高中生物 基因突变教案(高二生物)
人教版高中生物必修二《基因突变》教学设计
人教版高中生物必修二《基因突变》教学设计教学依据课标分析：高中生物课程标准要求：（1）高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解。
（2）创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程，学习有关概念、原理、规律和模型。
（3）学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成进化与适应观的生命观念。
能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。
为帮助学生达成对概念的理解，本部分内容在课标中的活动建议是：搜集生物变异在育种上应用的事例；搜集恶性肿瘤防治方面的资料，讨论恶性肿瘤的防治。
本节内容为学生安排的充分的自由讨论时间，让学生探究生命活动规律，形成正确的生命观念。
此外，课标中要求培养学生的生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
本节基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（理性思维、科学探究）；运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生活中的应用（生命观念、社会责任）。
学生理解基因突变有关原理在增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
学情分析：生物的变异现象对于学生来说并不陌生，通过初中生物课的学习，学生已接触到“一母生九子，九子各不同”的生物变异现象。
高中生物课中，学生已学习减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传的基本原理及应用等知识，在此基础上，再从细胞水平和分子水平阐述生命的延续中的变异现象。
遗传物质使生物有遗传现象，生物的变异是什么原因导致的？学生在生活实际中接触很多生命现象，通过教师引导学生能推出遗传物质的改变和环境都会导致变异。
在基因的概念基础上，学生利用转录和翻译的知识基础，通过“碱基对的替换、增添和缺失”模拟活动推理得到基因中碱基对的改变会引起多肽的改变，最终影响生物的性状这一结论。
高二生物必修基因突变教案 高二生物必修三知识点
高二生物必修基因突变教案高二生物必修三知识点一、教学目标1.理解基因突变的概念、类型及意义。
2.掌握基因突变发生的时期、原因及其对生物体的影响。
3.培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：基因突变的概念、类型及意义。
2.教学难点：基因突变发生的时期、原因及其对生物体的影响。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，我们在学习遗传病时，提到了基因突变。
那么，什么是基因突变呢？2.学生回答：基因突变是指基因的碱基序列发生改变。
3.肯定学生的回答，并简要介绍基因突变的概念。
二、新课讲解1.讲解基因突变的类型：（1）点突变：一个碱基对被另一个碱基对替换。
（2）插入突变：在基因序列中插入一个或多个碱基对。
（3）缺失突变：在基因序列中缺失一个或多个碱基对。
2.讲解基因突变发生的时期：（1）有丝分裂间期：DNA复制过程中，可能发生基因突变。
（2）减数分裂间期：DNA复制过程中，也可能发生基因突变。
3.讲解基因突变的原因：（1）内因：基因内部结构的稳定性较差，容易发生突变。
（2）外因：物理、化学、生物等因素影响。
4.讲解基因突变对生物体的影响：（1）有利影响：基因突变可能导致新的性状出现，有利于生物进化。
（2）不利影响：基因突变可能导致遗传病、肿瘤等疾病。
三、案例分析1.分析人类遗传病中的基因突变案例，如地中海贫血、囊性纤维化等。
2.学生分组讨论：基因突变对这些疾病的影响及治疗方法。
四、实验操作1.介绍实验目的：观察基因突变对生物体的影响。
2.实验材料：大肠杆菌、基因突变试剂、显微镜等。
3.实验步骤：（1）将大肠杆菌分为两组，一组为正常组，另一组为突变组。
（2）在突变组中加入基因突变试剂，观察细菌生长情况。
（3）记录实验结果，分析基因突变对细菌生长的影响。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：基因突变的概念、类型、发生时期、原因及对生物体的影响。
二、课堂讲解1.讲解基因突变在生物进化中的作用：（1）基因突变是生物进化的原材料。
最新高二生物-基因突变教案教案1 经典
生物变异教案基因突变和基因重组一教学目标知识目标：1、掌握基因突变和基因重组的概念、特点和意义2、了解人工诱变育种的应用能力目标：1、培养学生归纳、总结的能力2、培养学生对比分析、逻辑推理的能力3、培养学生相互交流、共同探讨的能力。
情感目标：1、通过介绍人工诱变育种方向的成就，对学生进行爱国主义教育2、通过丰富而具体的实例来培养学生客观的唯物主义的观点。
二教学重点和难点重点：基因突变的概念和意义基因重组的概念难点：基因突变和基因重组的概念解决策略：运用大量的实例进行对比分析去解释抽象的概念三教学安排：2课时第1课时：生物变异的了解（10）基因突变的概念（20）特点（15）第2课时：人工诱变育种的应用（15）基因重组的概念（20）意义（10）四、教学资源：多媒体设备影象图片五、教学方法：常规教学和多媒体教学六、教学方式：师生互动的合作型七、教学过程基因突变[导入]：在前面的课堂中，我们了解了生物的遗传问题。
知道了控制生物性状的主要的遗传物质是DNA，当然性状也受环境的影响。
性状在从亲代传到子代时或多或少的有所改变。
呈现一定的差异性，这就是生物的变异。
在日常生活中，种瓜得瓜、种豆得豆，但是每一只瓜和每一颗豆都不一样。
“一猪生九仔，连母十个样”。
可想而知生物的变异在我们生活中是普遍存在的客观事实。
那究竟生物的变异是如何产生的呢？又有哪些特点呢？我们今天就来一起学习一下“生物的变异”这一节相关的内容。
[教学内容]（一）生物变异的初步了解1讲述：在生物环境的大千世界里，无奇不有。
而正是生物的变异使我们的世界变的更加的绚丽多姿，富有生气。
生物变异究竟是怎样一回事呢？我们首先通过几张图片来大致的了解一下。
2展示：（1）普通的玉米种子种植在肥沃的土壤中，给予充足的阳光和水分，结出的是粒多饱满的种子，但是再把这些种子种下去结出的仍就是普通的种子。
（2）太空椒（经过太空遨游，也就是经过辐射的）和普通椒相比，太空椒具有明显的优势，果实肥大，把其种下去后结出的仍是太空椒3提问一：籽粒饱满的玉米种子和普通的玉米种子相比，太空椒和普通的青椒相比，他们之间有明显的性状差异，原因是什么呢？回答：发生了变异提问二：籽粒饱满的玉米种子长不出同样好的种子，却结出的是普通的玉米种子。
高中生物《基因突变》优质课教案、教学设计
《基因突变》教学设计1.教材依据：青岛版普通高中课程标准试验教科书生物《必修2》第四章第1 节。
2.设计思想教学活动围绕着对基因突变的实例展开，理解基因突变的内涵，把握基因突变的外延、特点以及与生物变异和进化的关系；强化核心概念的教学，注重知识与生活、实践应用的联系。
3.目标聚焦1.阐明基因突变的机理、特点和应用2.关爱生命，选择健康的生活方式4. 学法指导从实例分析入手，按照认知的规律从现象到概念，从宏观（镰刀型贫血症）到微观（镰刀型贫血症的发病机理）来归纳总结出基因突变的概念和特点；利用图示、加强知识的前后联系等方法引导学生不断地探究、思考、分析和讨论，帮助学生理解基因突变概念、结果以及与性状的关系。
最后将所学内容进行整合。
5教学过程导入：（通过PPT 上的两个实例，引出可遗传变异和不可遗传变异的两种类型）学生活动：学生观察PPT 并分析讨论。
提问：实例一：在北京培育的优质甘蓝品种，叶球最大的有3.5KG，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、光照强，叶球可重达7KG 左右。
但再引回北京后，叶球又只有3.5KG。
实例二：太空椒（普通青椒种子遨游过太空后培育而成）与普通青椒对比，果实明显增大，将太空椒的种子种植下去，仍然是肥大果实。
实例一、二描述的变异类型是否属于同一种变异？若不是，二者不同的原因是什么？（学生思考）――不是，前者不可以遗传，后者可以遗传。
教师总结并展示PPT：变异分为不可遗传的变异（仅由环境因素引起的性状改变）和可遗传的变异，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
这节课我们来探讨学习可遗传变异中的基因突变。
板书：第四章生物的变异第1 节基因突变教师通过PPT 展示教材P69 基因突变的意义：新基因产生的途径、生物变异的根本来源、为生物进化提供了原始材料，提高同学们学习《基因突变》的兴趣。
教师引导学生进行相关知识的复习（通过PPT）：1.什么是基因？2.基因与性状的关系？3.基因与遗传信息的关系？4.遗传信息是如何传递的？教师介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程，联系到细胞呼吸探讨贫血的原因，再展示正常红细胞与镰刀型细胞贫血症患者的红细胞图片，证实镰刀型红细胞携带氧气的能力不足，联系血红蛋白的作用进一步推测血红蛋白结构可能不同。
基因突变和基因重组的教案
基因突变和基因重组的教案基因突变和基因重组的教案一、教材分析《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。
二、教学目标（一）知识方面1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组；3.说出基因突变和基因重组的意义。
（二）能力方面1.学会数据处理，类比推理等科学方法；2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度价值方面1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学重点难点重点：1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的`二个基本定律和伴性遗传。
生物性状是由什么决定的呢？（答：由遗传物质决定的。
高二生物教案基因突变
第二节生物的变异一基因突变教学目的：１、了解生物变异的种类２、掌握基因突变的概念和特点，人工诱变在育种上的应用。
３、理解基因突变的原因。
教学重点：基因突变的原因教学难点：镰刀型细胞贫血症的分子基础教具准备：教学过程：[引入新课]生物变异是指亲子代之间“性状”的差异，我们又知道，‘表现型=基因型+环境’，性状是表现型，所以，如果仅仅是环境变化造成的变异（性状—表现型），并没有涉及它的遗传物质，所以在产生后代时，这种变异不能遗传下去，是一种“不遗传的变异”。
而我们要探讨的主要是“可遗传的变异”——即遗传物质发生变化而导致的变异。
##生物变异的种类并且没有改变生物体内部生殖细胞的遗传物质生物变异的种类基因重组基因突变染色体变异讨论：为什么只有涉及遗传物质的变异才可能遗传？因为生物遗传时不是直接将性状遗传下去，而是通过生殖细胞这个桥梁，而遗传物质是控制性状表达的内部因素，所以，外部环境影响生物，如果只是影响性状，只能影响此一代此个体，不能影响下一代，也就是不能“遗传”。
（举例说明）遗传物质必须具备的特点之一是“能够产生可遗传的变异”。
染色体、DNA 和基因三者是密切相关的，所以，遗传物质的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异三种情况，其中‘基因重组’我们在基因的自由组合规律中已经学习了。
一基因突变１、概念：基因突变是指基因结构的改变。
基因结构的改变包括；ＤＮＡ碱基对的增添、缺失或改变。
即基因中脱氧核苷酸的‘种类、数量、排列顺序’的改变。
２、种类３、基因突变的常见例子：色盲、白化病、糖尿病……４、自然突变的特点：（1）普遍性（或者叫广泛性）（2）低突变率（低频性）（3）一般有害，少数有利（多害少利性）这个多害少利性是相对而言的，也要辨证地看，在不同条件下，利害是可以转化的，比如‘早熟小麦’‘矮杆变异’‘白化猴’……（4）另外，基因突变还有反复性、回复性等特点基因突变的重要性：基因突变是生物变异的主要来源，也是生物进化的重要因素。
高中生物《基因突变(2)》优质课教案、教学设计
《基因突变》教学设计
一、教学目标
知识目标
（1）阐明基因突变的机理，特点和应用；
（2）说明癌变的原因及其预防
（3）关爱生命，选择健康的生活方式
能力目标
（1）通过观察正常红细胞与镰刀型红细胞的结构特点，培养学生的观察、比较和探究能力；（2）通过对镰刀型细胞贫血症病因的讨论分析，进一步强化学生的观察分析能力，获得基因突变的概念并培养学生的合作交流能力；
（3）培养学生利用生物学知识解释、解决生活中问题的能力。
情感目标
（1）通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程；
（2）通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，使学生懂得生物界丰富多彩的本质，对学生进行辩证唯物主义的思想教育；（3）学生总结出基因突变与生活的联系，培养学生关爱生命，热爱生命的态度。
二、重点难点
教学重点：基因突变的概念及特点；基因突变的原因。
教学难点：基因突变的概念和意义。
三、教学过程。
高中生物必修2第5章基因突变及其他变异教案
高中生物必修2第5章基因突变及其他变异教案教学目标：1.了解基因突变的概念，及其在生物进化中的作用。
2.了解基因突变的分类及其特点。
3.了解其他变异形式，如染色体突变、基因重组等，并了解其对物种进化的影响。
4.培养学生的科学实验能力和动手能力。
教学重点：1.基因突变的分类及其特点。
2.染色体突变和基因重组的概念及其意义。
教学难点：1.基因突变对生物进化的作用。
2.染色体突变和基因重组对物种进化的影响。
教学方法：1.讲授与讨论相结合的教学方法。
2.实例分析和案例讨论。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.课件、多媒体资料。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引发学生对基因突变及其他变异的兴趣。
引导学生思考基因突变和其他变异对生物进化的作用。
二、知识讲解（30分钟）1.基因突变的概念和分类。
2.基因突变的特点和原因。
3.基因突变在生物进化中的作用。
4.染色体突变的概念、种类和意义。
5.基因重组的概念、种类和意义。
通过讲解和讨论，引导学生对基因突变及其他变异形式有一个全面的了解。
三、案例分析（30分钟）通过给出一些案例和实例，引导学生观察和分析染色体突变和基因重组对物种进化的影响。
让学生运用所学知识分析案例，加深对基因突变及其他变异的认识。
四、实验设计（30分钟）组织学生进行实验，观察突变种群和正常种群在不同环境条件下的适应能力，并记录实验结果。
通过实验，培养学生的科学实验能力和动手能力。
五、小结与反思（10分钟）总结本节课的重点内容，检验学生对基因突变及其他变异的理解。
引导学生思考如何应用所学知识分析生物进化过程中的问题。
六、作业布置（5分钟）布置相应的作业，巩固所学知识。
要求学生结合实例分析，总结基因突变及其他变异对生物进化的影响，并给出自己的思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生对基因突变及其他变异的概念和分类有了初步的了解。
通过案例分析和实验设计，学生能够运用所学知识分析问题，并培养了实验能力和动手能力。
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问：大家来比较一下正常与异常的DNA ，它们的区别在哪里？ （
问：DNA 上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。
我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？
讲述：我们看控制血红蛋白的DNA 上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变（教师引导学生回答），也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。
基因结构改变除了碱基对的替换，还会不会有其它可能？
大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？出示基因结构变化示意图，对图讲解。
强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基对的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。
教师总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。
可见，基因结构改变会使生物发生变异。
现在请大家自己来总结出基因突变的概念。
讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。
如棉花正常枝→短果枝、普通羊→短腿羊、正常人→白化病、水稻高杆→矮杆、果蝇的红眼→白眼等。
那么基因突变是如何产生的呢？ 2.基因突变的原因
易诱发生物发生基因突变并提高基因突变频率的因素有三类：
（1）物理因素：包括X 射线、紫外线、激光等； （2）化学因素：有亚硝酸、碱基类似物等。
（3）生物因素：如病毒和某些细菌等 生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。
答：码子决定的。
答：定的。
答：一个碱基对答：酸组成的，的排列顺序代表了遗传信息，性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋白质结构上。
答：基对的替换、失而引起的基因结构的改变叫基因突变。