中学地理教学改革的方法
初中地理课程跨学科整合(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课程跨学科整合第一篇范文在当前的教育环境中，地理课程的跨学科整合已经成为一种重要的教学策略。
它旨在帮助学生建立学科间的联系，提高他们的综合素养，并培养他们的创新思维能力。
本文将探讨初中地理课程跨学科整合的重要性、实施策略以及评价方式。
一、初中地理课程跨学科整合的重要性1.提高学生的综合素养：地理课程跨学科整合能够帮助学生在学习地理知识的同时，了解其他学科的知识，从而提高他们的综合素养。
2.培养学生的创新思维能力：跨学科整合教学可以激发学生的求知欲和好奇心，引导他们从不同角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
3.增强学生的实践能力：地理课程跨学科整合注重学生的实践操作，可以让他们在实际操作中掌握知识，提高实践能力。
4.促进教师的专业发展：跨学科整合教学对教师提出了更高的要求，促使教师不断更新知识结构，提高自身的教育教学能力。
二、初中地理课程跨学科整合的实施策略1.制定合理的课程计划：学校应根据学生的实际情况，制定合理的跨学科整合课程计划，确保学生在学习地理知识的同时，能够接触到其他学科的知识。
2.创设适合跨学科整合的教学环境：学校应提供良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与跨学科整合教学。
3.选择适当的跨学科整合内容：教师应根据地理课程标准和学生的兴趣，选择具有代表性的跨学科整合内容，提高教学效果。
4.采用多样的教学方法：教师应运用讨论、探究、实践等教学方法，引导学生主动参与跨学科整合教学，提高他们的学习效果。
5.加强教师间的合作与培训：教师应加强跨学科合作，开展教学研究，不断提高跨学科整合教学的能力。
三、初中地理课程跨学科整合的评价方式1.过程性评价：关注学生在跨学科整合教学过程中的表现，如参与程度、合作意识、创新思维等，以促进学生的全面发展。
2.成果性评价：对学生在跨学科整合教学中所取得的成果进行评价，如知识掌握程度、实践能力、综合素质等，以检验教学效果。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们在评价中认识自己的优点和不足，提高自我改进的能力。
中学地理课程教学方法有哪些
中学地理课程教学方法有哪些1.讲授法：教师通过讲解地理理论知识和概念，并结合实例进行解释和说明。
这种方法适用于介绍地理基本概念和原理，帮助学生建立起地理知识的框架。
2.实践法：通过实地考察和实际操作来增加学生对地理知识的理解和实际应用能力。
比如组织地理实地考察活动或实验，让学生亲自观察和体验地理现象和变化。
3.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过自由发言和分享经验，促进学生对地理问题的思考和理解。
这种方法可以培养学生的批判性思维和合作能力。
5.互动法：通过小组讨论、角色扮演、游戏等互动活动，激发学生的兴趣和积极参与。
这种方法可以增加学生的参与度，提高学习效果。
6.多媒体法：利用多媒体教学手段，如电子地图、动画、视频等，生动地展示地理现象和过程。
这种方法可以提供更丰富的信息和多样的呈现方式，激发学生对地理知识的兴趣。
7.问题解决法：通过提出问题和解决问题的方式，培养学生的问题分析和解决能力。
教师可以引导学生提出地理问题，并组织学生进行调查和研究，从而培养学生的自主学习和探索能力。
8.项目学习法：组织学生进行地理项目研究和实践活动，通过实际操作和团队合作，掌握和应用地理知识。
这种方法可以加强学生的实践能力和综合素质。
9.网络教学法：利用网络资源进行地理教学，如在线课程、学习平台、地理信息系统等，提供更丰富的学习资源和交流平台。
这种方法可以拓宽学生的信息渠道，促进学生的自主学习和合作学习。
除了以上方法，地理教学还可以结合其他学科、跨学科教学，促进学生综合能力的提升。
教师应根据学生的特点和学科要求选择适合的教学方法，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们的地理意识和地理思维能力。
谈新课程背景下中学地理教学方法
谈新课程背景下中学地理教学方法1. 引言1.1 课题背景在现代信息化的时代背景下，如何利用信息技术来提升地理教学的效果成为重要议题。
培养学生的实践能力、开展跨学科教学和开展地理实地考察和实验教学等也成为重要的教学方法。
本文旨在探讨新课程背景下中学地理教学方法的创新，分析其现状和发展趋势，以期对相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义地理教育在中学教育中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生了解地球的自然与人文环境，还能够培养他们的地理思维和综合素养。
随着新课程改革的不断深化，中学地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。
对于研究新课程背景下中学地理教学方法的意义在于探讨如何更好地适应新的教学体系，提升教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，引导学生积极参与到地理学习中来，促进他们全面发展。
通过探讨新的教学方法和策略，也能够促进地理学科的发展，推动地理教育的创新，为学生的终身发展打下坚实基础。
研究新课程背景下中学地理教学方法的意义是十分重大和紧迫的，它不仅关乎到地理教育的质量，还关乎到学生未来的发展和社会的可持续发展。
2. 正文2.1 新课程改革背景下的中学地理教学现状新课程改革已经成为教育界的热点话题，对于中学地理教学也带来了一系列的新挑战和机遇。
在新课程改革的背景下，中学地理教学的现状也在发生着一些变化。
随着新课程改革的推进，地理教学的理念和方法也在不断更新。
传统的地理教学模式已经无法满足学生的需求，老师们更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，教学内容也更加贴近学生的生活和社会实践。
随着信息技术的不断发展，地理教学也开始借助各种新技术提升教学效果，例如利用地理信息系统（GIS）进行地理数据分析，利用虚拟实验室进行地理实践等，这些新技术的应用使地理教学更加生动有趣。
中学地理教学也越来越注重培养学生的实践能力，通过组织学生参加地理实地考察、实验教学等活动，让学生通过实践感受地理知识的魅力，培养他们对地理学科的兴趣和热爱。
浅谈中学地理教学内容及方法的改革
“ 以学生发展为本 ”课程资源 已不再局限于传统意义上的教材 ， ．
而 必 须 利 用 与 开 发 多 种 多 样 的课 程 资 源 。 结合 地理 课 程 自身 特
点 。创 设 有 助 于 学 生 掌 握 与 学生 生 活 密切 相 关 并 能增 强 学 生 的
范围很 大， 仅属于 自然 地理学 的就有地质 、 气象气候 、 水文等 ， 还
有 天 文 、 物 、 游 、 济 、 市 等 等 ， 乎 每 一 个 都 可 以 从 属 于 生 旅 经 城 几
一
自我 生 存 能 力 的 知 识 或 技 能 的 学 习情 景 和学 习条 件 ，培 养 学 生 的 地 理 能 力 、 国主 义 情 感 和 人 文 精 神 。 爱 虽然 课 程 改 革 已 进行 了
充 分 开发 、利 用 地 理 课 程 资 源 ，不 仅 对 于 丰 富 地 理 课 程 内
成课堂教学以教师为中心 ， 以传授“ 课本知识 ” 为任务。 使学生的
学 习 游 离 于 生 活 世界 之 外 。学 生 作 为 弱 势 群 体 被 迫 顺 从 学 科 专 家 的权 威 ， 成 了 消 极 接 受 课 本 知 识 的 “ 器 ”其 结 果 只能 是 发 变 容 ，
摘要： 长期 以 来 ， 们 中 学地 理 教 学把 “ 本 知 识 ” 为 唯 一 的 学 习资 源， 而 造 成 课 堂教 学 以 教 师 为 中 心 ， 授 “ 本 知 我 课 作 从 以传 课 识 ” 任 务 。使 学 生 的 学 习 游 离 于 生 活世 界 之 外 ， 生作 为 弱 势 群 体 被 迫 顺 从 学 科 专 家 的权 威， 为 学 变成 了消 极 接 受课 本 知识 的 “ 器” 容 ，因此 ， 们 的 教 学必 须 从课 内走 向课 外 ， “ 本知 识 ” “ 活知 识 ” 我 从 课 向 生 拓展 ， 教 学真 正 走 入 学 生 的 生 活 世界 。 使 在教 学方 法 上 ， 了激 励 学 生 学 习的 积 极 性 。 们 也 应 当探 索 互动 一 探 究 式 新 型教 学 模 式 ， 为 我 打破 由教 师 向 学生 单 向流 动 的传 统
八年级地理教学改进措施
八年级地理教学改进措施根据新课程改革的理念和我校八年级学生的实际情况，我将改变自己的教学方法，使学生对地理产生学习兴趣，认识到学习地理的重要性,由主动学习地理到主动运用地理，从而提高地理的教学效果。
为此我从以下几方面来改进地理教学。
一、认真备课，上好每堂课，精批细改作业。
1、认真钻研课标，吃透教材,把握教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑,能运用自如。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对课堂教学作出总结。
2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向40分钟要质量。
采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性.尽可能多地联系学生的生活经验,使学生能感受到地理是鲜活的，就在身边。
3、强化读题、析题、解题的能力训练。
强化学习能力的培养，很大程度上取决于学生对地理知识的理解、分析、运用能力的培养。
在这学期的教学中，我善于指导学生掌握基本的地理知识，重点掌握最基本的读题、析题、解题的方法，培养学生的思维能力，掌握读解题的技巧,将所学知识落实到生活实践中，深刻的体会到生活中处处有地理.4、精批细改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。
批改作业时,教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误,增强学生的分析能力与纠错能力.分析练习产生错误的原因，改进教学方法，提高课堂教学的针对性与有效性。
5、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
二、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后,特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求,同时加大对后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导.三、积极参加教研活动，不断提高教育教学水平.我积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习与运用，参加学校及教研组的教研活动。
浅谈中学地理教学改革
浅谈中学地理教学改革摘要：在中学地理教育改革中应进一步贯彻可持续发展思想，更深一层的协调人地关系，关注人类社会发展。
注重地理教育为经济建设服务的宗旨，重视对学生实施可持续发展的核心，环境教育是实现持续教育的重点，科技教育是实现可持续发展的关键。
关键词：地理教学改革可持续发展一、可持续发展促进了中学地理教育理论的系统化、科学化、时代化20世纪初期以来，由于世界一些落后民族的相继独立和经济的发展，使世界人口急剧增加。
资源的匮乏及自然灾害的频繁发生，使地球环境日渐恶化。
如何协调自然环境和人类文化生活的关系已经成为国际地理学界面临的主要研究课题。
世界许多国家在地理教育中开始了新的改革和创新，逐渐形成了较系统的科学的现代地理教育理论。
尤其是20世纪90年代以来，”可持续发展”理论的提出又进一步充实了人地关系和谐论的地理教育思想。
1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会以”可持续发展”为主题通过了《21世纪议程》，标志着可持续发展理论得到了全球共识。
因此，可持续发展的人地和谐论必将成为未来各国地理教育发展的基本理论，这表明了具有鲜明的时代性、科学性和系统性的现代地理教育理论日臻完备。
二、可持续发展思想敦促了中学地理教育的目的全面化、综合化实现可持续发展目标，意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为的变革。
公众既是生产者，又是消费者，也是环境的管理者；提高公众的可持续发展意识，倡导公众积极参与，是中学地理教育目的的新内容，同时也是中学地理教育不可推卸的责任。
作为中学地理教育，它的重要任务之一就是对全体学生--这支未来可持续发展参与者的大军进行可持续发展思想意识教育。
通过可持续发展教育，激励学生建立可持续发展的世界观、从观念上改变自己错误的环境意识，规范自己的行为方式，积极推动社会的参与，使人们不断提高环境意识，从我做起，从日常行为活动中做起。
进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，使人类和生态朝着良性方向持续发展。
核心素养下初中地理教学改革的问题与措施分析
核心素养下初中地理教学改革的问题与措施分析随着社会的发展和教育理念的变革，核心素养教育已成为教育教学改革的重要内容。
地理作为学科之一，在中学地理教学中也需要对核心素养进行深入的改革与探索。
本文将从核心素养在初中地理教学中的问题和措施进行分析。
一、问题分析1.教师教学理念不符合核心素养教育要求目前许多地理教师仍然沿用传统的教学方式，重点注重地理知识的传授，忽视了培养学生的综合素养，如创新精神、合作能力、实践能力等。
2.学生学习动机不高由于传统地理教学中内容单一，学生对地理学科的学习兴趣不高，缺乏实践操作、创新性实践以及实际应用。
3.教学资源匮乏目前，学校地理教学资源普遍匮乏，不利于地理教学中核心素养的培养，使得核心素养教学常常成为空中楼阁。
二、措施分析1.更新教学理念，培养综合素养地理教师应该转变教学理念，注重培养学生的创新精神、合作能力、实践能力和综合分析能力。
通过设计一些能够激发学生思维的教学活动，如项目研究、小组合作、实地考察等，激发学生的探究欲望，引导学生自主学习。
2.创新教学手段，激发学生学习兴趣教师应该注重教学手段的创新，采用多媒体教学、实验、实地考察等多种形式，使地理知识更生动，更贴近学生的实际生活，提高学生的学习积极性和主动性。
3.加强学校地理教学资源建设学校应该加大对地理教学资源的投入，提高地理实验室的建设水平，丰富学校的地理教学设备，为学生的综合素养和核心素养的培养提供强有力的支持。
4.注重学科整合，促进核心素养的全面培养地理教学要注重与其他学科的整合，促进学科之间的互相渗透和融合，培养学生的综合素养和核心素养。
比如地理与数学的整合教学，地理与化学的整合教学，地理与语文的整合教学等，通过多学科的互相渗透，加强学生的综合素养和核心素养的培养。
初中地理教学中要加强核心素养的培养，需要地理教师不断改善教学理念，更新教学手段，学校加大对地理教学资源的建设，以及注重学科整合方面的改革和探索，从而使地理教学真正做到与时俱进，使学生在学习地理知识的获得更多的核心素养的培养。
浅谈中学地理教学改革
一
、
初 中地 理 教 学 意 识 的 更新 和 教 学 技 能 的 提 高 ，需 从 地 理 教 师 的主 客 观两 方面 进 行 加 速 。 目前 ， 地 理 课 堂 教 学 中 ， 在 地 理 教 师往 往 拘 泥 于 教 材 ，强调 地理 事 实 的记 忆 和 地 理 思 维 的 严 谨 ， 乏 生 动 活 泼 的 地 理 情 趣 ， 就 是 过 多 注 重 了知 识 目标 缺 也
幼稚 而出乎意料 ， 但任课教 师没有指责 、 嘲笑 ， 也没有 回避 ， 而
是 允许 学 生 继 续 发 言 。在 表 扬有 大 胆 设 想 的 同 时 ， 师话 锋 一 老
转 ：假 如 全 班 一 半 的 同 学 住 在 这 ‘ ’ 形 地 区 ， 们 是 否 同 “ 几 字 你 意 他 的意 见 ， 为什 么？由 此 ， 生 在 这 个 问 题 上 产 生 了 共 鸣 ， 学 课
而 忽视 了情 感 目标 。但 对于 初 中 生 而言 ， 习动 机 、 习 目 的 学 学
种 是 “ ” 。“ 学们 ， 把 书 翻 到 … … 页 ” 以地 图 教 学 为 翻 法 同 谙 把
主 的地 理 课 变成 看 书 划 书 的枯 燥 文字 教 学 课 。 初 中地 理 教 师
性 还 不 强 烈 ， 悦 、 趣 是他 们 学 习 的 一 种 驱 动 器 ， 至 对 地 愉 兴 甚 理 老 师 的 好 感 也 会成 学 习 的驱 动 力 。
仍 然 是 学 生 乐于 学 习的 动 力 之 一 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学地理教学改革的方法
一、转变观念
实施素质教育是我国面向21世纪教育改革的主旋律，其宗旨就
是提高全民族素质。
在我国目前由“应试教育”向“素质教育”转
轨的关键时期，作为非高考科目的地理教学，能否经受住长期以来
形成的“应试教育”思想的冲击，坚定努力地把素质教育的思想贯
彻于教学始终，这对每一位教育工作者是一场考验。
二、加强教研工作的力度
作为教学管理人员和地理教研员，要及时发现和推广教师在地理教学中的经验和做法，努力牵线搭桥，沟通信息渠道，提供条件，
达到相互学习、共同研讨提高的目的。
三、开展地理教学改革
教师是教学改革的主力军。
广大地理教师应尽快从因高考出现不谐之音造成的失落心态下解脱出来，挺起腰杆、振作精神，很好地
顺应全国实施素质教育的大潮，以新的机遇、新的起点、新的追求，积极开创地理教学的新途径，努力探索地理教学的新模式，使非高
考科目的地理教学能抢先一步走出“应试教育”弊端造成的误区，
以结束那种狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学
生素质的危害，大刀阔斧地进行地理教学改革。
当前，围绕素质教
育的实施这一主题，中学地理教学改革应注重以下十个方面：面向
结果的教学与面向过程的教学并重;智力因素与非智力因素并重;一
般能力培养与创造品质形成并重;知识的形成与品德的培养并重;教
师指导与学生学会学习并重;传统教学方法与现代教学手段并重;统
一要求与因材施教并重;学科课程与活动课程并重;必修课与选修课
并重;教材改革和教法改革并重，努力使中学地理教育成为提高民族
素质的重要途径。
2.以国情教育为依托，向学生进行爱国主义教育。
在地理教学中，既要善于通过展示我国地理国情的优势，来激发和强化学生的民族
自尊心、自信心和自豪感，又要善于通过指出我国地理国情的劣势，例如：山区面积广大、自然灾害多发;许多地区环境严重污染，生态
条件恶化;人口压力大，人均资源和各种产品占有量偏少;同世界主
要发达国家相比，综合国力还待于进一步加强，是一个发展中国家
等等，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生难得的紧迫感、责任感和使命感。
通过以上两方面的教育，达到让学生逐步树立无
限热爱祖国，立志建设祖国，改变祖国面貌的雄心壮志。
3.通过地理教学，使学生充分认识人口、资源、环境等世界性的重大问题及其产生的原因，培养学生正确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发
意识和创新意识等，从而促使学生思想素质的健全和提高。
五、改进课堂教学
六、易化教学难度。