《丰碑》朗读指导
五年级下册《丰碑》语文教案
五年级下册《丰碑》语文教案
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。
三、教学重、难点
１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；
２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
四、教学方法
采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。
“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教学过程：
一、导入新课
由第四单元单元主题：感动的事导入，引出课题。
板书课题，读题，解题。
二、了解环境
学生细读课文，想想故事发生在一个怎样的环境中？红军。
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
五年级语文下册《丰碑》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，引导学生总结自己的学习过程，发现优点和不足，从而实现自我认知和自我提升。同时，多元化的评价方式激发了学生的学习积极性，使他们更加自信地面对挑战。
5.融入德育教育，培养健全人格
本案例将德育教育融入语文教学，引导学生学习军需处长的无私奉献精神，培养他们的爱国情怀和道德情操。通过学习课文，学生认识到团结协作、助人为乐的重要性，将这些品质内化为自身的行为准则，为健全人格的培养奠定基础。
（三）情感态度与价值观
1.感受革命先烈为国家和人民利益英勇献身的精神，培养学生的爱国情怀。
2.学习军需处长的无私奉献精神，激发学生助人为乐、关爱他人的品质。
3.引导学生认识到团结协作的重要性，培养团队精神，增强集体荣誉感。
4.通过学习课文，使学生认识到今天的幸福生活来之不易，要珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
3.组织课堂讨论，让学生在讨论中碰撞思维火花，提高他们的批判性思维和口头表达能力。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和协作能力，提高课堂效果。
1.将学生分成若干小组，每组选定一名组长，负责组织协调小组学习活动。
2.设计富有挑战性的小组任务，引导学生在合作中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
2.作业完成后，教师进行批改和评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、案例亮点
1.情境教学，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示、角色扮演等多种形式，创设生动、具体的情境，让学生仿佛穿越时空，亲身感受长征的艰苦历程。这种情境教学方式充分激发了学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中主动探究、深入学习。
（二）讲授新知
1.让学生自主阅读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和示范。
《丰碑》备课教案
《丰碑》备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）了解课文中所涉及的历史背景和相关知识点。
（3）通过分析课文，掌握文章的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
（2）通过课文学习，培养学生尊重历史、珍惜和平的意识。
（3）引导学生从课文中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）掌握课文中所涉及的历史背景和相关知识点。
（3）分析课文写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和相关知识点的理解。
（2）课文写作手法和表达技巧的把握。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文所传达的情感。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，促进课堂互动。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 案例分析法：以课文为例，分析其中的写作手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《丰碑》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，感知人物形象。
3. 课堂讲解：讲解课文中所涉及的历史背景和相关知识点，解答学生提出的问题。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析课文的写作手法和表达技巧。
5. 情感体验：让学生分享自己在学习中产生的情感体验，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读课文《丰碑》，巩固所学知识。
3. 调查身边人对课文《丰碑》的了解程度，了解大众对革命先烈的认识和尊重程度，提高自己的历史责任感。
《丰碑》小说阅读答案优秀
一、揭题今天，我们继续学习第22课，齐读课题。
二、描述导入（多媒体）在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。
狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样得恶劣。
战斗也是那样得残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？我们继续学习课文。
三、讲读第三段（一）讲读第七自然段多媒体出示：轻声自由读第三段，思考（1）红***在行***途中发生了一件什么事？（2）用“--”划出文中描写将***神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？1.交流问题1“红***在行***途中发生了一件什么事”板书：老战士2.课文哪一自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？3.（多媒体出示）细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了？哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。
（学生自读-交流讨论）4.指导朗读：这一自然段从动作、神态、衣着这三方面描写了老战士被严寒冻死的样子。
此情此景，读来分外感人。
怎样才能读好它呢？听老师读。
配乐范读-练读－指名读－评价-齐读5.除了读懂的地方，还有哪些地方读不懂吗？把你的疑问说出来？6.抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？带着这个问题继续学习课文。
（二）讲读8－13小节1.看到一位老战士这样冻死，将***神态发生了哪些变化？（板书：将***）这个问题同学们已经思考过了，我们来交流一下。
（讨论－指名说）2.指导朗读8－13小节：指名读－评价－男生齐读3.将***本来认为是***需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。
但当他得知眼前这位老战士居然就是***需处长时，他愣住了，你们知道***需处长是负责什么的吗/4.为什么他自己却被冻死了呢？5.从这里可以看出***需处长具怎样的崇高品质呢？6.（多媒体出示将***敬礼画面）将***看着被冻僵的***需处长，心里会想些什么呢？7.是啊，当时内疚、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将***的眼睛湿润了……8.学到这儿，我们知道了这位被严寒冻死的老战士就是***需处长，我们也被他那高尚的品格深深打动了，透过他那高尚的灵魂，你们现在知道***需处长为什么死得那么镇定，那么安详了吗？9.小结：***需处长心系***、心系他人，他以身殉职而无怨无悔。
五年级语文《丰碑》教案2
五年级语文《丰碑》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
（3）学会从课文中提炼要点，提高学生的概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的美好情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结、互助的品质。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学重点1. 课文中重点词语的解释与运用。
2. 分析课文中的人物形象，理解课文主题。
3. 学会从课文中提炼要点，提高学生的概括能力。
三、教学难点1. 课文中难理解的诗句的解释。
2. 培养学生欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受课文内容。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的分析能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：利用图片或视频资料，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，学会生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文中重点词语的含义，分析人物形象，理解课文主题。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，从课文中提炼要点，提高学生的概括能力。
5. 课后作业：布置作业，让学生巩固所学知识，提高学生的语文素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，查找不足，不断提高教学质量。
六、教学评价1. 学生朗读课文的能力。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解程度。
4. 学生参与课堂讨论的积极性。
5. 学生完成作业的情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐与课文主题相关的文学作品。
[丰碑]《丰碑》朗诵稿子
![[丰碑]《丰碑》朗诵稿子](https://img.taocdn.com/s3/m/f58625ff4bfe04a1b0717fd5360cba1aa8118c8f.png)
[丰碑]《丰碑》朗诵稿子.教案示例第一课时教学目标：1．学习生字，理解词义；2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学步骤：（一）导入在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。
（教师板书课题）（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文1．集体朗读，读准字音，语句通顺。
2．指名分自然段朗读课文。
3．投影本课生字，让学生做填空练习。
4．正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击：本课指出其不意的打击。
恶劣：非常不好，很坏。
严峻：严肃、严厉。
覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。
课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。
安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
（四）自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）研究问题1．自读课文，思考上面的问题。
2．小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。
3．交流讨论结果。
（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。
①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。
《丰碑》朗诵稿(九篇)
《丰碑》朗诵稿(九篇)《丰碑》朗诵稿篇一小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
带着感情读课文，背诵感人的片段，帮助学生积累语言。
3 培养同学自读、自悟、自议的能力。
4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
1 激情范读，整体感知利用多媒体对图像、声音效果和文字的整合，学生从一开始就被引入到场景中。
在凝重的画面和音乐中，老师激情朗读，引起学生的情感共鸣，简述整体感受。
2 自主学习，重点感悟新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；(4)享受审美愉悦。
第一点很重要，但并不意味着后三点可以省去。
在教学中，我让同学找出自己最感动的段落，思考自己为什么感动。
学生与小组中的其他学生分享他们的感受。
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《丰碑》朗读指导
本文是一曲深沉的悲歌，又是对红军战士的热情赞歌。
基本语气、基本转换应为凝重型，并透出庄严肃穆。
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
用叙述性的语气，交代清楚故事发生的背景。
“冰天雪地”“大冰坨”“狂风呼啸”“大雪纷飞”是强调性重音说明了自然环境的严酷。
“吞掉”为夸张性重音“装备很差”为对比性重音，道出了红军面临的困境。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能/吃不上饭，可能/睡雪窝，可能/一天要走一百几十里路，可能/遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
“让”“率领”“开辟”为强调性重音，可以看出将军关心战士，身先士卒，以身作则。
“恶劣的环境和残酷的战斗”为强调性重音，“吃不上饭”“睡雪窝”“一天要走一百几十里路”“遭到敌人的突然袭击”为呼应性重音。
“可能”后的停顿，要读出形势的严峻。
“能不能”应用虚声，充满疑问的色彩。
“思索”为情感性重音，读时应拉长，读出将军对形势的担忧。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人/围在一起，不知/在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
“前面有人冻死了。
”警卫员跑回来告诉他。
“忽然”为转折性重音，后面的句子应充满“悬念”色彩，引导读者继续听下去。
将军的话连起来读，并有命令的意味。
将军愣了/一下，什么话也没说，快步朝前走去。
“愣”为强调性重读，说明将军担忧的事终于发生了，后面的话连读，说明将军对士兵的的真切爱护。
一个冻僵的老战士，倚*光秃秃的树干坐着。
他/一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态/十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间/还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
读时要怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调。
语速较慢，句调平直。
“冻僵”“一动不动”为强调性重音，“一尊塑像”“无法辨认”为比喻性重音，看出老战士确实是冻死的。
“镇定”“安详”为并列性重音，是老战士看到战士获得温暖的欣慰，也是对革命前途的坚定。
“单薄破旧”“贴”道出了事情的原委：老战士是为了帮助战友而冻死的。
将军的脸色/顿时严峻起来，嘴角边的肌肉/抽动着。
忽然/他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
“严峻”“抽动”“吼”是强调性重音，看出他是很爱战士的。
“叫”“为什么”为情感性重音，语气中充满强烈的不满。
呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人/回答他，也没有人/走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“狂风”“话音”为对比性重音，进一步道出了天气的寒冷。
“红”强调性重音，“发怒的豹子”为比喻性重音，可以看出他是多么生气。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。
“警卫员”“跑步”应提高音量，语气应比前一次更强烈。
“抖动”可以看出将军已经怒不可遏，读时应有一定颤音。
将军愣住了，久久地/站在雪地里。
他的眼睛/湿润了。
他深深/吸了一口气，缓缓地/举起右手，举到齐眉处，向那位/跟云中山化为一体的军需处长/敬了一个军礼。
将军得知冻僵的战士正是军需处长时，那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读得深沉、庄重。
“愣”是对老战士伟大精神的触动。
后面的几处停顿的运用，可以再现人物当时的心情及动作，读时用凝重的语气读。
风/更狂了，雪/更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑
从环境的描写看出环境的严酷，也包含着仿佛上天为老战士鸣不平。
“晶莹的丰碑”是强调性重音，点名主题。
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声。
那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
“漫天的风雪”为反义性重音，“沉重而坚定”为强调性重音说明了他从老战士身上获得了力量，看到了革命的希望。
“这样”“谁”为肯定性重音，进一步升华了全文的主题。