陶行知与三块糖的故事
陶行知的四块糖的故事读后感
陶行知的四块糖的故事读后感第一篇嗨，朋友们！今天我要跟你们唠唠陶行知四块糖的故事，这可真是让我心里头暖呼呼的。
你说这陶行知先生，多有意思呀！面对犯了错的学生，他没一上来就劈头盖脸地批评，而是用四块糖就让孩子认识到了自己的错误。
第一块糖，是因为那孩子按时到了他的办公室，这说明孩子守时，陶先生就给了奖励。
这一开始就让我有点意外，犯错了还能得糖？接着呢，陶先生又给了第二块糖，说是因为那孩子听到他制止打人，立马就停手了，这是尊重师长，懂得听话。
等到第三块糖，是因为孩子说自己打人是因为对方欺负女同学，自己有正义感。
哇，陶先生能从孩子冲动的行为里看到这份正义的心，真的太了不起啦！最后一块糖，是因为孩子能认识到自己的错误，知错能改。
读完这个故事，我就在想，要是我小时候遇到这样的老师，那得多幸福呀！陶行知先生用爱和理解，而不是责骂，让孩子自己明白了道理。
这四块糖，就像是四颗温暖的小太阳，照亮了孩子的心，也照亮了咱们这些读故事的人的心。
我觉得在生活里，咱们和别人相处的时候，也得多学学陶先生，别动不动就发火，多去发现别人的好，多给点鼓励和温暖，说不定会有意想不到的效果呢！好啦，今天就跟你们唠到这儿，咱们下次再聊！第二篇亲爱的小伙伴们，今天我想跟你们分享一下读陶行知四块糖故事的感受，真的太让我感慨啦！你们想想看，一个孩子犯了错，一般情况下是不是得挨顿骂呀？可陶行知先生不这样。
这孩子到办公室，陶先生先给了一块糖，就因为孩子按时到了，这多让人意外呀！然后又给一块，是夸孩子听话，能及时住手。
这个故事让我觉得，教育原来可以这么温暖，这么有智慧。
陶先生没有强硬地去指责，而是用鼓励和肯定，让孩子自己心里就明白了对错。
这四块糖，就像是魔法糖一样，把一个可能会变得很糟糕的情况，变成了一个充满爱和成长的瞬间。
我就在想啊，如果我们身边的大人都能像陶行知先生这样，那该多好。
孩子们不会因为害怕犯错而不敢尝试，而是会因为有这样温暖的引导，变得越来越棒。
三颗糖的故事
三颗糖的故事
陶行知先生作校长时，有一次看到一个孩子用石头砸人，陶校长就叫这个孩子待会儿到他的办公室去。
孩子忐忑不安的来到校长室，发现校长不在就在外面等。
过了一会儿，陶校长来了，看到他却没有批评，只是从口袋里摸出一颗糖，说：“你来了，我却迟到了，奖励你一颗糖。
”孩子愣住了，陶校长又摸出了第二颗糖，说：“刚才我错怪你了，你是干部，在管理其他同学，再奖你一颗糖。
”孩子拿了两颗糖感到很羞愧，连忙诚恳的承认错误。
于是陶校长又给了他第三颗糖：“能自己认识到错误，再奖你一颗。
好了，我的糖分完了，你的问题也解决了，现在你可以走了。
”瞧，陶行知先生就这样用了三颗糖，三言两语就教育了这个学生，没有严厉的批评，没有大声的训斥，但相信这个孩子再也不会犯相似的错误。
苏霍姆林斯基记载，曾发生过这样一件事。
校园的花房里开出了一朵很大的玫瑰花，全校的同学从没见过这样大玫瑰花，就都赶来看，纷纷称赞不已。
有一天早晨，苏霍姆林斯基正在花园里散步，看到幼儿园的一个小朋友跑过来把那朵玫瑰花摘下来，拿在手里，往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花，就弯下腰，亲切地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很认真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就送回来。
”听了孩子天真的回答，听了孩子天真的回答苏霍姆林斯基的心震憾了，就牵
着小女孩到花房里又摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个有爱心的孩子，另一朵是送给你妈妈的，她养育了一个你这样好的孩子。
”。
关于陶行知的教育故事
关于陶行知的教育故事陶行知被称为人民的教育家 ,他忠于教育事业,提倡生活教育。
下面是小编为大家整理的关于陶行知的教育故事，一起来看看吧!关于陶行知的教育故事一一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。
陶行知到校长室时，王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。
”接着陶行知又掏出第三块糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，并且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学......”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为我正确地认识了错误，我再奖励你一颗糖......我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了。
”有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。
他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。
台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。
陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。
可是大公鸡只叫不吃。
怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。
大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。
陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。
这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。
先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。
即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。
但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多!”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。
关于陶行知的教育故事二陶行知是我国近代人民教育家。
他有一句名言：‚人生天地间，各自有禀赋。
为一大事来，做一大事去。
‛他非常重视国民教育，认为‚教育是共和国的保障‛，因此，他把毕生精力都投入到‚教育‛这一大事中来。
陶行知与四个糖块的故事
陶行知与四个糖块的故事早到的糖听话的糖，见义勇为的糖，知错的糖陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。
陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。
在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。
”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖。
陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。
不管怎么说，我用砖头打人是不对的。
”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。
”所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。
很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。
滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。
扩展资料陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。
1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。
1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。
1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。
1931年主编《儿童科学丛书》。
1935年，在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。
1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。
1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。
陶行知的三颗糖经典教育故事
陶行知的三颗糖经典教育故事教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。
放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。
可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。
学生惊异地接过糖。
随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这块糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。
那个同学更惊异了。
陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！案例分析：从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用任何的批评性语言而是采用了表扬的方式。
在案例中陶行知先生一共表扬了三次：第一次表扬学生的诚信，遵守约定按时来与他见面；第二次表扬学生的正义，能够仗义执言，帮助弱小的同学；第三次又一次以奖励一块糖的方式表扬了他。
在这三次的表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬——表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。
自我教育是指个体自我的精神交锋，它通过个体主体以肯定或否定的形式来自我调节，是个体或坚持或放弃或调整自我的重要信念、想法或行为，是自我作出更加合理的选择。
我认为在这个案例中，陶行知先生处理得十分巧妙，在遇到这个事件的时候，陶行知先生没有采用大多数教师常用的批评教育方法、讲道理纠正学生的错误行为等方法使学生认识并改正自己的错误，而是给了学生一个充分的时间。
在这个时间内，我们可以想象到这个孩子的内心一定是矛盾的，他一定会思考陶行知先生找他的原因是什么，会对他说些什么等等。
陶行知三块糖果的故事
陶行知三块糖果的故事话说有那么一回，陶行知老先生遇到了个调皮的小家伙，名叫小明。
小明在学校里那可是出了名的“小捣蛋”，不是今天弄哭了女同学，就是明天把教室的窗玻璃给砸了。
老师们提起他来，都是摇头又叹气。
可陶行知老先生不一样，他啊，眼里总是带着笑，心里装着大智慧。
这天，小明又闯祸了，被带到了陶行知面前。
小明心里那个忐忑啊，就像是十五个吊桶打水——七上八下的。
他低着头，小手不停地搓着衣角，就等着挨一顿狠批。
没想到，陶行知老先生没急着发火，反而笑眯眯地从口袋里掏出了一块糖果，递给了小明。
小明愣住了，眼睛瞪得跟铜铃似的，半天没反应过来。
老先生轻轻拍了拍他的肩膀，说：“来，孩子，这是奖励你的。
因为你比我先到办公室，这说明你很有时间观念，懂得尊重老师。
”小明一听，愣住了，心里那个感动啊，就像是春天里的小溪，潺潺流淌。
他接过糖果，小心翼翼地剥开，那甜味，甜到了心坎里。
他心想：“原来，犯了错也能得到奖励啊！”接下来，陶行知老先生又掏出第二块糖果，这次他说：“我再奖励你一块。
我听说你砸玻璃的时候，是为了保护同学不被外面的坏人欺负。
虽然方法不对，但你的出发点是好的，有勇气有担当，这是难能可贵的。
”小明听完，眼眶都红了。
他没想到，自己这么个小捣蛋，在老师眼里竟然还有闪光点。
他接过第二块糖果，心里暗暗发誓，以后一定要用对方法，做对事情。
正当小明沉浸在感动中时，陶行知老先生又掏出了第三块糖果。
他语重心长地说：“这第三块糖果，是奖励你的。
因为我调查过了，你砸的那块玻璃，其实早就该换了，只是学校一直忙没来得及。
你这一砸，倒是提醒了我们，得赶紧换新的了。
所以，也算是为学校做了一件好事嘛。
”小明这下彻底被征服了。
他没想到，自己的一时冲动，竟然还能有这样的“意外收获”。
他接过第三块糖果，心里暖洋洋的，仿佛看到了一个新的自己，正在慢慢成长，变得更好。
从此以后，小明就像是变了个人似的。
他不再调皮捣蛋，而是努力学习，乐于助人。
同学们都说他变了，老师们也对他刮目相看。
陶行知“四颗糖”的故事
黃山谷在宋朝的時候有個人叫黃山谷，他喜歡做那些淫詞豔賦，寫那些情詩什麼的，讓人家起邪思的。
有一天就跟一位畫家，這個畫家叫做李伯時，是很擅長畫馬的，兩個人去拜見圓通秀禪師。
畫馬的李伯時就請教禪師，禪師就跟他講，說你不要畫馬，因為你畫馬，念念都想著馬，將來就有可能墮到馬身，一切法由心想生。
你為什麼不想佛、不想菩薩，為什麼要想馬？馬是畜生道，勸導李伯時不要畫馬。
旁邊這位黃山谷聽了以後就在那裡笑，禪師見到他很不正經，就怒斥他。
黃山谷說，難道我將來也會墮馬身嗎？禪師說你寫這些淫詞豔賦，誘惑人起邪思，你將來不僅可能馬身沒有辦法，你將來會墮地獄。
黃山谷聽了以後，因為他知道這位秀禪師是已經開悟了的禪師，他聽了他的話很害怕，從此就絕筆，不再寫這些淫詞豔賦。
古人還能從善如流，還能得救，如果他不停止，真的來生一定墮地獄，這一生不得好死。
我們冷靜的看看這個世間，從事這些工作的人，哪怕是再有名的，你說有幾個得好死的？所以要永離綺語。
講話不講則已，講出來的話必須是利國利民，必須是治國安邦，導人以正。
陶行知“四颗糖”的故事有一次，教育家陶行知先生看到學生王友用泥塊砸同學，當即斥之，令他放學後到校長室。
陶行知來到校長室，王友已等在門口準備挨訓了。
可一見面陶行知沒有急於批評，卻掏出一塊糖給王友，說：“這是獎給你的，因為你準時，而我卻遲到了。
”王友驚訝地接過糖。
此時，陶行知又掏出一快糖放到他的手上：“這第二塊糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了。
”王友瞪大了眼睛。
接著陶行知又掏出了第三塊糖果：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人做鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著淚後悔地喊到：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學啊……”陶行知滿意地笑了，又掏出了第四塊糖遞過來：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖，只可惜我的糖用完了，我看我們的談話也該結束了吧！”這則小故事，告訴了我如何去教育孩子，如何去教育一個犯了錯的孩子，如何去教育一個還不知道自己犯了什麼錯的孩子。
陶行知与三颗糖的故事
陶行知与三颗糖的故事陶行知当校长的时候，有一天在校园里巡视，看到一个男学生在用泥块扔另一个学生。
陶行知看到马上制止了这个学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。
当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他。
陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说：这是奖给你的。
学生感到不解，陶行知解释说，因为你是个遵守时间的人。
说完又给了第二块糖给学生，说这也是奖给你的。
因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了，这说明你是尊重老师的。
学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。
因为你是个有正义感的学生，我已经调查过了，你只所以扔同学，是因为你看到那个同学在欺负女同学，你看不惯才会扔他的。
可见你是个见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。
学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。
虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。
陶行知听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。
不要挤兑孩子袁庆国常常和同事们谈起好老师的标准，我总是不假思索的说：爱所有的学生，老师们于是就摇头，就叹息。
班主任当的时间长了，每天鸡毛蒜皮的琐事，经常触我之怒，让我不胜其烦。
每当这个时候，我就念叨那两句常挂在嘴边的话：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，于是我就会心平气和，就会精神抖擞。
这个学期的班主任工作，对于我来说是一个极大的挑战，班级34个学生，竟然来自8所小学，学习态度，学习习惯，学习成绩，相去甚远，两级分化十分严重，班级的前15名基本可以到年级的前40名，但第16名就可以到100名以后，中间60多名一片空白。
后面有18名同学课上无心学习，成心捣乱，课下作业几乎是空白，成绩基本靠天吃饭。
纪律问题更是此起彼伏，让我每天生活都很充实。
面对这些困难，牢骚没有用，放弃更不行。
我开始寻找解决问题的方法。
我从网上又重新系统地阅读了许多名师的宝贵经验，如魏书生的《班主任工作漫谈》，李镇西的《爱的教育》，万玮的《班主任兵法》。
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陶行知与三块糖的故事
教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。
放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。
可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。
学生惊异地接过糖。
随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。
那个同学更惊异了。
陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！
案例分析：
从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用任何的批评性语言而是采用了表扬的方式。
在案例中陶行知先生一共表扬了三次：第
一次表扬学生的诚信，遵守约定按时来与他见面；第二次表扬学生的正义，能够仗义执言，帮助弱小的同学；第三次又一次以奖励一块糖的方式表扬了他。
在这三次的表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬——表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。
自我教育是指个体自我的精神交锋，它通过个体主体以肯定或否定的形式来自我调节，是个体或坚持或放弃或调整自我的重要信念、想法或行为，是自我作出更加合理的选择。
我认为在这个案例中，陶行知先生处理得十分巧妙，在遇到这个事件的时候，陶行知先生没有采用大多数教师常用的批评教育方法、讲道理纠正学生的错误行为等方法使学生认识并改正自己的错误，而是给了学生一个充分的时间。
在这个时间内，我们可以想象到这个孩子的内心一定是矛盾的，他一定会思考陶行知先生找他的原因是什么，会对他说些什么等等。
这样便形成了一个自我的精神交锋。
这个学生已经不是低年级的学生了，他有一定的判断是非的能力，从多方面，多角度思考之后，他便认识到了自己的错误，这也就是我们常说的一个自我教育的过程。
自我教育是一个学生的
自我教育是一个学生自我内心体验，他是学生自己认识并纠正不良行为的过程，它比教师采用说教而是学生纠正不良行为的效果要好很多。
再者它是一种内心体验，是学生自己认识到的，所以在今后的日子里，如果这个孩子在遇到类似的事件，当他要解决事件时，内心中就会有一个正确处理事件的航标，而不会再犯同样的错误，这个事件对他今后的健康成长也有一个铺垫性的作用。
资料补充：
陶行知（1891-1946），徽州歙（Shè）县人，原名文浚。
人民教育家、思想家。
中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”学说，取名“知行”。
后认为“行是知之始；知是行之成”，又改名为行知。
毕业于金陵大学文学系。
陶行知开创中国近代教育的典范，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。
先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。
著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。