古诗文吟诵教学初探
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅富有文化内涵，更是美的体现。
古诗词吟诵作为小学语文教学中的一种重要内容，具有其特殊的意义和作用。
通过古诗词吟诵，不仅可以让学生们接触到优秀的文学作品，感受到诗词之美，更可以培养学生们的语感、审美情趣和修养。
本文将探讨小学古诗词吟诵教学的意义、方法和策略，以期能够更好地推动古诗词吟诵在小学语文教学中的运用和发展。
一、古诗词吟诵教学的意义1.培养学生的语言表现能力古诗词以其精妙的语言艺术，富有节奏感和音乐美，能够开拓学生的语感，培养他们对语言的敏感性和表现力。
通过古诗词的吟诵，可以让学生在诗歌的音韵、节奏和语调中感受语言的美感，提高他们的朗读能力和语言表达能力。
2.增进学生的文学修养古诗词作为中国优秀的文学形式，具有丰富的文化内涵和历史意义。
通过古诗词的吟诵，可以让学生接触到各个历史时期的经典诗词，了解古人的思想、情感和生活，增进学生的文学修养，激发对传统文化的兴趣。
3.激发学生的审美情趣古诗词以其独特的形式和意境引人入胜，能够激发学生的审美情趣，培养他们对美的感知能力和审美鉴赏能力。
通过古诗词的吟诵，可以让学生感受到诗词之美，领略诗意之妙，对美的追求和感悟。
4.促进学生的情感体验古诗词以其深邃的情感和丰富的意境，能够滋润人的心灵，激发学生的情感体验。
通过古诗词的吟诵，可以让学生在情感的震撼和感受中陶冶情操，感悟生命的真谛，培养学生的情感体验能力。
1.选材讲究在进行古诗词吟诵教学时，要注意选用那些内容简洁、语言优美、意境丰富的古诗词作为教学素材，尽量选择那些富有音乐感和节奏美的诗词，便于学生吟诵和感悟。
同时还要注重选用那些符合学生年龄特点和生活经验的诗词，便于学生理解和接受。
2.诗词赏析在进行古诗词吟诵教学时，要引导学生进行诗词赏析，让他们了解诗词的意境和作者的情感，体验诗词的美感和魅力。
可以通过讲解诗词的背景故事、作者的生平、创作背景等方式，帮助学生深入理解诗词，增进对诗词的喜爱和理解。
浅谈古诗词的吟诵教学
浅谈古诗词的吟诵教学古诗词是中华文化的精髓，它蕴含着丰富的情感与智慧，是我国文学艺术宝库中的瑰宝。
古诗词吟诵教学是中小学语文教学中的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语文素养和审美情趣，还能够培养学生的情感表达能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。
本文将从古诗词吟诵教学的意义、方法和策略等方面对此进行探讨。
一、古诗词吟诵教学的意义1. 促进语文素养的提高。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，它具有浓厚的文化底蕴和历史价值，通过对古诗词的吟诵学习，能够帮助学生感受到中华传统文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，从而提高语文素养。
2. 培养学生的审美情趣。
古诗词以其清新脱俗的意境和优美动人的语言，成为中国文人雅士们情感抒发的主要载体，通过吟诵古诗词，能够让学生在感受诗词之美的过程中，培养他们的审美情趣，提高他们的艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
3. 增强学生的情感表达能力。
古诗词是文人在特定历史时期、社会环境和情感体验下的情感抒发，它蕴含着浓厚的情感色彩，通过吟诵古诗词，能够帮助学生感受到诗词所表达的情感，提高他们的情感表达能力，培养他们的情感体验和表达能力。
4. 提高语言表达能力。
古诗词以其精炼、简练、富有音韵美的语言特色，成为语言表达能力的良好素材。
通过对古诗词的吟诵学习，可以帮助学生提高语言的表达能力，培养他们的语言感受能力和表达能力，增强他们的语言修养。
1. 熟读课文。
在古诗词吟诵教学的过程中，学生首先要对古诗词进行熟读，理解诗词的意境，掌握诗词的语音、语调、语气以及修辞手法等要素，为后续的吟诵打下良好的基础。
2. 模仿吟诵。
教师可以通过模仿吟诵的方式，帮助学生熟悉古诗词的朗诵方法和技巧，同时也可以向学生展示古诗词的吟诵之美，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
3. 分段吟诵。
在学生掌握了古诗词的基本吟诵技巧后，可以进行分段吟诵的教学。
通过分段吟诵的方式，学生可以更加深入地理解古诗词的意境和情感，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
小学语文课堂古诗词吟诵初探
2019年24期┆265智慧课堂小学语文课堂古诗词吟诵初探徐 丽摘 要：在小学语文的古诗词教学中，教师需要结合创新吟诵法，借助信息技术，营造学习氛围，注意平仄押韵，注意吟诵节奏，采用分组活动，体会诗词韵味等方法，提升学生对于古诗词的理解能力，并且让学生领会古诗词中蕴含的思想感情和艺术手法，将中国的文化瑰宝代代相传。
关键词：吟诵教学；小学语文；古诗词；教学效率 古诗是一种和现代语言方式存在差异性的艺术形式，很多学生对古诗并不能进行准确理解，所以对古诗的学习也很难获取良好的教学效果。
为了让学生在语文教学工作中更好地实现古诗知识学习，教师就需要对古诗进行针对性研究，让学生掌握更有效的吟诵方式，在优化学生记忆的过程中，帮助学生实现对古诗的准确理解。
基于此，本文就将对小学语文古诗词教学效率提升进行研究，全面分析吟诵法的教学优势，希望对小学生发展提供重要帮助。
一、当前小学古诗教学的主要问题 （一）教学模式过于死板学生在进行古诗学习的过程中，很多教师仍然采用传统的教学方式，也就是教师在讲台上讲解，学生在讲台下学习。
但是一些教师在教学过程中往往比較随意，也就是教师对哪方面知识掌握得更深刻，就会对哪一部分的知识进行深入研究。
这种情况下，学生只能对教师讲解的知识进行掌握，但是并没有深刻理解和掌握古诗含义。
据研究发现，很多学生都不能对诗句中的字词进行准确默写，甚至对字音的掌握也存在偏差。
从学生对古诗的理解上看，教师更需要站在整体教学角度上对问题进行研究，避免对诗句之间联系的割裂。
学生只有对古诗之间衔接关系进行掌握，才能保证对古诗内容和学习价值进行理解。
（二）学生缺乏古诗学习兴趣环境对学生的影响往往比较深远，特别是对于小学生而言，受其自身年龄所限，很容易在成长过程中受到教师和家长的影响。
如果教师自身具备较高的文化素质和古诗水平，那么在教学工作中就可以为学生营造一个更为全面的学习氛围，引导学生产生浓厚的古诗学习兴趣。
此外，家长对于学生的影响也十分重要，如果学生从小就在家庭环境中受到良好熏陶，那么必然会提升古诗兴趣。
小学语文课堂古诗文吟诵初探
小学语文课堂古诗文吟诵初探古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是传承中华传统文化的主要载体，能有效的培养学生的人文素养，强化对学生的情感教育。
吟诵是古诗文教学中的重要组成部分，同时也是一种艺术形式，不仅能帮助学生加强对古诗文内涵的理解，同时还能有效的陶冶学生的情操。
但由于各种因素的影响，吟诵已经越来越被人们所忽视，教师在教学中基本都不会引导学生对古诗文进行吟诵，影响了小学语文古诗文教学的有效性。
基于此，本文就小学语文课堂古诗文吟诵策略进行探讨。
标签：小学语文;古诗文;吟诵教学引言古诗文是我国传统文化中智慧的结晶，也是连接我国五千年文明历史的纽带，更是所有中华儿女的共同宝贵财富，新课程标准中对古诗文教学又提出了全新的要求，要求教师采取有效的措施来提高教学效率，加强学生的理解和掌握。
吟诵是古人常用的一种朗读方法，通过对古诗文进行吟诵，使学生能更好的掌握平仄等知识，并且将吟诵这门传统艺术更好的传承和弘扬。
对此，小学语文教师需要认识到吟诵的重要性，在古诗文教学中积极的应用吟诵教学，帮助学生强化与诗人之间的情感共鸣，提高学生的学习效率。
1、小学语文古诗文教学现状分析1.1、学生缺少对古诗词的学习兴趣小学生较为活泼好动，在进行知识学习时仍很难保持良好的注意力，尤其在对古诗词学习时，由于古诗词文字较为难懂，学生常常只是对其进行背诵和书写，缺乏对古诗词进行深入探究的兴趣，从而无法感受到古诗词蕴含的人文价值，体会古诗词表达的情感，进而导致古诗词教学效果差强人意。
1.2、古诗词教学模式过于单一小学语文教师在进行古诗词教学时，由于长期受应试教育的影响，教学模式较为单一，不是带领学生对古诗词进行朗读就是要求学生进行背诵，这样单一的教学使得教学氛围十分的沉闷，教学效率不高，影响了传统文化的继承和弘扬，不利于学生的健康成长[1]。
2、吟诵对实现小学古诗教学目标的作用在传统的小学语文古诗文教学中，教师常常是让学生了解作者及写作背景，对全文进行诵读，然后再对学生进行细致的讲解，帮助学生了解全文的内涵以及作者表达的情感，最后让学生对古诗文进行背诵和默写，这样的教学模式很容易使学生产生抵触心理。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是培养学生文学素养、传承中华文化的重要环节。
本文旨在探究小学古诗词吟诵教学的方法和策略，以及在教学过程中的注意事项。
小学古诗词吟诵教学的方法可以从以下几个方面入手。
一是注重启发式教学，引导学生主动发现诗词中的美。
教师可以通过讲解诗词的背景、音韵和意境等方面，激发学生的阅读兴趣，激发他们对古典文学的热爱。
二是培养学生正确的吟诵技巧。
古诗词的韵律和语言特点对于正确吟诵至关重要，教师可以通过模仿和指导，帮助学生准确掌握吟诵的节奏和调调。
三是进行多形式的诵读训练。
除了传统的朗读外，还可以尝试合唱、朗诵比赛、角色扮演等形式，丰富学生的吟诵经验，提高他们的表达能力。
在小学古诗词吟诵教学中，教师需要注意一些策略。
要注重以学生为中心，关注他们的情感体验和认知发展。
教师可以通过情感引导、情境创设等手段，帮助学生深入理解诗词内涵，增强情感共鸣。
要运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学资源，如图片、音频、视频等，丰富课堂内容，提升教学效果。
要重视评价方式，鼓励学生的探究和创新。
教师可以采用多种方式对学生的吟诵表现进行评价，如集体评价、互评、自评等，以激发学生的积极性和创造力。
在小学古诗词吟诵教学中，教师还需要注意一些教学过程中的具体事项。
要设置合理的课堂氛围，保证每个学生都有机会参与到吟诵中来。
教师可以设计小组合作活动、互动问答等形式，鼓励学生相互学习、互相帮助。
要因材施教，个别化教学。
每个学生的语言表达能力和学习进程不同，教师可以根据个体差异，采用不同的教学方法和策略，以提高教学效果。
要适时进行情感教育和品质培养。
小学生正处在人格形成的关键阶段，教师可以通过古诗词的学习，引导他们树立正确的价值观和审美观，培养良好的情操和道德品质。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是一项十分重要的教学活动，在学生的语文学习中占有一席之地。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，有着悠久的历史和深厚的内涵，通过吟诵古诗词，可以增进学生对中国传统文化的了解，培养学生的审美情感和语感，提高学生的语言表达能力和修养素养。
通过探究小学古诗词吟诵教学的方法、策略和效果，可以有效地提高学生的语文素养和文化素养，培养他们的综合素质和人文情怀。
一、小学古诗词吟诵教学的重要性在小学古诗词吟诵教学中，教师可以采取多种方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过朗读古诗词的方式，向学生展示古诗词的韵律和美感，引发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
教师可以通过分析古诗词的语言特点和艺术特色，教导学生如何吟诵古诗词，使他们能够准确把握古诗词的意境和诗意，领会古诗词的艺术魅力。
教师还可以通过讲解古诗词的背景故事和作者生平，使学生更加深入地了解古诗词的内涵和意义，提高他们对古诗词的感悟和领悟。
教师还可以通过课堂活动和游戏的方式，组织学生进行古诗词吟诵比赛和朗诵比赛，让学生在比赛中展现自己的才华和魅力，激发他们对古诗词的热爱和追求。
教师还可以组织学生进行古诗词的创作和改编，让学生在创作中感受古诗词的魅力和艺术魅力，提高他们的语言表达能力和修养素养。
在小学古诗词吟诵教学中，教师可以通过多种方式和途径对学生的学习效果进行评价。
教师可以通过学生的课堂表现和作业成绩，评价学生对古诗词的接受程度和领悟程度。
教师可以通过学生的课外活动和综合表现，评价学生对古诗词的喜爱程度和参与程度。
教师还可以通过听课评价和学生评价，评价教学效果和学习效果。
在评价学生的学习效果时，教师需要注重综合素质和综合能力的培养，不仅要注重学生的语言表达能力和修养素养，还要注重学生的创新能力和综合能力。
教师可以通过综合评价和综合考核，全面了解学生的学习状况和学习进程，提供个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究古诗词作为中华民族优秀文化的瑰宝，对于小学生的教育具有重要意义。
通过古诗词的诵读可以培养孩子们的文学素养、语言表达能力、情感体验能力等。
本文旨在探究小学古诗词吟诵教学的方法与策略，以提高教学的效果。
一、古诗词的选择在小学古诗词吟诵教学中，首先要选择适合小学生年龄特点和认知能力的古诗词。
可以选择一些生动活泼、简单易懂的古诗词，如唐代的《春晓》、《静夜思》，宋代的《游子吟》等。
这些古诗词内容丰富，情感真挚，容易引起孩子们的共鸣。
二、创设情境在教学过程中，可以通过创设情境来激发孩子们的学习兴趣。
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以先播放一段黄鹤楼的美景视频，再讲述黄鹤楼的传说故事，营造出浓厚的诗意氛围。
通过情境创设，可以帮助孩子们理解古诗词的背景，更加深入地感受古诗词的艺术魅力。
三、合理安排课堂活动古诗词吟诵教学可以通过多种形式的课堂活动来进行，如朗诵比赛、小组讨论等。
通过朗诵比赛可以调动孩子们的积极性，展示他们的才艺；通过小组讨论可以促进孩子们的思维发展，培养他们对古诗词的理解能力。
四、运用多媒体教学手段在古诗词吟诵教学中，可以运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来展示古诗词的形式和内容，帮助孩子们更好地理解和感受古诗词的艺术之美。
五、提供参考材料在教学过程中，可以为孩子们准备一些古诗词的参考材料，让他们在诵读之前，先了解古诗词的背景和意境。
可以为孩子们提供一些诗词翻译、注释以及相关的历史文化知识等。
这样可以帮助孩子们更好地理解古诗词的内涵和艺术特点。
六、培养创新思维古诗词吟诵教学不仅要培养孩子们对古诗词的欣赏能力，还要培养他们的创新思维能力。
可以通过让孩子们创造性地改编古诗词、创作短诗等方式来培养他们的创新意识和创造能力。
小学古诗词吟诵教学是培养孩子们文学素养、语言表达能力和情感体验能力的重要手段。
通过选择适合孩子们年龄特点的古诗词，创设情境，合理安排课堂活动，运用多媒体教学手段，提供参考材料，培养创新思维等方法，可以提高古诗词吟诵教学的效果。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的教学对于培养学生的语感、审美能力和情感表达能力具有重要意义。
如何进行有效的古诗词吟诵教学是值得探究的问题。
一、创设情境，引发学生兴趣古诗词具有悠久的历史和丰富的文化内涵，但对于小学生来说，课本上的古诗词常常显得枯燥无味。
在教学中，教师应该创设适合学生的情境，让学生能够从生活中找到与古诗词相联系的事物，激发他们对古诗词的兴趣。
在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，可以带领学生去鹳雀楼参观，让他们通过实地感受和观察了解鹳雀楼的景色和历史价值。
这样一来，学生就能真实地感受到古诗中表达的美景，对古诗词产生兴趣和理解。
二、呈现形式，培养语感在教学古诗词吟诵时，可以采用多种形式来呈现，比如互动式朗诵、对对唱等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和表达能力。
在教学《静夜思》时，可以将诗句分成若干段，将学生分成小组，每个小组负责一段。
教师先进行示范朗诵，然后学生按照示范的方式进行朗诵。
通过这种形式，学生能够模仿和体验古诗词的韵律和节奏，培养他们的语感。
三、理解内涵，提高审美能力古诗词是中国传统文化的瑰宝，每一首古诗词背后都蕴含着深刻的思想和哲理。
在教学中，教师要引导学生深入理解古诗词的内涵，提高他们的审美能力。
在教学《卜算子·咏梅》时，可以带领学生了解梅花的特点和象征意义，引导他们思考为什么梅花被称为“寒中”花。
然后，教师解读诗中的“隋代”和“王建”的意义，让学生了解古诗词与历史的关系。
通过这样的教学方法，学生能够深入理解古诗词的内涵，提高他们的审美能力。
四、情感表达，塑造个性古诗词是中国文化的重要组成部分，它是作者情感的真实写照，也是他们对生活、对社会的反思。
在教学中，教师应该引导学生通过古诗词表达自己的情感，培养他们的情感表达能力，塑造他们的个性。
在教学《登鹳雀楼》时，可以要求学生用自己的语言写一篇对鹳雀楼的描述，运用自己的感受和情感表达对古诗词的理解。
通过这样的教学方法，学生能够培养自己的情感表达能力，形成自己独特的审美观点。
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古诗文吟诵教学初探
兰州市民主西路小学邹洪涛程莉
摘要：吟诵是我国传统的读书方法，是古人学习的重要手段。
通过吟诵，让孩子们感受古诗文的声律美，真正与诗人进行心灵的交流。
在吟诵古诗文教学中按照‚半念半唱‛的方式吟；借助歌曲的形式唱；借助肢体语言的形式舞，让古诗文走进孩子们的心中，让中华传统文化在孩子们的心里生根发芽，开花结果。
关键词：吟诵古诗文教学
自古读书皆吟诵。
鲁迅诗曰：“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”；杜甫诗云：“陶冶性灵存底物？新诗改罢自长吟”，这两句诗文中说得非常清楚，诗文首先是声音的作品，而非文字。
古人不是“写诗”，而是“作诗”。
叶嘉莹说，吟诵是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着声音达到一种更为深微密切的交流和感应。
为了能真正与诗人进行心灵的交流，我们就一定要让学生了解格律诗对声律（包括压韵和平仄）的要求。
在诵读的时候一定要读出这种声律美来。
以下，我就自己在探索古诗文吟诵教学上谈几点做法：
一、按照“半念半唱”的方式吟
吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法，是古人
学习的重要手段。
吟：呻也，即曼声而唱；诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以按照特定的吟诵曲来吟，也可以按照统一的调来吟，但两者都必须遵循平仄规律。
吟诵调可一篇一律，亦可千篇一律，故吟诵看似变幻莫测，只要掌握平仄规律，也是有法可循的。
当今的诗文教学中，吟诵这一教学方法被人渐渐淡忘。
而我认为“熟读成吟”是古诗文教学的重要方法之一。
叶圣陶认为“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。
”当学生对诗文内容熟知了以后，可以指导他们来吟一吟古诗。
在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生们曼声而唱，既增强了对学习古诗文的兴趣，又深一层地体会作者当时的情感，真可以怡然入醉。
在吟诵时如结合萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，更能把学生带入一个美妙的境界，给学生一种不同寻常的艺术享受。
新的学期开始了，我们换了一位新的语文老师。
我发现这位语文老师上的课很有趣，也最吸引我。
以前，我一听到老师布置背书（尤其是文言文、古诗词）头就大了，但是这位语文老师却用唱歌的方法教我们背古诗词，每一首他都会先用一种调子来唱！他的这种方法不仅让我容易背，而且我还有点喜欢上了古诗词了，背书的烦恼远离我了。
（任俊宇）
二、借助歌曲的形式唱
古人所谓的“吟”就是唱。
古曲《阳关三叠》又名《渭城曲》就是按唐代诗人王维的《送元二使安西》一诗谱的曲，唱出了哀怨别离之情，流传至今。
《毛诗序》中写道：情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。
吟诵不足则吟唱，不再是“半念半唱”。
优秀的吟唱曲既表现了诗词的声律特点和节奏关系，又加强了歌唱性，能更好地传达诗人的感情，引起人们的共鸣。
吟唱可按照古谱，如《渭城曲》；可按照后人谱的曲，如《登鹳雀楼》；可自己谱曲。
在吟唱这一环节中，多媒体课件不可缺少——吟唱伴奏曲、诗文的画面、诗文的内容，学生在优美的音乐声中吟唱，更容易感受诗情，进入诗境。
邹老师并不是真正的戏曲家，他只是很喜欢唱古诗。
他总是唱得那么的津津有味，仿佛身在诗歌世界中，那悠然自得的样子我是永远不能忘记的。
在我记忆中老师教得最特别的就是《雨霖铃》，这是一首十分伤感的词，听着他的吟唱，声音长短有致感觉就更悲凉了，这么唱着唱着，我的心都给唱沉了。
我仿佛看到柳永面对依依惜别的恋人，泪眼相对，纵有千言万语，可是一句话也说不出来。
奇怪，老师还没讲解这首诗，我怎么就有了感觉呢？
邹老师不愧是‚戏曲家‛呀！（王雨菲）
三、借助肢体语言的形式舞
在吟唱过程中，鼓励学生亦歌亦舞，借助体态语增加吟唱的效果。
因为手语最大特点是形象性强，吟唱中结合手语，有利于学生对诗词的理解和记忆。
另外，在打手语这一环节，
由于允许学生即兴发挥，满足了学生的表现欲，因此他们特别活跃。
课堂里，孩子们天籁一般的吟唱伴着他们此起彼伏的手语，这将是一个怎样的释放活力、舒展灵性的诱人景象呵！
‚欢迎来到老邹‘疯狂语文’，一起学好语文，走遍中国。
‛
听！这此起彼伏，有节奏感的声音多么响亮，多么有气势。
一浪接一浪，一潮接一潮，犹如那气壮山河的钱塘江之潮：汹涌而来，让人震撼。
轻柔而又不失文雅的声音好像湖心亭的雪：纷纷扬扬，让人迷恋。
声音潮水般涌来，又潮水般退去，老邹带我们用近乎疯狂的方式研读这小古文：‚浙江之潮，天下之伟观也……‛我们一个赛一个，大声地朗读，在朗读中手语相伴；一个赛一个，疯狂地吟唱，在吟唱中手舞足蹈。
全班都沉浸在一种从未有过的快乐中，洋溢着从未有过的激情。
声音在高低起伏的节奏中变换着旋律。
一会儿是进行曲：高亢、激昂；一会儿是奏鸣曲：活泼、轻快；一会儿是小夜曲：低回、悠扬。
随着调子的变换，一幅幅清晰的画面在脑海中浮现：只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐地，它向我们奔腾而来，白浪翻滚，一堵水墙向我们袭来……
多有意思的早读，多有意思的古诗文，多有意思的老邹啊！（杨辰）
诵读活动不是一朝一夕的事情，是长期的文化浸润。
万事贵在坚持，“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，”今天，我们诵读经典美文，播种诗意人生；明天，孩子们必将在这些美好情愫的浸润下，情感变得柔软而细腻，头脑变得敏锐而智慧，人生变得诗意而幸福。
教师也将充分享受民
族文化的精神滋养，这是提升自身的语文素养，提高语文教学水平的必经之道。
“小荷才露尖尖角”，有了良好的积淀，相信未来的经典诵读活动也会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美好景象。
移风易俗，莫善于乐。
汉诗文的声音——吟诵，实为中国式作曲法。
中国历史上鲜有作曲家，但是伟大的音乐层出不穷，因为人人都是作曲家。
作曲的秘密，在于依字行腔、依义行调。
只要你真心地想表达，只要你拖起长腔，自然就成曲调——这就是旋律型语言的魅力。
吟诵，才能把失去的声音找回来，才能让汉诗文一下子走进人们的心中。
从吟诵古诗文做起，传承优秀传统文化，让中华传统文化在我们的心里生根、发芽、开花、结果。
在诵读中领略博大精深的中华文化，学习灿烂晶莹的中华智慧，传承浩瀚深沉的中华精神。