《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教材分析
人教版初三语文上册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教材分析
【相关资料】破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾【原文】：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！【翻译】：沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。
在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。
只可惜白发已现两鬓！【写作背景】：从这首词的题目“为陈同甫赋壮词以寄之”可知，它是为了勉励陈同甫而写的一首抒发壮怀的寄赠词。
陈同甫即陈亮，南宋时期坚决主张抗战的著名思想家。
1188年，他到铅山拜访辛弃疾，两人一起议论国家大事，谈得十分投机。
分别之后，辛弃疾于次年（1189）写了这首词。
这年，是诗人被罢官的第九个年头，时已五十岁。
宋金处于对峙状态，二十多年没有发生大的战事，南宋统治集团一味苟且偷安，不谋恢复中原。
然而，辛弃疾虽处困境，却时刻不忘国家大事，把收复中原大业挂在心上，这首《破阵子》就集中地反映了他的这种爱国思想。
【典故化用】：1.“八百里分麾下炙”：意思是分烤牛肉给部下享用，典出自《世说新语·汰侈》篇。
晋王凯有良牛，名“八百里驳”。
一次王凯同别人比箭，以八百里驳作为赌注，结果王凯输了，便杀了这头牛，做了烤牛肉。
苏轼在《约公择钦是日大风》诗中写到：“要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸。
”苏轼以“八百里”入诗，辛弃疾又以“八百里”入词，可见用“八百里”代牛是当时的流俗习语。
2.“五十弦翻塞外声”：意思是用琴瑟演奏出边塞雄壮悲凉的战歌。
李商隐《锦瑟》诗开头有“锦瑟无端五十弦”的句子。
本句中的“五十弦”是泛指乐器。
“翻”指演奏出来。
“塞外声”，指边塞上的少数民族乐曲，这些乐曲，大都具有粗犷豪放、雄壮苍凉的特点。
3.“马作的卢飞快”：“的卢”是一种烈性的快马（额部有鲜明的白斑），《三国志·蜀志·先主传》注中，有刘备檀溪跃马脱难的故事，所骑的卢“一跃三丈”。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿一、教材分析1. 教材信息•课文名称：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》•作者：《全唐诗》中的卢纶•出处：《全唐诗》卷七十一2. 教材背景•该课文选自《全唐诗》，是唐代文学的重要代表作。
•本课文是一首咏史体的诗歌，透过描写陈同甫破敌的场景，表达了对忠诚、勇敢和奋发向前的追赞。
二、教学目标1. 知识目标•理解《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的内容与主题。
•能够解读诗中的文学修辞手法，并理解其作用。
•理解诗歌创作背景与意义，探讨文学作品与历史的关系。
2. 能力目标•能够运用Markdown文本格式输出文章，培养学生写作能力。
•能够分析文学作品的意义与价值，培养学生的批判思维和文学欣赏能力。
•能够通过对作者背景的了解和对文本的解读，掌握文学作品的鉴赏方法。
3. 情感目标•培养学生对文学作品的兴趣与热爱。
•培养学生对于勇气、忠诚和奋发向前的追求。
三、教学内容及教学步骤1. 教学内容•诗歌背景介绍与作者简介•诗歌内容梳理与解读•文学修辞手法分析•与历史背景的联系探讨2. 教学步骤步骤一：导入与引发兴趣（5分钟）•展示《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的标题，向学生介绍该课文的背景和意义，激发学生的兴趣。
步骤二：作者简介与背景介绍（10分钟）•介绍作者卢纶的生平与文学创作背景，让学生对作者有进一步的了解。
步骤三：诗歌内容梳理（15分钟）•分段解读诗歌，理清诗歌的基本情节和主题，并引导学生分析诗歌中的人物形象和情感表达。
步骤四：文学修辞手法分析（20分钟）•引导学生寻找诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并分析其在诗歌中的作用。
步骤五：与历史背景的联系探讨（20分钟）•介绍陈同甫的历史背景和他在唐朝的地位，与学生一起探讨诗歌与历史的关系，进一步理解诗歌表达的深层含义。
步骤六：课堂小结（5分钟）•对本节课的重点内容进行总结，回顾课堂要点。
四、教学评价1. 学生评价•监测学生对诗歌内容、文学修辞手法的理解情况，是否能够灵活运用Markdown文本格式输出文章。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案一、教学目标：1. 让学生理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景及意义。
2. 学生能够正确地朗读和背诵这首诗。
3. 帮助学生分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
4. 引导学生体会作者的思想感情，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗歌中生僻字词的理解。
2. 诗歌深层意义的解读。
3. 诗歌表达技巧的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师讲义：包括诗歌原文、注释、翻译和解析。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌相关的图片或视频。
3. 诗歌全文和相关背景资料的打印版，供学生阅读和参考。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍辛弃疾的生平及其文学地位，引出本课的教学内容《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
2. 诗歌朗读：让学生跟读，纠正发音，注意朗读的节奏和情感。
3. 诗歌解析：分析诗歌的字词、意象、主题和表达技巧，引导学生深入理解诗歌的内涵。
4. 诗歌背景介绍：讲解诗歌背后的历史故事和作者的情感经历，帮助学生更好地体会诗歌的意义。
5. 课堂讨论：让学生分享自己对诗歌的理解和感受，进行互动交流，拓展思维。
6. 作业布置：要求学生背诵诗歌，并选择一个角度进行简要的赏析。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论。
2. 诗歌朗读和背诵：评估学生的诗歌朗读和背诵能力，注意发音准确性、节奏和情感表达。
3. 作业完成情况：检查学生对作业的要求的理解和完成程度，包括诗歌背诵和赏析。
七、拓展活动：1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们运用所学的表达技巧创作自己的诗歌。
2. 安排学生进行诗歌朗诵表演，提高他们的表达能力和表演技巧。
3. 引导学生进行诗歌主题的研究，深入了解作者的思想和创作背景。
八、教学反思：1. 反思教学内容和方法的有效性，考虑是否需要调整或补充教学材料。
初中语文_《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计学情分析教材分析课后反思
第25课破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计学习目标:1、读懂词意，领会全词内容。
2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。
3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。
学习重点:通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。
学习难点:进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。
教学课时: 1课时教学过程:一、创设情境，导入新课。
教师：“老师给大家带来了一副对联。
”（幻灯片1）“这是郭沫若先生为济南大明湖公园的辛弃疾纪念祠题写的对联。
上联写出了辛弃疾的艺术造诣，下联写出了他的政治抱负。
这节课让我们通过一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》来走进辛弃疾。
”（幻灯片2）二、作者介绍1、大家对辛弃疾有哪些了解？学生谈，然后出示（幻灯片3）2、题目中的陈同甫又是谁？（幻灯片4）三、赏读词1、教师：”学习诗词，讲究诵读，沉潜其中，才能悟出真味，下面请同学们自由朗读这首词。
”（幻灯片5）2、哪位同学可以给大家展示一下？其他同学作为忠实的听众，应该怎样做呢？（幻灯片6）3、学生欣赏配乐朗读。
（幻灯片7）4、学生再次朗读这首诗，注意诗的语调和感情。
5、学生齐读。
四、品读词1、请同学们再去仔细品读这首词，闭上眼睛想一想，你的眼前出现了怎样的画面？请用生动的语言把它描绘出来。
（幻灯片8）2、我们应该怎样描绘诗词的画面呢？（幻灯片9）3、学生展示描绘的画面。
五、悟读词1、教师：“我们知道文章有‘文眼’，诗有‘诗眼’，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。
对于词来说，当然也有‘词眼’，这首词的‘词眼’在题目里，谁能把它找出来。
”（幻灯片10）2、既然这首词的“词眼”是“壮”你从词的那些句子中感受到了“壮”？（幻灯片11）3、背景介绍（幻灯片12 13）4、学生汇报展示：（1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
”把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。
在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
语文人教版九年级上册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教材分析
【相关资料】破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾【原文】：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！【翻译】：沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。
在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。
只可惜白发已现两鬓！【写作背景】：从这首词的题目“为陈同甫赋壮词以寄之”可知，它是为了勉励陈同甫而写的一首抒发壮怀的寄赠词。
陈同甫即陈亮，南宋时期坚决主张抗战的著名思想家。
1188年，他到铅山拜访辛弃疾，两人一起议论国家大事，谈得十分投机。
分别之后，辛弃疾于次年（1189）写了这首词。
这年，是诗人被罢官的第九个年头，时已五十岁。
宋金处于对峙状态，二十多年没有发生大的战事，南宋统治集团一味苟且偷安，不谋恢复中原。
然而，辛弃疾虽处困境，却时刻不忘国家大事，把收复中原大业挂在心上，这首《破阵子》就集中地反映了他的这种爱国思想。
【典故化用】：1.“八百里分麾下炙”：意思是分烤牛肉给部下享用，典出自《世说新语·汰侈》篇。
晋王凯有良牛，名“八百里驳”。
一次王凯同别人比箭，以八百里驳作为赌注，结果王凯输了，便杀了这头牛，做了烤牛肉。
苏轼在《约公择钦是日大风》诗中写到：“要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸。
”苏轼以“八百里”入诗，辛弃疾又以“八百里”入词，可见用“八百里”代牛是当时的流俗习语。
2.“五十弦翻塞外声”：意思是用琴瑟演奏出边塞雄壮悲凉的战歌。
李商隐《锦瑟》诗开头有“锦瑟无端五十弦”的句子。
本句中的“五十弦”是泛指乐器。
“翻”指演奏出来。
“塞外声”，指边塞上的少数民族乐曲，这些乐曲，大都具有粗犷豪放、雄壮苍凉的特点。
3.“马作的卢飞快”：“的卢”是一种烈性的快马（额部有鲜明的白斑），《三国志·蜀志·先主传》注中，有刘备檀溪跃马脱难的故事，所骑的卢“一跃三丈”。
初中语文_破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计破阵子为陈同甫赋壮词以寄之【课标分析】《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”诵读感悟诗词所表达的情感是学生的一项技能，能简单欣赏诗词并提出自己的看法更是学生通过学习要掌握的。
辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而未展其用，将一腔忠愤寄之于词。
《破阵子》就是他的一首传世名篇。
这首词被辛弃疾自称为“壮词”。
何谓“壮词”？教材中注释为“雄壮的词”。
的确，宝剑、军营、军乐、阅兵、战马、弓弦，是多么雄壮的画面；“了却君王天下事，赢得生前身后名”是何等豪壮的情感！但词人所抒发的情感不仅仅是雄壮，结句“可怜白发生”又是多么“悲壮”的情感！一个曾经气吞万里如虎的英雄，蹉跎一生，报国无门，只能“醉里挑灯看剑””，这是怎样的人生悲剧！“壮”中含“悲”，以“壮”写“悲”才是这首词的精髓。
要真正读懂辛弃疾，就要了解他的生平，因此需要补充一些辛弃疾的生平史料，以帮助学生知人论世。
因此这节课我设计了诵读壮词、赏读壮景、品读壮情三个主要环节，从词义、词景到词情逐层深入，走进辛弃疾这位独特的伟大词人。
课后推荐学生阅读《把栏杆拍遍》《品读中国文人》《苏辛词说》。
【教材分析】中国人的爱国主义情怀在中国传统美德中表现得最淋漓尽致，振奋人心，也表达最透彻。
鲁教版八年级语文下册第四单元第23课，以词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。
《破阵子》是辛弃疾失意闲居江西上饶时所作，写于淳熙十五年（1188）左右，词人以早年的战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，抒发了杀敌复国、建功立业的壮志情怀但是壮志难酬的悲愤心情。
这首词不仅与婉约词风格迥异，也与同为豪放词人的苏轼作品大不相同，其基调豪迈高昂，大气磅礴，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。
末尾“可怜”一句将感情一落千丈，词人的功名只能是在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案教学设计
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾【简单说课】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是部编本九年级下册第三单元第12课《词四首》中的一首词。
本次作者是南宋著名爱国词人辛弃疾。
对于本首次的学习首先是巧借题目中的“壮”字引导学生由浅入深地“读”词，感受“壮词”的内涵。
然后借助助读资料（辛弃疾的生平介绍），和辛弃疾另一首词《南乡子·京口北固亭怀古》来引导学生了解辛词的基本思想内容—强烈的爱国主义和战斗精神。
最后让学生们简要温故忧国忧民的爱国诗篇，从诗词中引导学生汲取正能量，树立家国情怀，进行德育渗透。
并且完成九年级拓展迁移的高效课堂切入点。
【教学目标】1．了解作者及生平，有感情朗读本词。
2．简要品味词的内容，把握作者表达的情感。
3．温故知新，感受古代先贤赤诚的爱国热情，引导学生树立家国情怀。
【教学重难点】品读本词，感受辛词沉雄豪迈的风格，体会作者强烈的爱国主义思想。
【课时安排】1课时【教学内容】书法导入题解题解“破阵子”：词牌名。
题解“为陈同甫赋壮词以寄之”句读：为陈同甫/赋壮词/以寄之陈同甫简介“壮词”释义：雄壮的词。
三、品析“壮词”朗读“壮词”读准字音、节奏、语气和语调。
提示：语调由雄壮高昂到悲凉低沉。
感知“壮词”提问：请用自己的语言讲述词的内容？抓住“醉”和“梦”两个字，进入辛弃疾雄壮的梦境。
紧扣“可怜”一词，由梦境陡然一转，回到残酷的现实：只可惜白发无情，壮志成空。
品读“壮词”品读“梦境”之“雄壮”课堂活动一：选择富有表现力的词句来做简要点评。
品读“现实”之“悲壮”助读资料：辛弃疾生平介绍和辛弃疾晚年作品《南乡子·登京口北固亭有怀》（第六单元《诗词曲五首》）小结辛词特点题材广阔，善于用典。
风格沉雄豪放主题思想：强烈的爱国主义思想和战斗精神三、拓展延伸（高效课堂拓展迁移和德育渗透）1. 温故已学的表达忧国忧民的爱国诗词。
例如：杜甫《春望》《茅屋为秋风所破歌》；陆游《示儿》；范仲淹《渔家傲·秋思》；苏轼《江城子·密州出猎》；秋瑾《满江红》等。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
（2）理解诗词的字词含义，翻译成现代汉语。
（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗词的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的怀念之情，培养学生的友情观念。
（2）理解诗词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）朗读和背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
（2）理解诗词的意境和情感。
（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗词中字词的古今异义。
（2）诗词的背景和文化内涵。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词的背景、字词含义和修辞手法。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 欣赏法：朗读、背诵，感受诗词的韵律美。
四、教学准备：1. 教材：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》全文。
2. 参考资料：有关诗词背景的资料、诗词翻译。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗词，分享自己的学习心得。
（2）简介《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景，激发学生兴趣。
2. 新课学习：（1）讲解诗词的字词含义，帮助学生理解诗句。
（2）分析诗词的结构、韵律和修辞手法，引导学生欣赏诗词的美。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对友人的怀念之情。
（2）探讨诗词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
5. 朗读与背诵：（1）组织学生朗读诗词，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗词，提高记忆力。
6. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行自主学习，深入理解诗词。
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【相关资料】
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
【原文】：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
【翻译】：
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。
在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。
只可惜白发已现两鬓！
【写作背景】：
从这首词的题目“为陈同甫赋壮词以寄之”可知，它是为了勉励陈同甫而写的一首抒发壮怀的寄赠词。
陈同甫即陈亮，南宋时期坚决主张抗战的著名思想家。
1188年，他到铅山拜访辛弃疾，两人一起议论国家大事，谈得十分投机。
分别之后，辛弃疾于次年（1189）写了这首词。
这年，是诗人被罢官的第九个年头，时已五十岁。
宋金处于对峙状态，二十多年没有发生大的战事，南宋统治集团一味苟且偷安，不谋恢复中原。
然而，辛弃疾虽处困境，却时刻不忘国家大事，把收复中原大业挂在心上，这首《破阵子》就集中地反映了他的这种爱国思想。
【典故化用】：
1.“八百里分麾下炙”：意思是分烤牛肉给部下享用，典出自《世说新语·汰侈》篇。
晋王凯有良牛，名“八百里驳”。
一次王凯同别人比箭，以八百里驳作为赌注，结果王凯输了，便杀了这头牛，做了烤牛肉。
苏轼在《约公择钦是日大风》诗中写到：“要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸。
”苏轼以“八百里”入诗，辛弃疾又以“八百里”入词，可见用“八百里”代牛是当时的流俗习语。
2.“五十弦翻塞外声”：意思是用琴瑟演奏出边塞雄壮悲凉的战歌。
李商隐《锦瑟》诗开头有“锦瑟无端五十弦”的句子。
本句中的“五十弦”是泛指乐器。
“翻”指演奏出来。
“塞外声”，指边塞上的少数民族乐曲，这些乐曲，大都具有粗犷豪放、雄壮苍凉的特点。
3.“马作的卢飞快”：“的卢”是一种烈性的快马（额部有鲜明的白斑），《三国志·蜀志·先主传》注中，有刘备檀溪跃马脱难的故事，所骑的卢“一跃三丈”。
作者在这里用“的卢”写战马，不但突出了战马飞腾的雄姿，而且有力地烘托了乘人的勇猛。
【主旨思想】：
这首词的上阕描写昔日抗金部队壮威的军容和横戈跃马的战斗生活；下阕一边幻想恢复祖国河山的胜利，一边悲叹平生壮志不能如愿的伤感忧愤。
全词十分生动地描绘了一位忠勇的将军形象，从而表现词人的宏大抱负及壮志难酬的悲愤。
【表现手法】：
作者在这首词中创造性地运用虚、实结合的表现手法，突破了词分上下片的程式，创新了词体结构。
由“醉”入“梦”，再到酒醒后的“自叹”，将理想与现实融于一体，富于浪漫主义色彩；全词起拍（首句）和歇拍（末句）两句写实，其余八句，一气贯通，描写幻觉，充分体现了辛弃疾在词体上的大胆创新精神。
【重点词句】：
1. 沙场秋点兵。
以凝练而形象的语言，既勾画出了阵营的壮威，又烘托了天地始肃、杀戮之气漫于四野的氛围，同时也表现了词人那种胸怀大义、势必战无不胜的坚定信念。
现在常被用来形容强手云集、展艺比武等场面。
2. 了却君王天下事，赢得生前身后名。
充满了强烈的爱国主义精神，充分体现了词人渴望报效祖国、建立千秋功业的雄心壮志。
【诗词风格】：
豪迈超绝，刚健有力，精深博大，“气魄极雄大，意境却极沉郁”。
【中考链接】：
1．（2013山东淄博卷）词末“可怜白发生”一句凝聚着作者怎样的人生感慨？请做简要分析。
_________________________________________________________
【参考答案】：抒发了作者岁渐老而又壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
2．（2013广东广州卷）阅读下面的宋词，回答问题。
（1）“了却”“可怜”分别是什么意思？
_________________________________________________________
【参考答案】：了却：完成。
可怜：可叹。
（2）“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？
_________________________________________________________
【参考答案】：醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了响彻号角声的军营。
描绘了一幅军旅生活图。
蕴含了词人杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮烈情怀。
3．（2016江苏苏州卷）阅读下面的宋词，回答问题。
（1）用自己的语言描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”所展现的画面。
（2分）
_________________________________________________________
【参考答案】：示例：战马奔腾，像“的卢”一样飞驰而过，雷声阵阵，原来是放箭的弓弦发出的声音，比人心惊不已。
（2）本首“壮词”以“可怜白发生”结尾，这是运用了哪一种写作手法？抒发了作者怎样的情感？（2分）
_________________________________________________________ 【参考答案】：对比，抒发了诗人壮忐难酬的悲愤。
（3）下列诗句中，哪一项与“梦回吹角连营”表达的内容和情感最接近？（ D ）（2分）
A.楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨。
（晏殊《玉楼春》）
B.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
（李白《行路难》）
C.五更归梦两百里,一日思亲十二时。
（黄庭坚《思亲妆州作》）
D.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（陆游《十一月四日风雨大作》）。