互 动
林 显娟
个 动作 、 一 次 表 扬也 都有 可 能 演绎 出 精 彩
的 教育 。 只要 我 们 敏 锐 地 抓 住 它 ， 深 入 地 挖 掘它 ， 就 会 发 生 寻 常之 中 的神 奇 之 举 。 四、 不 教而 教 实 为教 。 无 为而 为 实为 为
多 引 导 学生 参 与 探 究 学 习 ， 把 学 法 巧 妙 地 揉 合 在 教学 中 ， 使 学 生 在 潜 移 默 化 中悟 出
学习方法 ， 尽 量 自 己少 教 ， 让 学 生 多 学 多
处。 教 学 收 到 了 良好 的 效果 。 把 教 的过 程
作 用 。 如 在 教学 《 冬ห้องสมุดไป่ตู้拉》 这篇课文 时， 学
生 对 王 子 这 个 人 物 的 认 识 感 悟 我 是 这 样
顺学而导的 ：
师 ： 孩子 们 ， 当 牧 民们 找 到 王 子 与 瞎
熊 的尸 体 时 分别 是 怎 样 处 置 的 ？
很 多时 候 我 们 在 课 堂 上 舀 滔不绝 ， 累
生本教育下的小学作文教学探微
生本教育下的小学作文教学探微随着生本教育理念的推进，小学作文教学也逐渐受到了人们的关注。
生本教育强调以学生为中心，倡导培养学生全面发展的能力，小学作文教学也应该在这个理念的指引下进行探讨和实践。
生本教育下的小学作文教学应该注重学生的思维能力培养。
作文是一种思维活动，是学生综合运用语言、逻辑、想象等多种能力的体现。
生本教育强调培养学生的创新思维和批判性思维，在教学过程中要引导学生进行思维的训练和启发。
教师可以通过提问、讨论、思考等方式，激发学生的思维活力，培养他们的观察力、分析力和判断力，在写作中能够表达自己的思考和观点。
生本教育下的小学作文教学应该注重学生的情感培养。
作文是一种表达情感的手段，通过作文，学生可以抒发内心的感受，传达自己的情感体验。
在教学过程中，教师可以通过讲故事、观摩名家作品、开展主题写作等方式，激发学生的情感表达和情感体验能力。
教师还应该关注学生的情感状况，及时给予学生关怀和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
生本教育下的小学作文教学应该注重学生的实践能力培养。
作文是一种实践活动，需要学生通过实践去积累素材，去锻炼语言表达的能力。
在教学过程中，教师应该引导学生积极参与实际生活中的各种活动，搜集素材，体验生活，拓宽视野。
教师还可以设置写作任务，让学生根据实践情境进行写作，这样可以提高学生的实践能力和应用能力。
生本教育下的小学作文教学应该注重学生的审美培养。
作文是一种可以展示个性和创造力的艺术创作，教师在教学过程中应该注重培养学生的审美观和审美能力。
教师可以通过欣赏优秀的作品、指导学生学习文学知识、鼓励学生多读书等方式，提高学生的美感，培养他们对文学艺术的欣赏和理解能力。
生本教育下的小学作文教学应该注重学生的思维能力、情感培养、实践能力和审美培养，以培养学生的全面发展为目标，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的写作兴趣和创作能力，使他们能够真正成为独立思考、善于表达的作家。
小学语文生本课堂探微
小学语文生本课堂探微【摘要】生本课堂简而言之就是以学生的发展为本，具体来说就是以学生学习认知为本，以学生的生命发展为本，前者为基础，后者为目的。
作为语文教师，必须搞清“师本”和“生本”这两个概念。
师本是以教师的教为中心，生本是以学生发展为中心。
语文课堂教学应从学生本位出发，以学定教，顺学而导，尊重学生个体差异、重视发挥生命个性，突出学习自主，做到不教而教，无为而为。
【关键词】生本；课堂；教学；互动Primary School students in this classroom ExplorationLiang Chun-li【Abstract】Health in a nutshell is this class oriented to the development of students, specifically, students learning cognitive-based, to the development of students’ life-oriented, the former based on the latter for the purpose. As language teachers, we must find out the division of this “and” student “of these two concepts. Division of this is teachers teach as the center, student is student-centered development. Language teaching should be student oriented point, scheduled to teach to le arn, smooth learning and guided to respect students’ individual differences, to attach importance to life personality, prominent independent learning, do not teach and teach, doing nothing for.【Key words】This Health; Cassroom; Teaching; Interaction 新课程实施以来，教师的教学行为、教学形式逐渐发生了改变，以生为本的教学理念，逐渐为老师们熟知。
新课程下的小学语文课堂教学探微
学生思维的合理性是通过语言表达出来，通过他们说，可以了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天，就能使学生的思维活动达到最佳的境界。如可以分“指名说、上台说、小组说、交流说”等方式开展活动，让学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言予以表达的能力。
新课程下的小学语文课堂教学探微
（遂宁市蓬溪县槐花乡小学校蓬溪629100）
实施新课程，我们应根据小学生心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。以下是本人在小学语文课堂教学中的实践体会，供同仁参考。
五、自主探索获取知识
学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，我改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等方式，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累成语。同时还要求学生比比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在白己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性，做中获得了对知识的再认识。
三、鼓励学生操作表现
学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把白己所获手和大脑同时用起来，动起来，克服传统教学模式中学生一堂课只用耳听，不用小手来操作的旧习惯，那就得在不同的时机，根据不同的教学内容，利用鼓励学生操作表现的办法，增强学生的感受与体验能力。如上一年级的《画风》一课时，在课程设计时，我充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思想意境。老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
小学语文生本课堂探微
小学语文生本课堂探微发表时间：2019-06-06T11:08:49.300Z 来源：《教育学》2019年5月总第176期作者：梁瀚文[导读] 以学生为本，把学生当作教学主体，并将培养学生自我思维意识作为教学目的，是现代化素质教育的核心思想。
浙江省台州市临海市上盘镇滨海小学317015摘要：以学生为本，把学生当作教学主体，并将培养学生自我思维意识作为教学目的，是现代化素质教育的核心思想。
而效率是权衡小学语文生本教学工作有效程度的重要因素，因此，如何提高语文教学生本教学理念的有效性，是所有小学教育工作者的首要难题。
为突破这个难点，教师要量体裁衣，以学生为中心积极改变教学模式。
关键词：小学语文生本教学有效途径教师要想在教学过程中实现教育目的，就要以生为本、根据学生不同个性实施因材施教。
带着对生本教育的思考，生本教育更加注重每一个阶段学生的自主参与能力，无论是从语言还是思维上，都能够最大限度地进行创造。
特别是对于小学生而言，他们没有很强的自制能力，想要更好地发挥每一位学生的特质，需要教师发挥引导作用，在教学过程中使学生成为有效的建设者。
小学语文学习能力的培养必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分带动学生的主动意识，通过自主探究的学习方式，培养和提高小学生语文学习能力。
如何构建小学语文生本课堂，也成为本文探讨的重点。
一、方式多样，调动学习积极性1.营造平等、和谐的教学氛围，让学生真正成为学习的主人。
在生本课堂上，师生应是平等的。
这就要求教师要尊重学生、相信学生，使教师与学生处于真正的平等地位，教师要学会弯下腰来，微笑着耐心地倾听，不要让孩子总感觉到你“高高在上”。
2.学生之间的平等和谐，要让每个学生都活动起来，尤其需要更多地关注学困生的学习交流活动情况。
在教学中教师要简化讲解，保证学生有足够的学习时间。
但是要把握好分寸，这里借用重庆市教科院唐果南先生的说法：“做到三个必须讲”和“三个不必讲”。
生本教育下的小学作文教学探微
生本教育下的小学作文教学探微1. 引言1.1 生本教育下的小学作文教学探微在这样的背景下，本文旨在探讨生本教育下的小学作文教学。
通过分析生本教育的特点和小学作文教学的现状，探讨生本教育对小学作文教学的影响，并提出一些生本教育下的小学作文教学策略。
本文还将探讨如何拓展小学生的作文素材，为小学作文教学提供更多可能性。
通过对生本教育下的小学作文教学进行深入探讨，希望能够为未来的小学作文教学提供一些启示和借鉴，促进小学生写作水平的进一步提高。
2. 正文2.1 生本教育的背景与特点生本教育是指以学生为本体，以学生的全面发展为宗旨，以学生主体性和能动性为特点的教育理念。
其背景源于现代教育发展的需要，强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
生本教育的特点包括注重个性化发展，注重学生参与和主体性，注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
生本教育致力于实现学生个性化发展，重视学生的兴趣、特长和潜能，激发学生的学习动力和创造力。
通过关注每个学生的需求和特点，生本教育能够有效提高教学效果，促进学生成长和健康发展。
生本教育还强调学生的主体性和能动性，呼吁教师要尊重学生的选择和发展方向，建立和谐的师生关系，激励学生自主学习和自我发展。
2.2 小学作文教学的现状分析小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
当前小学作文教学存在一些问题。
传统的作文教学注重形式，重视文字技巧的训练，却忽视了对学生思维能力和想象力的培养。
这导致学生的作文内容大同小异，缺乏独特性和创意。
小学作文教学缺乏个性化的指导，往往采用一刀切的教学方法，忽略了每个学生的不同特点和需求。
当前教育环境下，教师和学生都面临着巨大的学习压力，作文教学往往成为应试教育的一部分，导致教师和学生只注重结果而忽略了过程。
随着信息技术的发展，学生获取信息的途径多样化，思维方式也产生了变化。
传统的作文教学方法往往无法满足学生的需求，在信息爆炸的时代，学生的写作方式和思维模式需要与时俱进。
关于小学语文生本教学反思的探析
关于小学语文生本教学反思的探析关于小学语文生本教学反思的探析一、课堂教学内容生活化，改变传统单一的教学模式。
众所周知，对于小学生来说，生活环境以及人际交往关系相对比较复杂，因此在实际的教学过程中，必须要重视培养学生在学习中学会与人和睦相处。
当然，在进行教学的过程中，还需要从实际出发，重视激发学生的参与热情。
如果我们能让学生多读，多想，多做，使学生将书本中的知识真正内化为自己的知识，那么，就可以有效地解决学生在学习过程中缺乏实践经验的问题。
总之，在实际的教学过程中，要重视调动学生的参与热情，使学生从不同角度去理解课文内容，并能够有效的引导学生主动去探究知识，提高他们的综合素质。
二、注重课堂教学评价的多元化在小学语文教学过程中，教师应该重视调动学生参与课堂教学的积极性。
由于受到学生年龄的影响，所以，在课堂教学的过程中，要重视采取多元化的评价方法，使学生在学习中能够更加有信心，同时也能够增强学生的自信心。
具体来说，可以分为以下几点： 1、表扬性评价。
每个学生都希望得到老师的赞赏，都渴望在老师的心目中占有一定的位置，因此，作为教师要善于观察每一个学生的细微变化，善于发现每一个学生的闪光点，适时的进行表扬和鼓励。
只有这样才能够让学生在学习中能够保持良好的心态，更加努力地投入到学习中。
2、鼓励性评价。
教师要善于营造良好的课堂气氛，给予学生充分的肯定和鼓励，并且用积极的言语激励学生大胆创新，勇敢面对挑战，积极去探索未知领域。
3、激励性评价。
教师要充分了解学生的特点，重视培养学生的优点和长处，多给予学生成功的机会，多给予学生表扬和鼓励，使学生在学习中能够树立起坚定的自信心，并能够认真的投入到学习中。
三、尊重学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，由于年龄比较小，所以，很难保持一种持久的学习兴趣，因此，在实际的教学过程中，要重视培养学生的学习兴趣，使学生能够乐于参与到课堂教学中，并能够主动去探索未知领域。
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小学语文生本课堂探微
作者：梁春丽
来源：《新华科教创新导刊》2013年第12期
【摘要】生本课堂简而言之就是以学生的发展为本，具体来说就是以学生学习认知为本，以学生的生命发展为本，前者为基础，后者为目的。
作为语文教师，必须搞清“师本”和“生本”这两个概念。
师本是以教师的教为中心，生本是以学生发展为中心。
语文课堂教学应从学生本位出发，以学定教，顺学而导，尊重学生个体差异、重视发挥生命个性，突出学习自主，做到不教而教，无为而为。
【关键词】生本；课堂；教学；互动
新课程实施以来，教师的教学行为、教学形式逐渐发生了改变，以生为本的教学理念，逐渐为老师们熟知。
但在一些农村学校里教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，学生的学习方式没有发生根本性改变，低效、无效、负效的课堂时有出现，真正能做到把真爱、课堂民主、学习时间、学习空间、问题设计权利、个性和创造、评价的权利还给学生还很难。
在这些年的语文教学实践中，我自己的教学方法也在不断地变化着，每天都有新创新，每天都有新收获，借鉴名家理论，结合自己教学经验以及读书学习心得谈谈我对语文生本课堂的一点思考。
1.洗尽铅华显本色，回归本源才是真现今的语文课堂为了追求令人耳目一新的优质效果，各种教学手段五彩缤纷，令人眼花缭乱。
特别是随着教育信息技术的发展，不管该用不该用、有用无用，课堂上大量演示课件，取代了教师的板书和范读，甚至必要的讲解。
手段的现代化，形式的多样化，实际教学效果并不一定理想，这种现象不免有些令人担忧，不能不引起我们对语文这门课程的思考。
于永正先生说：“谁能让学生喜欢读书，喜欢写作，就意味着教学的成功；谁能让学生会读，会写，并养成习惯，就是最大的成功。
”其实语文就是给学生真、善、美的熏陶，就是培养学生的文学素养，就是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。
我们的课堂应该是真实、朴实、扎实的，我们每一位语文教师要教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文，着力培养学生的听、说、读、写能力。
2.以学定教顺学导，水到渠成方为妙“以学定教，顺学而导”顾名思义就是以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学习、合作探究方式，以师生互动、生生互动的多重对话为主要形态的课堂学习模式。
“以学定教”不能单纯性地理解成从学生的兴趣，爱好出发，学生想学什么就学什么，想怎样学就怎样学，而是通过研究学生的学情，促进学生更好地学。
学生是学习发展的主体，教的目的是让学生更好地学，语文教学每一环节都应根据学生的学情，有机顺势而导，教师重要的是在于适时点拨，必要的引导，为学生提供参与的机会和学习的空间，即做到不失学生的主体地位，也不忘老师的主导作用。
如在教学《冬不拉》这篇课文时，学生对王子这个人物的认识感悟我是这样顺学而导的：
师：孩子们，当牧民们找到王子与瞎熊的尸体时分别是怎样处置的？
生：把瞎熊“剁成肉酱”，将王子“安葬在向阳的山坡上。
”
师：为什么会有着不同的做法？（同桌讨论）
师：这两种不同的做法说明了什么？
生：说明了人们对残害百姓、害死王子的猛兽的痛恨，对为民除害的王子的崇敬。
师：来，把你们此时的心情读出来。
生：（赛读）
师：老师听出了你的愤恨；听出了你的痛心与悲伤；听出了你发自内心的那种敬仰……
师：老牧民阿肯通过琴声向国王讲述了这个凄凉而悲壮的故事，阿肯的琴声既婉转地向国王讲了事情的经过，又表达了人民对王子的怀念和颂扬。
孩子们，此时此刻你们最想说点什么呢？（小组交流）
生：对王子的敬佩、赞扬……
（师生共同总结）
上述案例，就是依据学生的学习思路，有意识地引导学生去思考去探究，教师导在关键处，导在学生情感的迸发处。
教学收到了良好的效果。
把教的过程转化为学生学习的过程，实现了“以生为本”的要求。
3.寻常之中显神奇，细微之处见真切语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用。
新课标提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”我认为生本的语文课堂应该是实实在在为学生语文素养的全面发展服务，尽可能地把对语文教学本体无益的东西去掉，让语文教学返璞归真，简约而扎实。
没有最好的只有更适合学生的。
在教学活动中，学生是学习的主体，不论是哪种方法，只要抓住一个关键定可大有作为，那就是“以生为本”。
教育过程是一个知行统一、情意结合的过程，教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。
学生的一句话、一个表情、一个手势都有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候、一个动作、一次表扬也都有可能演绎出精彩的教育。
只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会发生寻常之中的神奇之举。
4.不教而教实为教，无为而为实为为很多时候我们在课堂上滔滔不绝，累的口干舌燥，但效果却不尽入人意，这是为什么，就是因为我们只注重知识的灌输，没有做到把课堂真正还给孩子。
圣陶先生说教任何功课的最终目的都在于不需要教。
聪明的老师会使自己…懒‟起来，这句话说得很精彩！一个高明的老师常常把聪明的自己隐藏起来，以敏锐的洞察力去发现学生学
习的问题，相信学生，把“球”抛给学生，假装糊涂，造就强势的学生，使语文课堂教学变得充满智慧。
生本教育的独特魅力就在于不教而教，无为而为，引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读，学会感悟，学会品味，获得道德品质与学习能力的相应提高。
“授人以鱼，不如授人以渔”这句话大家都懂，但做起来就不是那样的容易了。
在语文课堂教学中，我们应该在平时的教学中大胆挖掘一切教育资源，包括学生自身的、学生与学生的、教师与学生的联系性资源，多引导学生参与探究学习，把学法巧妙地揉合在教学中，使学生在潜移默化中悟出学习方法，尽量自己少教，让学生多学多说，达到教少学多的境界，这样不仅语文教学的实效性提高了，而且我们老师们也会感觉越来越轻松。
5.共同参与多互动，促使师生互相长“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位。
“生本课堂” 倡导的课堂教学应是多向互动的，即教师与学生，学生与学生，师生与文本互动的活动过程。
在语文阅读教学中应该建立好学生、教师、文本三者之间的对话和交流关系。
现代心理学认为儿童在轻松、愉快的环境中，思维最活跃，想象力最丰富，记忆力增强，反之，则思路阻塞，操作迟缓，心灵封闭，无创造性可言。
所以说教师与学生的互动关键在于教师应尽力营造一种宽松、和谐、平等、愉悦的课堂环境，这样才会利于师生互动。
学生与学生的互动指学生与学生之间通过交流、沟通、合作、切磋，相互引发“头脑风暴”。
生生互动是整个课堂教学过程中一种十分重要的互动方式，这种互动的形式多种多样，如讨论交流、小组合作学习和答辩竞争等，我们必须科学利用，这对我们正确认识教学的本质，减轻教师的负担，提高学生学习参与度，增进教学效果有着重要的意义。
在师生与文本互动中教师应该吃透文本，对文本有独特理解，有大胆的艺术加工，敢于对文本提出质疑。
？生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
”？如果让它变成一粒种子在课堂上扎根生长，平常的课堂也会闪耀出绚丽的光彩。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]《叶圣陶教育文集》
[3]《语文教学》于永正。