信息技术的教与学
浅谈普通高中《信息技术》课的教与学
摘
要： 鼍通 高中的《 信 息技术 》 课不 是高考科 目， 许 多同学都 没兴趣 学习 ， 更不愿意深 入 了解 。 为 了提 高学生的学 习兴 趣和主观 能动性 ，
为他 们将来 学 － ５其他 计算机课程打 下坚 实的基 础 。 针对课 程特 点本文将对 常用的 几种教 学方法进 行探讨 ， 并重点 阐述 笔者认 为行之 有效
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ２ １
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｌ 。ｎ — Ｉ ｎｎ ｏ ｖａ ｔｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
多媒 体教 学
浅谈 普通 高中 信 息技 术 课的教与学
宋 秀 红 （ 河北 省沧 县风 化店 中学 河 北沧县 ０ ６ １ ０ ２ ３ ）
１ 信息技 术》 课 中常用的教学 方法 心 ， 在 问题 动 机 驱 动 下 ， 通 过 对学 习 资 源的 个 “ 任务 ” 完成 了 ， 学 生 就 会 获 得 满 足 感 与
（ １ ） 讨论法 。 教 师和 学 生 的 关 系 不 应 只 是 讲 与 听 ， 而 最 好 是互 动 的 合 作 关 系 。 在课堂 中， 教 师 与 学 生 的 互 动 合 作 的 一 个 重 要 形 式 就 是 讨 论法 。 讨 论 法 可 以 帮 助 学 生 思 考 来 自不 同 方面的意 见 ， 也 对 这 些 意 见 形 成 自 己新 的 认识 ， 这 样 有 利 于 提 高 学 生 发 展 分 析 综 合 的能力 。 但是 ， 讨论法也 有它的局限性 ， 比 如 随 着 讨论 的 进 行 可 能 会 跑题 从 而 耽误 课 程 进度 ， 再 比 如 教 师 如 果 准 备 不 充 分 讨 论 会 难以进行下去 等 。 （ ２ ） Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教 学法 。 Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学 法 是 以探 究 为 取 向 的教 学 方法 ， 学 习者 使 用 的 多 数 信 息 来 源 于 网 络（ Ｗｅ ｂ ） ， 也可 以 使用 视频 录像 等 学 习资源 。 主动 利 用 进行 自主式 的探 索 和互 动 协 作 学 习。 “ 任务驱动 ” 法将 “ 再现 式” 的 教 学 转 变 为“ 探究式 ” 的学 习， 使 学 生 拥 有 学 习 的 主
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式教学改革一直是教育领域中一个备受关注的话题，而基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式更是备受关注和探讨。
通过信息技术的融合，教学模式得以重塑和创新，从而为学生提供更加丰富和高效的学习体验。
一、教学改革的背景与意义1. 教育现状的分析当前，随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教育界普遍认为，教学改革是当务之急。
2. 教学改革的意义教学改革的根本意义在于提高教学质量、培养学生的综合素质和创新能力，推动教育的全面发展。
二、信息技术与教学的融合1. 信息技术在教学中的应用信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
教育者正在积极探索如何将信息技术融入到教学过程中，以提升教学效果。
2. 教育信息化的新趋势随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为全球教育发展的必然趋势。
这也为教学改革提供了前所未有的机遇。
三、基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式1. 混合式教学模式混合式教学模式是一种整合了传统面对面教学和线上教学的新模式。
这种模式充分发挥了信息技术的优势，提高了学习的灵活性和个性化。
2. 个性化学习模式借助信息技术，教师可以更好地根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
这种模式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 开放式教学模式信息技术的应用使教学空间得到拓展，开放式教学模式正逐渐成为一种新的教学技术。
学生可以在更加开放的环境中进行自主学习和实践。
四、个人观点和总结基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式是教育领域中的一次革命性创新。
这种模式将教学提升到了一个新的层次，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
我个人认为，教学改革与信息技术的融合已经成为教育发展的大势所趋，而新型教与学模式的出现将为教育领域带来更加广阔的发展空间。
在教学改革的道路上，信息技术的融合已经成为了一种不可逆转的趋势。
教师和教育工作者需要积极探索和实践新型的教与学模式，以期为学生提供更好的教育资源和条件。
小学信息技术教与学
空间 ， 改 变 着小 学生 的 学 习习 惯 。 目前 ， 许 如教 学 “ 认 识键 盘 ” 时， 我 先提 问“ 空格
生的 创新 意 识 与创 造能 力 ，促使 学 生 全面 发展 。
总之 ，要上 好小 学 信 息技 术课 程 这 门 课程 ，必须 使 用易 于学 生 接 受 的语 言 和 教 学方 法 ， 使 一 些枯 燥 乏 味 的知识 变 得有 趣 、 的方 法 。 生 动 。同 时要 让 学生 把所 学 的 知识 和 技 能 二、 直 观施 学 。 形 象助 记 利 用 电脑 本身 自有 的特点 ， 能 够培养 学 运 用 到实 践 中去 ，让 学生 感 到 信 息技 术 课 生 的想象 力和创 新意 味 。 如教学完 画 图软件 定要 学会 ， 一定 要学好 。 在教 学 中可 以充 分利 用计 算 机 的固有 后 ， 可 以让学 生 自由创 作 作 品 ； 教学 ｗ ｏ ｒ ｄ的 【 作者单位 ： 沫 阳县 茆圩 中心小学 江 苏】
让学 生 自主学 习 。有 的学 生讨 论 、 尝试 ， 有 的学 生在 看 书 寻找 ，有 的 学 生在 使 用帮 助 的兴 趣 ， 增长 了学生 的知识 面 ， 也 培 养 了学
系统 （ 在教 学 ｗ ｏ ｒ ｄ时就教 了 如何使 用 帮 助 系统 ）… …同学 之 间也 不 由 自主地 互 相 帮 助起 来 。最 后让学 生 互相 交流 ， 教师 进行适 时 的 点拨 ，学 生很 容 易就 掌 握 了超 级 链 接
浅谈中学信息技术课程的教与学
（ 互动性。 ２） 信息技术 作为一门实践性、操作性很强 的课程 ，使学
生在亲 自动手中感到学习的乐趣 。多媒体技 术的出现 ，学 习其
（ １）自主学习
只 有在 如下情况 下，学生的学 习才会是真正有效的学 习：
感觉到别人在关 心他们 ；对他们正在学 习的内容很好 奇；积极
地 参与到学 习过程中 ；在任务完成后得到适 当的反馈 ；看到 了 成 功的机会 ；对 正在学 习的东西感兴趣并觉得 富有挑 战性 ；感 觉 到他 们正在做 有意义 的事情 。要促进 学生的 自主发展 ，就必 须最大可能地创设让学生参与到 自主学习中来的情境与氛围。例 如， 网络环境 中让 学生进行 自主学 习，网络能解决研 究所需的 在 大量资源，能帮助学生建立小组协作 ，能使教师实现异步指导。
（ 创设情境 、激发兴趣教学法 １）
心理 学研 究表 明 ，学 生情 绪高昂 ，则 思路 敏捷 ；情 绪低
落 ，则反应迟缓。让学生置 身于 特定的艺术化的情境中 ，使学 生在这种 “ 情境”产生浓厚 兴趣 ，进 行探 索实践 ，从而加深对 问题的理 解。爱因斯坦 说过 ： “ 兴趣 是最好 的老 师”。初中生
（ 竞赛教学法 ３）
依据 学生好胜 的特 点 ，结合教 学内容 ，组织小竞赛活动 ， 巩 固学 习计算机 的兴 趣 。如在 学 完画 图软件 ，进行 “ 图比 酉 赛” ；在 学完ＥＸＣ 基 本 的操作 后 ，提出问题 “ 么样对全 ＥＬ 怎 班的学习成绩进行算总分 ，各科平均分，排序”。 在学 习 网 络基础知识”时 ，可以在互连网上搜集学 习资料 ，进行 网上学
时代发展性特点 。 针对 以上信息技术 的学科特 点 ，我结合 实际情 况谈谈以下 教学法 ：
小学信息技术中的教与学
浅谈小学信息技术中的教与学【摘要】随着信息技术的迅速发展，中小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。
为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展，抓好小学信息技术课程的教学是基础。
【关键词】小学信息技术课；教学方法信息技术作为新时代小学生必修的一门课程，它积极的拓展了小学生学习上的空间，改变着小学生的学习习惯。
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。
一、情趣入门，自觉向学小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
二、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。
面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。
这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。
在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。
教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。
教师还应当不断提升自己的专业水平。
随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式是指在教育教学中引入新的理念和方法，并使用信息技术帮助学习的一种模式。
这种模式的特点是将传统的教学方式与现代信息技术相结合，使得教育教学更加灵活、多样化和高效。
具体来说，这种新型教与学模式可以通过以下方式实现：
•引入新的教学理念，如构建以学生为中心的课堂、探究式学习、团队合作学习等。
•使用信息技术帮助教学，如使用计算机辅助教学、在线教学平台、虚拟实验室等。
•提供多种学习方式，如视频课程、微课、游戏化学习等。
•加强师生交流，如使用在线讨论区、即时通讯工具等。
总的来说，基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式有助于提高教育教学的效率和质量，为学生提供更多的学习机会和资源，并为教师提供更为灵活的教学方式。
但同时，这种模式也带来了一些挑战，例如教师和学生对信息技术的使用能力差异较大、网络安全和隐私保护等问题需要解决。
因此，在实施基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式时，应该考虑如何平衡使用信息技术的便利性和可能带来的挑战，同时也要注意保护学生的隐私和网络安全。
另外，在实施过程中还应该加强对教师和学生的培训，以提高他们使用信息技术的能力。
浅析信息技术课的教与学
发、 多媒 体课 件 讲 授 、 媒 体 交 互 式 学 习 、 媒 体 课 外 读 物 浏 多 多 览 。这 项 工 作 在 欧 美 、 日本 等 发 达 国 家 的 中小 学 非 常 流 行 ， 它 开辟 了趣 味 教 学 的 天 地 ， 学生 能通 过 书 本 上 、 板 上 无 法 表 使 黑 达 的声 音 、 频 信 息 ， 高学 习兴 趣 ， 快 学 习 进 度 。 视 提 加 二、 计算 机基 础 教 学 。 把握 好 “ 个 教 育 ” 两 １对 学 生 进 行 计 算 机 基 本 结 构 和 计 算 机 语 言 方 面 的 教 ． 育， 他们 了解 计 算 机 的工 作 原 理 ， 将来 学 习计 算 机 专 业 知 识 为 打下 扎 实 的基 础 。 ２对 学 生 进 行 计 算 机 操 作 和 计 算 机 应 用 方 面 的 教 育 ， ． 把 计 算 机 定 位 成 信 息 社 会 必 不 可 少 的 辅 助 工 具 ，掌 握 使 用 这 一 工 具 的方 法 和 要 领 ，为 利 用 多 媒 体 电 腑 学 习其 他 学科 和专 业 打 好 基 础 。 量 让 学 生 接触 到代 表 电脑 操 作 系统 发 展 方 向的 ， 尽 最 先 进 的操 作 环 境 （ Ｗｉ ｏ ｓ Ｐ 。 样 ， 生 在 学 校 中所 学 如 ｎ ｗ ） 这 ｄ Ｘ 学 到 的知 识 兼 顾 了 发 展 性 和 先 进 性 ，在今 后 的学 习 和工 作 中能 增 强 实 用 性 隔 离 电源 输 出 插 座 选 用 松 日 电工 的 隔 离 电 源 输 出 插 座 ． 安 装 在 控 制 面 板 上 ， 近 开关 的一 端 。 靠 便 携 式 ５０ 用 表 放 在 实验 台 的 台面 上 。 要 用 于计 算 机 ０万 主 的调 试 。 计 算 机 的 电 源 箱 主 要 是 给 组 装 用 的计 算 机 提 供 电源 的 ， 主 要 由一 个Ａ 电源 和 一 个Ａ Ｘ电 源组 成 。两 个 电源 以分 格 安 Ｔ Ｔ 装 在 控 制 台 内 部 的箱 格 里 。两 个 电 源 的接 口分 别 从 面 板 上 两 个 孔 引 出 ， 便 接 到 四 个组 装 模 块 方 便 调 试 。 方 视 频 切 换器 在这 里 起 了很 大作 用 ， 节 省 了一 台显 示 器 ， 它 将 视 频 切 换 器 分 别 接 到 多 媒 体 教 学 主 机 和 组 装 模 块 的 主 板 上． 实行 多 媒 体 教 学 时 ， 显示 器切 换 到教 学 主机 上 即可 显 示 将 多 媒 体 教 学 软件 等教 学 内容 。 如需 要 对 组 装 好 的计 算 机 模 块 实 行 调 试 则 切换 到组 装 模 块 上 ， 以进 行 ＢＯ 设 置 ， 作 系 统 可 ＩＳ 操 的安 装 调试 工作 。 频 切换 器 安 装 在 控制 台 的面 板 上 ， 便 用 视 方 户 操 作 时候 进行 自由切 换 。 ６实验 系统 的卷 帘装 置 的 安 装 设 计 ． 为 了使 实验 系统 增 加可 视效 果 ，在 实验 台上 安装 一 个 自动 收 缩方 式 弹簧 卷帘 装 置 ，主要 用来 展示 实 验 的主要 步 骤 和重 要 硬 件 的介绍 图片 。此卷 帘 结构 类似 于 窗帘 ，使 用 时候 用 力拉 下 来， 然后 挂 在实 验 台上 的 固定螺 栓上 ， 使用 时 候松 开 即 可恢 复 不 原 位 ．在帘 幕 中我 们 可 以增加 多种 彩 色示 意 图供 学生 在 实验 时 候 观看 学 习 。这 个 弹簧 机构 被 安装 在 实验 台 的控制 台上 面通 过 不锈 钢架 固定 ， 不锈 钢 架使 用一 个 固定装 置 固定 在 实验 台上 。 希 望通 过此 平 台 能够 让 学 生 掌 握 计 算 机 硬 件 故 障 处 理 的
浅谈新课标下信息技术课教与学
谚 改革传统的课堂教学模式
目 ， 前 在我国的学校中占统治地位的
京三十五中调研讲话》 ， 《 后 对 标准 》 有
了更 深刻 的认 识 ， 它与 时俱 进 ， 是教 育要
术 突飞猛进 ， 以计算 机和网络技术 为代 与学生认识不 同、 生知老师不知的情 学
况 是很 正 常的 。 于这种 情 况 ， 师 要有 对 教
育部颁布的 《 中小学信 息 技术课程标准 》 Байду номын сангаас 简称 《 标准》） 已成为新时期教学工作
的指导纲领。 在深入学习了 《 温总理在北
解， 并允许他们保 留自己的这种理解。 信 内， 在现有条件下拓宽学生的知识面。
息技 术是 一门包罗万象 的工具性 学科 ，
内容 是 丰 富 而 多 元 的 。当今 世 界科 学 技
学就 培养出８ 多位诺 贝尔奖获得者 ， ０ 相
比之 下， 我们教育者为此而汗颜。 其实 ，
的教学结合新 《 标准》 从教学思想、 教学 生进行 思考 、 辩论 和深入学习， 例如广 我 们的学 生 也是 很优 秀 的， 在各 种国际 比 赛当中经常名列前茅， 许多到国外留学的
学生学习成绩也很好 。 我们出去这么多 留学生， 也成长了一批人才， 充实了各行 各业 ， 但很少有像李四光、 钱学森那样的
性、 积极性和创造性 。 探索式学习模式彻 态， 从而使学生处于积极主动的地位 ， 可 以有效地激发学生的学习兴趣和创造 陛。 讨论式教学模式更适合于研讨一些没有
《 标准 》 从知识与技能、 过程与方法 以及
情感态度与价值观三个层面进行 了详细
的阐述 。 三 个层 面的培 养 目标是 相互 渗 这 透 、 机 联系 的一个 整体 ， 否有 一个 正 有 能
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论信息技术的教与学
摘要：本文主要论述在信息技术的教学中着重把握的几个方面，从提高教师业务素质，到采用任务驱动式的教学过程，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学课堂结构，以及为激发学生兴趣为教学目标之一等的教学理念和教学实践。
关键词：信息技术；任务驱动；主导；主体；兴趣
【中图分类号】 g633.98【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0194-01
在我校一周只安排一节信息技术课，是作为所谓的副科来上的，但学生们是非常的喜欢。
信息技术课一到，学生们是欢呼雀跃，争先恐后的跑到多媒体教室。
教室里是充满了一派“喜庆”气氛。
但作为教师，这时就不能任由他们胡闹了，要认真的上好这节课，让学生要学到一点有用的东西，而不是任由他们上上网就算了。
所以作为教师，我认为应做到如下几点：
一作为教师应提高自身的素质，让学生感到信息技术不只是上上网
现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。
教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻
松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的”任务”。
让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。
让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。
教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。
让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。
教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。
在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
四把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。
在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。
其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。
比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。
用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
五建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让
他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。
教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。
在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！。