教育的本质读后感
读《教育的本质》心得体会
读《教育的本质》心得体会最近我读完了一本关于教育的经典著作——《教育的本质》，这本书犹如一盏明灯，照亮了我对教育的认知之路，也让我产生了许多深刻的心得体会。
教育，这个看似平凡却又极其重要的领域，承载着无数家庭的希望和社会的未来。
在书中，作者深入剖析了教育的本质、目标、方法等诸多方面，让我对教育有了全新的理解和感悟。
书中强调，教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德、价值观和思维能力。
这让我深刻认识到，我们不能仅仅关注学生的学术成绩，而忽略了他们的道德素养和综合能力的培养。
在现实教育中，我们往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生内心世界的塑造。
真正成功的教育应该是全面的、立体的，让学生在知识、品德、情感等各个方面都得到充分的发展。
教育的目标不是让学生成为被动接受知识的容器，而是要激发他们的好奇心和求知欲，培养他们自主学习的能力。
这一点给我很大的触动。
回想我们的传统教育模式，很多时候学生只是被动地听讲、记笔记，缺乏主动探索和思考的机会。
我们应该为学生创造更多的自主学习空间，鼓励他们提出问题、探索答案，让他们在学习过程中逐渐找到自己的兴趣和方向。
书中还提到了教育方法的重要性。
一个好的教育方法可以事半功倍，而不合适的方法则可能事倍功半。
比如，启发式教学能够引导学生主动思考，培养他们的创新思维；而灌输式教学则可能压抑学生的个性和创造力。
我们在教学过程中要根据学生的特点和学科的性质，灵活运用各种教育方法，以达到最佳的教育效果。
这本书还让我意识到，教育是一个持续不断的过程，不仅仅局限于学校教育，家庭教育和社会教育同样至关重要。
家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的成长有着深远的影响。
社会环境也会对学生的价值观和行为产生潜移默化的作用。
因此，我们需要构建一个全社会共同参与的教育生态系统，让教育的力量在各个层面得以充分发挥。
在阅读过程中，我不禁反思自己的教育经历和教育实践。
作为一名教育工作者，我深知自己肩负的责任重大。
读教育的本质心得体会（精选18篇）
读教育的本质心得体会（精选18篇）读教育的本质篇1《教育的本质》是大学入门丛书当中的一部，作者是中国台湾最具影响力的教育家贾馥茗女士，这本书是其集六十余年教学与研究经验写成的，该书的副标题是——什么是真正的教育。
教育的本质也好，什么是真正的教育也好，这都应该是教育者和被教育者应该追问的问题，而且我个人认为这个问题不仅是应该也是教育者必须去追问的问题。
如果一位教师不能彻底的追问这个问题，即使是他非常的努力从事教学工作，也免不了贻误学生的前程，甚至是耽搁学生的生命的发展进程。
对教育本质的认识，也就是对于生命发展方向的认识。
目前，现代教育的发展越来越多的人提倡生活的教育，爱的教育，生命教育，赏识教育，以人为本的教育……等等，但都只停留在教育的形式方面，越来越多的教育者在讨论“教什么”和“怎么教”上下功夫，但也却如作者所言，更多的教师将“为什么教”这个问题视为“理所当然”，忽略了“为什么教”就忽略了“教育的根本”，也就降低了教育的效果。
教育本来是为了使生命逐渐走向强大，但却造就了生命的越来越脆弱，造就了越来越多的人厌倦学习，逃避学习的情况的发生，造就了大学生没有能力就业。
如果教育者能够从生命进入教育开始就能引导生命热爱学习，让新的生命感受到学习的快乐，通过学习感受到自己变得强大和有力量，那么就不会有如今大学生毕业就会失业，高学历愈冷，或“海归”变成“海待”了，能这样就不会有逐年增多的有心理问题的大学生和人群了。
这些问题的存在，我以为都是教育出的问题，是教育者对教育的本质认识不够所导致的。
作者不仅能够看到这一点，而且能够从当中找到充分的理论依据，并能透彻的分析我们民族自古以来教育演变的原因。
实为难能可贵。
如果教师和家长都能明白和理解教育的本质，那么，我们的孩子就会接受有效的成长指导和教育，就会不再承受那么大的压力，就会体味到学习和求知的快乐与幸福，生命也就会享受更充分的自由。
所以，我真诚的推荐各年龄段的学生家长，所有的教育者，包括大学生认真地读一读这本书，它会给我们更有益的启迪。
教育的本质 刘翔读后感
教育的本质刘翔读后感篇一教育的本质教育，这俩字儿咱都熟悉，可它的本质到底是啥？也许有人会说，教育不就是让人学知识嘛，能考上好大学，找个好工作。
但真就这么简单？我觉得吧，可能没那么单纯。
就拿我自个儿来说，每天背着沉甸甸的书包，在学校里从早到晚，学那些个数学公式、语文课文，累得要死。
这是教育吗？可能是，但总觉得缺了点啥。
教育难道只是为了让我们记住那些书本上的东西？我觉得教育的本质，也许是让人学会怎么做人。
就像咱常说的“先做人，后做事”。
比如说诚实，这可不是在课本里能学到的，但老师和家长的言传身教，那可比啥都管用。
再说说创造力，现在的教育有时候把我们框得死死的，标准答案就一个，稍微有点不一样的想法就被否定。
这能行？教育不应该是激发我们的创造力，让我们敢想敢干吗？还有啊，教育是不是也得让我们学会面对挫折？人生这一路，不可能顺风顺水，遇到点困难就打退堂鼓，那可不行。
教育得给我们点儿“盔甲”，让我们能在逆境中也咬牙坚持。
哎呀，我这想法可能不太成熟，也许教育的本质还有更深层次的东西等着我们去挖掘。
但不管咋说，教育绝对不只是为了分数，为了升学，你们说对吧？篇二教育的本质教育，这到底是个啥玩意儿？我一直在琢磨。
有人说教育就是把知识塞进我们的脑袋，就像往一个空瓶子里倒水，灌满了就算成功。
可我就想问了，真的是这样吗？要是只是灌知识，那和机器人输入程序有啥区别？我觉得吧，教育的本质可能是点亮我们内心的那盏灯。
每个人心里都有一团火，可有的人一辈子都没让它烧起来。
教育不就应该是那根火柴，把这火给点着了？比如说，我小时候特别喜欢画画，可老师和家长总说这没用，得把精力放在主科上。
这难道就是教育？难道教育不是应该鼓励我们的兴趣爱好，让我们发现自己的闪光点？还有，教育是不是得让我们学会独立思考？别别人说啥就是啥，得有自己的想法。
现在网络上信息那么多，要是不会分辨，那不就被带偏了？也许教育的本质就是一场旅行，没有固定的路线，没有标准的答案。
《教育的本质》心得体会
在人生的道路上，教育是我们不可或缺的伴侣。
从咿呀学语的孩童到风华正茂的青年，再到成熟稳重的中年，教育始终伴随着我们。
然而，教育的本质究竟是什么？在这个充满变革的时代，我们如何去理解教育的真谛？以下是我对教育本质的一些心得体会。
一、教育是知识的传承教育的首要任务是知识的传承。
人类文明的进步离不开知识的积累和传承。
从古至今，教育都是将人类智慧的结晶传递给下一代的桥梁。
教师作为知识的传播者，肩负着培养人才、传承文化的重任。
在这个过程中，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生去探索、去发现、去创新。
在知识爆炸的今天，我们面临着前所未有的挑战。
教育要与时俱进，不断更新教育内容，使学生在掌握传统知识的基础上，学会运用现代科技，拓展视野，提升综合素质。
教育的本质在于让学生具备终身学习的能力，为未来的发展奠定坚实基础。
二、教育是人格的塑造教育的本质不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。
一个优秀的人才，不仅要有扎实的专业知识，更要有健全的人格。
教育应该关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、审美情趣、创新精神和社会责任感。
在教育过程中，教师要以身作则，用自己的言行去影响学生。
教师的人格魅力对学生的影响是深远的。
一个正直、善良、有责任感的教师，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教育的本质在于培养学生的独立思考能力、批判性思维和创新能力，使他们在面对人生挑战时，能够勇敢地担当起责任。
三、教育是情感的交流教育是师生之间、学生之间情感交流的过程。
在这个过程中，教师要以关爱之心对待每一个学生，尊重他们的个性，关注他们的成长。
学生也要学会感恩，珍惜与教师、同学之间的友谊。
教育的本质在于激发学生的潜能，让他们在关爱和尊重的氛围中茁壮成长。
教师要用爱心去点燃学生的希望，用耐心去引导他们克服困难，用信心去鼓励他们勇往直前。
在教育的道路上，师生共同成长，共同进步。
四、教育是社会的责任教育的本质还体现在对社会的责任上。
教育要为国家培养合格的建设者和接班人，为社会的进步贡献力量。
教育的本质读后感
教育的本质读后感最近读了一本关于教育本质的书，这可真是让我大开眼界，也让我对教育这件事儿有了好多新的想法。
在书里，作者没有用那些高深莫测的理论把教育说得云里雾里的，而是用特别朴实的语言，讲述了教育真正的意义和价值。
这让我不禁回想起自己成长过程中的那些教育经历，有一件事儿就像放电影似的在我脑海里不断浮现。
那时候我还在上小学，我们班有个特别调皮捣蛋的男生，叫小宇。
小宇整天在教室里上蹿下跳，没个消停的时候，老师们对他头疼得不行。
有一次上数学课，老师在讲台上讲得津津有味，小宇却在下面和同桌嘻嘻哈哈，还把橡皮切成小块儿往前面同学的背上扔。
数学老师气得脸都红了，大声呵斥他：“小宇，你能不能安静点！”可小宇呢，只是消停了几分钟，就又开始故态复萌。
当时我心里就在想，这小宇也太不像话了，怎么就不能好好听课呢。
后来才知道，小宇的父母常年在外地打工，他跟着爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶年纪大了，能照顾他吃饱穿暖就不错了，根本没精力管他的学习和行为习惯。
我们的班主任王老师注意到了小宇的情况，没有像其他老师那样一味地批评指责他。
有一天放学后，王老师把小宇单独留了下来。
我们都以为小宇肯定要挨一顿狠狠的批评了，可没想到，王老师却和声细语地跟小宇聊起了天。
我因为打扫卫生走得晚，在教室外面听到了他们的对话。
王老师问小宇：“小宇，你是不是觉得在学校里不好玩呀？”小宇低着头，不吭声。
王老师接着说：“老师知道你爸爸妈妈不在身边，你心里可能会觉得孤单。
但是你想啊，如果你能好好学习，将来考个好成绩，爸爸妈妈得多高兴啊。
”小宇还是不说话，但是我看到他的眼睛里有了一些不一样的东西。
从那以后，王老师经常在课间找小宇谈心，还给他辅导功课。
有时候还会送他一些小本子、小铅笔什么的作为奖励。
慢慢地，小宇变了。
他不再在课堂上捣乱了，作业也能按时完成。
有一次数学测验，他居然考了个不错的成绩，数学老师都惊讶得不行。
这件事儿让我深深地感受到，教育真的不是简单地传授知识，更重要的是关注孩子的内心，给予他们爱和关怀。
读教育的本质心得体会3篇
读教育的本质心得体会3篇《教育的本质》是大学入门丛书当中的一部，作者是台湾最具影响力的教育家贾馥茗女士，这本书是其集六十余年教学与研究经验写成的，该书的副标题是——什么是真正的教育。
下面是学习啦带来的读教育的本质心得体会，欢迎查看。
读教育的本质心得体会一：《教育的本质》是大学入门丛书当中的一部，作者是台湾最具影响力的教育家贾馥茗女士，这本书是其集六十余年教学与研究经验写成的，该书的副标题是——什么是真正的教育。
教育的本质也好，什么是真正的教育也好，这都应该是教育者和被教育者应该追问的问题，而且我个人认为这个问题不仅是应该也是教育者必须去追问的问题。
如果一位教师不能彻底的追问这个问题，即使是他非常的努力从事教学工作，也免不了贻误学生的前程，甚至是耽搁学生的生命的发展进程。
对教育本质的认识，也就是对于生命发展方向的认识。
目前，现代教育的发展越来越多的人提倡生活的教育，爱的教育，生命教育，赏识教育，以人为本的教育……等等，但都只停留在教育的形式方面，越来越多的教育者在讨论“教什么”和“怎么教”上下功夫，但也却如作者所言，更多的教师将“为什么教”这个问题视为“理所当然”，忽略了“为什么教”就忽略了“教育的根本”，也就降低了教育的效果。
教育本来是为了使生命逐渐走向强大，但却造就了生命的越来越脆弱，造就了越来越多的人厌倦学习，逃避学习的情况的发生，造就了大学生没有能力就业。
如果教育者能够从生命进入教育开始就能引导生命热爱学习，让新的生命感受到学习的快乐，通过学习感受到自己变得强大和有力量，那么就不会有如今大学生毕业就会失业，高学历愈冷，或“海归”变成“海待”了，能这样就不会有逐年增多的有心理问题的大学生和人群了。
这些问题的存在，我以为都是教育出的问题，是教育者对教育的本质认识不够所导致的。
作者不仅能够看到这一点，而且能够从国学当中找到充分的理论依据，并能透彻的分析我们民族自古以来教育演变的原因。
实为难能可贵。
教育的本质 刘翔读后感
教育的本质刘翔读后感篇一教育的本质教育，这俩字儿咱都熟，可它到底是啥本质呢？我觉得吧，可能每个人心里都有自己的想法。
有人说教育就是考高分，上好大学，找好工作。
真的是这样吗？也许是，但也许又不完全是。
对我来说，教育好像是一把钥匙，能打开好多扇门，让我看到不同的世界。
就拿我自己来说，在学校里学的那些知识，有时候觉得挺枯燥的，什么数学公式啊，语文诗词啊，哎呀，头都大了。
但后来我发现，这些知识在生活中还真能派上用场。
比如算个账，写个信啥的，这难道不就是教育的作用吗？可教育仅仅是这些书本知识吗？我觉得不是。
它还得教咱怎么做人，怎么和别人相处。
比如说，要诚实，要善良，要懂得尊重别人。
这些东西，学校里可能不会专门开课讲，但却是在潜移默化中影响着我们。
那教育是不是就是把我们都变成一个模子里刻出来的人呢？我可不这么认为！每个人都有自己的特点和兴趣，教育应该是发现和培养这些，而不是把我们都变成一模一样的“标准件”。
教育的本质到底是啥？我觉得我还没想明白，可能还得继续琢磨琢磨。
你们觉得呢？篇二教育的本质教育的本质？这可真是个让人头疼的问题啊！有人说教育就是传授知识，让我们变得有文化。
但我有时候就想，光是知识就够了吗？比如说，我知道了一堆物理定理，可我在生活中不会用，那这教育有啥用？也许教育是培养能力？像思考能力、解决问题的能力、创新的能力。
可这能力又该咋培养呢？是靠死记硬背，还是靠不停地做题？我觉得可能都不太对。
我觉得吧，教育的本质或许是让人成为更好的自己。
啥是更好的自己？也许是更善良，更有责任感，更懂得关心别人。
可这又该咋教呢？老师能教会我们这些吗？就像我之前遇到过一个事儿，有次考试我没考好，心情特别差。
老师就只跟我说要努力，可我心里想，我也想努力啊，可咋努力啊？这时候我就觉得，教育是不是缺了点啥，是不是应该多教教我们怎么面对挫折，怎么调整心态？教育到底是啥？我真的是越想越糊涂，可能我还得经历更多才能明白吧。
篇三教育的本质教育的本质，这玩意儿可太难搞懂啦！你说教育是不是就像一场马拉松？老师在前面领跑，我们在后面跟着跑，跑得气喘吁吁，就为了冲过那个所谓的终点线——好成绩、好大学。
教育的本质 陶行知 读后感
教育的本质：陶行知《教育的本质》读后感
导言
《教育的本质》是陶行知先生所著的一篇散文，是他对教育理念的深刻探讨。
本文将分享我在阅读这篇文章后的感悟和思考。
教育是人类最伟大的事业
陶行知在文中强调了教育的重要性，他认为教育是人类最伟大的事业。
教育不
仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的品格和思维能力。
通过教育，我们能够培养学生的独立思考能力，培养学生的人格魅力，使他们成为有担当的人。
教育不应成为压迫
陶行知反对了教育成为一种压迫的工具。
他认为，真正的教育应该是为了学生
的自由成长和发展。
教育者应该尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的潜能，而不是一味地灌输教条和规则。
教育的目的在哪里
陶行知认为，教育的目的在于培养学生的终身学习能力和探究精神，而不是仅
仅为了应试和升学。
他主张以学生为中心的教育理念，让学生自主学习，探索知识的奥秘，培养他们的创新能力和独立思考能力。
总结与反思
阅读陶行知的《教育的本质》，让我深刻地意识到了教育的重要性和意义。
教
育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力，让他们成为有担当的人。
这篇文章给予了我很多启发，也让我对教育有了更深入的理解。
以上就是我对陶行知《教育的本质》的读后感，希望能与大家分享。
感谢您的
阅读！。
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竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教育的本质读后感教育的本质读后感（一）成人之道不止于教百年大计，教育为本，教育的重要性不言而喻。
关于教育的事实，在人类创造文字之前就已经存在了很久，直至文字出现以后，我们才能够从史料中得以找寻，比如《学记》。
而关于怎么做教育的讨论，前代人大多讨论的是"教什么（whAT）"和"怎么教（how）",把"为什么教（why）"这个问题忽略了，从而也就忽略了"教育的根本".钦佩贾馥茗先生的《教育的本质》，书中所谈及的正是"教育的根本".感谢丛滨校长赠予《教育的本质》这本难啃的教育名著，使我有机会穿越古今，细品慢读，渐渐认识、找寻、领悟教育的本质，以期获得些许粗浅的认识。
"成人之道"谓之"师道"或"教人之道".而成人之道，不止于教，作为教者真正能称得上"道"的还需要做很多。
一、学——成己之道贾先生认为，"师者"就是已经由"修己"而成为"成人"的人，具有"成人"之德，秉持着"造物之诚",从事"成人"的工作。
德乃立教之本，师德建设极为重视。
诚乃教者立身之根本，诚者"不自欺"、"不欺人",现实情况是，教者所缺的正是诚——"造物之诚".表现为课堂教学中学生的被动地位，忽视学生感受而大量灌输，和学生之间的距离较远，只考虑进度不管效果，集体备课中的交流不畅、信息闭塞等等。
可以理解为缺少真诚、坦诚、虔诚。
对待学生要真诚，对待同事要坦诚，对待事业要虔诚，有此三"诚",方可"成人".所以说，要提高质量还需学习成己之道，起码心诚则灵。
"致诚"的途径和方法是"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
有弗学，学之弗能，弗措也。
有弗问，问之弗知，弗措也。
有弗思，思之弗得，弗措也。
有弗辨，辨之弗明，弗措也。
有弗行，行之弗笃，弗措也。
人一能之，己百之。
人十能之，己千之。
果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。
"——《中庸》说白了，学习成己之道就是教者审视自己，充实自己，丰富自己，就是欲"成人"先"成己".二、悟——成人之道"成人之道"就是"教人之道",要想达到"道"的高度，还得借贾先生的讲述参悟其中道理。
1、恪守师之守则——教学相长起码明确"学学半"的道理。
就是说"（在教学过程中）教与学是一个事情的两个方面",而不是把教与学相对立。
2、了解学生《学记》说：学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心然后能救其失也。
教也者，长善而救其失者也。
译文：学生在学习上有四种过失，是施教的人必须要了解的：人们学习失败的原因，或者是因为贪多，或者是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者是畏难中止。
这四点，是由于学生的不同心理和才智所引起的。
教师懂得受教育者的不同心理特点，才能帮助学生克服缺点。
教育的作用，就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。
或许我们可以自我安慰，因为现实中学生学习上的过失，已经存在了N多年，但也该扪心自问，为什么没有随着社会的进步，跟着前人的步伐，加之个人的努力，想方设法帮助学生克服上述种种，而做到"长善而救其失者"?深入了解学生，取决于教师的学生观，基于认识学生的愿望，基于对待学生的态度。
眼里得有学生，心里得想学生。
所以本校要求对待学生得有"三心二意","三心"为信心、关心、耐心，意为对学生的学习和成长要有信心，对学生学习和成长的全过程要付诸关心，对学生出现的若干不如意要有耐心帮助学生修正。
"二意"是指诚意、情意，诚意如上所述要有"三诚",情意是建立和谐、融洽的师生关系，亲其师信其道，以师生情意经营教与学。
所以说，悟成人之道，就是心系学生，琢磨学生。
学生是水，教者是船，不知深浅，船很危险。
温总理讲过，要让每个中国人有尊严地活着。
我们为何不可以让我们的学生有尊严地学习着，如果学生的学习没了尊严，那么到最后我们的尊严也没了。
三、研——学习之道研学习之道，就是要研究学法，给学生真实、朴实、务实的学习过程，把学生请进学习过程里，让他们自然地学习，习惯自然养成，知识自然生成，思维自然形成。
成人之道，不止于教，而在于学。
教者可以通过教学方法研究学习之道，此处"道"为途径或方法。
贾先生论述了教学成功的四个原因，仍具指导意义：大学之法：禁于未发之谓豫（2），当其可之谓时（3），不陵节而施之谓孙（4），相观而善之谓摩（5）。
此四者，教之所由兴也。
意为：大学的教育方法是，在不合正道的事发生之前加以禁止，叫做预先防备；在适当的时候加以教导，叫做合乎时宜，不超过学生的接受能力进行教导，叫做顺应；使学生相互观摩而得到好处，叫做切磋。
这四点是教育取得成功的原因。
跟着贾先生的论述，又去查了一下《学记》，找了教学失败的六个原因，其中颇具现实意义。
发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。
此六者，教之所由废也。
译文：错误出现了再去禁止，就有坚固不易攻破的趋势；放过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功；施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾；自己一个人瞑思苦想，不与友人讨论，就会形成学识浅薄，见闻不广；与不正派的朋友来往，必然会违逆老师的教导；从事一些不正经的交谈，必然荒废正课学习。
这六点，是教学失败的原因。
其中"独学而无友，则孤陋而寡闻"可以看做是先哲对学生间合作学习的前瞻，可以说先哲是现实课堂合作学习的鼻祖。
总之，读读《教育的本质》可以给我们的教学找一些参考，议议《教育的本质》可以寻一些方法。
读读可以拓宽视野，议议可以加深认识，正所谓"独学而无友，则孤陋而寡闻".办人民满意的教育，质量是不能回避的话题，而提质量的关键在于提师能，修师德，致师诚。
品读经典，面对现实，足见教师队伍建设的重要性，也是教育的永恒主题。
撰稿：李庆波教育的本质读后感（二）贾馥茗先生，是台湾地区有名的教育家，这是我第一次读她的著作，选择这本书的初衷其实是因为它的副标题，什么是真正的教育，我是来这本书里寻找答案的。
但是开始阅读后，才发现，读这本书，对读者的要求很高，文中的旁征博引让我感觉自身积淀的浅薄，而书中对待教育的探寻，让我大开眼界，我想，读一遍，怕是不够的了。
教育的本质是什么？西方教育思想对我们的影响是很大的，各种各样的教育改革其实都能找到西方教育思想的影子。
贾先生在这本书里，却另辟蹊径，抛开了教什么和怎么教的繁杂表象，深入传统文化中探寻"教"的本质，在我看来，这是一本教育我们如何"成人"的书。
老先生认为：真正的教育，其责任必须以引导学习者成人为务，以发展人性、培养人格、改善人生为目的。
人道上承天道，天道精神：诚——至精唯一；仁——博济无私。
在古代文学中，天道精神是被世人所推崇的，天道简单来说就对通过对自然的观察，提出的解释之道。
天道精神注重一个诚字，正所谓诚者，天地之道也。
而天道之仁，是爱之理，表现在"至公"、"至正".这一部分，旁征博引，也有些晦涩难懂，但反复阅读和学习后，慢慢发现，这不就是我们教育最为本质的地方么，读书百遍，其义自现。
这可能也就是读书的快感了吧。
这本书将贾先生的文学底蕴展示的淋漓尽致，确实是难读的一本书，比起平时爱读的自传来说，真的难啃。
但读完后，慢慢回味，甚至再读，总还是有许多感悟，而能够让人按耐不住想反复阅读的书，才称得上是一本好书，不是么。
教育的本质读后感（三）母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。
著名的赏识教育创始人周虹所创造的周婷婷们，不正是用爱之溪水浇灌出的灿烂花朵吗？拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。
只有爱的教育，才是人性化的教育。
因为教育中充满了爱，才没有"差生";因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。
老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。
春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。
爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。
爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！一个宽容的老师要会欣赏学生。
一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。
每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。
孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏，我们做老师的，要用欣赏的眼光，善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。
要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。
孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。
有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，"恨铁不成钢",试想，一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。
"开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。
"面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！宽容孩子，可以避免好多悲剧；鼓励孩子，信心百倍；欣赏孩子，事半功倍；表扬孩子，积极进取。
欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。
使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。
也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。