五年级语文上册《桂花雨》课堂实录(片段)部编本
桂花雨课堂实录
桂花雨课堂实录桂花雨课堂实录《桂花雨》这节课是让学生体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
下面是小编收集整理的桂花雨课堂实录，希望对您有所帮助！桂花雨课堂实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。
她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。
师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。
师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。
自己读读书，看看能不能找到答案。
生：读课文。
师；保持新鲜、完整。
琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。
打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。
生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。
师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。
什么意思。
生：泡在水里，像洗了澡一样。
师：香就像水一样，人都泡在里面了。
（生读句子）师：请同学们打开书。
默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。
（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。
师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。
生：自己很喜欢的事。
（齐读）生：她很喜欢摇桂花。
师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。
生：读。
师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的'那一声“妈”。
我就是妈妈。
（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。
你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。
天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。
生继续读。
师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。
生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。
生：我仿佛看到了桂花雨。
生：我仿佛闻到了香。
师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。
生：很开心。
生：对她是件大事。
2023最新-《桂花雨》教学实录【优秀4篇】
《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。
小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。
2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。
【教学准备】1、查找有关桂花的资料。
2、精心设计课件。
【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。
二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。
3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。
①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。
④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。
（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。
部编版桂花雨教学实录-桂花雨教学实录
部编版桂花雨教学实录|桂花雨教学实录《桂花雨》教学实录评析说明：本文为第二课时，教学内容容量较大，是一堂事先未通知情况下，市教育局随机听课记录，附有教研员点评。
收录于此，仅供教师参考。
课时：第二课时教学实录：师：上节课，我们已经了解了桂花的特点，请同学们想想，桂花的特点是什么？生：香、多。
板书：桂花雨香多师：说得好，我们继续学习，大家齐读第二自然。
师：课文中“浸”，表现了桂花的什么特点？生：桂花很香师：你是怎么想的？生：……（老师慢慢走近学生，然后鼓励学生）师：“浸”，你想到了什么？生：我会陶醉。
师：好。
师：桂花成熟了，人们会怎么做呢？生：人们会摇桂花。
师：什么时候摇桂花最合适？请从课文中找出相关的句子。
（老师绕了两个小组巡视检查，然后抽查了两名同学。
）师：请大家齐读第三自然段。
（学生大声读，开始时读得较好，到后来学生带些唱读，老师没有纠正）师：摇桂花带给“我”带来什么乐趣？生：这下我可乐了。
生：帮着抱桂花树使劲地摇。
生：我就喊：啊，真像下雨！好香的雨呀！生：父亲诗兴发了，即时口占一绝。
师：对，童年的摇花乐，就是表现在以上几点。
师：桂花有什么特点？生：桂花小。
师：对了，桂花小又多，所以像下雨一样，这是桂花雨的特点。
师：摇桂花的时节会碰到什么矛盾？生：可不要台风呀。
师：桂花有什么作用？请同学们齐读课文，找出相关的句子。
（学生齐读相关段落）师：谁来说桂花的作用？生：当茶喝。
生：做桂花卤、过年时做糕饼。
（学生反应积极，回答问题表现大胆）师：桂花不仅好看，而且有用，你们觉得桂花怎样？生：很多、很香、很小。
生：我觉得桂花很有用，很好。
生：我觉得桂花很美。
师：大家说得很好，桂花不仅好看，而且有用处，所以我们喜欢桂花，对它有深厚的感情。
师：花开花落总会在一定的季节，课文里为什么说，全年整个村庄都沉浸在桂花香中呢？生：因为人们把桂花做成了茶，茶里有香气。
师：还有吗？生：是因为做成了年糕。
生：是因为做了桂花卤。
生：桂花一年四都开着。
《桂花雨》课堂教学实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 深入思考 • 课堂总结
01
课程导入
背景介绍
01
02
03
桂花雨
描述桂花盛开时，花瓣如 雨般飘落的美丽景象。
作者介绍
介绍作者琦君的生平和创 作背景，以及《桂花雨》 的写作背景。
作品地位
阐述《桂花雨》在文学史 上的地位和影响。
教学目标
知识目标
掌握《桂花雨》的文学特 点、艺术手法和主题思想 。
能力目标
提高学生的阅读理解能力 和审美鉴赏能力。
情感目标
引导学生感受作者对故乡 和童年生活的怀念之情， 培养学生的家国情怀。
课程准备
教师准备
深入研读《桂花雨》，准备教学 课件、教案和相关资料。
学生准备
预习课文，了解作者琦君的基本 情况，收集与桂花相关的资料和 图片。
“浸透”
形容桂花的香气渗透到每一个角落 ，给人一种温馨、舒适的感觉。Βιβλιοθήκη 段落大意概括第一段
第三段
描述桂花的香气和形态，引出童年时 代的回忆。
总结全文，再次强调对故乡和亲人的 深深怀念。
第二段
描绘童年时代与桂花雨相关的场景， 表达对故乡和亲人的怀念。
03
课堂互动
提问与回答
提问
老师向学生提出了关于桂花雨的问题 ，引导学生思考。
02
课文解析
课文内容梳理
课文描述了作者回忆中的童年生活，特别是 与桂花雨相关的场景。
课文中提到了桂花的香气、形态以及与桂花 相关的习俗和传说。
作者通过描绘童年时代的桂花雨，表达了对 故乡和亲人的深深怀念。
部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选
部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选1.课堂实录之一教学目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题《桂花雨》。
2、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、出示学习目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
今天为大家精心准备了五年级上册《桂花雨》课堂教学实录桂花雨课堂实录，希望对大家有所帮助！五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学实录开始师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花？生：桂花颜色有很多种，有红色的，有黄色的。
它的花瓣是十字形的。
师：是的它有很多种颜色，有乳白色的，有橙色的，有黄色的。
生：桂花特别香。
师：它有淡淡的特别的香味。
生：桂花有很多品种。
有丹桂，有金桂。
师：同学们，有这样一位作家，名叫琦君。
她一生漂泊，1917年生于浙江温州，17岁跟着亲人来到杭州，32岁迁居台湾，60多岁定居美国，84岁回到了故乡温州。
今年89岁。
正是这样一位老人，凝望着这小小的桂花，正是这她小时候深爱过的——生(齐读)：桂花雨。
师：让我们一起来感受吧。
同学们拿起课本，自由、认真、大声地朗读。
开始。
(生不自觉地齐读，师指出按自己的节奏读。
)师：同学们，通过刚才的读，你读懂了什么？生：成熟的时候就要摇。
生：桂花可以泡茶，做糕点。
生：桂花在中秋节前后盛开。
生：如果让它落在泥土里，或是风吹落的，比摇下来的香味淡多了。
生：作者特别喜欢家乡的桂花。
生：母亲很想念家乡的桂花。
师：是吗？你从哪看出来的？生(读课文倒数第二小节)：我念中学的时候……家乡院子里的桂花。
师：我们一起来读母亲说的话。
(师读提示语，生齐读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”)师：谁能读懂“这里的桂花”？生：“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。
师：是啊，哪一个句子？把它找出来。
生(齐读)：杭州有一处小山……香飘十里。
师：怎样的桂花？生：香飘十里的桂花。
师：你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗？生：桂花园。
《桂花雨》语文课堂实录
《桂花雨》课堂文字实录一、导入1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片）谁能告诉我，这是什么花？（指名回答）生：桂花。
师：很好，这是桂花。
（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。
下面就让我们去看一下桂花的资料。
（出示桂花资料），请同学们自己读一读。
（生自读）师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。
那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。
下面，请同学们齐读课题（师板书课题：12、桂花雨）（生齐读课题）2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答）生：桂花雨是什么？生：为什么会有桂花雨？生：桂花雨是什么样子的？师：同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。
老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。
同学们有没有信心？生：有。
3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。
（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）（生读）二、认识作者，识记生字，初读课文。
1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。
课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。
不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词）（指名读）师：字正腔圆，而且非常准确。
请同学们齐读一下。
（生齐读。
）师：这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。
生：十个工人就是左。
师：非常巧妙。
生：尤，一只犬，左腿撇，右腿弯。
生：小羊羔吃米不吃草。
师：这只小羊真奇怪，只吃米来，不吃草。
生：吃一口鱼，喝一口羊汤。
师：啊，味道真鲜美！这就是结合我们的生活实例来记住生字，结合生活实例来记住生字，是一种很好的识记生字的方法。
生：都，左边一个者，右边一个双耳刀。
师：我发现有一个生字被冷落了，老师想请同学们帮帮我。
小学语文五年级上册《桂花雨》课堂实录
小学语文五年级上册《桂花雨》课堂实录9月5日，星期一，小学语文五年级上册，我们学习了《桂花雨》这篇文章。
上课前，老师把一小束桂花拿到了教室，它们的香气让整个教室都被包围了。
老师问我们：“谁知道桂花是什么样的植物呢？”同学们纷纷举手，有的说它是大树，有的说它是小灌木。
老师告诉我们，桂花是一种常绿小乔木，花朵白色或浅黄色，芳香扑鼻，是秋天的特色之一。
老师把桂花递给我们，让我们感觉、品尝桂花的香气和味道。
这让我们又了解了桂花的一些特点。
接着，老师让我们看一看《桂花雨》这篇文章的开头：“今天下了一场桂花雨。
”老师问我们：“大家见过桂花雨吗？”我们一个个摇头表示没有见过。
老师告诉我们，桂花雨并不是真的雨，而是桂花的花瓣和叶子掉落下来后飘落在地面，像下雨一样。
我们听完老师讲解后，更加期待阅读这篇文章了。
我们开始了阅读，《桂花雨》写的是一位小女孩在秋天看到桂花雨的经历。
尽管雨势很大，然而小女孩却感受到了桂花的美丽和香气。
在看完文章之后，老师问：“有谁能给大家讲一下这篇文章的大意？”同学们纷纷举手，一个小男孩说：“这篇文章讲的是一个小女孩在秋天看到桂花雨，她觉得很美。
”老师对他点了点头，对大家说：“不错，应该是这样。
”同学们眼睛闪闪，脸上满是笑容。
接下来，老师让我们学习文章中的重点词汇和短语，如“桂花雨”、“细雨”、“馨香扑鼻”、“静静地品味”等等。
我们每个人都比以前背诵了更多的好词好句，又加强了对语言文字的了解和运用。
最后，老师又安排了个小活动。
她让我们将桌子上的几枝桂花轻轻地抚摸着，感受桂花的特点，然后用文字来描述桂花的“外形”、“颜色”、“香气”等感受。
我们用尽了所有的词句来形容桂花的美丽和香气，互相转述，互相欣赏，这让我们更深地感受到了大自然的美丽和丰富性。
这节语文课结束了，我们收获了更多的语文知识和经验，也让我们更爱护大自然中的美丽事物，像桂花一样闪耀自己的光芒。
整节课，我最喜欢老师讲的桂花介绍。
我听说过桂花，但是并不清楚它具体是什么样子。
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《桂花雨》课堂实录（片段）
一、谈话导入：
师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。
从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！
师：“春风又绿江南岸。
”生：“明月何时照我还？”
师：“独在异乡为异客。
”生：“每逢佳节倍思亲。
”
师：“举头望明月。
”生：“低头思故乡。
”
师：“露从今夜白。
”生：“月是故乡明。
”
师：是啊，“月是故乡明”。
大诗人杜甫借“明月”来寄相思。
在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。
师：很好，齐读课文题目。
二、学生自主学习课文。
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！
三、交流体会，相机指导朗读
师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。
桂花雨是什么意思？
四、品读课文
师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!
师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？
（一）感受桂花雨迷人的香
师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)
女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？
男同学也来读一读，感受感受。
师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？
生：香飘十里。
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘哇飘哇飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。
）
师：你知道“浸”是什么意思吗？（泡）我们具体看一看浸的意思吧！（课件出示）注意浸是前鼻音。
一般我们都会把东西“浸”在哪里？（水、牛奶等）
师：那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一个什么样的场景呀？不要着急，同学们，请你来读这两句话，其他同学闭上眼睛，边听朗读边想象。
师：听着，想着，告诉老师，你仿佛看到了什么？
生交流：走路时空气中弥漫着香气，读书时空气中充盈着香气，吃饭时空气中飘溢着香气，睡觉也枕着香气入睡。
生：“在农田勤劳耕作的人们，远远地就能闻到——”
师：你还看到了：
（刚刚放学，走进村子的孩子们，他们——
远在村口池塘边垂钓的老者，也能——）
师：原来这就叫作“浸”在桂花香里呀！
师：用心品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出桂花的香味来。
（4到5个生读）
师：（深吸一口气）好香呀！同学们读得真好，读出了桂花的香，这香味随着你们的朗读飘进了我们的教室！(课件播放) 同学们闻到花香了吗？
师：老师都陶醉在这桂花香里了，真是“桂子花开香十里”。
（二）享受“摇花乐”和“花雨美
师（过渡语）：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有什么？
生交流：童年时代的“摇花乐”
（课件出示）“摇花对我……”（生齐读）一个“缠着”一个“大事”把作者对摇花的期盼、急切心情描写得淋漓尽致。
真可谓“魂牵梦萦桂花雨”。
师：等啊等，终于等到了摇桂花！让我们寻着花香，共同去体验作者“摇桂花”的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨，好吗？
师读：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：是啊！这就是摇花的乐趣，这真是一场奇妙的桂花雨。
全班一起读读这些句子吧！
师：读的时候你们感受到了作者怎样的心情？（高兴、兴奋、快乐）
师：看到作者摇得这么快乐，老师也想去摇一摇。
师：老师看同学们也忍不住了，也要来摇一摇，谁先来？
生读（配乐）
师：老师快乐了，你们快乐了吗？真是“枝摇花落乐心头”。
师：此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！桂花纷纷落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……
师：（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？
（预设：生：桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。
生：桂花纷纷落下来，落到我的身上，像穿了一件黄大衣。
生：桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心田的雨。
师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！
师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。
老师谢谢你！
师：同学们，让我们带着想象再来读这段话。
生读
师：最能体现作者心情的是哪一句话？
师：我觉得你们喊得还不够兴奋，谁还能喊得不止在屋子里能听到？
师：同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!“
师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
（三）体悟母亲思乡的情怀
师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。
）
师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(说得急一点) 生：想起家乡的胡家老爷爷，林家老婆婆。
（左邻右舍、亲朋好友。
）生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
如果我说，杭州这里的左邻右舍真热情时，你觉得母亲会说什么？会怎样说？(这里的邻居再热情，也比不上家乡的左邻右舍好！)
师：（出示“这里的……再……，也比不上……”）
师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流
师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——从中我们可以感受到母亲怎样的情感哪？
师：乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。
于是，（课件出示）真是：恍如重返故里游。
”
师：感谢琦君，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故乡是美丽。
让我们就用“点点桂花雨，片片思乡情”（板书）把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。