绪论课
浅谈高职高等数学绪论课
浅谈高职高等数学绪论课高职高等数学绪论课，是高职教育阶段的一门重要课程。
它不仅是学生学习高等数学的基础，同时也是对学生数学素养的培养和加强。
本文将就这门课程进行浅谈，探讨其教学内容、教学目标与教学方法。
一、教学内容高职高等数学绪论课的教学内容主要包括：1. 函数的基本概念和性质。
函数的定义，函数的图像和性质等。
2. 极限与连续。
极限的概念，极限的性质，函数的连续性等。
3. 导数与微分。
导数的定义，导数的计算，函数的微分等。
4. 微分中值定理与泰勒公式。
拉格朗日中值定理，柯西中值定理，泰勒公式等。
5. 不定积分。
不定积分的概念，不定积分的计算，不定积分的应用等。
6. 定积分。
定积分的概念，定积分的计算，定积分的应用等。
二、教学目标高职高等数学绪论课的教学目标主要包括：1. 理解数学的基本概念和思想方法。
培养学生对数学的基本概念和思想方法的理解和掌握，使其具备数学思维能力。
2. 掌握数学的基本技能。
培养学生对数学基本技能的掌握，包括数学的计算和推理能力。
3. 培养数学的应用能力。
培养学生对数学知识在实际问题中的应用能力，使其能够将数学知识灵活地运用到实际工作和生活中。
四、教学效果高职高等数学绪论课的教学效果主要表现在三个方面：1. 学生的学习成绩。
教学效果主要通过学生的学习成绩来反映，包括学生的平时成绩、考试成绩和期末成绩等。
2. 学生的数学素养。
教学效果还可以通过学生的数学素养来反映，包括学生对数学的理解和掌握程度等。
3. 学生的学习兴趣。
教学效果还可以通过学生的学习兴趣来反映，包括学生对数学学习的积极性和主动性等。
五、教学改革高职高等数学绪论课的教学改革主要包括：1. 课程设计的改革。
加强对课程内容和教学目标的设计，使课程更加贴近学生的学习需求和社会的实际需求。
2. 教学方法的改革。
采用多种灵活的教学方法，增加教学过程的趣味性和互动性，激发学生学习的积极性和主动性。
3. 教学手段的改革。
采用多种多样的教学手段，包括科技手段和实践手段，增加教学过程的多样性和灵活性，提高教学效果和教学质量。
论如何上好绪论课
千里之行，始于足下。
论如何上好绪论课上好绪论课的关键在于准备充分、选择合适的话题、组织清晰的结构、积极互动的课堂氛围和灵活运用教学方法。
以下是一些可以帮助您上好绪论课的建议。
一、准备充分1.熟悉教材：仔细阅读绪论课所涉及的教材内容，了解相关理论和概念，掌握教材的核心观点和重要思想。
2.查阅资料：广泛查阅与绪论相关的学术论文、书籍、案例等资料，获取新的观点和实例，丰富课堂内容。
3.准备案例和实例：收集和准备一些有趣而具有代表性的案例和实例，用以支持教学内容，激发学生的思考和讨论。
二、选择合适的话题1.重要性和实用性：选择与学生专业相关且有实际应用价值的话题，能够引起学生的兴趣和关注，更容易激发他们的思考和讨论。
2.热门和争议性：选择一些当前热门或具有争议的话题，能够增加课堂的吸引力和讨论的活跃程度。
3.个性化和实践性：选取一些个性化和实践性强的话题，鼓励学生根据自身经历和思考进行讨论，增加课堂的参与度和互动性。
三、组织清晰的结构1.引入部分：通过引用有趣的事例、提出问题或做出观点，激发学生的兴趣和思考，引导他们进入课堂主题。
2.详细阐述部分：逐步介绍绪论的核心理论和概念，使用具体的案例和实例来解释和说明，确保学生理解和掌握关键内容。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3.总结和提问部分：对课堂内容进行总结和归纳，提出与学生相关的问题，引导学生思考和回答，加深他们对内容的理解和应用能力。
四、积极互动的课堂氛围1.提问和回答：积极提问学生，鼓励他们参与课堂讨论和回答问题，提高他们的思考和分析能力。
2.小组讨论：分成小组，让学生进行小组讨论，推动他们之间互相交流和学习，加强合作和团队精神。
3.案例分析：通过分析实际案例，让学生运用所学的理论和概念，解决实际问题，培养其应用能力和分析思考的能力。
五、灵活运用教学方法1.讲解法：通过详细讲解和解释绪论的相关理论和概念，让学生全面了解和掌握知识。
2.案例教学法：通过分析具体案例，引导学生深入理解绪论的应用和实际意义。
绪论课的教学
• 意愿是一种态度倾向，这种 对该课程的态度倾向的形成
受到学生的认知和情感的共 同作用
• 认知的作用主要表现为对该课程本 身的知觉和理解，具体来说，就是 学生对该课程的了解和认识程度， 认知过程伴随着一定的情感体验， 情感体验的强烈程度影响态度的形 成
• 情感的作用主要体现为情感的内化机 制、情感的价值倾向和动力倾向。在 认知的过程中，学生在即时的情感体 验下讲绪论设计的本课程的内容、作 用意义同自己预设的要求和价值倾向 相对照，做出自己的价值判断，形成 自己的学习意向
• 3.概括性。绪论是建立课程整体概念的起步, 必须抓住课程主要概念的内涵和外延,概括 反映全书的内容结构,起到统领全书的作用。
• 4.引领性。绪论是要使学生明白应“怎样学” 该课程,把学生引进一个新的学习领域,给学 生指引学习的方向,使学生感到有学习的需 要,激发学生学习的自觉性和积极性。同时, 揭示各章节内容的相互联系,有利于学生融 会贯通。
• 学生学习新课程的情况很大 程度上受到绪论课上的动机 激发程度的影响
• 绪论课的导入方式？
• 以疑导入（问题解决） • 以趣导入（实例激趣） • 以理导入（体系框架） • 以用导入（实用价值） • 以景导入（前景展望） • 以史导入（学科发展）
绪论课内容参考框架
• 问题的产生 • 学科的历史发展 • 学科的体系框架 • 研究的问题框架及体系分支（学习方法） • 实用价值
为什么要讲绪论
绪论的意义
• 是建立课程整体概念的起步 通过该课程基本概念的明晰、对学科体系 框架的把握，可以使学生在整体认识、初 步认识的基础上了解课程的内容，形成对 本课程的整体观念，能起到高屋建瓴的作 用，潜移默化地影响学生学习方法，使有 意识的学生在未来的学习过程中能从整体 上认识所学问题，起到对知识的系统化的 作用。
绪论课
（六）系统总结。每学完一个板块，要把分散 系统总结。每学完一个板块， 在各章的知识点连成线、铺成面、结成网， 在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使 学到的知识系统化、规律化、结构化， 学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运 用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识 用起来才能联想畅通、思想活跃。 结构，要系统地掌握好知识结构， 结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把 零散的知识系统化起来。 零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识 结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章， 结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章， 如静力学的知识结构等等。总之， 如静力学的知识结构等等。总之，学习物理大 致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练 致有六个层次， 首先听懂，而后记住， 习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新， 习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这 样才能最终达到学习物理的最高境界。 样才能么疑问或是弄 错的地方要随手拿专门的本子记下， 错的地方要随手拿专门的本子记下， 然后通过再思考琢磨或请教老师和同 学来解决。专门的本子命名为“ 学来解决。专门的本子命名为“疑难 问题记录本” 记完一本要再换一本， 问题记录本”，记完一本要再换一本， 每本都要保存着，并且时常复习、 每本都要保存着，并且时常复习、巩 固。
再次，物理还是一种文化。 再次，物理还是一种文化。物理学是以实验为基础 的科学，它的基本研究方式就是实践， 的科学，它的基本研究方式就是实践，因而在客观 性上表现为“ 性上表现为“真”；物理学创造的成果最终是为了 造福于人类，它在目的性上体现出“ 另外， 造福于人类，它在目的性上体现出“善”；另外， 物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“ 物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“美”。 正因为物理学本身兼具真、 美的三重属性， 正因为物理学本身兼具真、善、美的三重属性，我 们完全有理由说，物理不仅是一种文化， 们完全有理由说，物理不仅是一种文化，而且是一 种高层次、高品位的文化。综上所述， 种高层次、高品位的文化。综上所述，我们对物理 有了一个较为全面的认识：它既是一门科学， 有了一个较为全面的认识：它既是一门科学，又是 一种智慧，更是一种文化。学习物理， 一种智慧，更是一种文化。学习物理，一方面可使 我们看到物理原来有着如此丰富的内涵。 我们看到物理原来有着如此丰富的内涵。另一方面 又使我们感到物理原来有着如此美好的禀性， 又使我们感到物理原来有着如此美好的禀性，从而 更加钟爱物理，更有激情地去学习物理。 更加钟爱物理，更有激情地去学习物理。
专业课程绪论课的教学探讨
专业课程绪论课的教学探讨绪论课是一门课程的第一节课，一般是对该课程的学科背景、发展历史、内容体系和研究方法进行概述。
由于其内容具有简洁性和概述性，教师在教学过程中往往感到很难教学，教学内容很难把握，要么是感到内容太多，无法说清楚，要么是觉得没有太多东西可讲，在教学过程中一带而过。
本文结合笔者在港口、航道与海岸工程专业（以下简称港航专业）专业基础课《工程水文学》的多年教学实践，对绪论课的教学做一些探讨。
一、绪论课的重要地位相对课程的主体教学内容而言，绪论部分内容比较简单，概括性强，一般也没有太高的教学要求，在教学中通常不作为重点来对待。
现在每门课程安排的总课时一般都较少，因此在编排教学计划时，很多教师对绪论内容仅排一个课时，甚至不排课时。
事实上，作为一门课程的开场白，绪论课具有不容轻视、不可替代的作用。
首先，绪论是一门课程的纲领。
每门学科教材绪论的编排大相径庭，基本包括三大块: 学科背景与基本概念、研究内容和现状、发展简史等。
这些内容对于学生建立起学科知识体系，认识本门课程在本专业学科中的位置有重要的作用。
其次，绪论课是建立教师与学生良好教学活动关系的基础。
1/ 9很多时候，绪论课是任课教师与学生的第一次见面。
绪论课讲授的效果直接影响到学生对这门课程的学习兴趣以及对任课教师的初步印象，而且将持续的影响到后续整个学期的教学过程。
一堂好的绪论课，不仅能使学生全面、深入地了解本课程的基本内容、学习目标、学习任务，而且也缩短了师生之间的距离，增加了互相信任的程度，学生对教师教学水平满意放心，学起来更有信心。
学生变被动学习为主动学习，积极主动配合老师的教学，为全课程的学习和取得良好的教学效果打下基础。
二、绪论课的特点（一）简要性每门学科都具有较庞杂的知识，在绪论中要把这些知识全部介绍清楚是很困难的，一般只是选择一些基本的、共性的、重要的特征在绪论中进行介绍。
这是教师在教学过程中感到很难把握教学深度的原因所在。
《绪论(课件)》课件
02
绪论的主要内容
绪论的背景和历史
绪论的起源
介绍绪论学科的起源和发展历程，阐述其 在历史上的重要性和影响。
绪论的演变
分析绪论学科在发展过程中经历的主要变 化和转折点，以及推动这些变化的因素。
绪论的现状
介绍绪论学科当前的研究热点和最新进展 ，以及其在现代社会中的应用和价值。
技术进步与应用
关注新技术、新方法在绪 论领域的应用，展望其在 未来可能带来的变革和影 响。
跨学科融合
强调不同学科之间的交叉 融合对于绪论发展的重要 性，探讨多学科视角下的 研究新趋势。
对学习绪论的建议和期望
培养问题意识
鼓励学习者积极关注现实问题，培养发现问题、分析问题和解决 问题的能力。
注重理论与实践相结合
01
02
03
制定学习计划
制定详细的学习计划，包 括学习时间、学习内容和 学习目标，有助于提高学 习效率和效果。
注重理解
学习绪论时，应注重理解 基本概念用到实际情 境中，加深理解和记忆， 同时培养解决问题的能力 。
学习绪论的常见问题及解决方法
问题一
实践结果和讨论
结果
学生需根据实验结果，进行数据分析和处理，得出结论并撰写实验报告。
讨论
组织学生进行实验结果讨论，分享实验心得和经验，加深对绪论课程理论知识 的理解，提高实际操作能力和解决问题的能力。
05
绪论的总结和展望
绪论的总结
绪论的定义与作用
绪论是学术著作的开头部分，用 于阐述研究背景、目的、意义、 方法等，对于整篇论文起到引导
绪论内容抽象，难以理解。
解决方法
政治绪论课教案模板范文
教学目标：1. 知识目标：了解政治学科的基本概念、研究对象和范围，明确政治学习的意义。
2. 能力目标：培养学生运用政治理论分析现实问题的能力，提高逻辑思维和辩证思维能力。
3. 情感、态度与价值观目标：树立正确的政治观念，增强社会责任感和使命感。
教学重点：1. 政治学科的基本概念和研究对象。
2. 政治学习的意义和方法。
教学难点：1. 运用政治理论分析现实问题的能力。
2. 培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示政治学科相关图片或视频，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对政治有什么了解？为什么要学习政治？二、新课讲授1. 政治学科的基本概念和研究对象- 解释政治的定义：政治是关于国家、政府、社会团体和公民之间权力、利益和关系的研究。
- 介绍政治学科的研究对象：政治制度、政治行为、政治文化、国际政治等。
2. 政治学习的意义和方法- 政治学习的意义：提高公民素质，增强社会责任感，为国家发展贡献力量。
- 政治学习方法：理论联系实际，关注时事，培养逻辑思维和辩证思维能力。
三、案例分析1. 选择一个与政治相关的时事热点，引导学生运用政治理论进行分析。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和见解。
3. 教师点评，总结分析方法和结论。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调政治学科的基本概念、研究对象和意义。
2. 强调政治学习的重要性，鼓励学生在生活中关注时事，运用政治理论分析问题。
五、课后作业1. 阅读教材相关章节，加深对政治学科的认识。
2. 收集与政治相关的时事热点，准备下节课分享。
教学反思：1. 本节课通过多媒体展示、案例分析等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 注重培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，提高学生运用政治理论分析现实问题的能力。
3. 课后作业有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
大学物理绪论课教学设计
第一讲：大学物理绪论课章节选自所有章节：大学物理绪论教学目的和要求1.了解物理学整个的框架2.增加学生对物理的兴趣。
主要教学内容1.为什么学大学物理？2.学什么？（重点，力、热、电、光、近代物理）3.怎么学？教学重点和难点如何在绪论课中抓住学生学习物理的兴趣和积极性，只有了解了学什么才会想为什么学和怎么学，而且学的知识跟平时生活和实际联系非常紧密。
教学方法1.演示: 动画演示2.实验：现场试验及体验3.启发式教学：启发提问，讨论。
教学手段多媒体教学思想及过程一．新课导入：传统的绪论课讲授方式会以以下方式讲授：“什么是物理学”，“物理学发展历程”，“物理学与技术”，通常会提到下面的图片或是方法:让学生感觉大学物理有“高大上”的感觉，但同时缺少了很多“接地气”的东西，让学生觉得大学物理非常难。
因害怕难而厌学。
二．讲授的重点内容：讲授三个问题：1. 为什么学？简单介绍1、学科目标物理学是一切自然科学和工程技术的基础。
2、办学和教学目标全世界理工科大学无一例外将物理作为重要基础课定位：•为后续课服务•为专业服务2. 学什么？重点介绍，只有知道学什么，而且学的东西对自己非常有用，，或者自己非常感兴趣，这就是最大的动力。
因此如何通过学什么把学生的兴趣和积极性调动起来，这是关键。
1.大学物理的内容，五部分：力、热、电、光、近代物理2.以五部分的与我们实际联系非常密切或者大家都非常关心的问题进行导入。
（1）力学以“扔手榴弹”，“子弹射击”的实例讲曲线运动。
以“飞轮”，“竹竿高跷表演”，“走钢丝表演”讲转动定理和转动惯量。
以“花样滑冰”“茹科夫斯基凳”并亲自体验现场演示，讲角动量守恒定律。
（2）热学以体现不同温度的水，来讲解传统观念中温度概念的错误。
以“蒸汽机”和“冰箱”或“空调”的工作原理讲热力学循环。
（3）电磁学以“怒发冲冠表演”，“憨豆先生”，“尖端放电”“避雷针”讲授静电场中的导体和尖端放电。
尖端放电是现场演示，既直观，而且能带来震撼的效果。
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高一物理必修一：绪论课
我先做个自我介绍，我姓黄，单名一个琳。
第一节物理课是绪论课，我主要讲三个问题。
1.高中物理的主要内容
高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分。
其中力学：主要研究力和运动的关系。
热学：主要研究分子动理论和气体的热学性质。
电学：主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。
重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。
光学：主要研究光的传播规律和光的本性。
原子物理：主要研究原子和原子核的组成与变化。
这里有的同学们可能想问了，力学、电学、光学我们都学过了，为什么高中还要学呢？有预习过课本的同学可能就会发现，高中物理与初中物理不一样，具体哪里不一样也说不清楚，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。
那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。
一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别：
1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。
请大家翻开目录，我们来看一下这本书是怎么体现它的系统性的。
第一章：运动的描述，第二章：匀变速直线运动，第三章：相互作用，第四章：牛顿运动定律。
第一章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加速度。
第二章讲述力的知识，为动力学做准备。
第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变的原因。
（看课本牛顿第二定律，就一个公式F=ma）第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。
2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。
如匀速直线运动是初中物理中较为简单的内容，高中学习匀变速直线运动只是在匀速直线运动的基础上增加了速度均匀变化而已，这个速度均匀变化就涉及到我们刚才牛顿第二定律中提到的a。
3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。
简单的说就是，高中物理增加了计算方面的要求。
如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。
高中则要分析和计算摩擦力的大小。
4、高中物理还强调：（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。
特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。
若不分析清楚过程及物理量的变化，就容
易出错。
（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。
（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。
因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。
三．如何学好高中物理
物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。
物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算。
那么，如何学好物理呢？
存在如下七个环节：课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。
特别是在刚开始学习高中物理的时候，在以上七个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理学的特点，针对就“如何学好物理”这一问题结合以上七个环节，提出几点具体的学习方法：
（一）课前预习。
就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。
通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。
（二）专心上课。
要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法。
还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
（三）及时复习。
要及时复习巩固所学知识。
对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。
这时就要重新思考，重新看书学习。
（四）独立做题。
在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业。
要独立地，保质保量地完成一些题目。
题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。
任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。
独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
（五）解决疑难。
有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。
（六）系统总结。
每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、
结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。
（七）课外学习。
阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。
实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。
这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。
见识一多，思路当然就活了。