认识三角形说课稿
认识三角形说课稿
认识三角形说课稿（一）一、说教材《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索，本课将引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。
教材给我们提供2个例子，例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。
通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。
例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。
最后教材还安排"想想做做",让学生及时巩固所学的知识。
所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。
二说教学目标根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求"人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展".结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。
2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。
过程与方法：1.在学生探索三角形三边规律的过程中，培养学生自主探索学习的能力。
2.在学生探索发现规律后，培养学生自主总结得出结论。
情感、态度与价值观：1、鼓励学生探索发现，培养学生小问题大钻研的精神。
2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学习态度。
三、说教学的重点和难点。
本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边四、说教法学法在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导（ben文由wuyanrenjia 收集整理），多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
认识三角形说课稿3篇
认识三角形说课稿认识三角形说课稿精选3篇（一）议题：认识三角形目标：通过本课的学习，使学生能够认识三角形的基本特征和性质，掌握三角形的分类方法，并且能够应用所学知识解决简单的问题。
教学重点：三角形的定义及分类方法。
教学难点：三角形的分类方法及运用。
教学准备：教师准备教案、多媒体教学课件、三角形模型、三角形图片。
教学过程：一、引入1. 出示一张三角形的图片，让学生观察并回答：这是什么图形？2. 引导学生进一步思考：这个图形有哪些特点？二、呈现1. 出示三角形的定义：“三条线段组成的图形叫做三角形。
”2. 通过图片和实物模型，展示不同种类的三角形（等边三角形、等腰三角形、直角三角形等），让学生观察并找出它们的共同特点和不同之处。
3. 引导学生总结并归纳三角形的分类方法。
三、拓展1. 出示一些例子，让学生根据所学的分类方法判断它们属于什么类型的三角形。
2. 给学生提供一些简单的问题，让学生运用所学的知识解答。
四、巩固1. 给学生发放练习册，让学生完成相应的练习题。
2. 通过学生的上台展示和小组合作讨论等方式，展示学生对所学知识的理解和运用能力。
五、总结1. 回顾本课的主要内容，强调三角形的定义、分类及相关特点。
2. 鼓励学生要注重思考、观察，并灵活运用所学知识。
六、拓展阅读推荐学生阅读相关内容的绘本故事、百科知识等拓展自己的阅读广度。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过观察和思考，初步认识三角形，并熟练掌握了三角形的分类方法。
但在教学过程中，有些学生在判断三角形类型时存在困难，需要更多的练习和巩固。
因此，在下一次授课中，需要根据学生的实际情况进行针对性辅导，巩固他们对三角形的认识。
认识三角形说课稿精选3篇（二）敬爱的评委和同行们：大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天非常荣幸能够站在这里给大家分享我对于不等式的认识和教学方法。
首先，我们先来回顾一下不等式的定义：不等式是指两个数之间的大小关系不同于等式的数学式子。
四年级下册数学说课稿《三角形的认识》人教版
四年级下册数学说课稿《三角形的认识》人教版一. 教材分析《三角形的认识》是人教版四年级下册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的分类。
通过本节课的学习，学生能够认识三角形，理解三角形的性质，并能运用三角形的特点解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的初步知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于三角形的特点和分类，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的图形，引导学生认识和理解三角形的特点，并能够正确地分类三角形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识三角形，理解三角形的性质，并能运用三角形的特点解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养自己积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识三角形，理解三角形的性质。
2.难点：学生能够运用三角形的特点解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师利用多媒体课件、实物模型、三角板等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，从而达到学习目标。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一些生活中的三角形物品，引导学生观察三角形的特点，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍三角形的定义和特性，让学生初步认识三角形。
3.实例演示：教师利用多媒体课件，展示一些三角形和平行四边形的图形，让学生观察、比较，进一步理解三角形的性质。
4.小组讨论：教师学生进行小组讨论，让学生交流自己的看法，培养学生的合作意识。
5.总结三角形的特点：教师引导学生总结三角形的特点，并进行板书。
6.三角形分类：教师引导学生根据三角形的特点，对给定的三角形进行分类。
7.练习巩固：教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
苏教数学四年下册《三角形的认识》说课稿及反思(共三篇)
《三角形的认识》说课稿及反思（一）一、说教材这节课是“空间与图形”领域的重要内容之一。
通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验和方法。
例1教学三角形的认识，教材首先呈现一幅斜拉桥的图片，引导学生利用已有的经验，从现实背景中找到三角形，并说说三角形有什么特点。
在此基础上，指出：“三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。
”最后，引导学生通过观察和交流，明确三角形有三个顶点、三条边和三个角。
例2教学三角形的底和高，教材从现实情境从发，引导学生通过测量“人字梁”的高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。
教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。
二、说教法和学法根据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成四人一组，主要采用学生独立思考和合作学习相结合的形式，让学生动手操作，分组讨论、合作交流，结合老师适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历探索发现的全过程。
从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
三、说教学目标：1.通过动手操作和观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。
2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。
3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。
四、说教学重难点教学重点：认识三角形的基本特征。
教学难点：画三角形指定边上的高。
五、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示教材第75页例题1情境图。
师：同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你能在图上找出三角形吗？学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。
提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？师生交流后说一说。
《认识三角形》说课稿
《认识三角形》说课稿《认识三角形》说课稿1一、教学背景和目标定位（一）教材分析：“三角形的认识”是小学数学苏教版国标教材第八册第三单元第一课时的内容。
在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索,本课将重点引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。
教材中，例1让学生在现实情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一个三角形，从而唤起学生的已有经验，进一步抽象出图形，形成三角形的初步概念。
例2让学生任意选三根小棒围一个三角形,在操作中体会和发现三角形任意两边之和大于第三边。
“想想做做”安排了不同层次、不同形式的练习，让学生及时巩固所学的知识，并感受数学知识的实用价值。
学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。
（二）目标定位：鉴于以上分析，我将本课的教学目标定位为以下三个方面：1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。
2、使学生在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。
3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。
二、教法学法根据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成四人一组，主要采用学生独立思考和合作学习相结合的形式，让学生动手操作，分组讨论、合作交流，结合老师适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历探索发现的全过程。
从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
幼儿园小班说课稿：数学活动《认识三角形》
幼儿园小班说课稿：数学活动《认识三角形》一、活动背景本次活动是小班数学活动的一部分，主题为“认识三角形”。
在这个主题下，幼儿将学会认识和分类三角形，并通过有趣的游戏和活动来增进他们的认知能力。
二、教学目标1.知识目标•了解三角形的定义及性质；•能够辨别出不同种类的三角形（等边三角形、等腰三角形、普通三角形）；•能够在日常生活中发现并描述三角形。
2.能力目标•能够进行简单的三角形分类和描述；•能够通过与伴侣交流来表述自己得出的结论；•能够用不同的方法和语言来表达自己的思想。
3.情感目标•培养幼儿的好奇心和探究精神，激发他们对数学的兴趣；•培养幼儿们的合作意识和团队协作能力，增进他们的人际关系。
三、教学内容及过程1.引入通过幼儿园活动室墙上挂着的三角形图案以及导师身着的三角形形状的印花T 恤引导幼儿认识三角形，引发幼儿对这个主题的兴趣。
2.学习首先，导师会简单的向幼儿们介绍三角形的定义和性质，以及三角形的分类。
然后，导师将展示几个不同种类的三角形的图片，并要求幼儿根据图片辨认出它们的类型。
接下来，导师会让幼儿在小组内或与其他幼儿交流来分享他们的结论。
3.游戏接下来，导师会向幼儿介绍一个有趣的游戏，让幼儿们可以通过游戏来进一步巩固他们认识和分类三角形的知识。
在这个游戏里，导师会准备好不同种类的三角形的图片，并显示在电子白板上。
幼儿将分成小组，每个小组被要求尽快找到每个三角形的图片，并用不同的方式为它们命名。
最先完成任务的小组将得到奖励。
4.总结在活动结束前，导师会让幼儿们参与一个总结活动，以检测他们对本次活动的理解和掌握。
导师会随机选择一些幼儿提问并简单评估他们对本次活动的理解和掌握。
四、教学评价在学习过程中，导师将通过以下方式进行评估：•对幼儿在小组活动中表现的积极程度和能力进行评估；•汇总幼儿对不同种类三角形的标识，看看他们的分类能力；•随机选择幼儿进行提问，看看他们对三角形的认知程度。
五、教学反思经过本次活动的学习，幼儿们对三角形的了解和认知得到了进一步的提高。
“三角形的认识”说课稿
“三角形的认识”说课稿“三角形的认识”说课稿1各位评委，各位老师，上午好！一、说教材三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。
它的稳定性在实践中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。
根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。
2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。
3、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。
重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。
二、说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑――数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。
”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：（1）主客体发展统一论。
学生是教育的客体，又是学习的主体。
学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。
因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。
（2）“四有”有机结合论。
“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培养学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）能力，使学生得到自我发展。
《三角形的认识》说课稿
《三角形的认识》说课稿一、说教材1、教材分析本节课是在学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，并且在上一学段已经对三角形有了初步认识的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，将为学生进一步学习三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和等知识奠定基础。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够理解三角形的定义，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高，会画三角形的高。
过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和空间观念。
情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中体验数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
3、教学重难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和三角形的高的画法。
教学难点：理解三角形高的概念，会画三角形指定底边上的高。
二、说教法1、直观演示法通过多媒体课件、实物展示等直观手段，让学生观察、感知三角形的特征，从而建立起清晰的表象。
2、操作探究法组织学生进行画三角形、折三角形、量三角形等操作活动，让学生在动手实践中自主探索三角形的相关知识。
3、讨论交流法引导学生在小组内或全班范围内进行讨论交流，分享自己的发现和想法，促进学生之间的思维碰撞。
三、说学法1、自主学习法让学生通过自主观察、思考、尝试等方式，主动获取三角形的知识。
2、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成操作任务，交流讨论学习中的问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3、探究学习法鼓励学生在学习过程中积极探索，发现问题、提出问题，并尝试解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
四、说教学过程1、创设情境，导入新课展示生活中含有三角形的物体图片，如三角形的建筑、桥梁、衣架等，引导学生观察并思考：这些物体为什么要做成三角形的形状？三角形有什么特点？从而引出课题。
2、探究新知认识三角形的定义让学生观察图片中的三角形，尝试用自己的语言描述三角形的特征。
教师引导学生总结三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.1.1 认识三角形
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容北师大版七年级下册第四章第一节《认识三角形》的第一课时。
对于本节课内容，我准备从教材分析、教法学法、教学过程、教学说明四个方面进行说课。
一、教材分析
1、地位和作用：
本节课是学生进入初中以来学习了平行线之后的又一几何内容，是前面几何知识的延续，也是学好三角形其它知识的基础，因此，无论是在知识结构还是数学应用方面都起着承前启后的作用，具有重要的地位。
2、教学目标：
知识技能目标：（1）结合实例，归纳三角形定义，并会表示三角形。
（2）三角形的内角和规律及其应用。
（3）三角形按内角的大小分类
过程方法目标：（1）结合实例，让学生经历从现实世界中抽象出几何模型的过程。
（2）通过操作、讨论、交流、猜想、验证等活动，发展学生的推理
能力及条理的表达能力。
（3）结合知识应用，发展学生解决实际问题的能力，培养学生探究
的能力，并渗透创新意识。
情感态度目标：通过本节课的学习，让学生感受到数学与实际生活密不可分，让学
生在探究中体会学习的快乐，在应用中品尝成功的喜悦，强化学习
的自信心。
（基于以上分析，我制定了一下重点、难点）
3、重点、难点：
重点：（1）三角形定义的归纳。
（2）三角形内角和的关系的探究及应用。
难点：三角形内角和的探究。
4、教具准备：多媒体课件、三角尺、三角形
二、教法学法
1、学情分析：
初一学生模仿力强、活泼好动、教学思维依赖具体直观、自学能力和独立探索能力有待进一步提高。
2、教法：主要采用了“探究式教学”“启发式教学”。
3、学法：教学过程中指导学生采用动手操作、自主尝试的学习方式。
三、教学过程
为了凸显学生的主体地位，特将教学过程分为四个阶段：
（1）创设情境导新课（2）结合实例引定义
（3）动手操作探规律
教学过程创设意图创
设情境导新课(多媒体展示)
引导学生观察图片，找出其中的三
角形
目的在于: 让学生观察熟悉的生活图
片，激发学生的学习兴趣。
从而导入新课，
引出课题。
结合实例引定义引导学生观察，从实物图片中抽象出的
三角形。
提出问题：
这些三角形有什么共同特征？
目的在于：让学生经历了从现实世界
中抽象出几何模型的过程，由学生的讨论
引出三角形共同特征：三个顶点，三个角，
三条边。
偿试回答;
（1）三角形的定义
（2）三角形表示方法及边、角、顶点
表示
鼓励学生用自己的语言偿试说出三角
形的定义，培养学生的抽象概括能力。
然
后通过师生交流归纳出定义；最后通过类
比“角”的表示方法，让学生学习表示三
角形，在此渗透了类比的数学思想。
慧眼识图
请你找出图中的三角形，并用符号表示
出来
A
B C
D
考查三角形的表示方法，通过训练学生
在复合图形中找出三角形的过程，培养学
生良好的观察习惯，
通过以上环节中的观察，分析、归纳、
交流，完成了定义及相关知识的学习，突
出了本节课的重点。
动手操作探规律变魔术
将三角形的三个角撕下来，拼在一起，
可以得到三角形的内角和是180。
如果
只撕下三角形的一个角，能得到这个结
论吗？（用两种方法证明）
设计目的在于：让学生自己动手探索，自
己经历知识发现的过程，培养学生的动手
操作能力。
用以前学过的几何知识证明。
巩固练习：
1. 已知∠A，∠B，∠C是△ABC的
三个内角，∠A＝70°，∠C＝30 °，
∠B＝（）.
2. 在△ABC中，∠A=80°，∠B=∠C，
则∠C=（）.
这两个题是巩固三角形内角和的定
义。
下面的图⑴、图⑵、图⑶中的三角形被
遮住的两个内角是什么角？试着说明
理由。
(3)
(2)
(1)
通过对这个猜想，培养学生正确的数学思
维习惯，进一步激发学生学习的欲望，强
化了学习的自信心。
通过上面猜想，将三角形按内角的大小
分为三类：
锐角三角形、直角三角形、钝角三角形
1.观察下面的三角形，并把它们的标号填入相应图内：
⑦
⑥
⑤
④
③
②
①
锐角三角形直角三角形钝角三角形
2.一个三角形两个内角的度数分别如下,这个三角形是什么三角形?
(1)30度和60度
(2)40度和70度
(3)50度和20度
3.在下面的空白处,分别填入“锐角”，“钝角”或“直角”：
（1）如果三角形的三个内角都相等，那么这个三角形是三角形；
（2）如果三角形的一个内角等于另外两个内角之和，那么这个三角形是三角形；（3）如果三角形的两个内角都小于40度，那么这个三角形是三角形
四、教学说明：
1、设计特色：
充分调动学生的主观能动性，体现教师的亲和力，提高学生的参与度以及对知识的整合和扩展，提高学生的动手能力和合作意识，逐步渗透创新意识。
2、板书设计：
认识三角形（1）
定义
学生展示部分
三角形 表示方法
记作：△ABC 三角形三个内角的和是180。
3、时间安排：
（1）创设情境导新课 用时约2 分钟 （2）结合实例引定义 用时约10分钟 （3）动手操作探规律 用时约18分钟 （4）练习 5分钟
（5）小结、布置作业 5分钟
A B C。