幼儿园教师说课

4.说课的优点 说课的优点——教师专业化 教师专业化 说课的优点
与其它教研活动相比，说课具有：
机动灵活：不受时间、地点、教学设备的限制，可 机动灵活 随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约。 短时高效： 短时高效：说课一般时间较短， 但内容十分丰富。 运用广泛： 运用广泛：领导检查教师备课、教师间研究教学， 评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等。 理论性强： 理论性强：说课的理论因素很浓，能充分体现教师 的教学思想。
说教学过程需要注意的事项 • 围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及 围绕教学设计思路， 这样安排的理论依据。 这样安排的理论依据。 • 详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说） 详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说） • 理论依据简单说(包括教学法依据、教育学和心 理论依据简单说(包括教学法依据、 理学依据等) 理学依据等) • 只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为 只要让听者知道“教什么” 怎样教” 什么这样教”就行。 什么这样教”就行。
一切为了孩子
——幼儿园教师说课讲座 ——幼儿园教师说课讲座
幼儿园教师—神圣而又幸福的职业
视频： 视频：辛苦快乐着
幼儿园教师—充满智慧的职业 既不会讲课又不会说课的教师 会讲课但不会说课的教师 会说课但不会讲课的教师 即会讲课又会说课的教师
内 容
“说课”概念辩析 说课的内容 怎样才能说好课
一、说课概念辩析
8、说教学过程 、
2、激情引趣，导入新课 、激情引趣，
4、介绍设计理念 、
1
1、说过程不是说流程 、
2
3
4Βιβλιοθήκη Baidu
3、强调重难点的解决及依据 、
小班的综合活动《我喜爱的小动物》 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
说活动过程： 1、听辨声音，模仿动作——激情导入 在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的 声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有意识 地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表 现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自 己的理解，为突破重点做了铺垫。 2、欣赏故事，了解内容——难点突破 在欣赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得 太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有一定 的认识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼 儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱 才好听？”鼓励幼儿之间相互模仿。
重点
引导幼儿理解故事内容并能够模 仿出几种典型动物的叫声与动作
难点
理解故事中的词汇：轻、响、快、 慢，并能用自然音说话、唱歌。
说课要求：说明重难点的解决方法
突破重点采用的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模 仿叫声、创编动作加深对动物的印象； 对于突破难点所采用的方法：注重练习与游戏的多次重复性，使幼 儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。
6、说学生 、
说学生可以单独来说，也可以融入到教法、学法中说
* Description of the contents
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7.说准备 说准备
说准备是说明教学需要的知识和物质准备： 活动前的准备： 1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市 场观察、认识各种小动物。 2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资 料，充实到各区域角。 活动中的准备： 1、故事《唱歌比赛》课件；小动物声音课件。 2、故事角色中小动物头饰。 3、幼儿分组呈半圆形分布坐。
4.说教法 说教法
说教法要求： 说出教学进具体采用哪种教学方法，使 用什么媒体和教具。 说出选择教法的理论依据。
5.说学法 说学法
学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取 的方法或手段，以及为此而选用的学具。 说学法要求： 分析幼儿可能遇到的障碍， 分析幼儿可能遇到的障碍，及如何针对障碍加 强指导。 强指导。 如何指导幼儿掌握基本知识、能力策略。 如何指导幼儿掌握基本知识、能力策略。 幼儿学法指导的理论依据。 幼儿学法指导的理论依据。
小班的综合活动《我喜爱的小动物》 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
说教材
（1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活 密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节 简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣， 且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特 点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验， 又有助于形成符合教育目标的新经验； 既贴近幼儿的生活， 又有助于拓展幼儿的经验。”——文件指导 （2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱 模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进 行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。——幼儿心 理学理论
小班的综合活动《我喜爱的小动物》 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
2、游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演 游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验， 获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边 练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的 “语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
幼儿园常用的教法与学法
1.操作演示法 1.操作演示法
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2.提问引导法 提问引导法
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5.赏识激励法 5.赏识激励法
3.角色扮演法 角色扮演法
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4.表演游戏法 4.表演游戏法
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小班的综合活动《我喜爱的小动物》 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直 观性原则非常重要。 1、多种感官参与法。在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听）， 脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种 方法来获得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。 幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿 注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说"的 要求，我在开始部分着意设计提问"仔细听一听，有什么声音 "让幼 儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想 多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情 并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利 用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励 调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创 造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
亲切自然，声情并茂。 亲切自然，声情并茂。 表现专长，突出特色。 表现专长，突出特色。
三、怎样才能说好课
说课—— 说课——
功夫在说课外
熟悉大纲，钻研教材， 熟悉大纲，钻研教材，掌握本课所处的地 位和作用，明确重点和难点。 位和作用，明确重点和难点。另外要不断 学习，拓展自己的知识视野 自己的知识视野， 学习，拓展自己的知识视野，了解相关领 域最新动态，这样才能使说课更具深度。 域最新动态，这样才能使说课更具深度。 平时多读教学理论书籍，研究心理学、 平时多读教学理论书籍，研究心理学、教 育学等相关理论，为说课打下理论基础 打下理论基础。 育学等相关理论，为说课打下理论基础。 认真写好说课稿。 认真写好说课稿。 增强自信心。要消除紧张心理， 增强自信心。要消除紧张心理，使自己发 挥最佳水平。 挥最佳水平。
三、怎样才能说好课
1.好的说课应具备的特征： 突出教学理念——快乐参与、生动直观、 突出教学理念——快乐参与、生动直观、积极赏识 ——快乐参与 详略得当，重点突出——设计理念、教学依据、解 详略得当，重点突出——设计理念、教学依据、 ——设计理念 决方法 逻辑性强，条理清晰，层次分明——承上启下 逻辑性强，条理清晰，层次分明——承上启下 —— 语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力; 语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力; 展示演讲才华。 展示演讲才华。
误区一：没有衔接缺乏层次性 误区一： 误区二： 误区二：“背”或“读”教案 误区三： 误区三：对象混淆 误区四：理论依据空、 误区四：理论依据空、大，与具体内容油水 相分 误区五：平均用力， 误区五：平均用力，重难点不分 误区六：结构呆板， 误区六：结构呆板，缺乏创新 误区七： 误区七：教学目标空洞没有落实
说课与备课的不同点： 说课与备课的不同点
说 性质 教研活动 对象 教师（专家）群体 教师（专家） 认识教学规律， 认识教学规律，提高 目的 教学理论水平和教学 设计能力 说出： 说出： 做什么； 做什么； 要求 怎么做； 怎么做； 为什么这样做 课 教学活动 幼儿 面向学生，做好教学设计， 面向学生，做好教学设计， 优化教学过程， 优化教学过程，提高课堂 教学效率 写出: 写出: 做什么 怎么做 备 课
表达形式：以口头语言为主，即“说” 时间限制：（15-30分钟） 针对对象：同行或专家 包括过程：“说”和“评”两个阶段 说课本质：将教学实践与教育教学理论紧 密结合的教研活动
3.说课与备课 说课与备课
相同点：都是教师的活动，都需要
明确教学的目标和目的； 把握教材的重点和难点； 根据教材内容，安排正确的传授方法和教学 手段，以期达到理想的教学效果等。
教学目标表述
1、从教师教育的角度提出的目标。 （把教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”、 “培养幼儿…能力（习惯） 2、从幼儿学习的角度提出的目标。 （把幼儿作为主体） ◆举例：“能够… …”“学会… …”“懂得… …”
小班的综合活动《我喜爱的小动物》 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿 3、说教学重点、难点 、说教学重点、
小班的综合活动《我喜爱的小动物》 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
介绍设计理念 此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、 整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、 个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展 开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——欣赏故事（静）— —表演游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的 气氛中接受。
二、说课的内容
说教材
说 教 材 说 目 标 说 幼 儿
说
说 学 法
说教
说 教 法 说 准 备 说 设 计
说
说 小 结
1.说教材 说教材
版本、教学内容的章节及名称（点到为止） 教学内容的地位和作用：知识结构、特点及 与前后知识的联系（不可或缺） 三维目标 重点、难点、关键点的依据和解决办法 对教学内容的处理： ——补充、删减及顺序调整（有理可依）
小班的综合活动《我喜爱的小动物》 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿
3、表演故事，复习巩固——难点突破 《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿 是构造愉快学习和交流过程的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性 游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我 也加入到游戏中，既担任着 “兔子裁判员”的职责，又能够适时指导 幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的 帮助，与孩子共同参与，享受快乐。 幼儿在游戏过程中反复感受、反 复体验，以突破难点。 4、总结评价，适时教育 、总结评价，适时教育——教学总结 教学总结 在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、 表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快 也不慢才是最好听的声音。
1.说课的起源 1.说课的起源 1987年6月底，河南省新乡市红旗区 教研室，要选教师参加市教坛新秀评选。 有人提议选几课，让老师说说他们的教 学设计，以说“课”代替听课。
2.“说课”概念 说课” 说课
是教师以语言为主要表述工具，在备课 的基础上，面对同行、专家，系统而概括地 解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教 学观点、教学设想、方法、策略以及组织教 学的理论依据等，然后由听者评说，以达到 相互交流、共同提高的一种教学研究活动。
2、说教学目标 、
知识目标 能力目标 情感目标 文本
培养幼儿的观察 力、记忆力、创 造力、模仿力和 口语表达能力
培养幼儿大胆地用 自然音说话、正确 发音并能够表演出 几种典型动物的叫 声和动作
引导幼儿在模仿 小动物的活动中 获得快乐
小班的综合活动《我喜爱的小动物》 小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿