七年级语文《最后一课》公开课优秀课件

情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
自主学习
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
需要掌握的词的解释：
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。
一个可怜的人
一个爱国者
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大” 的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
小结：写人的几种方法
1、本文是一篇小说。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。
语言——
例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想的纽带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。
导入

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
学习目标

1、积累文中的生字词。 2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。 3、领会课文思想感情，培养爱国主义情感。
都德（1840——1897）
是法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
把人物放在一个大环境里写。把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。注意场景描写。

环境描写
自然环境：
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。
韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人
镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… 赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声音哽住，只做了一个手势让学生散学。
2.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
（1）他原本就不是一个坏孩子。
（ 2 ）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。（ 3 ）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
服装、语言、表情、动作。
1、作者主要运用什么方法描写小弗朗茨?你能从文中找出来吗?
心理描写
例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
动作——
例1、转……拿……使……写…… 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
动作——
例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
拓展训练
以“下课以后”为题，以第一人称为小弗郎士写一则150字左右的短文。
提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。
课后作业
1、收集有关普法战争的知识，扩充知识量。 2、收集有关汉语发展的知识，了解自己祖国的语言。

心理描写
例（2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。例（3）啊，这最后一课，我真永远忘不了！此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。
这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。主要人物——小弗朗茨和哈墨尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上 (1-6) 二、上课前
(7-10) (11-23)
(24-29)
三、上课中四、下课后
动作——
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
——以小见大
2、选材：材料为表现中心服务。
小说第一部分是由主人公路上的见闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外， “上Байду номын сангаас前”表现气氛的不平常也是由材料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之所有材料都是为表达中心服务。
《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。
社会环境：
“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败
交待了故事发生的时代背景、设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
中心
本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。
3．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
体验思考
1、你同意“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”这个观点吗？ 2、你如何对待自己祖国的语言？
语言——
例 3 、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。” 韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
表情——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。

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最后一课》公开课课件(共20张PPT)

造人物形象的方法有：语言、动作、外貌、神态、心理等）； 3.读出人物的性格特点。
经典描写一览
1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
——心理描写：表现小弗朗士贪玩好耍的性格。
2.我那时脸多么红，心多么慌。
——神态描写：表现小弗朗士羞愧，紧张的心理。
3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏
感知人物形象，准确把握环境描写的作用。 3.在准确解读小说三要素的基础上，概括小说的主题，激发学生爱祖国、爱汉语的情怀。
小说三要素
情节——开端、发展、高潮、结局
人物（主要要素）环境——自然环境、社会环境
整体感知
时间、地点的变化 1.本文围绕最后一课，以为顺序，以我的见闻感受为线索展开故事情节。
家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事！
——心理描写：表现小弗朗士难过，痛恨，讽刺的心理。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德
国话唱歌吧！
——心理描写：表现小弗朗士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。
经典描写一览
1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明
白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
课前热身（二）（抢答）
1.作者都德写的是最后一堂什么课？
法语课
2.主要人物是哪些？
小弗朗士小弗朗士
韩麦尔
3.文中的“我”是谁？ 4.你知道本文属于什么文学体裁吗？（诗歌、
散文、小说、戏剧）小说
课堂学习目标
1.正确认读，适当积累常用词语。
2.根据小说三要素，了解故事情节，

人教版七年级下《最后一课》教学课件(共73张ppt)

法兰西万岁！
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
序幕开端发展高潮结局
以描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。时间（７－１０）课前：推写弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染移出一种严肃、悲愤的气氛。为顺（１１－２３）课上：序主要写弗朗士韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。安排（２４－２９）散学时刻情韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。节
开始有些担心、懂事、对敌人的恨
有自尊心
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
心
理
描
写
小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事愤怒，对侵略者极度仇恨
心
理
描
写
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热爱、眷念
惋惜、懊悔
运用比喻的修辞
把法国语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
4、“小弗朗士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西。”
• 例：自己服务了四十年的学校突然要离他而去；一生与之相伴的国语，突然要从此放弃。
好些镇上的人，郝叟老头儿，从前后边几排一向空着的镇长，从前的邮递员，还有些旁详写这一环境有什么作用？的人

《最后一课》PPT课件(公开课)

5、小说的情节
小说情节
开端发展高潮结局
有的前面有序幕，后面有尾声。
都德
都德
共和镇初级中学谢胜冰
• 一、知识与技能
1、积累文中生字、新词 2、收集作者及作品相关文学知识 3、积累有关小说的文学知识 4、理解文中内容，理清情节结构，把握小说主题。 5、掌握写作方法，学习以小见大的写法
6、体会文中主人公的爱国情感，激发对母语和祖国的热爱之情。
• 2、“变”在学习环境
学生最后一课前的学习环境
开课桌、关课桌怕吵捂着耳朵大声读书
学习环境的“变”
最后一课时的学习环境
拿大铁戒尺敲桌子大声说：静一点教室气氛：不严肃、乱、吵教室后排：一向空着学生：都在自己的座位上了
老师
老师：夹着大铁戒尺踱来踱去教室气氛：庄严、肃穆、悲痛教室后排：坐着好些镇上的人
表达了小弗朗士对先生的理解、同情、尊敬对比：和敬仰之情
• 5、小弗朗士的心理变化
心理变化过程
教室后几排坐着好多镇上的人个个都很忧愁郝瘦老头把法语初级读本摊开放在膝盖上听到韩麦尔先生宣布这是最后一节法语课时我几乎还不会作文我再也不能学法语了
吃惊
诧异
难过懊悔
• 6、韩麦尔先生说小弗朗士“可怜” 表现在那些方面？
•
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时： • 第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。 • 第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

人教版语文七年级下册第八课《最后一课》课件(共39张PPT)

作者简介
• 都德（１８４０～１８９７），法国１９世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
第二阶段──疑惑、诧异：
• 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
• • • • • • • • 平时上课气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘ 静一点，静一点……’” 最后一课气氛： “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。” 学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
• •
同学们，当你在校园里散步的时候，当你还在沉迷在网络游戏的时候，当你在教室里感受着学生生活的时候。可曾想过，在几十年前的那场战争。多少无名英雄战死杀场。而我们应该怎样对待这样来之不易的和平，我们应该怎样对待我们现有的幸福生活。你们是否知道，祖国的语言文字也是开启民族大门的一把钥匙。
小说
• 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 • 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

《最后一课》PPT[优秀课件资料]

一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息会状况的记录表！因此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事啦”。
这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？
在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
字词注音
锯木厂（ jù ）
踱来踱去（ duó ）
督学（ dū ）
诧异（ chà ）
钥匙（
）
yào shi
祈祷（）
qí
喧闹（ xuān ）
纵身（ zònɡ ）
郝叟（ hǎo sǒu ）溜冰（ liū ）强迫（qiǎnɡ）哽住（）
ɡěnɡ
词语解释
征发：旧时指政府向征集民间的人力或物资。思量：心里想。诧异：觉得奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
合作探究
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义？
“监狱大门” 普鲁士对法国人民的统治和封锁
比喻
“钥匙”
法国语言
这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

人教版七年级语文《最后一课》课件 (共38张PPT)

他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
❖
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
❖
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
❖
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
❖
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四

部编版七年级下学期语文课件：第6课最后一课(共24张PPT)

人物形象
• 你认为小弗郎士是一个什么样的人？
• 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人？
小弗郎士
贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事，后来由于这是最后一课变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？
对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。
爱祖国、恨敌人的全部思想感情对最后一课的眷恋，对将要失去的祖国的难舍。
动作描写
语言描写
环境描写
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”
“看见许多人站在布告牌前” 课前的环境描写
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
基础知识
宛转祈祷诧异挟懊悔踱
整体感知
思考：小说以什么线索？按什么顺序安排情节？
• 线索：“我”的见闻感受ຫໍສະໝຸດ • 顺序：上学路上——上课——下课。
小说结构
开端：（1——6）写小弗郎士在上学路上的所见所闻所感。
发展：（7——23）写韩麦尔先生讲授 “最后一课”的情景和小弗郎士的转变。高潮和（24——29）写韩麦尔先生悲结局：愤地宣布“最后一课”的结束。
划出描写小弗郎士心理活动的句子
上学路上
课前课上
幼稚，怕提问
疑惑、诧异难受、懊悔
下课
悲愤、懂事
爱国主义
课堂上
平日上课
气氛学生老师后排板凳
最后一课
韩麦尔先生
• 一个普通的人 • 一个“可怜”的人 • 一个爱国者
韩麦尔先生
描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件

相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现和影响。
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02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的原因，展现其内心的懊悔与自责。
描述普法战争背景，展现课堂庄重、严肃的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师的情感变化，展现其心灵成长的历程。
《最后一课》与战争题材
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05 思考题引导与课堂互动环节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地区的真实情况，通过一堂法语课的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍视，以及对侵略战争的控诉和对民族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造，将一堂普通的法语课升华为民族精神的象征，具有强烈的感染力和思想深度。

语文第7课最后一课课件人教新课标七年级下市公开课金奖市赛课一等奖课件

（tiē）妥帖（jiàng）倔强
第6页
上课前（1－6）上学时（7－23）下课前（24－29）
第7页
圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动相关语句，
并思考这些语句能表现出小弗郎士是个如何孩子？
怕迟到,怕挨骂，又怕老师提问
怕老师、幼稚、
我想就别上学了，到野外去玩玩吧不爱学习、贪玩
这些景象，比分词使用办法有趣
第21页
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美语言——最明白，最准确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国语言表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。
第22页
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言，就仿佛拿着一把打开监狱大门钥匙。”这一句利用了什么修辞手法？把什么比作什么？为何这样比？全句含义是什么？
比方把祖国语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民统治和封锁比作监狱。
切记民族语言就有一股强大凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最后打败敌人。
第23页
语言是民族象征，民族生命。当了亡国奴人民，假如切记祖国语言，就不会忘掉自己祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就仿佛拿着打开监狱大门钥匙。
多还了能管住自己，急忙向学校跑去。有较强意志力
我们一切坏消息都是从那里传出来、又出开始有些
了什么事啦？
紧张、对
敌人恨
听了铁匠话，想到他在拿我开玩笑。有自尊心
阐明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格基点，也是他思想转变条件。
第8页
小弗郎土来到学校，发觉今天上课情形和平日上课情形大不同，有哪些不同地方呢？这说明了什么？

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【代表作】长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》，短篇小说集《星期一故事集》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
（3）“他说，法国语言……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“他也从来没有这样耐心讲解过”
韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨白……只向我们做了一个手势：‘放学了，— —你们走吧。’”
动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写方法刻画形象。
➢ 钟声预示着最后一课的结束； ➢ 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。
（1）“又柔和又严肃地对我们说……”
“柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
（2）“‘我也不责备你……不是干脆就放你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的民族责任感和强烈的爱国心。
——怕老师
（2）“我想就别上学了……这些景象，比分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去……又出了什么事啦？”
——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗郎士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一课”的不寻常。

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