锋与天气教案
《锋与天气》教案
《锋与天气》教案教学目标1.让学生了解锋面的类型2.让学生了解不同锋面对天气的影响重点难点冷锋和暖锋的区别课时安排一课时教学过程【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题，其中经常涉及锋面与天气的相关内容。
比如：试题经常这样设问：某地在锋面过境前后的天气变化。
【探究新课】1．锋面特征(1)锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜，其上侧一定是暖气团。
(2)锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。
(3)锋面附近天气变化剧烈。
2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋难点突破——冷锋与暖锋的判断（1）根据锋的符号来判断若天气形势图中出现符号，则表示冷锋，且有三角锯齿的一侧是锋前，也是锋的移动方向；若出现符号，则表示暖锋，且有半圆形的一侧是锋前，也是锋的移动方向。
（2）根据冷、暖气团运动方向来判断若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
（3）根据锋面坡度来判断冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
（4）根据雨区范围及位置来判断不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
（5）根据气温、气压的变化来判断规律总结：①判断“锋前”“锋后”的方法“锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的，以锋线为界，在锋面移动方向上，锋线前方为锋前，锋线后方为锋后。
如下图：②确定锋面雨带的位置，关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。
“前”“后”既相对于锋面移动的方向而言，也相对于锋线(锋面与地面的交线)而言。
2. 知识拓展——我国东部锋面雨带的推移(1)锋面类型北进过程主要是暖锋。
南退过程主要是冷锋。
6月江淮流域主要是准静止锋。
(2)正常年份推移规律5月：南部沿海进入雨季。
6月：长江中下游形成梅雨。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、关注天气变化的意识，使其能够自觉地参与到保护环境的行动中来。
2.通过对锋面天气系统的学习，让学生认识到自然界的神奇与美丽，增强其对地理学科的热爱。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，使其在今后的学习和工作中能够面对挑战，勇于创新。
4.培养学生运用科学的方法进行探究，提高其观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实际锋面天气案例，让学生亲身感受锋面天气的变化，从而激发学生对锋面天气系统的兴趣。
2.引导学生运用地理信息技术和气象学知识对锋面天气系统进行分析，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.组织学生进行实地观测和调查，让学生亲身体验锋面天气对生产、生活的影响，提高其实践能力。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》，旨在让学生了解和掌握锋面的形成、特点及天气变化等基本知识。通过分析锋面系统与天气的关系，提高学生对天气现象的认识，培养其地理学科素养。
在实际教学中，为了更好地达成教学目标，教师需针对学生的认知水平进行针对性的教学设计。针对本节课的内容，我设计了一个生动有趣的教学案例，以引导学生主动参与课堂，提高其学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国某地区近期出现的锋面天气现象，引导学生关注锋面天气系统的变化。
2.提出问题：“请大家观察这些锋面天气现象，你们认为什么是锋面？锋面天气系统的形成与哪些因素有关？”
3.让学生分享自己的观察和思考，从而引出本节课的主题——常见天气系统锋与天气。
观察天气变化的实验教案—锋与天气
观察天气变化的实验教案—锋与天气：一、实验教案介绍1.1 实验目的1.2 实验材料1.3 实验步骤二、实验过程2.1 活动开始2.2 加深学生对气象知识的了解2.3 开始实验2.4 结束实验三、实验效果3.1 学生的反馈3.2 教师的感想四、实验改进4.1 实验中存在的问题4.2 实验改进建议五、实验总结5.1 感悟5.2 展望一、实验教案介绍1.1 实验目的观察天气变化、加深学生对气象知识的了解和认识，培养学生的观察能力和思维能力，以及深化他们的环保意识，关注自然环境和保护生态。
1.2 实验材料天气日历、天气笔、温度计、气压计、湿度计、风速仪等常见气象测量仪器。
1.3 实验步骤1.让学生认识并准确测量四种气象因素：温度、气压、湿度和风速。
2.让学生在天气日历上记录气象因素的值、天气状况和天空颜色等变化；3.通过对记录的数据进行分析比较分析天气变化的规律和其中的联系。
二、实验过程2.1 活动开始在开始实验前，先让学生集中注意，提醒他们安全意识，注意测量装备的使用方法。
并向学生介绍本次活动的实验目的和操作过程。
2.2 加深学生对气象知识的了解引导学生重温气象知识：温度、气压、湿度、风力和风向等因素对天气的影响，了解天气变化的规律和其中的联系，掌握测量仪器的使用方法和注意事项。
2.3 开始实验让学生进行气象数据的测量和记录，分析和比较天气变化的规律，引导他们关注自然环境和热爱生态。
2.4 结束实验在实验结束前，让学生汇总所记录的气象数据和天气变化的规律，并对整个活动进行总结和回顾。
同时鼓励学生记录自己的感受和体会，并进行讨论。
三、实验效果3.1.学生的反馈在本次实验中，学生在测量气象数据和记录之间，充分了解了天气变化的规律和其中的联系，并提高了观察能力和思维能力，同时也更加关注环保教育和生态保护。
3.2.教师的感想作为教师，通过本次实验活动，我观察到学生们在活动中积极配合，各自表现出对气象知识的认识和理解，实践了观察和分析的能力，并通过记录和总结的方式，巩固了所学知识，是一次非常有意义和成功的实验教学活动。
锋与天气教学设计教学流程
锋与天气教学设计教学流程教学设计：锋与天气教学目标：1. 让学生了解锋及其类型和形成原因；2. 培养学生观察天气和分析天气变化的能力；3. 增强学生对天气预报和天气预测方法的理解。
教学流程：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师播放一段关于天气预报的视频，引起学生对天气变化的思考，让学生了解天气对人们生活的影响。
2. 概念讲解（10分钟）：教师通过图片、示意图和实物等，向学生介绍锋的概念，包括定义、分类和形成原因。
教师可使用简单的示意图，解释冷锋、暖锋、站锋和锋面等概念。
3. 案例分析（15分钟）：教师呈现一些实际的天气数据和图表，让学生分析其中的锋线，并判断其类型（冷锋、暖锋还是站锋）。
学生可以利用气温、气压和天气变化等指标来判断。
4. 小组合作（15分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个城市，利用天气预报或者实际观测的数据，分析该城市的天气情况，并判断其中是否存在锋线。
小组成员可以互相讨论和交流，提出自己的观点和预测。
第二课时：1. 复习（5分钟）：教师利用锋的分类图、示意图等让学生回顾前一课时中学习到的内容，强化概念的理解和记忆。
2. 锋与天气变化的关系（10分钟）：教师向学生介绍锋与天气变化的关系，包括锋的移动、天气的变化和天气预报的意义。
教师可使用图表或者动画等生动的形式，帮助学生直观地理解锋与天气变化的关系。
3. 观察实验（15分钟）：教师给每个小组分发一份锋的观察表格，让学生观察实验中的天气变化，并记录下锋线的位置以及天气的变化情况。
学生可以通过观测云的形状、风向、气温等指标来判断锋线的位置。
4. 讨论和总结（20分钟）：学生根据观察的结果和记录的数据，进行小组内的讨论，分析锋线对天气变化的影响，并给出自己的解释和预测。
每个小组派出一名代表，展示他们的观察结果和讨论结论。
第三课时：1. 解析天气预报（15分钟）：教师向学生讲解天气预报中常用的一些锋的图例和符号，让学生学会识别判断图表中的锋线，并预测锋线的移动方向和天气的变化。
《锋与天气》教学设计
《锋与天气》教学设计【课标要求】1、运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
2、结合实例，说明锋面系统的特点及其对天气的影响。
【教学目标】知识与技能1、能运用图分析说明锋的形成。
2、学会识读简易天气图，能听懂天气预报。
过程与方法会运用简易天气图分析各地的天气系统及天气变化趋势。
情感态度价值观学会用联系、发展的眼光看问题、分析天气系统的运动状况及天气变化。
【学情分析】通过本章前两节学习，学生已掌握了空气运动的部分原理和气压带的知识，初步具备地理分析和推理能力。
但学生的空间思维能力有待提高，教师应注意选择教学手段。
【教学重难点】1、重点：锋的形成及其天气变化过程。
2、难点：我国天气实例。
【教法学法】1、教法：多媒体教学法、小组合作探究法。
2、学法：学案导学法、自主探究法、小组讨论法。
【教学过程】（一）导入新课：播放天气预报，创设情境，提出问题：“天气预报中通常用哪些词语描述天气？”学生举手回答，总结如何描述天气。
（二）课前预习检测：自主探究一、气团：水平方向上_____、_____ 等物理性质分布比较_____的大范围空气。
单一气团控制下，天气_______。
自主探究二、锋：①锋面：冷暖气团的交界面；上面为___气团，下面为___气团；锋面向____气团一侧倾斜。
②锋线：____与____的相交的线。
③锋：锋面和锋线的统称。
④锋面附近常伴有一系列的____、______ 、______等天气。
⑤分类：按冷暖气团主次地位的不同，分为______ 、______ 和准静止锋。
（二）课中环节：合作探究一：冷锋与天气过境前：暖气团控制，气温较___，气压较___、天气___。
过境时：常出现______、_______、降温等天气现象。
过境后：冷气团控制，气温____，气压____，天气转晴。
冷锋天气实例：合作探究二：暖锋与天气过境前：________控制，气温较低，气压较高、天气晴朗。
过境时：__________________或雾。
锋与天气教案
锋与天气教案标题：锋与天气教案教学目标：1. 了解不同类型的锋及其与天气的关系。
2. 掌握锋与天气变化之间的因果关系。
3. 能够根据锋的特征预测天气情况。
教学内容：1. 热锋、冷锋、稳定锋的定义和特征。
2. 锋与气压变化、云和降水之间的关系。
3. 不同锋的移动方式及对应的天气变化。
教学步骤：一、导入（5分钟）利用教具或图片引入天气变化的话题，与学生交流天气变化与人们日常生活的关系，引起学生兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍热锋、冷锋和稳定锋的定义，详细解释它们与气压变化、云和降水之间的关系。
2. 结合示意图或实际天气数据，分析不同锋的移动方式及对应的天气变化。
三、实例分析（15分钟）1. 提供几个具体的天气数据案例，让学生观察、分析锋的位置及对应的天气情况，并与已学知识相结合进行说明。
2. 引导学生思考，为什么不同锋的过程会导致不同的天气变化。
四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内讨论，针对某个城市的天气预报数据，分析未来天气的变化趋势和原因，然后向全班展示自己的分析结果。
五、展示与总结（10分钟）每个小组派代表上台展示他们的分析结果，并结合全班的讨论，总结不同锋对天气变化的影响，并强调锋与天气变化之间的因果关系。
六、课堂练习与作业布置（10分钟）布置相关习题，让学生巩固已学知识，并要求他们回家观察当地的天气变化情况，尝试根据锋的特征进行天气推测。
教学评估：1. 讲解过程中观察学生的表现，检查他们是否理解了不同锋与天气变化之间的关系。
2. 学生小组展示以及全班讨论的表现，评估他们对锋与天气的分析能力。
3. 课堂练习和作业的完成情况，检查学生是否掌握了相关知识。
教学扩展：1. 可以邀请当地气象部门的专业人员来校进行讲座，增强学生对天气与锋的了解。
2. 鼓励学生自主观察和收集天气数据，进行更深入的天气变化分析。
3. 进行实地观察，带领学生近距离观察不同锋的形成和天气变化情况，加深他们对锋与天气的认识。
常见天气系统锋与天气教学设计
常见天气系统锋与天气教学设计教学目标1.通过绘制示意图，识记气团和锋的概念及类型。
2.利用锋面示意图,根据冷气团移动方向、锋的符号或降水部位等差异判断锋的类型。
教学重点：迅速接受锋的概念，将知识点转化为常识。
教学难点：利用锋面示意图，根据移动方向和气团实力强弱判断锋的类型。
教学方法：讲授法新课导入：回顾大气的垂直分层，我们生活在对流层底部，我们知道对流层天气复杂多变，在日常的生活当中，经常会收听天气预报，天气预报中经常提到的阴、晴、风、雨、雪、气温、气压、湿度、云、雾、闪电、霜、雷、雹、霾等等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。
锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。
我们这节课就研究锋与天气1.气团（1）概念：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
气团≠空气，形成锋面的是气团不是空气。
气团的尺度：水平范围几百千米到数千千米，厚度几千米到十几千米。
（2）分类：①根据气团热力性质分：暖气团、冷气团冷气团——冷空气密度大、温度低、气压高（冷而重）暖气团——暖空气密度小、温度高、气压低（暖而轻）②根据气团的源地分：大陆气团（干暖/干冷）、海洋气团（暖而湿）注意：冷暖气团只是相对的说法，没有绝对的气温高低。
怎么描述某地的天气特征？阴、晴：冷、暖：风：气压.【思考】单一气团影响下的地区天气状况如何？受单一气团控制的地区，天气现象大致一样。
→多晴朗天气【思考】当冷暖气团相遇，会出现什么现象，对天气又有什么影响？当冷暖两种性质不同的气团接触时，它们之间会出现一个交界面→“锋面”→“天气变化”2.锋锋的结构：锋=锋面+锋线特征：锋面为狭窄而倾斜的过渡带，始终倾向冷气团一侧；暖气团锋面在上，冷气团锋面在下；锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象。
锋的类型①冷气团势力＞暖气团，主动向暖气团进攻，形成冷锋。
②暖气团势力＞冷气团，主动向冷气团进攻，形成暖锋。
③冷气团与暖气团势力相当，形成准静止锋。
锋与天气教学设计
锋与天气教学设计（完整）
教学目标
1.知识与技能
（1）复述气团的概念并描述气团特点
（2）知道锋面系统的分类依据，能根据简易锋面天气判断锋面类型
（3）可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程
（4）能够听懂电视台的天气预报形式
2.过程与方法
（1）具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力，培养地理素养
（2）通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；（3）通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
3.情感、态度与价值观
（1）不同的学生都能享受到成功的喜悦。
（2）认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
（3）关注日常生活现象所蕴含的道理，激发探究科学的兴趣
（4）树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观
教学重点：锋面系统特点及对天气的影响
教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系
教学方法：多媒体展示、合作讨论、自主探究
教学过程
[导入新课]
教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。
让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。
6）清明时节雨纷纷
7.探究学习
探究活动，想一想：昆明为什么四季如春？贵阳为什么天无三日晴？
8.学生活动：试做天气预报员
展示近期的天气预报的气象图，引导学生从图中分析接下来几天的当地的天气状况。
锋与天气教学设计范文
锋与天气教学设计范文锋与天气教学设计范文一教材分析本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。
锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。
二教学重难点1重点是锋面的形成原理2难点是锋面分类及过境前中后的天气变化三课标分析1．知识与技能目标（1）理解锋面系统的分类、形成原理。
（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化2．过程与方法目标从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3．情感态度与价值观激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度四学情分析高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。
加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。
同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。
五教学方法（1）启发式教学法（2）讨论法（3）探究性学习法六教学设计我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。
夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。
秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。
安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。
夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的'生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。
锋与天气教案
锋与天气教案锋与天气教案一、教学目标：1.了解气温变化的原因和相关的气象要素。
2.能够根据天气情况选择合适的穿着和活动。
3.培养学生观察天气、分析天气的能力。
4.提高学生的创新思维和动手能力。
二、教学重点：1.气温变化的原因和影响因素。
2.根据天气情况选择合适的衣物和活动。
三、教学难点：1.气温变化的原因和影响因素。
2.合理运用气温知识。
四、教学准备：1.PPT课件。
2.图片、视频等教学资料。
3.温度计。
五、教学步骤：Step 1：导入新课通过展示图片或视频，引导学生回忆不同季节的天气特点和温度变化。
Step 2：导入新知识通过PPT讲解气温变化的原因和影响因素，让学生了解气温是如何发生变化的，以及与日照、风向、地形等因素的关系。
Step 3：激发学生的学习兴趣让学生观察近期的天气情况，并提问：1.今天的气温是多少度？2.为什么天气会变冷/变暖？3.如果明天会下雨，我们应该怎样准备？Step 4：气温和穿着的关系通过PPT展示不同温度下的合适穿着，让学生理解不同温度下适宜的衣物类型和数量。
Step 5：气温和活动的关系通过PPT展示不同温度下适宜的户外活动，让学生了解不同气温下身体的适应能力和保护。
Step 6：巩固与拓展1.让学生观察当前的天气情况，选择合适的穿着和活动，并说出选择的理由。
2.让学生实际操作温度计，测量当前的气温，并与真实的气温进行比对。
六、扩展延伸活动：1.请学生带来自己设计的天气预报卡片，让其他同学根据卡片选择合适的衣物和活动。
2.请学生分组观察不同季节的天气变化，并制作展板展示。
3.让学生设计一个发明，能够自动感应到气温改变并提示穿着和活动的智能装置。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对气温和天气之间的关系有了更深入的了解，并能够根据实际情况做出相应的选择。
同时，通过激发学生的学习兴趣和培养动手能力，提高了学生的创新思维和实践能力。
但是，本节课仅仅是对气温和天气的简单介绍，可以适当增加一些实验和观察的环节，以提高学生的实际操作能力和观察分析能力。
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锋与天气教学设计
教学环节教师活动学生活动备注
新课导入课前先把事先准备好的中国地图贴于黑板上
同学们，看到老师黑板上的图，看看这些简易的
符号代表的是什么，（老师一边指图一边引导学
生回答），阴，晴，雨，雪，刮风。
我们呢把这
些都称之为天气，而我们在图上看到的这些天气
基本上哪都是由天气系统造成的，天气系统通常
有锋、气旋、反气旋等等。
那同学们知不知道什
么是天气系统呢？简单点儿来说天气系统就是
引起天气变化和分布的大气运动系统。
好，那我
们这节课就先来学习一种较简单的天气系统锋
及其产生的天气
思考回
答
教授新课基
本
概
念
讲
解
请大家看到书41页的第二段，我们请A同学来
帮大家读一下，其他同学仔细听好了，找出自己
认为重要的关键词。
好，请坐。
同学们，你们的答案是什么呢？
教师再次解答（于黑板适当处写下关键词）：那
我们具体来看，大家同样把目光集中到刚才这一
段。
气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比
较均一的大范围空气（那在这里我顺便问一下大
家什么是冷、暖气团？）
锋面：当冷、暖两种性质不同的气团在移动过程
中相遇时，他们之间就会出现一个倾斜的交界
面，看图2.18，黄色的这一个曲面就是锋面
锋线：锋面与地面相交的线图 2.18 黄色的锋
面与浅绿色的地面相交的这一条线即为锋线
锋：我们呢一般就把锋面和锋线统称为锋（在这
里，大家需要注意的是锋是一个冷暖气团相交绥
的狭长
地带，
是一片
区域）
阅读，回
答
气团，锋
面，锋线，
锋等
冷气团：
主要是指
其温度低
于所在地
表温度的
气团，暖
气团同理
过
渡那这个锋呀就好比一个患有人格分裂症的人，而
冷暖两种气团就好比是这个人所具有的两种不
同性质的人格。
这个人在日常生活中，由于某种
人格所占主次地位的不同，就会有不同的行为表
现等。
那锋同样也是如此，在移动过程中，根据
自身冷、暖两种气团所占主次地位的不同，就会
有不同的表现。
我们就把锋这些不同的表现分为
冷锋、暖锋以及准静止锋。
冷锋下面先来看看其表现之一冷锋（板书）具体会给
我们展现出什么。
阅读教材，找出什么是冷锋？
B同学你怎么看？
请坐，大家有没有注意到，其中有一个关键的副
词“主动”。
我们要清楚只有当冷气团自发的主
动的向暖气团移动时所形成的锋才叫做冷锋，同
时这句话还隐含着在冷锋中冷气团占主导地位。
（画图）
那在这个移动的过程中，针对原先暖气团所在的
地方A地，前后会发生哪些不同的现象呢？我们
一起来看，看老师画的图（图解：三幅，含过境
前，过境时，过境后）
1.一开始冷、暖两种气团分隔两地，谁也不关心
谁，暖气团所统治的A地呢，由于只受暖气团这
个单一气团的控制，所以天气晴朗，气温较高，
密度较小，则气压较低
2.突然有一天，冷气团这个家伙呢看上了暖气团
统治的A这一块儿地，看上了，怎么办呢？当然
就是抢呗。
此时冷气团就主动地移向暖气团所控
制的A地。
当冷暖两种气团在A地遭遇时，一山
不容二虎，就必定要发生争斗，但由于暖气团势
力弱一些，就被迫抬升，而冷气团就插入暖气团
的下面。
当暖气团在被抬升的过程中逐渐冷却，
其中含有的水汽凝结成云，如果水汽少，则常形
阅读，回
答
冷锋：冷
气团主动
向暖气团
方向移动
的锋
成多云天气，如果这个暖气团含有的水汽足够多，就会带来雨雪天气，并由于冷锋势力强而常常伴有大风，我们把他们相互争斗的这一个过程成为冷锋过境时，在这个过程中受冷锋控制。
相对于过境时来说呢，就把先前的这一个过程成为冷锋过境前。
有了过境前过境时，当然就还有一个过境后
3.当冷锋彻底抢占A地后，此时暖气团已经退出A地，此时A地仅受冷气团这一单一气团的控制，天气转晴，但是由于冷气团本身温度较低，使得他控制的A地受其影响，就出现气温较低，空气密度增大，气压较高，这一个过程被称为冷锋过境后
那么这一整个过程呢就给我们描述了冷锋在其过境前，过境时，过境后的天气特点。
（举例：那俗话说一场秋雨一场寒？这该如何来解释呢？在这里大家可以简单地作为常识了解一下附后文）
暖通过刚才我们对冷锋的学习，了解了冷锋的形成过程以及出现的天气现象。
下面请同学们拿出一张纸，以自己喜欢的方式表示出暖锋的形成过程，并向大家解释其过境前，过境时，过境后的思考，到讲台讲解天气情况明确暖锋的概念
锋
天气情况会是什么样？（板书暖锋）
请几个同学分别说出其一过程，及暖锋概念
教师总结：首先我们得知道暖锋是当暖气团主动移动向冷气团时形成的锋叫暖锋，并且暖气团占主导地位。
然后再来分析暖锋形成过程过程及其产生的天气现象，具体分析
教师举例：在学习冷锋的时候我们解释了“一场秋雨一场寒”，那现在我们改如何来解释“一场春雨一场暖”呢？教师分析（附后文）暖锋过境前
暖锋过境时
暖锋过境后
冷暖峰
总结大家结合刚才我们学习的内容，同时查看课本，
把这张表填好，然后向大家展示你的成果
教师根据学生具体情况总结补充并进行对比找
出异同：
我们呢在学习过程中要注意对比性学习方法的
使用，同时要善于观察，发现之间的异同，有助
于我们举一反三，提高学习效率
好，那现在我们接着简单的来看锋中的最后一种
叫做准静止锋（板书）
类
型
形
成
天气变化判
断
图示和符
号
过境
前
过境
时
过境
后
冷
锋
暖
锋
填表，展示
准
静止锋准静止锋呢我们就作为一个锋的拓展性知识来做一个简单的了解，刚才提到冷锋与暖锋指的是冷暖两种气团的其中的一种气团向另一种气团移动形成的，其中存在着一种气团势力较强、占主导地位的情况，而现在所要讲的这个准静止锋呢他指的是冷暖两种气团势力相当，使得锋面来回摆动的锋，那么就是因为这个锋面来回摆动，因此常常会出现长时间的阴雨天气，比如说我国长江中下游地区初夏常发生的天气现象“梅雨”，在这里稍微给大家说一下什么是梅雨：梅雨又称黄梅雨，指我国长江中下游地区、台湾、日本中南部、韩国南部等地，每年6月中下旬至7月上旬之间持续天阴有雨的天气现象，因为此时段正是江南梅子成熟的时期，故称为梅雨，常常持续一个月左右。
准静止锋呢如果要细分，也有很多类型，比如说常见的昆明准静止锋、江淮准静止锋等，我们在这里就不做具体阐述，以后遇到时再说
结课
那我们现在来简单的回顾一下所学的内容，我们先是学习了
一些基本的概念，有气团，锋面等，然后学习了冷暖峰及其
相应的天气，还对其进行了对比，最后学习了准静止锋。
好，
那我们就先上到这里，下节课再接着来学习其他的天气系统
一场秋雨一场寒每当秋天来临的时候，一股股的冷空气从西伯利亚南下进入我国大部分地区，当它和南方正在逐渐衰退的暖湿空气相遇后，便形成了雨。
一次次冷空气南下，常常造成一次次的降雨，并使当地的温度一次次降低。
常常形成秋雨连绵，下个不停。
另外，秋天为什么一天比一天冷呢？这主要是因为太阳直射光线逐渐向南移动，照射在北半球的光和热一天天减少，也有利于冷空气的增强和南下。
经过几次冷空气南下后，当地的温度就显得很低了。
人们常说“一场秋雨一场寒”就是这个道
理。
一场春雨一场暖春季是由冬季向夏季的过渡季节，冷暖空气活动都比较频繁，春天来自海洋的暖湿空气势力逐渐增强，隔几天就向北输送一次，当它与北方冷空气在长江中下游一带交汇，就形成一次次的降水。
但最终趋势是冷空气渐渐减弱，暖空气日益增强。
一次次暖空气北抬，温度一次比一次高，每次春雨过后，人们就有了“一场春雨一场暖”的感觉。
具体来说有两种情况：
一种情况是：当暖湿空气向北挺进，并在北方冷空气边界滑升时就产生了雨。
在滑升过程中，它同时将冷空气向北排挤。
其结果，往往是暖空气就占领了原来被冷空气盘据的地面。
而在暖空气到来之前，这些地方往往先要下一场春雨。
“一场春雨一场暖”的感觉就是这个缘故。
还有一种情况是：一个地方下过雨后，受暖空气控制，天气转暖，以后如果冷空气向南反扑又会下雨。
当冷空气前锋过去以后，这个地方受冷空气控制，暂时出现一段比较冷的天气。
但过不了一两天时间，这团冷空气吸收到大量的太阳辐射热量，以及受到暖的地面的影响，使本身的气温升高，渐渐转变成暖空气了。
（这种现象在气象学上称为气团的变性）。
因此人们总是感到，春天下过雨后，只要天气晴朗，一般总是暖洋洋的。
总之，冬天过去了是春天，春天过去了是夏天，春天一到，天气总是向暖和的方向发展的。
一场春雨一场暖也说明了天气总的发展趋向。
寒潮：寒潮是冬季的一种灾害性天气，群众习惯把寒潮称为寒流。
所谓寒潮，就是北方的冷空气大规模地向南侵袭我国，造成大范围急剧降温和偏北大风的天气过程。
寒潮一般多发生在秋末、冬季、初春时节。
我国气象部门规定：某一地区冷空气过境后，气温24小时内下降8℃以上，且最低气温下降到4℃以下；或48小时内气温下降10℃以上，且最低气温下降到4℃以下。