教师心理健康讲座发言稿
教师如何促进学生心理健康成长发言稿
教师如何促进学生心理健康成长发言稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，和大家一起探讨如何促进学生心理健康成长这一重要课题。
作为一名教育工作者，我们深知心理健康对于学生成长的重要性。
那么，作为教师，我们应该如何去关注和促进学生的心理健康呢？接下来，我将从三个方面展开论述：一是了解学生的心理特点，二是创造良好的校园环境，三是提供有效的心理辅导。
我们要了解学生的心理特点。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
因此，我们在教育过程中，要学会尊重学生的个性，关注他们的内心世界。
我们可以通过观察、交流和倾听来了解学生的心理状况，发现他们的问题和困惑。
我们还要学会运用心理学的基本知识，如认知、情感和行为等理论，来分析和解决学生的心理问题。
这样，我们才能更好地满足学生的需求，帮助他们健康成长。
我们要创造良好的校园环境。
一个健康的心理环境对于学生的心理健康至关重要。
那么，我们应该如何营造这样的环境呢？我们要关注学生的人际关系。
在校园里，学生需要与同学、老师和家长建立和谐的关系。
因此，我们要教育学生学会尊重他人，关爱他人，培养他们的团队精神和社会责任感。
我们还要关注学生的学习和生活压力。
在紧张的学习生活中，学生可能会面临各种压力，如考试、竞争、家庭等。
这时，我们要教育学生正确面对压力，学会调整自己的心态，保持乐观和积极的心情。
我们还要关注学生的心理健康教育。
通过开展心理健康课程、讲座和活动，提高学生的心理健康素养，帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观。
我们要提供有效的心理辅导。
对于有心理问题的学生，我们要及时发现并给予关爱和支持。
心理辅导是一种专业的服务方式，可以帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
那么，我们如何进行有效的心理辅导呢？我们要建立起信任关系。
只有当学生信任我们时，他们才会愿意向我们敞开心扉，分享自己的困扰。
因此，我们要真诚地关心学生，耐心地倾听他们的心声。
心理咨询教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，作为心理咨询教师代表发言。
在此，我要感谢学校为我们提供了这个交流与分享的平台，让我们共同探讨心理咨询在教育领域的重要性。
首先，我想谈谈心理咨询在我们教育工作中所扮演的角色。
在当今社会，青少年心理问题日益突出，学生面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的困扰。
作为心理咨询教师，我们肩负着为学生提供心理支持和帮助的重要使命。
我们的工作不仅关乎学生的心理健康，更关系到他们的学业成就和人生发展。
首先，心理咨询有助于提高学生的心理素质。
面对生活中的种种挑战，学生需要具备良好的心理素质，以应对压力、挫折和困难。
通过心理咨询，我们可以帮助学生认识到自己的情绪变化，学会调整心态，提高抗压能力。
同时，心理咨询还能帮助学生树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。
其次，心理咨询有助于改善师生关系。
在教育过程中，师生关系直接影响学生的学习效果。
心理咨询教师可以为学生提供倾诉的渠道，帮助他们解决与老师之间的矛盾和误解。
同时，心理咨询教师还可以通过心理培训，提高教师的心理素质，促进师生之间的和谐相处。
再次，心理咨询有助于提高教育质量。
心理咨询教师可以通过了解学生的心理需求，为教师提供针对性的教学建议。
这样，教师就能更好地把握学生的心理特点，实施个性化的教学，提高教育质量。
在开展心理咨询工作的过程中，我认为以下几点至关重要：一、关注学生个体差异。
每个学生都是独特的，他们的心理需求也不尽相同。
作为心理咨询教师，我们要善于发现学生的个性特点，因材施教，提供个性化的咨询服务。
二、加强专业培训。
心理咨询教师要不断提升自己的专业素养，掌握最新的心理知识和技能，为学生提供高质量的心理咨询服务。
三、注重沟通技巧。
心理咨询教师要学会倾听、理解、尊重学生，与学生建立良好的信任关系，使他们在轻松、愉快的氛围中接受心理辅导。
四、加强家校合作。
家庭教育对学生心理健康的影响至关重要。
心理咨询教师要与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康，形成教育合力。
心理咨询教师交流发言稿
大家好！非常荣幸能在这里与大家分享我的工作经验和心得体会。
作为一名心理咨询教师，我深感责任重大，同时也充满热情。
以下是我对心理咨询工作的几点思考和交流。
首先，我想谈谈心理咨询的重要性。
在当今社会，人们面临的生活压力越来越大，心理问题也日益凸显。
作为心理咨询教师，我们肩负着帮助学生们解决心理困扰、提高心理素质的重要使命。
在这个过程中，我们要关注学生的内心世界，倾听他们的心声，为他们提供专业的心理咨询服务。
首先，我们要注重培养学生的心理素质。
心理素质是一个人应对生活压力、适应社会环境的关键因素。
在我们的工作中，要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观。
通过开展心理健康教育活动，让学生学会自我调节、自我疏导，提高他们的心理承受能力。
其次，我们要关注学生的心理需求。
每个学生都有自己的特点和需求，我们要根据学生的实际情况，提供个性化的心理咨询服务。
在咨询过程中，我们要以学生为中心，尊重他们的意愿，关注他们的感受，帮助他们找到解决问题的方法。
再次，我们要加强与家长、教师的沟通。
家庭和学校是学生成长的重要环境，我们要与家长、教师保持密切联系，共同关注学生的心理健康。
通过家校合作，我们可以更好地了解学生的心理状况，为他们的成长提供全方位的支持。
以下是我在心理咨询工作中总结的几点经验：1. 热情、耐心、细心。
作为心理咨询教师，我们要以热情、耐心、细心的态度对待每一位学生，让他们感受到关爱和温暖。
2. 专业、严谨、求实。
我们要不断学习，提高自己的专业水平，以严谨、求实的态度对待每一项工作。
3. 沟通、合作、共赢。
我们要与家长、教师保持良好的沟通，共同为学生的心理健康保驾护航。
4. 创新思维、开拓进取。
我们要不断探索新的心理咨询方法，为学生提供更优质的服务。
总之，心理咨询工作是一项充满挑战和机遇的事业。
让我们携手共进，为学生的心理健康贡献力量。
在此，我衷心祝愿各位同仁在心理咨询工作中取得丰硕的成果，共同为我国的心理健康教育事业做出更大的贡献！谢谢大家！。
小学心理教师交流会发言稿
大家好！很荣幸能在这里参加小学心理教师交流会，与大家共同探讨心理健康教育的重要性和实践方法。
今天，我将以“关注心灵成长，共筑和谐校园”为主题，与大家分享一些我在心理健康教育方面的经验和思考。
首先，我想谈谈心理健康教育的重要性。
在当今社会，随着生活节奏的加快，小学生面临着越来越多的压力和挑战。
作为心理教师，我们肩负着关注学生心灵成长的重要使命。
通过心理健康教育，我们可以帮助学生建立正确的价值观，提高心理素质，培养良好的情绪管理能力，从而为他们的健康成长奠定基础。
一、营造良好的心理健康教育氛围1. 加强心理健康教育宣传。
通过校园广播、宣传栏、主题班会等形式，向学生普及心理健康知识，提高他们对心理健康的关注度和认识。
2. 开展心理健康教育活动。
定期举办心理健康讲座、心理游戏、心理剧等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提高心理素质。
3. 关注学生心理需求。
建立心理健康档案，定期对学生进行心理测评，了解学生的心理状况，及时发现问题并给予帮助。
二、提高心理教师的专业素养1. 加强心理教师队伍建设。
定期组织心理教师参加专业培训，提高他们的专业水平和心理辅导能力。
2. 丰富心理教师工作经验。
鼓励心理教师参与课题研究，分享实践经验，共同探讨心理健康教育的有效方法。
3. 加强心理教师与班主任、家长的沟通。
共同关注学生的心理健康，形成家校合力，为学生提供全方位的心理支持。
三、创新心理健康教育模式1. 开展个性化心理辅导。
针对学生的不同心理需求，制定个性化的辅导方案，帮助学生解决心理问题。
2. 建立心理健康教育课程体系。
将心理健康教育融入学校课程，培养学生的心理素质和心理健康意识。
3. 推广心理健康教育新技术。
利用网络、手机等新媒体，开展线上心理健康教育，拓宽心理健康教育的渠道。
总之，心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
在今后的工作中，我将不断提高自己的专业素养，为学生的心理健康成长贡献自己的力量。
教师如何促进学生心理健康成长发言稿
教师如何促进学生心理健康成长发言稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家一起探讨教师如何促进学生心理健康成长的问题。
作为一名教育工作者，我们深知心理健康对于学生的重要性。
那么，作为教师，我们应该如何做呢？接下来，我将从三个方面展开讨论：一是关注学生的心理健康需求；二是提供有效的心理支持；三是营造良好的校园氛围。
我们要关注学生的心理健康需求。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和成长经历。
因此，我们在教学过程中，要关注每一个学生的心理需求，尊重他们的个性差异，给予充分的关爱和支持。
具体来说，我们可以从以下几个方面着手：1.1 及时发现学生的心理健康问题在教学过程中，我们要时刻关注学生的情绪变化，及时发现可能存在的心理问题。
例如，有些学生可能会因为学习压力大而出现焦虑、抑郁等情绪；有些学生可能会因为人际关系处理不好而感到困扰。
一旦发现这些问题，我们要主动与学生沟通，了解他们的内心世界，帮助他们解决问题。
1.2 提供个性化的心理辅导针对不同学生的心理特点，我们要提供个性化的心理辅导。
例如，对于学习压力大的学生，我们可以教给他们一些缓解压力的方法，如进行适当的运动、听音乐、进行冥想等；对于人际关系处理不好的学生，我们可以教给他们一些沟通技巧，帮助他们建立良好的人际关系。
我们要提供有效的心理支持。
在学生遇到困难和挫折时，我们要及时给予关爱和支持，帮助他们度过难关。
具体来说，我们可以从以下几个方面着手：2.1 建立良好的师生关系良好的师生关系是学生心理健康成长的重要保障。
我们要关心学生的生活，了解他们的需求，尊重他们的意见和建议，让学生感受到我们的关爱和支持。
我们还要树立正确的师生观，把学生当作有独立思考能力的人来对待，而不是被动接受知识的容器。
2.2 创设温馨的课堂氛围一个温馨、和谐的课堂氛围有利于学生的心理健康成长。
我们要努力营造这样的氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
老师心理健康发言稿简短
老师心理健康发言稿简短大家好！现代社会的竞争压力越来越大，很多人的心理健康问题也越来越突出。
作为老师，我们不仅仅是教书育人的责任，还要关心学生们的心理健康。
心理健康是一个人综合素质的重要组成部分。
它是指个体在心理、思维和情感上的良好状态，能够适应环境、有效应对压力和困难，拥有积极向上的心态。
只有保持良好的心理健康，才能更好地面对各种挑战和困境。
首先，我们要关注学生的情绪和情感。
在日常教育过程中，了解学生的内心世界非常重要。
我们要给予他们足够的关心和理解，耐心倾听他们的烦恼和困惑，帮助他们释放情绪，调节情感，提升情商。
其次，我们要注重培养学生的自信心。
自信是心理健康的重要表现，关系到学生在学习和生活中的积极性和主动性。
我们要鼓励学生发现自己的优点和潜力，引导他们树立正确的自我评价标准，让他们相信自己能够克服困难并取得进步。
同时，我们也要重视学生的压力管理能力。
压力是常态化的存在，但过大的压力会对学生的心理健康造成很大的危害。
我们要教导学生正确应对压力的方法，如调整学习和休息的时间安排，学会放松和调节自己的情绪，找到适合自己的解压方式，保持积极乐观的心态。
最后，我们要鼓励学生建立良好的人际关系。
人际关系是影响心理健康的重要因素之一。
我们要引导学生学会与他人相处、合作，培养良好的沟通能力和团队意识，帮助他们建立和谐愉快的人际关系，避免孤独和焦虑的情绪。
在学生的心理健康教育中，我们要做到关注、引导、支持和帮助。
只有我们关注学生的心理需求，提供恰当的帮助和支持，才能帮助他们建立并维护良好的心理健康。
让我们共同努力，让每个学生都能拥有一个健康快乐的成长环境！谢谢大家！。
教师心理座谈会的发言稿
大家好！今天，我们在这里召开教师心理座谈会，共同探讨教师心理健康问题，这充分体现了学校对教师心理健康的高度重视。
我感到非常荣幸能在这里与大家分享我的想法和体会。
首先，我想说的是，教师心理健康是我们教育教学工作的基石。
作为一名教师，我们肩负着培养祖国未来花朵的重任，我们的心理健康状况直接影响到学生的心理健康。
因此，关注教师心理健康，既是我们的责任，也是我们的义务。
在我的工作中，我深刻体会到以下几点：一、保持乐观的心态。
教师这个职业虽然辛苦，但只要我们保持乐观的心态，就一定能找到工作中的乐趣。
我们要学会调整自己的情绪，正确面对生活中的挫折和困难，将压力转化为动力，让我们的教育教学工作更加出色。
二、加强沟通与交流。
教师之间的沟通与交流对于我们的心理健康至关重要。
我们要学会倾听他人的意见和建议，同时也要勇敢地表达自己的想法和感受。
通过沟通与交流，我们可以互相鼓励、互相支持，共同成长。
三、关注自身心理健康。
教师要学会关注自己的心理状态，及时发现并解决心理问题。
我们可以通过阅读心理学书籍、参加心理培训、寻求专业心理咨询等方式来提高自己的心理素质。
四、合理安排工作和生活。
教师工作繁忙，但我们要学会合理安排工作和生活，确保身心健康。
我们可以利用业余时间进行体育锻炼、参加社交活动，让自己的生活更加丰富多彩。
五、关注学生心理健康。
作为教师，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
我们要学会与学生建立良好的师生关系，关心他们的成长，引导他们树立正确的价值观。
最后，我想呼吁大家，让我们共同努力，关注教师心理健康，为创建一个和谐、健康的校园环境贡献自己的力量。
以下是我对今后工作的几点建议：1. 学校应加大对教师心理健康的关注力度，定期组织心理健康讲座和培训，提高教师的心理素质。
2. 建立健全教师心理咨询服务体系，为教师提供专业的心理咨询服务。
3. 加强教师之间的交流与合作，营造团结互助的团队氛围。
4. 鼓励教师参加各类文体活动，丰富教师的精神文化生活。
学校心理教师发言稿范文(3篇)
第1篇大家好！我是我们学校的心理教师，非常荣幸能在这个特殊的日子里，与大家分享一些关于心理健康的话题。
今天，我想围绕“关注心灵成长，共创美好未来”这个主题，与大家共同探讨如何在学习和生活中关注心理健康，共同创造一个美好的校园环境。
一、心理健康的重要性首先，我想强调心理健康的重要性。
心理健康是指个体在生理、心理和社会适应等方面处于良好的状态。
在当今社会，随着生活节奏的加快、学习压力的增大，心理健康问题日益凸显。
心理健康不仅关系到个人的幸福感和生活质量，还关系到整个社会的和谐与稳定。
1. 对个人的影响（1）心理健康有助于提高学习效率。
当一个人处于心理健康状态时，他（她）更容易集中精力、提高学习效率。
反之，心理问题会干扰学习，导致成绩下降。
（2）心理健康有助于增强人际交往能力。
心理健康的人更容易与他人建立良好的关系，从而在工作和生活中获得更多的支持与帮助。
（3）心理健康有助于提高生活质量。
心理健康的人更容易感受到生活的美好，更加珍惜身边的人和事。
2. 对社会的影响（1）心理健康有助于提高社会和谐度。
心理健康的人更容易与他人和谐相处，减少社会矛盾。
（2）心理健康有助于提高社会生产力。
心理健康的人工作效率更高，有利于推动社会经济发展。
二、关注心灵成长，共创美好未来在了解了心理健康的重要性之后，我们该如何关注心灵成长，共创美好未来呢？1. 培养良好的心理素质（1）学会自我调节。
面对生活中的压力和挫折，我们要学会调整心态，保持乐观、积极的心态。
（2）培养良好的情绪管理能力。
学会合理表达自己的情绪，避免情绪失控。
（3）提高心理承受能力。
面对困难和挫折，我们要有足够的心理承受能力，勇敢地面对。
2. 加强心理健康教育（1）学校要开设心理健康课程，普及心理健康知识，提高学生的心理健康意识。
（2）开展心理健康讲座、心理咨询等活动，帮助学生解决心理问题。
（3）关注学生的心理健康状况，及时发现并干预心理问题。
3. 家校合作，共同关注学生心理健康（1）家长要关注孩子的心理健康，与孩子保持良好的沟通，及时发现并解决孩子的心理问题。
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教师心理健康讲座发言稿第一部分理论知识儿童和青少年时期是学生成长和发展的最佳时期，这一时期，恰好也是他们在学校这一社会场所进行学习和生活的时期。
学校作为学生认知发展、思维方式等方面的形成的重要场所，这一阶段他们也有了“学生”的社会角色，也开始进行了社会化的发展。
作为教师，我们深知，我们的言传身教对于学生发展的重要意义；我们也深知，不同年龄阶段的学生，无论是生理与心理发展，还是社会性发展，都有着和其年龄相对应的特殊特点。
下面，我将从不同年龄阶段出发，给大家分享有关于中小学生心理发展特点，并与大家一同交流如何应对中小学生可能出现的心理问题。
一、小学生个体心理及行为的塑造小学阶段是义务教育的起始阶段，不同的心理学家对小学生的心理及行为塑造提出了不同的发展任务。
为了方便各位老师理解，我们以两位心理学家的观点来说明小学阶段学生的主要心理发展任务：向大家介绍的第一个心理学观点是埃里克森的人格发展阶段论。
埃里克森（Erik H Erikson）是美籍犹太裔神经病学家、发展心理学家和精神分析学家，作为弗洛伊德的追随者，他从弗洛伊德的理论中汲取营养，将弗洛伊德认为的“发展到青少年阶段就大抵结束了”延伸到了“人在生命全程都是在不断发展中的”人生发展阶段理论。
他认为，处在小学阶段的学生的内心主要是勤奋对自卑的冲突。
如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成无能。
向大家介绍的第二个心理学观点是维果斯基的最近发展区观点。
维果斯基（Lev Vygotsky）是前苏联著名心理学家，他根据马克思主义的观点，提出了文化历史发展理论。
文化历史发展理论就是关注社会、文化、历史是儿童生活的一部分，文化塑造了思维的本质，认知发展建立在不同的文化背景中等观点。
在儿童发展中，他提出了“最近发展区”的观点，认为人们都有两种发展水平：一方面，是学生自已目前已有的心理发展水平；另一方面，是在家长、教师的帮助之下能够获得提升的心理发展水平。
这两种水平的差，就是“最近发展区”。
也就是说，学校教育的任务，就是培养他们的最近发展区，帮助他们获得心理的逐步成长。
如果我们不能培养学生的最近发展区，任由学生在原有的心理发展水平中停留，则违背了教育的初衷。
下面，我们就小学生个性和行为塑造中的两个重要因素，与各位老师做一个简单交流：（一）学业归因我们中的大多数都曾经在考试中考砸过。
我们回想一下，当我们的考试成绩不符合我们自己的预期时，我们通常是怎么想的呢？（给大约10秒时间思考）我们或许会这么想：“我不是一个那么聪明的人”、“我昨晚没有睡好”、“这题目出的太难了”、“有人考试作弊”。
那么我们再想想，如果我们的考试成绩优于我们自己的预期，也就是我们考的不错时，我们通常又会怎么想呢？（给大约10秒时间思考）我想，我们很大程度上会这么想：“我很聪明”，或者，也有的人会想：“题目简单”、“我很幸运”等。
或许有些老师发现了，如果遇到不符合自己预期的事情，我们可能会把事情归因于自己能力之外的因素；如果遇到优于自己预期的事情，我们可能会把事情归因于自己能力的因素。
这，就是心理学理论中经常研究的归因问题。
在归因中，通常会这样做：（1）成功因素，归因于自身（也就是：内归因），如果这样归因，学生通常会感到自豪，拥有自信心；但也可能会出现过于自负（高估自己能力）的情况。
（2）失败因素，归因于外部因素（也就是：外归因），如果这样归因，学生会减少对自身责任的焦虑，对他们情绪的稳定有所帮助；但这样也可能会使学生会过高估计他人因素，隐藏或低估自己的责任。
那么，有些老师会问了，如果，我们把成功因素和失败因素的归因给它反过来，那学生又会怎么样呢？如果将成功因素归因于外部因素，学生可能会低估自身因素对成功的重要性，不利于自身激励；如果将失败因素归因于内部因素，学生可能会感到自卑。
通过这样的转换与比较，我们可以发现，无论是将成功与失败因素内归因和外归因，都有其两面性。
而内归因和外归因，除了可能会导致以上结果之外，还会对人的发展有什么影响呢？有心理学家设置了这样一张图，这张图对内归因和外归因有了更进一步的认识：在这张表格中，我们能够发现，我们如果想获得提升，我们就必须要将成功归因于努力这一因素，因为只有努力，成功才是可控的。
（先分析表中内容，本表漏掉可控、不可控这一因素，需要先花一部分时间来解释，再进行本段内容的解读）所以，对于学生的学业归因，作为教师，我们应该多发挥学生的努力程度，不夸学生的聪明，而夸学生的努力。
使学生认识到，努力（而不是聪明程度）才是获得良好学业成绩的唯一途径，在建立正确归因的基础上，学生才会逐步认识到并体验到努力的意义。
（二）期望效应在讲授这部分内容之前，我想先请问一下各位老师，你们觉得，学生在学习中的表现，与你们的预期，是否一致呢？有不一致的情况吗？（可提问，可仅给10秒中时间思考）在此，我想给大家讲一个故事，也许大家听过这个故事，但是，我希望，当你仔细思考这个故事的内涵，你就会更加理解研究者想要通过这个实验告诉大家的深刻道理。
下面，我们一起来听一听这个故事：有一位名叫罗森塔尔（Robert Rosenthal）的美国心理学家一直致力于研究学生学习成绩高低的原因，有一天，他和助手来到一所小学，声称要进行一项“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。
8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
在罗森塔尔的实验里，教师对名单里的这部分学生的期望是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，也坚信这部分学生就是最有发展潜力的。
正因为如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。
刚刚就是罗森塔尔的故事，我们明白了期望效应对于学生的发展有一定的好处。
那么，有没有一个期望效应的反例呢？当然也有这样的反例，而且这样的反例，或许就是我们在教学过程中正在发生的、不易被察觉的错误：我相信，无论是在我们的教学工作中，还是在各类媒体中，经常看到一类被称之为“熊孩子”的孩子。
“熊孩子”的出现，一方面，与家长以溺爱为主的不当教育方式有关，另一方面，“熊孩子”的助长，与我们一以贯之对待他们的态度和观念有关。
按照我们之前介绍的期望效应的观点，如果我们对一些孩子持续保持消极的期待，认为他们就是各个方面都不如人，那么，所谓的“熊孩子”就会真的自暴自弃。
如果说，一开始我们还可以通过一些心理扶持来帮助“熊孩子”改进和提高他们的心理和行为，一旦我们的消极期待蔓延，他们真的出现了对自己能力的错误内归因，到时候再去进行心理干预就很困难了。
所以，对于正确利用期望效应，作为教师，我们应该对每一位学生都有很高的预期，且这样的积极预期是真诚的，在教师的积极预期的基础上，学生也会出现他们相应的积极的自我预期。
我想，学校开展分组教学的意义也正是基于这样的目的。
二、初中生个体心理及行为的塑造刚刚我们以很大篇幅讲了小学生，现在我们来讲讲初中生。
初中阶段，是学生青春期开始的阶段，也是学生自我意识逐步形成的重要阶段。
按照埃里克森的观点，这一阶段学生的内心主要是自我同一性与角色混乱（同一性混乱）之间的冲突。
在初中阶段，学生在个体及行为的塑造上正在逐步完善，他们开始有了各种各样的想法。
所谓的逆反也就是在初中生对自己的探索中逐步形成的。
（一）自我概念：我是怎样的人？初中生对自己是谁的理解日益增长，而其中一个方面就是以更广阔的视角看待自己。
在童年时，他们已经可以对属于自己的性格特点进行一定程度的评价，但是，童年时期的人们不能分清，哪些特点是自己对自己的评价，哪些特点是别人把他们期待的特点安到自己的身上。
然而，在青少年时期，他们就已经可以根据自己的信仰和标准对自己做出相应的评价。
比如，从这一时期开始，许多同学对学习的自暴自弃就源于对自身学习情况的评价。
不过，由于初中生对自身的认识不够客观，导致他们常常会以相互矛盾的方式描述自我。
比如，他们可能会提到一些相反的特质——“害羞”与“闹腾”、“聪明”与“不聪明”。
这是因为其产生了新的人际压力，在不同的人际关系中表现出不同的自我。
也就是说，青少年与同伴在一起时和与父母、老师在一起时，对自己的看法是不同的。
这也就是为什么许多青少年会出现逆反心理的原因。
同时，青少年时期的人们，在描述自己的时候，也会开始有了各种抽象概念。
比如，他们可能会形容自己是一个“有爱心的人”、“喜欢交际的人”。
不过，初中生的自我概念，并未完全巩固，并且会因为一些有影响力的事情而逐步完善自我概念。
而要使学生完善其自我概念，与我们下面要讲到的“自尊”密切相关。
（二）自尊：我有多喜欢自己？前面我们说到，自我概念，是“知道自己是谁”。
虽然，青少年在理解他们是谁（自我概念）的方面越来越准确，但这种知识并不能保证他们更喜欢自己。
在对自己的社会角色等自我概念进行评价的基础上，青少年会逐步的进行自我评价，在自我评价的过程中，青少年也会与他人进行自觉或不自觉的比较。
自尊，就是在不断的自我评价和自我比较中出现的。
自尊首先表现为自我尊重、自我爱护，还包括要求他人、集体和社会对自己尊重的期望。
自尊有强弱之分：自尊过强，则会逐步成长为虚荣心；自尊过弱，则会逐步演变为自卑。
虽然说从经验来看，女孩子的自尊往往比男孩更脆弱，但是，女孩的脆弱往往体现在对身体外表和社交成功的更为在意。
而社会却给了男孩很多的性别刻板预期，比如，在社会刻板性别预期中，男孩应该表现出自信、坚强、无所畏惧，当男孩面临困难时，如想要组织一个团队而遭遇困难时，他不知道怎么办，因为他未能满足社会刻板预期，可能不仅会因为失败而感到痛苦，还会感到自己无能。
所以，无论男生还是女生，都有自尊脆弱的时候。
我们要做的，便是具体问题具体分析。
我们要预防他们因为自卑等心理状态形成了消极自尊，虽然这些消极自尊的形成，与我们在刚刚讲述小学阶段时提到的归因和期望效应密切相关。
但是，如果我们能够及时发现他们的消极自尊，并努力改善，使消极自尊转变为积极自尊也是完全可行的。
作为教师，我们要认识到，帮助一个已经形成消极自我概念的人找到积极的自我概念是可行的，且在初中阶段比在高中及成人阶段更容易做到。
要改善青少年的自尊，教师可以从以下四个方面入手：第一，确立低自尊的起因。