药理学实验考核方法
有效运用药理学实验设计评估药物疗效的方法
有效运用药理学实验设计评估药物疗效的方法药物疗效评估是药理学研究中的重要环节，它能够帮助科学家们判断和评价药物的治疗效果。
在药物研发过程中，药理学实验设计是评估药物疗效的关键步骤之一。
本文将介绍一些有效运用药理学实验设计评估药物疗效的方法。
一、动物模型的选择在药理学实验中，选择合适的动物模型非常重要。
动物模型应尽可能接近人类疾病的发生和发展过程，以保证实验结果的可靠性。
例如，在研究心脏疾病时，可以选择小鼠、大鼠或猪等动物建立相应的心脏疾病模型。
通过与人类疾病的相似性，我们可以更准确地评估药物的疗效。
二、随机分组和盲法在药理学实验中，随机分组和盲法是常用的实验设计方法。
随机分组可以减少实验结果的偏差，提高实验结果的可靠性。
盲法则可以减少实验者的主观意识对实验结果的影响，提高实验的客观性。
通过合理运用这两种方法，我们可以更准确地评估药物的疗效。
三、剂量反应曲线的绘制剂量反应曲线是评估药物疗效的重要工具之一。
通过绘制剂量反应曲线，我们可以了解不同剂量下药物的效果变化情况。
在实验中，可以选择不同剂量的药物给予动物，然后观察和记录药物的效果。
通过分析剂量反应曲线，我们可以确定药物的最佳治疗剂量，评估药物的疗效。
四、对照组的设置在药理学实验中，对照组的设置非常重要。
对照组可以帮助我们评估药物的特异性效应，并排除其他因素对实验结果的干扰。
例如，在研究抗癌药物时，可以设置阴性对照组和阳性对照组。
阴性对照组接受安慰剂或无治疗，阳性对照组接受已知有效的抗癌药物。
通过与对照组的比较，我们可以更准确地评估药物的疗效。
五、多指标评估方法药物疗效评估不仅仅依靠单一指标，而是需要综合考虑多个指标。
例如，在研究抗高血压药物时，可以综合考虑血压下降幅度、心率变化、肾功能等指标。
通过多指标评估方法，我们可以更全面地了解药物的疗效。
总之，有效运用药理学实验设计评估药物疗效是药物研发中的重要环节。
在实验设计中，我们应选择合适的动物模型，采用随机分组和盲法，绘制剂量反应曲线，设置对照组，并运用多指标评估方法。
天然药物化学实验考核方法探讨
天然药物化学实验考核方法探讨
天然药物化学实验考核的方法有很多，其中比较常用的方法有：
1.对学生的理论知识进行考核，主要是对天然药物原料、成分、合成
和提取过程、活性物质及其分类、普通机理分类、药理作用机理等进行考核。
2.对学生的实验技能进行考核，主要涉及到实验设计、操作、数据处理、结果分析、论文等，以及实验技术技能表现和研究能力考核；
3.考察学生的能力综合发展，综合考查天然药物化学实验的各个方面，包括实践能力、创新能力、综合分析能力等；
4.考核学生在研究实践中的积极性和主动性，侧重考核学生对实验方法、思路、知识运用等方面的熟练程度，以及对实验现象及结果的思考。
总之，考核天然药物化学实验的方法要综合考虑，可根据实验内容及
学生的实验水平，灵活结合个性化的考核方法，以实现更加有效的考核效果。
药理学课程试验考核大纲
《药理学》课程实验考核大纲课程编号：14090011适用专业：临床医学专业（影像诊断方向）课程类别：学科专业基础必修课学时学分：28学时 5.5学分一、考核要求旨在对护理学专业学生的药理学实验基础知识及实验动手操作能力，进行一种综合性的考核。
它包含两方面：即学生对于药理学实验的基本理论和基本实验知识的理解和掌握情况，同时考核学生的动手操作能力及各种操作的规范性，包括动物的捉持、固定及标记方法；给药方法；给药量计算；实验记录、实验报告写作及数据整理；动物的处死方法等。
二、考核评分办法（1）实验平时成绩：包括实验操作及实验报告成绩，按百分制打分，学习结束时汇总平时实验操作成绩，占实验总成绩的70％。
（2）实验综合考试成绩，在期末结束时进行实验操作考试，占实验总成绩的30％。
三、考核形式、考核时间考核形式：进行实验操作技能考核，不同的考核项目依不同的步骤和方法来评定。
考核时间：最后一次实验课，抽签决定考核内容，每人5分钟。
四、命题要求（一）命题依据：护理学专业《护理学》实验教学大纲。
（二）命题方式：按考核内容，采取随机抽签方式决定每位学生的考核内容。
五、教材及参考书教材：卢新华主编《机能实验学》第一版，世界图书出版社2006年参考书：1. 钱之玉主编《药理学实验与指导》中国医药科技出版社2005年2. 汪辉主编《药理学实验》湖北科学技术出版社2007年3. 林志彬主编《医用药理学基础》第五版世界图书出版公司2006年六、考核内容及要求实验考核基本要求：1、掌握药理学实验设计的基本原则和方法，了解实验设计内容及格式。
2、掌握实验动物基本操作技术和基本技能。
包括动物的捉持、固定及标记方法；给药方法；给药量计算；实验记录、实验报告写作及数据整理；动物的处死方法等。
了解药物剂量对药物作用的影响；给药途径对药物作用的影响；药物的拮抗作用等。
3、加强基本技能训练。
实验过程中，培养独立操作能力，克服懒惰、依赖思想。
《药理学》考核方式
中国医科大学《药理学》考核要求一、考核说明一、考核对象：本课程考核对象为网络学院本、专科各专业的学生。
二、考核方式：本课程采用闭卷考试。
三、命题依据：本课程的命题依据是中国医科大学《药理学》课程教学大纲及世界图书出版社2008年出版的第6版的《医用药理学基础》教材。
四、考核要求：要求学生在学完本课程后，能够牢固掌握本课程的基本知识、基本理论和运行规律，并具有应用所学知识和理论分析、解决实际问题的能力。
各章的考核要求按“了解、熟悉、掌握”三个层次要求。
五、考核方法：考核总分值为100分，其中期末考试为80分，平时作业为20分。
期末考试试题类型、分值及其占考核总分比例1．填空题：10分，占10%2．名词解释：10分，占10%3．单项选择题：20分，占20%4．简答题：40分，占40%六、答题时限:120分钟。
二、考核命题学校进行考试方法改革，成绩评定实行形成性评定与终结性评定相结合的方式。
一、作业（形成性评定）：网上开卷，从题库中抽取200道试题，由责任教师校对选取100道题上传至平台作为学生网上作业。
所有学生都要完成网上作业，作业完成后由系统自动评分生成作业成绩。
占考试成绩20%。
二、期末考试（终结性评定）：闭卷，从题库随机抽取3倍量试题，由责任教师组题校对，组建一套期末考试试卷。
占考试成绩80%。
三、教研室组成由教学主任负责的2-3人命题小组，有亲属（直系或非直系）参加考试的教师，不得参与命题及评卷工作。
严格遵守保密制度，任何人不得泄漏试题内容。
试卷印刷密封后邮寄到各学习中心。
四、试题内容与教学大纲相符，难易适宜，既考核学生对知识的掌握，又要考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
五、严格控制试题使用的重复率。
对试题使用重复率的控制，客观题重复使用率小于3%。
三、考场秩序要求一、加大考试巡视监察力度，，学校安排专人对各学习中心考试点进行巡视。
二、在考试前按教室平面图随机编排考试座次表。
三、监考人员要提前20分钟到达考场，做好考前准备工作。
药理学实验实训操作考核
药理学实验实训操作考核
一、目的
为检验学生药理学基本操作技能的掌握程度，培养学生严谨科学的学风，使学生成为具有扎实的理论基础又具有较强的动手能力的专业人才，我们在本课程结束前，尝试性的进行了一些技能操作考试。
二、考核办法
实验成绩100分：包括实验教学过程成绩占20%、实验报告成绩占30%、实验技能操作考试占50%。
1.实验教学过程成绩：包括学习态度是否认真、实验操作是否正确规范、基本技能掌握程度、是否具有创新意识等方面。
2.实验报告成绩：包括实验报告格式是否正确、原理是否论述清楚、实验结果分析讨论是否符合逻辑，报告字迹是否清楚，结论是否符合要求等方面。
3.实验技能操作考试：包括基本技能掌握程度、实验操作是否正确规范、是否在规定时间内完成。
三、操作考试内容及评分标准
班级：姓名：学号：成绩：（一）家兔耳静脉注射（总分：60分）
考核内容分值扣分得分
1.家兔捉拿法10
2.静脉血管的选择与静脉准备10
3.抽吸药液的方法、排气法及药量的准确性 5
4.兔耳固定方法 5
5.持针法 5
6.进针方法、角度及深浅10
7.推药前是否固定兔耳与针头 5
8.推药的方法及速度 5
9.注射完毕是否处理及如何处理 5
10.重复一次扣2分，注射失败自第6项起不得分
合计得分
（二）小白鼠腹腔注射（总分：40分）
考核内容分值扣分得分
1.小白鼠的捉拿10
2.持针法、抽吸药液的方法、排气法 6
3.粗糙面的选择 4
4.小白鼠的固定方法10
5.注射部位的选择 5
6.进针角度及深浅 5
合计得分
考评人：
年月日。
医院药房实习考核方式
医院药房实习考核方式一、基础考核1、经过一阶段的实习在限定的时间内按药物的药理分类，要求同学每个分类写出3到5个常用品种，主要考核同学对药品分类与位置的熟练程度，特别要求同学写出毒、麻、精神药品每张处方的限量与要求，考核同学对毒、麻和精神药品管理要求的掌握，观察实习生对配方工作的适应能力。
2、要求同学借助字典，参照药品外文说明书，按原有的格式翻译一份药品说明书，主要考核实习生基础和专业知识水平、外语水平、阅读药品说明书的能力，要求实习生按药物的理化性质、药理作用和药物的体内过程，认识药物的适应症、用法用量、不良反应、科学贮藏，以确保药物的稳定、安全有效。
3、分析处方。
随机抽取2到3张问题处方，给实习生分析，考察实习生：（1）对处方基本内容的掌握，包括前记、医疗机构全称、患者姓名、性别、年龄、科别、日期、处方编号、处方开写日期等。
处方正文主要书写药品的名称、剂型、规格、剂量与用法。
后记主要是医师签字。
（2）对处方药物配伍变化的处理办法。
（3）合理用药以及服药注意事项等。
二、实践考核实习生进入药房实习都充满热情，但大部分教科书没有的带商品名的新药。
使他们需要学习的东西太多，所以他们对配方基本技能的掌握程度的考核显得很重要。
一般分两方面考核：通过工作能力、工作态度、干劲考核，不断发挥能力。
通过基本能力（知识技能和体力）和精神熟练能力（理解能力、判断能力、创造能力、表达能力、筹划能力、管理能力等）的考核，可判断潜在能力。
考核办法1、带教老师平时观察成绩。
2、在固定的时间内，实习生配方的能力，包括审查处方、药物配伍、配方准确率，配方速度等量化指标。
通过几年来基础和实践考核相结合，对几十名药学大、中专实习生的观察，与比较单纯的写鉴定实习，对基本知识、基本理论、基本技能掌握程度都有了较大的提高，实习生配方不是为发药而配方，而是在配方过程中学会思考，会观察、学会把课本学到的知识应用到实践之中，努力提高基本技能。
《药理学》课程考评方式与标准
《药理学》课程考评方式与标准
课程编号：50101175
课程名称(中文)：药理学
课程名称(英文)：Pharmacology
学分数/学时数：5学分/95学时
开课单位/开课学期：中山医学院药理学教研室/上学期
课程类别：医学专业必修课
面向专业：临床医学、口腔学、麻醉学、眼科视光、医学影像、法医学、医
学检验、预防医学等专业
原课程负责人：陈汝筑教授、博士导师
现课程负责人：颜光美教授、博士导师
一、课程考评方式和标准：
本课程采取形成性考核、期中考试和期末考试相结合的形式。
1、形成性考核占课程总成绩的10％
考试内容：PBL/TBL教学
评分标准：以上交的PPT和答题成绩计算
2、期中考试占课程总成绩的20％
考试平台：数字化教学平台Blackboard
考试形式：在线的计算机辅助（机考）开卷考试
考试内容：总论、传出系统的药物、中枢神经系统的药物
考试时间：90分钟
评分标准：标准答案，计算机自动改卷，考完即显示成绩
3、期末考试占课程总成绩的70％
考试形式：闭卷考试
考试内容：整本教材内容
考试时间：120分钟
评分标准：标准答案，教师手工改卷
二、课程复习：
《药理学》大讲堂是学生最喜爱的复习形式。
它从整本教材的角度纵向讲解每个部分各章节药物以及横向阐明部分各章节之间的关系，强调整体观，旨在宏观和微观全面掌握药理学的知识。
并不是为考试而复习。
每学期均在期末考试前开设《药理学》大讲堂，期中考试前的《药理学》大讲堂则根据每个年级学生的要求开设，有关期中考试的分析和药理学学习技巧等讲座按照每个年级学生的需求开设，目的在于为学生的学习服务。
药理学的实验方法
药理学的实验方法
药理学是研究药物对生物体产生作用和作用机制的学科，其中的实验方法主要包括以下几种：
1. 组织切片实验：将动植物组织切片置于培养液中，观察药物对组织的影响，如生理效应、细胞色素P450等。
2. 动物实验：将药物给予实验动物，并通过测量生理指标、组织活性等来评估药物的效应。
3. 体外实验：在体外体系中，如培养细胞、酶活性测定等研究药物与靶标的相互作用。
4. 毒理实验：通过动物模型或细胞培养等方法，评估药物的毒性和安全性。
5. 受试者研究：在人体中进行阶段性实验，评估药物的药代动力学、药效学和安全性。
6. 分子生物学技术：通过PCR、Western blot等方法研究药物与基因或蛋白质的相互作用。
在具体的实验设计中，研究者通常会根据药物的特性、研究目的和资源条件等因
素选择适当的实验方法，并结合经验和专门的研究方法论对实验进行设计和执行。
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不同考核方法对药理学实验成绩的影响
任亮1，张志国1，付宜静 2
（1.河南省漯河医学高等专科学校河南漯河 462002；
2.河南省漯河医学高等专科学校第一附属医院河南漯河 462001）[摘要]目的：通过分析和比较在不同实验考核方法影响下，三年制临床医学专科学生药理学实验成绩的差异，希望能够找到对实验全过程监控的，行之有效的药理学实验考核办法。
方法：将原始记录和操作评估分别引入药理学实验考核中，建立原始记录考核法实验组及操作评估考核法实验组，并以传统考核方法为对照组，观察不同考核方法影响下学生实验考核成绩的不同，比较优秀率和及格率的差异，分析产生差异的原因。
结果：原始记录考核法实验组的实验成绩与对照组比较，有非常显著性差异（P<0.01），优秀率和及格率均明显高于对照组。
操作评估考核法实验组的实验成绩与对照组比较，有显著性差异（P<0.05），优秀率和及格率均高于对照组。
结论：原始记录考核法和操作评估考核法均能够对实验过程进行有效监测，较全面地反映学生实验完成情况，显著提高实验考核成绩和学生各方面素质。
相比较而言，原始记录考核法能够更好提高药理学实验教学的质量，符合药理学实验教学的特点，便于执行和操作，是一种行之有效的考核方法。
[关键词] 药理学；实验考核；原始记录；操作评估
随着高校在实验教学方面投入的不断加大，药理学实验在硬件方面有了很大的改善。
但在药理学实验教学长期中存在的，如学生预习的自觉性不强，主动性和参与性不强，教师对过程监控性不足等问题，却没有很好地解决，甚至有不断恶化的趋势。
笔者认为，造成这种现状的主要原因，与药理学实验缺乏较为科学的考核方法有着密切的关系。
传统的药理学实验考核主要以实验报告完成情况作为依据，忽视了对学生实验过程的监督与评价，不能全面反映学生的动手能力、观察能力和科研协作能力等诸多能力。
因此，建立一种合理的、可行的，能在实验过程中动态监测学生实验情况，全面反映学生综合素质的考核方法，是当前药理学实验教学中急需解决的重要问题。
根据笔者的了解，许多药理学教育工作者也在积极探索新的考核方法[1]。
在漯河医学高等专科学校，关于药理学实验考核改革主要意见有两种：一是借鉴生物化学、分析化学等学科的做法，将原始记录进入实验教学，用原始记录和实验报告的完成情况作为考核主要指标[2]，笔者将其称为原始记录考核法；另外一种就是借鉴诊断学、内科学等学科的做法，将操作评估引入实验考核，用操作评估和实验报告的完成情况作为考核主要指标[3]，笔者将其称为操作评估考核法。
为比较两种考核方法对实验教学的影响，在笔者主持的药理学实验教学中，将两种方法分别引入实验考核中，观察这两种方法对学生药理学实验成绩影响的差异，并对结果进行了比较和分析。
1.对象与方法
1.1对象以漯河医学高等专科学校2006级三年制临床医学3个班级542人作为实验对象。
全体学生均为通过省定专科录取分数线的统招生，男女生比例大体相似。
在校表现、其他学科成绩等均无显著性差异。
理论课由同一组教师担任，实验教学中为保证比较的客观性，采取固定学生，固定分组，固定实验室，固定教师的方法。
1.2方法在2007年上学期开设的11个实验项目中选择相同的3～5项进行实验考核。
Ⅰ班（181人）作为原始记录考核法测试组，Ⅱ班（179人）作为操作评估考核法测试组，Ⅲ班（182人）作为传统考核法测试组进行对照。
Ⅰ班每个实验组发放原始记录本[2]，由带教教师在实验结束前，对每个实验组的原始记录进行评判；Ⅱ班由带教教师持有操作评估表[3]，对每个实验组操作情况评判；Ⅲ班作为对照组，带教教师按照传统模式带教和考核实验。
为便于比较和分析，笔者仍然通过传统评分方法来评定学生的药理学实验考核成绩，观察新考核方法对药理学实验成绩的影响。
具体的做法是：实验考核结束后，所有班级均必须在带教教师监督下，在规定的时间内完成。
实验报告由带教教师按照相同的评分标准，对各组学生的实验报告进行批改，给出实验报告成绩（百分制），作为实验考核的成绩。
将学生所有考核项目的实验报告成绩平均后，即得出本学期学生药理学实验考核的成绩及情况。
观察各班学生实验成绩的分布情况，100～85分为优秀，84～70分为良好，69～60分为合格，59分以下为不合格。
计算各测试组优秀率（85分以上者占班级比例）和及格率（60分以
上者占班级比例），通过成绩分布情况比较各组实验成绩的差异。
1.3数据处理各班级实验考核成绩的分析比较采用x2检验。
P<0.05, 说明有显著性差异；P<0.01, 说明有非常显著性差异。
2.结果
通过对2006级临床医学专业三个班级药理学实验成绩分布情况的数据分析表明，上述各班实验成绩均呈正态分布。
Ⅰ班（原始记录考核法测试组）和Ⅲ班（对照考核组）成绩比较，x2>6.635，P <0.01，说明两班级实验考核成绩有非常显著性差异，Ⅰ班成绩的优秀率和及格率均非常明显高于Ⅲ班。
Ⅱ班（操作评估考核法测试组）和Ⅲ班（对照考核组）成绩比较，x2>3.841，P <0.05，说明两班级实验考核成绩有显著性差异，Ⅱ班成绩的优秀率和及格率均明显高于Ⅲ班。
（见下表）
表 2006级三年制临床医学专业Ⅰ～Ⅲ班级实验考核成绩分析比较
班级
人
数优秀
人数
x2
优秀率
（％）
及格
人数
x2
及格率
（％）
Ⅰ班181 69**10.501 38.12 174**7.262 96.13
Ⅱ班179 60* 5.440 33.52 169* 3.952 94.41
Ⅲ班（对照）182 40 21.98 160 87.91
与对照组比较，*P<0.05，**P<0.01
3.讨论
为保证不同考核方法影响下药理学实验成绩的可比性，笔者依然采取了只用实验报告成绩作为考核成绩的办法，希望通过比较在不同考核方法干预下，学生药理学实验成绩的差异，观察新考核方法对药理学实验教学的影响。
通过对几组学生药理学实验成绩的比较，笔者发现，无论是原始记录考核法，还是操作评估考核法，对培养学生各方面综合素质，促进实验教学质量的提高，是有一定帮助的。
两种考核方法影响下实验成绩的提高，就充分说明了这一点。
笔者认为上述两种考核方法，较之传统的药理学实验考核方法，加强了对实验过程的监控，能够比较全面地反映学生的实验完成情况，但同时两种考核方法的侧重点又有所不
同，原始记录考核法主要考核学生协作能力、观察分析能力等，操作评估考核法则主要考核学生的操作能力。
同时笔者也观察到，通过上述两种考核方法的实施，学生预习实验的人数明显增多，实验中分工协作更加明确，观察和记录更为细致，课后提出的问题也明显增多，这说明上述考核方法也确实解决了药理学实验教学中存在的一些问题。
分析比较两种新考核方法的优劣，笔者认为原始记录考核法较之操作评估考核法更符合药理实验教学的特点。
首先实验成绩的差异就反映了这一点。
部分同学也反映，在操作考核中因为紧张，导致失误增多，实验成功率降低，这大概是操作评估考核法较原始记录考核法成绩偏低的主要原因。
另外，笔者认为，操作评估考核法过分强调了学生操作能力，相对忽视学生观察能力和分析判断能力。
而且，操作评估考核法在一定程度上削弱带教教师的指导作用。
在具体在实施中中，因带教教师人数偏少，兼顾实验学生较多，也在一定程度上造成了操作评估的主观性和片面性。
相比较而言，原始记录考核法则减少了主观因素对考核的影响，客观评估了学生实验中的综合能力，又不会因实验考核过多加重带教教师的负担，具有很强的可操作性。
同时，更为显著提高了实验教学的质量，是一种值得提倡的较好的实验考核方法。
当然，原始记录考核法也有自身的不足，如不能完全地反映学生的动手能力和实验过程等等，这些问题，都需要笔者及同仁将在今后的教学工作中不断完善之。
参考文献
[1]胡浩,臧伟进,马欣,等.药理学教学的探索与思考[J].西北医学教育,2006,8 (4):462～463.
[2]任亮,赵凤琴.原始记录在药理学实验教学中的应用[J].卫生职业教育,2007, 2(25):114～115.
[3]毛讯. [J].卫生职业教育,2007, 25 (2):114～115.
附第一作者简介：
任亮（1971－），男，湖南常德人，本科，学士，副主任药师，漯河医学高等专科学校药理教研室工作。
肿瘤药理学研究方向。
电话：013323950693，E-mail:renliang3008@。