幼儿园大班班级管理
幼儿园大班班级的管理内容
幼儿园大班班级的管理内容一、班级规章制度幼儿园大班班级的管理首先要建立一套完善的班级规章制度，包括学生的出勤、作息时间、行为规范等方面的规定。
规章制度的制定应该符合幼儿的年龄特点和发展需求，既要注重培养他们的自律和责任感，又要给予他们一定的自由空间。
二、班级活动计划为了促进幼儿的全面发展，幼儿园大班班级的管理需要制定周密的班级活动计划。
活动计划应该包括各种综合素质培养的活动，如科学实验、艺术创作、体育运动等，同时要注重培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
三、教师团队建设幼儿园大班班级的管理需要有一支专业、敬业的教师团队。
教师要具备丰富的教学经验和良好的教育理念，能够根据幼儿的特点制定个性化的教学方案，并通过多种教学手段激发幼儿的学习兴趣和主动性。
四、家校合作幼儿园大班班级的管理需要与家长建立密切的联系和合作。
家长是幼儿最亲近的人，他们对幼儿的观察和了解能够提供宝贵的信息，帮助教师更好地了解和引导幼儿。
同时，家长也应积极参与班级的各种活动，共同关注幼儿的成长。
五、环境创设幼儿园大班班级的管理需要提供一个安全、舒适、富有创造性的环境。
教室要布置得温馨而富有教育意义，如设置角色扮演区、图书角、创作区等，以激发幼儿的好奇心和想象力。
同时，要保持教室的整洁和卫生，为幼儿提供一个良好的学习和成长环境。
六、评价与反馈幼儿园大班班级的管理需要进行系统的评价与反馈。
教师要及时记录幼儿的学习情况和发展变化，定期与家长进行交流和反馈，以便更好地了解幼儿的成长和需求。
评价和反馈应该注重肯定幼儿的努力和进步，鼓励他们继续努力。
七、特殊教育管理幼儿园大班班级的管理还需要关注特殊教育的需求。
对于有特殊学习困难或发展障碍的幼儿，需要提供个别化的教育和支持。
教师要与专业人士合作，制定个性化的教育计划，帮助这些幼儿克服困难，实现全面发展。
总结：幼儿园大班班级的管理是一项复杂而又重要的工作。
通过建立规章制度、制定活动计划、加强教师团队建设、加强家校合作、创设良好的环境、进行评价与反馈以及关注特殊教育管理，可以有效提升幼儿园大班班级的管理质量，促进幼儿的全面发展。
幼儿园大班常规管理细则(4篇)
幼儿园大班常规管理细则一、晨间活动管理1.1 安排专人负责晨间活动，组织幼儿集体活动，如早操、晨会等。
1.2 在规定的时间内，保证幼儿按时参与晨间活动。
1.3 晨间活动中，要引导幼儿养成整齐划一、积极配合的良好习惯。
二、进出园管理2.1 制定进出园的时间和流程，保证幼儿安全进出园。
2.2 建立家园联系册，记录幼儿的进出园信息，与家长通信及时沟通。
2.3 按照幼儿年龄和身体状况，制定进出园的具体要求，保证幼儿的安全和健康。
三、课堂管理3.1 制定课堂秩序管理规范，要求幼儿保持安静、听从教师指挥。
3.2 营造良好的学习氛围，在课堂上鼓励幼儿参与、合作、发言，激发幼儿的学习兴趣。
3.3 引导幼儿关注班级的学习主题，培养他们的学习能力和主动性。
四、午休管理4.1 设置午休时间，保证幼儿的休息时间。
4.2 提供安静、干净、舒适的休息环境，为幼儿提供舒适的休息条件。
4.3 关注幼儿午休情况，及时发现问题并解决。
五、饮食管理5.1 制定合理的饮食安排，保证幼儿的营养需求。
5.2 按照幼儿的年龄和身体状况，制定适量的餐食，避免过量或不足的情况发生。
5.3 关注幼儿的饮食习惯和健康状况，及时纠正不良的饮食习惯，做好饮食宣传和教育。
六、安全管理6.1 制定安全意识教育计划，培养幼儿的安全意识和自我保护能力。
6.2 组织幼儿参加逃生演练，熟悉安全出口和逃生路线。
6.3 加强对幼儿活动场所和设备的检查和维护，确保幼儿的安全。
七、卫生管理7.1 制定幼儿卫生常规，包括个人卫生和环境卫生的要求。
7.2 定期为幼儿进行身体检查，及时发现和处理传染性疾病。
7.3 组织幼儿参与卫生保健教育，培养良好的卫生习惯。
八、游戏活动管理8.1 制定游戏活动计划，组织丰富多彩的游戏活动，满足幼儿的参与需求。
8.2 提供适合幼儿年龄和发展水平的游戏材料和设备，确保游戏活动的安全性。
8.3 引导幼儿遵守游戏规则，培养积极参与和合作的意识，培养幼儿的团队意识。
幼儿园大班班级管理制度
一、班级管理目标1. 培养幼儿良好的生活、学习习惯，提高幼儿的自我管理能力。
2. 培养幼儿的团队协作精神，增强班级凝聚力。
3. 营造一个温馨、和谐、有序的班级氛围，促进幼儿身心健康全面发展。
二、班级管理原则1. 尊重幼儿个性，因材施教。
2. 注重培养幼儿的自主性，激发幼儿的学习兴趣。
3. 家校合作，共同关注幼儿的成长。
三、班级管理内容1. 生活管理（1）早晨入园：教师引导幼儿有序排队，保持安静，进入教室后，主动与老师、同伴打招呼。
（2）盥洗：引导幼儿有序排队，按次序洗手、漱口、如厕。
（3）用餐：引导幼儿排队取餐，保持安静，不挑食，吃完后桌面整洁。
（4）午休：引导幼儿有序进入寝室，安静入睡，起床后整理床铺。
2. 学习管理（1）上课：引导幼儿认真听讲，积极参与课堂活动，保持教室安静。
（2）作业：按时完成作业，培养良好的作业习惯。
（3）阅读：鼓励幼儿多读书，养成良好的阅读习惯。
3. 活动管理（1）户外活动：引导幼儿有序排队，听从指挥，遵守活动规则。
（2）游戏活动：鼓励幼儿积极参与游戏，培养团队合作精神。
（3）社会实践：组织幼儿参加社会实践活动，拓宽视野，增强社会责任感。
4. 卫生管理（1）个人卫生：引导幼儿保持个人卫生，如勤洗手、剪指甲等。
（2）教室卫生：引导幼儿保持教室整洁，分工合作，共同维护班级环境。
5. 安全管理（1）交通安全：教育幼儿遵守交通规则，过马路时走人行横道。
（2）防拐骗教育：加强幼儿防拐骗意识，提高自我保护能力。
（3）消防安全：教育幼儿不玩火，掌握基本的消防安全知识。
四、班级管理方法1. 建立健全班级规章制度，明确幼儿的行为规范。
2. 采取正面教育，引导幼儿养成良好的行为习惯。
3. 家校合作，共同关注幼儿的成长。
4. 定期开展家长会，加强与家长的沟通交流。
5. 定期对幼儿进行心理健康教育，关注幼儿的心理健康。
五、班级管理评价1. 对幼儿的评价：关注幼儿在生活、学习、活动等方面的表现，给予适当的表扬和鼓励。
幼儿园大班班级管理工作总结(12篇)
幼儿园大班班级管理工作总结一、班级工作管理方面二、培养良好的班级常规一个良好的班级常规，在一日生活及各项活动中起到十分重要的作用。
本班幼儿在老师的要求下有序地进行日常的生活和学习。
本学期我们在常规习惯方面强化工作做得很扎实，班上幼儿已形成一种有序的行为规范，不但能自觉地遵守秩序还能帮助和提醒个别违反常规的幼儿改正错误。
在入厕、盥洗时懂得了谦让，不再有拥挤、打闹;上课时的小动作少了，积极发言的多了;下课、入寝时也能约束自己的行为。
2、充分的课前准备工作。
我班教师能认真备课，写好教案，积极准备教具，经常上网查资料、自制教具，因材施教。
让幼儿在“玩中学、玩中乐”，轻松愉快地学习知识，熟练自如地掌握本领。
教师的悉心教育和精心教学，使孩子们在不同程度上得到了提高，营造了孩子们主动学习的气氛，建立了良好的学习常规。
3、主题活动的开展。
开展主题活动，需要教师做大量的准备工作。
本学期，我班开展了《神秘洞》、《特别的我》、《叶子》和《惊奇一线》四个主题活动，《梦幻西游记》这个活动正在进行之中。
开展主题活动的目的是要开发幼儿的多元智能，让幼儿在活动中相互交流、合作，体验创作和探究学习的快乐。
从活动效果来看，幼儿能专注地进行活动，并且增长了各种知识和技能，体会到了学习的快乐，收到了较好的教育效果。
四、合理组织活动，丰富幼儿生活本学期，除了完成教学任务外，我班组织幼儿开展了许多丰富多彩的活动。
____月份我们组织幼儿去南郊公园秋游，感受了秋天的气息，家乡的美，激发幼儿热爱大自然，热爱美的情感;“半日开放活动”和“亲子活动”中家长亲自了解到了幼儿在园的学习和生活情况，家长在和孩子积极参与活动中，融洽了和孩子之间的感情。
____月底的“圣诞Party”和“迎新年”Party上，孩子们一个个盛装打扮，向爸爸妈妈展示了一个又一个的才艺表演，赢得了家长们的阵阵掌声。
元月的“你show，我show，大家show”幼儿智能竞赛活动中，孩子们的精彩表现感动了在场的家长和老师。
幼儿园大班班级管理年度工作计划
幼儿园大班班级管理年度工作计划一、工作目标1.营造一个温馨、和谐、充满爱的班级氛围，让孩子们在快乐中成长。
3.关注每个孩子的个体差异，因材施教，促进他们的全面发展。
4.加强家校合作，让家长更好地了解幼儿园教育理念和孩子们在园的表现。
二、工作重点1.班级纪律管理：建立一套合理的班级纪律制度，培养孩子们自觉遵守规则的良好习惯。
2.教学活动组织：丰富教学活动内容，提高孩子们的学习兴趣和参与度。
3.安全工作：确保孩子们在园的人身安全，预防各种意外事故的发生。
4.亲子关系：加强家校沟通，促进亲子关系的和谐发展。
三、工作措施1.班级纪律管理（1）建立班级纪律制度：明确班级纪律要求，如按时到校、按时离园、遵守课堂纪律等，并严格执行。
（2）开展纪律教育：通过故事、案例等形式，教育孩子们遵守纪律的重要性。
（3）激励与惩罚：对遵守纪律的孩子给予表扬和奖励，对违反纪律的孩子进行适当的教育和惩罚。
2.教学活动组织（1）制定教学计划：根据幼儿发展规律和兴趣，合理安排教学内容，注重学科间的整合。
（2）创设生动活泼的课堂氛围：采用游戏化教学方法，让孩子们在活动中主动参与、乐于探究。
（3）个别辅导：关注学习困难的孩子，给予个别辅导，提高他们的学习信心。
3.安全工作（1）加强安全教育：定期进行安全教育，让孩子们掌握基本的安全知识和自我保护能力。
（2）创设安全环境：确保教室、游戏区等地方的安全，预防意外事故的发生。
（3）紧急预案：制定紧急预案，确保在突发情况下能迅速、有效地应对。
4.亲子关系（1）定期开展家长活动：组织家长会、家长开放日等活动，让家长了解幼儿园教育理念和孩子们的表现。
（3）家长沟通渠道：建立家长群、QQ群等沟通平台，方便家长随时了解孩子在园情况。
四、工作评价2.接受园领导、家长等的监督和评价，及时调整工作方法和策略。
3.关注孩子们在园的表现，以他们的成长进步为评价标准。
在孩子们的学习方面，我们计划开展一系列有趣的教学活动，比如科学实验、美术创作、音乐律动等，这些都是孩子们非常喜欢的。
幼儿园大班课堂管理技巧 幼儿园班级管理
一、幼儿园大班课堂管理技巧在幼儿园大班教学中，良好的班级管理和课堂管理技巧对教师和孩子们都非常重要。
有效的管理技巧可以帮助教师有效地组织课堂活动，提高教学效率，培养孩子们良好的学习习惯和行为规范。
下面就是几点幼儿园大班课堂管理技巧：1. 创设良好的学习氛围在幼儿园大班教学中，创设良好的学习氛围是非常重要的。
教室环境整洁，墙面贴满了五颜六色的图画和幼儿们的手工作品；角落里摆放着各种玩具和教具，能够激发孩子们的学习兴趣。
教师可以通过课前播放音乐、讲故事等方式来为课堂创设轻松欢快的学习氛围，使孩子们在轻松的心情下进行学习。
2. 严格的纪律管理在幼儿园大班中，孩子们的注意力非常容易分散，为了保证课堂秩序，教师需要有严格的纪律管理。
教师可以制定一些简单明确的课堂纪律规定，比如不说话听讲、不打闹、不乱扔纸屑等，一旦孩子们违反纪律，教师就要及时制止，让孩子知道自己的行为有问题，并引导他们改正。
3. 合理的活动安排在幼儿园大班教学中，活动安排非常重要。
教师需要合理地安排各种活动，如游戏、唱歌、手工等，使孩子们在轮番变换的活动中不会感到枯燥，能够激发他们的学习兴趣。
4. 鼓励和表扬在教学过程中，教师要时刻关注每一个小朋友的学习情况，注意发现和鼓励每一个孩子的进步。
有的孩子可能不擅长某些技能，教师要耐心引导和鼓励他们，激发他们的学习兴趣。
5. 家园互动幼儿园大班学生的家长通常会参与到孩子的学习中，教师需要与家长保持密切的联系，及时向家长反馈孩子的学习情况，鼓励家长参与到孩子的学习中。
6. 善用奖励和惩罚对于表现良好的孩子，老师可以适当给予奖励，比如表扬、小礼物等，以激励他们继续努力学习。
对于出现不良行为的孩子，老师也要适当进行惩罚，让孩子知道自己的行为是不被接受的。
7. 灵活的教学方法幼儿的认知能力有限，教师需要采取灵活多样的教学方法，比如通过讲故事、游戏等方式，使孩子在愉快的氛围中学到知识。
二、幼儿园班级管理在幼儿园班级管理中，教师需要建立良好的班级秩序，为孩子们创设一个良好的学习环境。
幼儿园大班常规管理细则范文
幼儿园大班常规管理细则范文一、晨间常规管理1. 到园时间：每天早上家长将孩子送到幼儿园的时间为7:30-8:00。
家长应严格遵守到园时间，如有特殊情况，请提前联系幼儿园。
2. 到园签到：到园后，家长需将孩子带到班级门口，与班主任进行签到确认，确保孩子已安全到达幼儿园。
3. 晨间游戏：孩子进入幼儿园后，将参与晨间游戏活动，以促进体能发展和社交能力的培养。
4. 早餐时间：在游戏活动后，将为孩子提供早餐时间。
家长需提前告知孩子的饮食禁忌和特殊要求，确保孩子健康饮食。
5. 个人卫生：孩子在用餐前后，应自觉洗手，并养成良好的个人卫生习惯。
家长应与幼儿园共同培养孩子的卫生习惯。
二、上课常规管理1. 教室秩序：上课期间，教室内应保持安静、整洁的学习环境。
孩子需按教师的指示入座就坐，不得随意走动，严禁乱扔纸屑。
2. 注意听讲：在课堂上，孩子应保持安静，认真听讲，不得打闹或干扰他人学习。
教师将帮助孩子养成良好的学习习惯。
3. 举手发言：孩子在课堂上有问题或有自己的想法时，需先举手示意，等待教师发言的机会。
教师将鼓励孩子积极参与课堂互动。
4. 课间休息：每节课结束后，将给予孩子一定的课间休息时间，孩子需保持安静，不得大声喧哗或乱跑。
5. 教室纪律：孩子不得随意乱画乱涂，不得将教室内物品损坏或弄脏，应保持教室的整洁和秩序。
三、午睡常规管理1. 午睡准备：午睡前，孩子需要先上厕所、洗手，然后将书包放在指定位置，准备午睡。
2. 安全睡眠：午睡期间，孩子应躺在自己的床上安静午睡，不得玩耍或干扰他人。
教师将确保孩子的安全和健康。
3. 午睡时间：午睡时间为1小时，孩子应养成按时午睡的良好习惯，如有特殊情况需提前向家长或教师请假。
四、户外活动常规管理1. 出园准备：户外活动前，孩子需上厕所、洗手，穿好适合户外活动的衣服和鞋子，做好防护措施。
2. 集合注意：在户外活动时，孩子需集合在指定地点，听取教师的指示，不得离队或个别行动。
3. 安全出行：在出园期间，孩子需牵好手，与教师、助教或监护人一起出行，确保安全。
幼儿园大班班级管理4篇
幼儿园大班班级管理4篇幼儿园大班班级管理第1篇幼儿园班级管理(management of kindergarten classroom) 班级管理又称班级经营，有狭义和广义之分。
广义的班级管理认为凡班级教师进行的一切活动都称为班级管理。
狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。
一般说来，幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。
这一概念包含了几层意思：①班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人。
②班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的。
③班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、空间等。
不同管理活动的对象不同，可以是人或任何其他因素的综合。
工作环节班级管理工作可分为4个环节：①幼儿园班级工作计划的制定。
计划是确定行动的纲领和方案，促使行为趋向于目标的管理活动。
它是一种预先的确定目标和实现目标的手段。
幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目标，并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。
了解孩子的实际状况是我们制定计划的前提条件。
②幼儿园班级工作的组织与实施。
班级工作计划制定得再好，也只是文字性的东西。
计划和结果之间还需要组织与实施。
组织是指安排分散的人或事物，使之具有一定的系统性或整体性；实施即实行。
幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行。
③幼儿园班级工作的检查与计划调整。
检查是对计划的检查，根据计划实施的情况对预先制定的计划进行调整。
④幼儿园班级工作的总结与评估。
总结是管理过程的终结。
它对班级工作计划的执行情况进行全面检查与评估，发现成绩和缺点，总结经验和教训。
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幼儿园大班班级管理淮安生态新城实验幼儿园汪妍开场思考：1.班级管理中谁是主导？（班主任）2.幼儿园的班主任和小学班主任一样吗？小学班主任：学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体认可教师教学、教育工作的协调者。
幼儿园班主任：物质环境的创设者和组织者、是幼儿的榜样和示范者、幼儿生活的照料者、学习的支持者、与社会的沟通者、身心健康的保护者，行为的观察者、良好的倾听者、活动的组织者和参与者、问题的设计者和探索者、教室文化和课堂气氛的营造者、公共关系的调解人、幼儿的游戏伙伴、第二任母亲、知心朋友（画家、诗人、警察、消防队员、作家、舞蹈家、艺术家、播音员、健身教练、妇联主任-----）博学、多才、爱和情（满腔）、一日活动皆课程(自身意识不到，苏东坡：只缘身在此山中)，每个环节幼儿教师的感性最具魅力（相由心生、由内而外、独特气质，显年轻）3.幼儿园大班的班主任干什么？时代在发生巨大的变化，它给班主任的作用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。
幼儿园的班级就是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。
而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。
大班的班级管理应该抓住以下几个方面：一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提。
二、做好大班班级管理工作需要班级教师之间的团结协作。
三、加强家园沟通，有效促进大班班级管理工作的开展。
四、做好孩子的幼小衔接工作，让孩子顺利平稳地过渡到小学。
从毕业到现在，我在幼儿教师这个岗位上工作十三年了，担任班主任十年。
幼儿园的工作是错综复杂而琐碎的。
幼儿园的一日生活归类为：生活、游戏、运动、学习。
我们正是通过一个个环节的组织，促成幼儿良好的学习和生活习惯的养成。
因此，作为一个班级管理者，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
十年中，我有四年带的都是大班的孩子。
对于大班的班级管理有一些自己的思考和体会。
进入幼儿园大班，孩子们又长大了。
看看这些天天长，岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。
再过一年的时间，孩子们即将进入金色童年的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。
那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提。
孩子是班级工作的主体，我们的一切工作都是为了孩子的成长与发展。
我们管理孩子不是为了限制孩子，而是在于给孩子更大的空间，掌握必要的规则，更好地去适应社会。
首先，我们要了解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展。
大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。
身体发育：稳速发展，每年增长约4—7厘米，体重每年增加2千克骨骼的骨化过程较强，富于弹性（书写时间增加，特别注意良好的坐、书写姿势，一拳一尺一寸：眼睛离纸面一尺，胸口离桌子一拳，手指离笔尖一寸），易脱臼，习惯性脱臼；皮肤娇嫩（幼儿带霜），表皮层薄（安全教育）换牙阶段，注意口腔卫生，点心后，饭后要求漱口。
脑发育的第一个明显的加速期，脑重1250—1300千克，基本接近成人水平（1400千克）。
兴奋和抑制仍然不平衡，兴奋过程强于抑制过程，睡眠时间逐渐减少，只需睡11个小时。
条件反射形成起来比较稳定（如控制大小便等）。
动作的发展：走（20—30分钟，远足）、跑（跑中停、躲、闪，抓尾巴游戏）、跳（立定跳、单脚跳、跨跳）、钻爬、攀登、投掷（走动拍球，投掷方向不稳定），平衡（能接受舞蹈和体操的练习）心理发展：1、自我意识逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
大班幼儿的自我意识已经从“主观自我”向“社会自我”转化，从对自己的关注、认识发展到对他人、对自己社会角色和所属集体的认知。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”2、情感的发展高级道德情感明显发展。
是非感、集体感、友谊感、爱周围的人、爱家乡，对智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣。
集体感的产生和发展可以促进幼儿进一步摆脱自我中心的束缚。
（点名环节让幼儿自己点、值日生、照顾班级的植物角、亲子运动会、小组竞赛夹玻璃球）5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的劳动（晨间劳动时间）等，照顾植物角，在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现。
在建筑区游戏时，能互相分工，讨论搭建内容，有一定的合作水平。
同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,而且还注意同伴的活动.如果有共同的兴趣或目标,幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。
他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。
（各个区域规则的制定、班级公约的制定）6、动作灵活、控制能力明显增强大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控制能力明显提高。
表现在他们对动作的准确性的控制上，又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型，喜欢折纸、等，还能正确地使用画笔、剪刀、压花机进行简单的美工活动。
比如“延迟满足”实验：20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。
研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西——棉花糖、曲奇或是饼干棒。
研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。
对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。
有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作——踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。
结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。
“一些孩子没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。
大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。
米歇尔追踪研究这些孩子到高中，在分析问卷结果时发现，这些孩子的学习成绩与他们小时候“延迟满足”的能力存在某种联系。
当年马上按玲的孩子无论是在家还是在学校，都更容易出现行为上的问题，成绩分数也较低，他们通常难以面对压力、注意力不集中，而且很难维持与他人的友谊，而那些可以等到15分钟以上再吃糖的孩子在学习成绩上比那些马上吃糖的孩子平均高出210分。
实验说明：那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够在没有外界监督的情况下适当的控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈的保证目标的实现。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。
儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
（闹闹探索八音盒）8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。
例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。
积木是斜的，球放上去就会滚。
”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。
但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。
（科学区域探索图片）9、能根据周围事物的属性进行概括和分类根据皮亚杰认知发展理论，大班幼儿属于前运算阶段的直觉思维阶段，而直觉思维阶段是知觉活动阶段向运算思维阶段转化的过度阶段。
也就是说，大班幼儿思维仍然是具体的，但明显出现了抽象逻辑思维。
如能根据颜色、大小、形状三维特征给物体分类。
能区分动物的过冬方式，冬眠、储粮、南飞等。
还有一定的分析、推理能力，如在看图说话时能根据人物的服装进行季节的推理，能按事件的顺序排列图片的顺序（起床、穿衣、刷牙、洗脸、吃饭），数图形数量时能按从上到下，或从左到右依次扫视掌握左右概念，不用再说“拿勺子的那只手”了，到了下学期，还能以对方为主体分辨左右。