远程教育案例分析
幼儿园云平台学习：互动式教学案例分析
幼儿园云评台学习：互动式教学案例分析一、概述现代教育技术的发展使得幼儿园教育也开始逐渐走向数字化和互动化。
幼儿园云评台学习，作为一种新型的教学模式，正在逐渐受到关注。
本文将会通过对幼儿园云评台学习的互动式教学案例进行分析，探讨其优势和特点，以及对幼儿教育的影响。
二、案例描述在一个幼儿园云评台学习的互动式教学案例中，老师利用互动式白板和上线教育资源，为幼儿们设计了一堂拼音教学课程。
在课程开始时，老师通过互动式白板展示了拼音的基本知识，并引导幼儿通过点击屏幕来进行互动学习。
随后，老师利用上线教育资源，展示了一些生动有趣的拼音故事，并进行了相关互动讨论。
在课程的最后阶段，老师设计了一些拼音游戏和活动，让幼儿们在欢乐的氛围中巩固所学的知识。
三、案例分析1. 互动性：互动式教学是幼儿园云评台学习的核心特点之一。
通过互动式白板和上线教育资源，幼儿园老师可以实现与幼儿的互动，让幼儿们不再是被动接受知识，而是能够积极参与到教学活动中来。
这种互动性能够激发幼儿们学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 多样性：幼儿园云评台学习提供了丰富多样的上线教育资源，包括动画、故事、音乐等，可以为幼儿们呈现更加生动有趣的学习内容。
在互动式教学案例中，老师利用多样的教育资源，使得幼儿们的学习体验更加丰富多彩，且能够有效提高他们对知识的吸收能力。
3. 个性化：通过幼儿园云评台学习，老师可以更加方便地进行个性化教学。
在案例中，老师可以根据幼儿的学习情况和兴趣爱好，选择不同的教育资源和教学方式，使得每个幼儿都能够得到更加贴近自己需求的教育。
四、总结与展望通过对幼儿园云评台学习的互动式教学案例分析，我们可以看到这种教学模式的诸多优点。
它不仅能够提高幼儿们的学习积极性，还能够丰富他们的学习体验，促进他们的全面发展。
未来，随着教育技术的不断发展，幼儿园云评台学习必将迎来更加广阔的发展空间。
五、个人观点作为一名教育工作者，我深刻认识到幼儿园云评台学习对幼儿教育的积极影响。
现代远程开放教育学科典型教学案例的分析研究
现代远程开放教育学科典型教学案例的分析研究【摘要】“案例教学法”逐渐在高校教学过程中普及运用，也是课程教学改革的重要内容，尤其像《经济法基础》这样综合性与实践行较强的学科，如何使学生“学以致用”？这对教师在课程设计和案例选择上都提出了更高的要求。
【关键词】案例教学经济法基础远程教育20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。
即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
这种教学方法依照法律工作中立案办法把教学内容编成案例形式来进行教学很受欢迎，在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。
一、案例教学法在《经济法基础》教学中应用的意义《经济法基础》是中央广播电视大学财经类专科的一门专业基础课，该课程具有以下几个特点：1. 经济法的内容广泛而丰富，因而本门课程涉及的内容也极其广泛，几乎覆盖了所有经济管理工作的全部业务范围；2. 经济法受经济发展的原因，发展、变化、更新速度更快，因而课程的内容也在不断的补充和修改；3. 经济法涉及经济学、管理学、法学等多个学科的基础理论知识，知识跨度较广；4. 经济法理论不仅具有抽象性，而且其实际操作性也很强。
由于该学科具有很强的综合性、实践性、操作性及与时俱进的发展性，是一门实践性极强的学科，该门课程的教学若不与具体实践相结合，很难较理想地达到教学目标。
然而，我们又无法为学生提供充分的实践，传统课堂教学模式仍然沿用“填鸭式”教学模式，单单靠教师向学生灌输。
而财经专业专科学生基础知识尤其是法律基础知识掌握较少，尤其是电大的学生来自各行各业，脱离学习环境时间较长，枯燥的经济法律理论学习很难激发学生的学习兴趣。
长此以往，这样的教学模式使这门课程成了空洞的理论，必将严重影响到学生沟通能力、创新能力的培养和提高，严重影响到学生适应知识经济时代的要求。
远程教研活动设计案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，远程教育逐渐成为我国教育领域的重要组成部分。
远程教研活动作为一种新型的教研模式，打破了地域限制，为教师提供了更加便捷的交流平台。
本案例旨在设计一场远程教研活动，以提升教师的专业素养和教育教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对远程教研活动的认识，了解其优势和应用场景。
2. 培养教师运用信息技术开展教育教学的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验。
4. 提升教师的专业素养和教育教学水平。
三、活动主题“信息技术与教育教学的融合与创新”四、活动时间2022年9月15日-2022年9月17日五、活动对象全国范围内的小学、初中、高中教师六、活动形式1. 线上直播讲座2. 线上互动研讨3. 线上教学观摩4. 线上成果展示七、活动内容1. 线上直播讲座（1）主题：信息技术与教育教学的融合与创新（2）主讲人：知名教育专家（3）内容：介绍信息技术在教育教学中的应用，探讨如何创新教育教学方法，提高教学质量。
2. 线上互动研讨（1）主题：信息技术在学科教学中的应用（2）形式：分组讨论、案例分析、经验分享（3）内容：各学科教师围绕信息技术在学科教学中的应用展开讨论，分享成功案例和经验。
3. 线上教学观摩（1）主题：优秀远程教学案例赏析（2）内容：展示优秀远程教学案例，分析其特点、亮点和不足，为教师提供借鉴。
4. 线上成果展示（1）主题：教师信息技术应用成果展示（2）内容：教师展示自己在信息技术应用方面的成果，如课件、教学设计、教学反思等。
八、活动流程1. 活动前期准备（1）宣传推广：通过学校官网、微信公众号、教育论坛等渠道进行活动宣传。
（2）报名注册：教师通过活动官网或微信公众号报名，填写相关信息。
（3）技术支持：确保活动平台稳定运行，为教师提供技术支持。
2. 活动实施（1）线上直播讲座：邀请知名教育专家进行讲座，分享教育教学经验。
（2）线上互动研讨：分组讨论，教师分享案例，共同探讨信息技术在教育教学中的应用。
云计算在教育行业的应用案例分析
云计算在教育行业的应用案例分析随着科技的不断进步和发展，云计算作为一项创新的技术，逐渐在各行各业得到广泛应用。
教育行业也不例外，通过将云计算应用于教育领域，可以实现教育资源的共享、灵活的教学模式以及高效的管理。
本文将分析云计算在教育行业的应用案例。
一、虚拟化教室传统的教室教学模式受限于地理和时间，无法满足个性化需求。
而云计算的虚拟化技术为教育行业带来了新的可能性。
通过构建虚拟的教室环境，学生可以通过云平台，随时随地进行学习。
教师可以上传教学资源，学生可以根据自身需要自主选择学习内容，并与教师、同学进行及时的互动与交流。
这种教学模式不仅方便了学生，也提高了教学效果。
二、云计算平台的教学资源共享随着云计算平台的出现，学校可以将自己拥有的数字教学资源上传至云平台进行存储和共享。
通过云计算平台，学校之间可以共享各自的教学资源，避免了资源的重复购买和浪费。
学生也可以从云平台中获取到不同学校的教学资源，提升学习的多样性和广度。
这种资源共享的模式促进了教育资源的合理利用，提高了教学水平。
三、云计算在在线考试中的应用随着云计算的发展，越来越多的学校开始使用在线考试系统进行考试。
借助云计算的技术，学校可以轻松地管理学生的考试信息，保证考试的公平和安全。
学生可以通过云平台参加考试，系统可以自动判卷，减轻教师的工作负担。
同时，在线考试系统还可以提供实时的考试结果和反馈，方便学生查看自己的成绩和改进学习方法。
四、云计算在远程教育中的应用云计算的特点之一就是灵活性，这使得远程教育成为可能。
通过云计算技术，学生无需面对面与教师交流，可以通过视频会议、在线讨论等方式与教师进行互动。
教师可以通过云平台上传课程资料、作业等内容，学生可以根据自己的需求进行学习。
远程教育打破了地理和时间的限制，使得学生可以灵活安排学习时间，提高学习效率。
总结起来，云计算在教育行业中的应用案例有虚拟化教室、教学资源共享、在线考试以及远程教育等。
这些应用不仅提高了教学的效果和效率，也提供了更多的学习机会和方式。
小学数学远程培训研修中的经典案例分享及分析
小学数学远程培训研修中的经典案例分享及分析随着科技的发展与进步，教育也不断地向着数字化、智能化方向迈进。
在这个数字化时代，远程培训、在线学习已成为了一种趋势。
其中，小学数学远程培训更是备受瞩目。
那么，小学数学远程培训中有哪些经典案例值得我们探讨呢？本文将分享一些经典案例，并对其进行分析。
我们先来了解一下小学数学远程培训是怎样的。
小学数学远程培训是指采用网络技术和现代通讯手段，将教育培训的过程和教学资源完全通过互联网进行获取和传递，不受时空限制，学习者可以随时随地在互联网上注册、选课、学习和考试，实现远程教育的教学目标。
那么，小学数学远程培训的优势是什么呢？小学数学远程培训的灵活性和方便性是其最大的优势。
学生可以自由选择时间和地点进行学习，且不用考虑时间和空间的限制。
小学数学远程培训的学习资源比传统的教学渠道更加丰富和实用。
通过远程培训，学生可以获得全球授课的学习资料，可以自由选择自己感兴趣的课程和学习内容。
小学数学远程培训还可以帮助学校和家长缓解学生学习的任务量和压力。
在这个学习任务使用日益增长的时代，通过远程培训，学生可以在家中完成学习，减少学校课堂上的负担和压力。
接下来，我们分享一些小学数学远程培训中的经典案例。
1. 中国大陆小学数学国际课堂“中国大陆小学数学国际课堂”是由佳琦教育机构联手全球优质名校教育资源打造的远程教育品牌。
该课堂针对小学生的数学学习，采用一对五的授课形式，每堂课时长为50分钟。
课程包括翻转课堂、英语阅读和考前冲刺，共分为5个等级，分别对应学生初、中、高、进、强化五个不同阶段。
在该课堂中，教师上课方式富有创意，采用多媒体形式呈现，以图像、动画、视频等形式向学生诠释数学知识。
考试和答疑阶段也极具特色，学生可以通过手机、电脑等设备在线提交作业，教师实时查看、评估并及时反馈。
该课堂自推出后，便受到广大学生和家长的欢迎，成为小学数学远程培训的经典品牌。
其在教学效果和服务质量上，都得到了良好的口碑和认可。
幼儿园互联网安全教育：案例分析与实施方案
幼儿园互联网安全教育：案例分析与实施方案随着互联网的普及和发展，互联网安全教育已经成为越来越重要的一门课程，尤其是对于幼儿园阶段的孩子来说。
在互联网的世界中，孩子们会接触到各种各样的信息和内容，而如何正确地引导他们使用互联网，培养良好的网络安全意识，已成为每一个家长和教育者的责任。
本文将从案例分析和实施方案两个方面来探讨幼儿园互联网安全教育。
一、案例分析1. 案例一：王小明的互联网安全教育王小明是一名幼儿园的孩子，他在家里经常使用平板电脑，尤其喜欢玩一些儿童教育游戏。
然而，父母发现王小明在玩游戏的过程中经常会收到一些不适合他芳龄的广告和信息，担心他接触到不良信息的同时也可能泄露个人隐私。
于是，王小明的父母开始寻找相关的互联网安全教育内容，以帮助孩子正确地使用互联网。
2. 案例二：李老师的互联网安全教育课程李老师是一名幼儿园教师，她在课堂上发现孩子们经常因为互联网使用问题而产生纠纷，比如争抢平板电脑、观看不适合芳龄的视频等。
李老师意识到需要为孩子们提供一些互联网安全教育的课程，以帮助他们养成良好的网络使用习惯和安全意识。
二、实施方案1. 课程内容设计针对幼儿园阶段的孩子，互联网安全教育课程的内容应该简单易懂，包括网络常识、个人信息保护、良好上网习惯等方面。
可以采用形象生动的故事、图画、音频等多种形式来呈现课程内容，以便孩子们能够轻松理解和接受。
2. 家长参与家长是孩子互联网安全教育的重要参与者，他们应该积极参与到课程中来。
学校可以组织亲子互联网安全教育活动，让家长们了解课程内容并学习如何帮助孩子正确地使用互联网。
3. 互联网安全环境建设学校应该建立良好的互联网安全环境，包括安装网络过滤软件、指导孩子们正确使用网络设备等措施，以保障孩子们在使用互联网时的安全。
4. 合作与监督学校与家长、教师之间应该加强合作，建立互联网安全教育监督机制，及时发现并解决孩子们在互联网使用中出现的问题。
个人观点和理解互联网安全教育在幼儿园阶段就应该得到重视，帮助孩子们树立正确的网络安全观念非常重要。
远程教育教师培训现状与案例分析
展 教学 活 动 ，并 通 过 技 术 媒 体 实 现 教 与学 活 动
的再度 整 合 过 程 。 由于师 生 之 间 处 与 “ 时空 准 分 离 ”状 态 ，需 要 通 过 与 教 师 、 同学 之 间 的及
高等教 育 的大众 化 ，并 逐 步成 为 发 展 国 民终 身
学 习 的重要形 式 。
远程教 育 是 受 实 践 推 动 的 学 科 ，虽 然 远 程 教育试 点取 得 了 巨大 的成 就 ，在 实 践 中不 可避
便 是具 备高 校 教 师 资 格 的远 程 教 师在 教 育技 术 和 远程教 育 方 面 的知 识 和 能 力 都 存 在 着 很 大程 度 的欠 缺 ，仅 凭 他 们 在 学 校 教 育 中接 受 的传 统 教 学和 管 理 经 验 来 开 展 远 程 教 学 活 动 ，其 角 色 和 职责 并 没 有 进行 相 应 的 转 换 ，也 就 无 法 适 应 远程 教 育 的 要 求 。 牛 丽 娜 （ ０ ５） 王 海 荣 ２０ 。
查 中 ，有 ２ ． ％ 的受 访对 象认 为 与任 课 教 师 缺 ０５
乏交流 ，排 在 了各 种 问题 的第 一 位 。 师 生 间交 ＠ 互不畅 的缺失 仍 然 存 在 ，师 生 交 互 问 题 仍 然 是
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ９一ｌ ２ １— ８
作者简介 ：苏 宏 （９ ９一），男 ，汉族 ，广西合浦人 ，高级实验师 ，硕士 ，研究方 向为远程教育技术和学生支持。 １６
８ห้องสมุดไป่ตู้
２１ ００年第 １ （ 期 总第 ３ ） ８期
广州广播 电视大学学报
教师 资格 证 制 度 是 我 国 实行 的法 定 职 业 许
立 人 性 化 的 师 生 关 系 ，促 进 学 生 参 与 和 师 生
专递课堂应用及优秀案例
专递课堂应用及优秀案例一、引言随着互联网技术的不断发展，远程教育逐渐成为教育领域的重要趋势。
专递课堂作为一种远程教育模式，通过互联网技术将优质教育资源传递给偏远地区的学生，为教育公平提供了有力支持。
本文将介绍专递课堂的应用及优秀案例，以期为相关领域提供参考。
二、专递课堂应用1.资源共享：专递课堂通过互联网技术，将优质教育资源（如名师课程、实验设备等）共享给偏远地区的学生，打破了地域限制，实现了教育资源的均衡分配。
2.个性化教学：专递课堂可以根据学生的实际情况和需求，提供个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
3.实时互动：专递课堂可以通过视频通话、在线讨论等方式，实现师生之间的实时互动，增强学生的学习体验和参与度。
4.数据分析：专递课堂可以通过数据分析工具，对学生的学习情况进行跟踪和分析，为教师提供更加精准的教学指导。
三、优秀案例1.案例一：某山区学校利用专递课堂开展英语教学某山区学校由于地理位置偏远，缺乏优质英语教师资源。
通过专递课堂，该校与城市名校合作，引入名师英语课程，并为学生提供实时互动的英语教学。
经过一段时间的实践，学生的英语成绩有了显著提高，学习热情也得到了激发。
2.案例二：某乡村学校利用专递课堂进行音乐教育某乡村学校缺乏音乐教育资源，通过专递课堂与城市音乐学院合作，引入专业的音乐课程和教学资源。
学生可以通过在线学习乐器演奏、音乐欣赏等课程，提高音乐素养和审美能力。
同时，学校还组织了线上音乐会和比赛活动，增强了学生的参与度和自信心。
3.案例三：某偏远地区学校利用专递课堂进行科学实验某偏远地区学校缺乏科学实验设备和技术指导，通过专递课堂与城市科技馆合作，引入专业的科学实验课程和教学资源。
学生可以通过在线观看科学实验视频、进行虚拟实验操作等方式学习科学知识，提高动手能力和创新能力。
同时，学校还为学生提供了实地考察和实践的机会，加深了学生对科学知识的理解和应用。
四、总结与展望专递课堂作为一种远程教育模式，为偏远地区的学生提供了优质的教育资源和学习机会。
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阶段考核（森林培育）通过对《森林培育》课程第一章分析总结出教学媒体有教学资源：视频、声音、图文教学活动：讨论区1、教学资源视频主要应用在户外实习、讲授过程、补充知识中呈现。
图片主要应用在情境导入环节，图片按钮。
吸引注意力，激发学习兴趣。
声音主要应用在练习中，当鼠标经过备选答案时，会发出声音，提醒学习者注意问题，但对于一部分学生来说，可能会影响到学习者思考问题。
（1）可获得性（Access）（好）对于远程森林培育相关专业的课程，大多数学习者是成人，利用视频媒体讲授知识，与文字相结合使用，视频中老师讲授的教学内容通过旁边的文字辅助突出重点，使习惯于传统讲授方式的成人学习者能够直接获取重点性知识。
对于一个具有良好学习环境的远程学习者，需要具备一台能上网的计算机设备，视频容易获得，在个别情况下，网速会影响视频的加载。
（2）成本（Costs）（一般）视频和文字属于单向传播媒体。
视频制作周期长，花费成本高。
但对于森林培育专业相关的成人学习者来说，学习人数越多，成本利用率越高。
（3）教与学（Teaching and Learning）（好）在这种基于计算机网络平台下，大量的文字信息能使学生有效的获取知识，但是对于信息检索能力差，抽象思维能力不高的学习者，不适合这种媒体。
教学内容利用视频与文字相结合的形式呈现，与传统课堂讲授方式类似，适合那些习惯于传统的接受式学习的成人学习者。
这种图文声像相结合的表现形式，能将教学内容更生动形象的表现出来，易于学习者接受，充分发挥了媒体的作用。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（好）有些成人学习者没有大量时间通过视频进行学习，但是视频中设置了播放、暂停、快进等控制按钮，又有文字辅助，学习者下一次学习可直接跳过之前学过的教学内容，可自行控制学习进度反复学习。
视频文字这种单向媒体利用学习材料实现交互，网络课程中在文字视频学习后，下方设置了练习、测试和答案及指导，学习者可以答题，改正，还可以得到反馈。
有利于学习者有目的、有计划的完成教学内容。
网络课程整体界面设置干净整洁，但是利用了过多的文字，会使学习者感到枯燥乏味。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）视频录制的主讲人是北京林业大学教授，具有较强的专业知识，丰富的经验，知识结构设置紧密，能让学习者获得直接性经验。
在文字呈现教学内容的地方，利用五星表示的数量突出知识内容的重点。
通过视频实现了教师的主讲与主持，比单用文字进行组织要更有说服力和生动性。
教师不仅要提高教学设计的质量，同时还要提高学习材料的质量，所以在教学设计环节需要强大的师资团队，来组织教学。
（6）速度（Speed）视频制作周期长，更新材料的成本高，因此，视频速度比较差。
文字知识材料更新速度快，而且可以为学习者提供最新的信息，便于学习者使用、学习。
2/教学活动讨论区讨论区主要应用在教学环节中我要发言、户外实验中的讨论交流。
（1）可获得性（Access）（好）讨论区作为远程课程的基本要求，弥补了远程教学中双向交互困难。
在这个网络课程中讨论区属于双向传播媒体，能够同步交互，对于学习者所在的环境来说，媒体使用方便，通过交流可获得大量资源。
在个别情况下，网络环境会影响到交流的速度，但不会影响媒体使用的灵活性，因为讨论区能够保存交流记录，便于学习者时时查阅历史记录，从中获取自己所需要的学习资源。
（3）教与学（Teaching and Learning）（好）通过讨论区，教师可以了解学习者对知识的掌握程度，同时对讨论过程进行监控，对学生的问题给予引导，避免学生走弯路。
学习者通过讨论交流，能够提高更多的学习材料，同时还可以实现资源共享。
学习者在讨论区交流的过程，还能锻炼学生的语言表达能力。
在户外实验中应用讨论区比较适合当前学习的内容，并且有恰当的活动组织。
设计网上讨论区，还具有深入引导的作用，能够充分满足学习者的学习需求。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（好）讨论区是双向传播媒体，能够实现同步交互。
学习者与学习者的交互中，能提供大量学习资源，实现资源共享。
老师可通过交流区对学生的问题进行指导，一个指导可解决众多学习者的共性问题。
讨论的内容可以被保存，复制，粘贴可供学习者反复的查找和利用。
讨论区界面设计简单化，对学习者的要求只是，有计算机基础能够打字，就能够进行友好交流。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）利用讨论区，教师可以从传统教学中解脱出来，把更多的时间放在在线指导上，同时可以有利于学习者对知识的理解，便于学习者学习下一个教学目标。
（6）速度（Speed）（好）教学内容与老师的沟通，随着教学内容的变化和修订的速度的变化而变化。
优点：讨论区中师生、生生实时交流性强，弥补了远程教育中交互的困难。
以讨论区媒体为中介的交互实现远程教育教与学再度整合。
视频课程，完整的将教学内容呈现，学生可直接通过视频进行整个教学内容的学习。
在讨论区中，为学习者提供了较多的学习资源。
缺点：整个网络课程，媒体利用较少，信息的呈现主要形式是文字，网络课堂会比较枯燥。
在实验设计中，提供实验指导和实验工具及材料的指导，这种指导性试验，会使试验周期较长，若能提供虚拟实验室，便能更好发挥实验操作的真实性，能让学习者更快知道实验结果。
《视觉基础-色彩》通过对《视觉基础-色彩》四个模块的使用媒体进行分析。
在我们总结出教学媒体有教学资源：视频、声音、图文教学活动：论坛1、教学资源：视频主要应用在内容讲述模块、小游戏模块、知识拓展中。
声音、图文主要应用在内容讲授模块，小游戏模块，知识拓展模块中。
（1）可获得性（Access）（好）对于远程《视觉设计基础—色彩》相关专业的课程，利用视频媒体讲授知识，与图文相结合使用，视频中老师讲授的教学内容通过旁边的图文辅助突出重点，使学习者能够直接获取重点性知识。
远程学习者具备一台能上网的计算机，一个具有良好学习环境的远程学习者，广告视频和电影视频短，图片和文字格式小，都易加载，对于学习者是可获得的。
（2）成本(Costs)（一般）视频、声音，图文都属于单向传播媒体视频从制作成本、设备成本方面分析，成本花费高，但如果学习者人数多，成本利用率就越高。
（3）教与学（Teaching and Learning）（好）在这种基于计算机网络平台下，运用大量的图片和文字解释，又有动听的音乐，使学生在欢快的环境中进行学习，图片和声音使学生有兴趣学习，这种利用图文声像的结合激发了学生的学习兴趣又将知识系统的传授给学习者。
教学内容利用视频与文字相结合的形式呈现，有利于学习者接受系统性知识，利用声音、图片，进行知识巩固，使学习者更好的内化知识。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（好）界面结构简洁，有色彩边框，突出教学内容（色彩）的独特性。
学习者可以控制视频播放速度、有利于学习者重复利用。
基于视频本身的特点，能将教学内容重点呈现。
在小游戏中利用边玩边学的教学方式，设计了练习、测试、指导，学习者可以做游戏，在玩中学习，还可以从中得到反馈，这种教学活动便于学习者的理解记忆。
小游戏中界面友好，声音可以控制，学习者可灵活控制练习进度，也可反复练习。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）教学视频内容的制作需要强大的师资团队，知识的组织结构紧凑，提供学习材料质量高，具有结构化。
广告视频和电影视频同样需要优秀的教师团队组织并筛选出与教学内容相关的片段。
小游戏中歌曲内容的挑选需要优秀的教师团队组织并筛选出与教学内容相关的曲目。
（6）速度（Speed）（差）视频制作周期长，更新材料的成本高，因此，视频速度比较差。
图片的制作过程与相对复杂的媒体来说，简单一些。
2、教学活动课程论坛主要应用在小游戏中的提交作业（1）可获得性（Access）（一般）课程论坛的位置是在小游戏模块内部，不能使学习者随时进入论坛，这是这个论坛入口设置的一大缺点。
对于远程学习者有效的利用论坛能更好进行资源交流等。
（3）教与学（Teaching and Learning）（一般）通论坛，教师可以了解学习者对知识的掌握程度，同时对讨论过程进行监控，对学生的问题给予引导，避免学生走弯路。
学习者在论坛中交流的过程，还能锻炼学生的语言表达能力。
论坛中也有老师上传的通知，能让学生随时了解有关教学内容的新信息。
有网上论坛区能够满足部分学生需求，课程论坛的主要目的是交流和协作，学生可相互交流学习经验，实现资源共享。
（4）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness）（一般）论坛区是双向传播媒体，能够实现异步交互。
老师可通过交流区对学生的问题进行指导，一个指导可解决众多学习者的共性问题。
论坛区界面设计简单化，对学习者的要求只是，有计算机基础能够打字，就能够进行友好交流。
媒体使用简单易操作，师生、生生交互中，能提供大量学习资源，实现资源共享，由于是异步交流所以论坛内容被保存，可供学习者反复利用。
（5）组织问题（Organizational lssues）（一般）利用论坛的特点，学习者可不受时间限制，查找以前的论坛内容或其他人意见，可帮助学习者解决部分问题。
同时教师不需要重复给出解决方法，这样可节省教师的时间。
（6）速度（Speed）（好）论坛内容能够为学习者提供最新的研究信息、时事、科技的新发展以及政策的变化。
优点：整个网络教学过程中，充分利用媒体，如图片：课程内容是色彩，利用图片直观的展现，便于学习者理解和学习。
视频：学习内容是光色，利用视频呈现光的色散实验，激发学习者学习兴趣，提高学习者学习动机。
声音：小游戏教学活动设计中，采用歌曲，歌曲与颜色之间相结合，锻炼了学习者的思维能力，对知识的进一步强化。
论坛：为学习者提供交流和协作，讨论过程的历史记录，能将所有遇到的问题集中回答，节省了老师的重复回答时间。
缺点：课程论坛进口单一，只能在提交作业中进入。
声音播放时控制不好，若操作不灵活，会使多种声音同时播放。