浅谈信息技术支持下的教师专业化发展
信息技术助推学科教学的教师专业发展与能力提升
信息技术助推学科教学的教师专业发展与能力提升在当今数字化时代，信息技术的快速发展已经深刻地改变了教育方式和教学手段。
教师作为教育教学的主导者，在信息技术的辅助下，有着更大的机会和挑战来推动自身的专业发展和能力提升。
本文将探讨信息技术如何助推学科教学的教师专业发展和能力提升，并提出相应的策略和方法。
一、信息技术与教师专业发展的关系信息技术为教师专业发展提供了广阔的平台和机遇。
首先，信息技术可以使教师进行更多元化的职业学习和远程学习。
教师可以通过网络学习平台、教育软件、教学资源库等途径，随时随地获取相关的教育教学知识和最新的学科动态，提升自身的学科素养和教育教学能力。
其次，信息技术为教师创新教学提供了丰富的工具和资源。
通过信息技术的应用，教师可以创新教学设计、丰富教学手段、提高教学效果。
例如，利用多媒体技术，教师可以制作精美的教学课件，图文并茂地展示教学内容，激发学生的学习兴趣；利用在线教育平台，教师可以组织在线讨论、合作学习，促进学生的主动学习和互动交流。
最后，信息技术可以提升教师的教育研究和教学评估能力。
教师可以通过信息技术，进行教学数据的收集和整理，进行教学效果的评估和反馈，从而不断改进教学策略和方法。
同时，信息技术也为教育研究提供了大量的数据和实验设计的工具，教师可以基于信息技术开展相关的研究，不断深化自己的学科研究能力。
二、教师专业发展的策略和方法要利用信息技术推动教师的专业发展，教师可以采取以下策略和方法。
首先，教师应积极参与相关的学科教育研究和实践活动。
通过参与学科教育研究和实践活动，教师可以了解学科教学的前沿动态和最新需求，从而针对性地提升自身的学科素养和教育教学能力。
同时，教师还可以通过这些活动，与同行教师和专家进行交流互动，共同探讨教育教学的难题和解决方案。
其次，教师应不断学习和掌握信息技术的应用技能。
教师可通过参加相关的培训课程或自主学习，提高自身对于信息技术的理解和应用能力。
利用信息技术,促进教师专业化发展
利用信息技术，促进教师专业化发展现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在或将要从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者、教学过程的组织者转变。
随着我校现代信息设施建设的飞速发展，使我们每一个教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者。
教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业化发展提供了更广阔的空间。
1、信息技术是教师专业化的基础性平台信息技术是21世纪人们工作、生活的通行证，信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。
信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。
英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
2、信息技术是教师专业知识发展的资源平台信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。
互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，海量的网络主机存储空间和几乎无所不包的丰富内容，交互式平台、不受时空限制、随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。
教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的，有效解决了教师的工学茅盾问题。
3、信息技术是教师专业技能发展的实践平台现代教育普遍认为，教师应具备的专业技能有：自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究。
依靠信息网络技术，教师可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践提高，并可以将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，可避免少走弯路，有效提升专业技能。
信息技术促进教师专业发展的研究
信息技术促进教师专业发展的研究随着信息技术的快速发展和应用，教育领域的教学模式也在不断地改变，现代教育离不开信息技术的支持。
信息技术在教师的职业发展中也起着重要作用。
本文将探讨信息技术在教师专业发展中的应用，并分析其影响。
一、信息技术促进教师专业发展的背景在社会的信息化进程下，信息技术得到广泛的应用。
“信息技术+教育”也逐渐被广泛认可。
特别是在如今人与人之间的距离变得更远的网络时代，信息技术应用在教学中尤为突出。
教育者可以利用互联网等技术手段进行跨越空间和时间的远程教学。
这些工具已成为课堂教学、教育现代化的必备设备，现代教育离不开信息化的支持。
而教师在积极应用信息技术的同时，也需要不断学习、掌握、运用新的技术方式，增强教学实践的能力和创新意识，促进自身的专业发展。
二、信息技术促进教师专业发展的途径1. 提升工作效率在教育领域，信息技术可以优化教师的工作效率。
教师可以用计算机、投影仪等设备将教学资料制作成演示文稿、PPT等，使课堂教学更加生动、直观；利用电子课件取代传统的黑板板书，使教学过程数字化、信息化；用电子邮件等实时通信工具和同学、家长沟通，及时获取意见反馈等等。
2. 引领新的教学方式信息技术的应用，正在为传统教育带来全新的尝试。
虚拟教室、网络课堂等教学方式正逐渐被采用。
利用网络教学平台，学生可以在任何地方自由学习，增强对知识的理解和应用能力，同时也为教师提供了更广阔的教学平台。
3. 提升教师教学技能在应用信息技术的过程中，教师们必须学习新的教学方式，并不断创新，扩展自己的教学技能。
教师在教学实践中，需要利用互联网、多媒体等资源，对学科知识进行更新和拓展，不断完善自己的专业知识和技能，提高自身的教育水平。
教师可以参加各种教育培训班，提升自己的教育水平。
三、信息技术在教师专业发展中的影响1. 促进教育现代化教师应用信息技术的发展，为教育现代化创造了更好的条件，也发挥了重要的促进作用。
教师的媒体意识和信息素养得到了提高，全面推进教育现代化。
信息技术支撑下的教师专业发展
信息技术支撑下的教师专业发展随着计算机与网络技术的发展，信息化的影响愈加广泛，教育领域也不例外。
如何让多媒体技术真正融入课堂教学中，让教学集文字、声音、视频、图像于一体，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效，这就需要不断提高教师学科专业素养和信息技术素养，不断提高教师信息技术与课程整合的能力。
因此，信息技术在推动教育信息化的同时，对教师专业化发展提出新的要求与挑战，如何坚持学生主体地位，利用好信息技术手段开展教育教学，是新时代教师面临的新课题。
当前信息技术条件下，促进教师专业发展，存在以下方面的不足：一、学校软硬件支撑力度不够其一，我国中小学信息化建设仍然不能满足日常教学的需要，不能保证每个教学教室配备一套多媒体设备，即使配置齐全了，也不能保证日常课堂按需使用，只有在重大活动或有公开示范课时才允许使用。
其二，学校多媒体设备不能及时更新换代，影响设备效果的发挥。
其三，对于学校校园局域网的设置和管理不到位，不能为教师提供安全、快捷的网络服务。
其四，学校不能按时按需为教师提供信息技术技能培训，不能为教师信息素养提升提供技术指导与支撑。
二、教师信息技术能力不到位受教师个人阅历、学识、年龄、能力、受教育程度、教育教学习惯等的影响，教师信息技术能力与素养方面差异很大，特别是年龄较大的教师和偏远学校的教师信息技术应用的意识较差，习惯于传统的教育教学模式，一本书、一张嘴、一个黑板、一支粉笔贯穿整个课堂，懒于和不善于运用现代教育教学设备和手段，向学生展示图文并茂、画面十足的教学素材。
有的教师则是仅仅停留在从网上下载已有的课件，并把他们直接搬到课堂上使用，对于信息化教学的理解仅仅停留在课堂上播放相关课件，不能根据学生的实际情况进行二次创造和转化，不能最大限度发挥信息技术在教学中效用的最大化。
三、教师对专业发展认识不到位外因只是事物发展的条件，内因是事物发展的决定性因素，教师专业发展的根本动力来自教师内心的强烈追求。
有些教师把专业发展等同于示范教育，认为示范教育的接受与岗前培训的进行，足够满足自己教育教学的需要，却没有认识到当前我们处在信息化社会中，终身学习的意识和行动至关重要。
浅议现代信息技术与教师的专业化发展
浅议现代信息技术与教师的专业化发展随着信息技术的不断进步与普及，教育行业也逐渐走向数字化和网络化时代。
现代教师除了要具备传统的教学技能外，还要具备一定的信息技术应用能力，从而适应和满足教学工作中的新需求。
本文将浅议现代信息技术与教师的专业化发展。
一、现代信息技术对教师专业化发展的影响现代信息技术对教师专业化发展产生了深远的影响。
首先，信息技术已经成为了教育领域的重要组成部分，教师必须掌握一定的计算机、网络、软件等技能，才能够顺利地开展教学工作。
其次，信息技术的快速发展和推广，为教师提供了更多展示自我的机会，也培养了更多教师的创新意识和探索精神。
最后，信息技术极大地推进了教学资源的共享和整合，教师可以更轻松地获取教学信息和资源，提高教学质量，同时也促进了教育体系的逐步开放与国际化。
二、教师专业化发展的要求教师专业化的发展对信息技术的技能要求越来越高。
一个优秀的教师需要具有怎样的技能呢？首先，必须对教育理论进行深入的学习，具备教学理念和方法的思辨性和创新性。
其次，教师必须具有扎实的学科知识和广泛的教学素材，可以灵活地应对不同的学生和情境。
最后，信息技术能力已经成为了一项必需的技能，教师应该学习和掌握更多的信息技术，进行数字化和网络化教学的创新尝试。
三、如何提升教师的信息技术应用能力提升教师的信息技术应用能力是一个渐进的过程，需要全面的计划和系统的培训。
以下是几个重要的提升教师信息技术应用能力的方法：1.持续进行培训：培训可以让教师及时了解新的信息技术和教学理念，通过实践和反思，提高教师的现代教育素养和能力。
2.鼓励创新尝试：教师需要有勇气和胆识进行数字化和网络化教学的尝试，通过创新和实践，拓宽教育思路和教学手段。
3.增强互动和合作：教师需要积极地参与互动和合作，例如组织学习讨论、共享经验和教学资源，共同进步。
4.开放思维，跨界学习：信息技术的发展各个领域深度融合，教师应该保持开放思维，跨领域学习和探索，拓宽知识面和能力素质。
浅谈信息技术促教师专业发展（模版）
浅谈信息技术促教师专业发展（模版）第一篇：浅谈信息技术促教师专业发展（模版）浅谈信息技术促教师专业发展二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。
信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。
通过在小学中广泛、有效应用信息技术,探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法,思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。
为今后持续有效提高教育教学质量,深化小学教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。
【关键词】：信息技术；教师；专业素养；专业发展“信息技术教育”中的“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来定义。
广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。
该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。
中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。
该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。
狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。
信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息化（信息化教育）。
因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称为“面向信息化的教师专业发展”，简称“信息化教师专业发展”。
信息时代对教师的“信息化教学能力”要求凸显，信息化条件下教师专业发展的直接目标包括：应用信息技术开展有效的教学；利用信息技术支持学术及教学研究；利用信息技术进行交流协作；利用信息技术进行学习。
一、我国教师专业化的现状与问题进入21世纪，我国官方开始在文件中正式引入教师教育的概念，明确提出了推进教师专业化发展的任务。
把教师教育一体化、建立开放的教师教育体系，改革教师教育课程和走向专业发展的教师继续教育确立为我国教师教育改革与发展的方向。
浅谈信息技术环境下教师专业发展
浅谈信息技术环境下教师专业发展时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响着这一代的学生，我们教育工作者，必须提升各方面的能力，才能胜任当今的教育教学工作。
二十一世纪是一个信息技术飞速发展的时代，信息技术的运用将越来越广，它改变了传统的教学方式和学习方式，已成为教育发展必不可少的的因素，给教育的发展带来了生机和活力。
信息技术已融入到了课堂教学中，对教育教学的发展起到了重要的作用。
这就要求教师必须不断学习新的知识和技能，不断转变职业角色和职能，提高自身的专业素养，使我们教师面临着新的机遇和挑战，对教师提出的新要求。
一、注重教师在信息技术环境下确立专业化发展随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。
大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
建设一支数量充足、素质较高的专业化教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键。
教育部提出：“中国中小学教师教育技术标准”的目标是：加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；加强教师信息素养的培养；使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科进行有效整合的能力；加强技术对教育的服务支持。
”新时代教师队伍建设的目标为教师专业发展提出了新的要求：一是提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求；二是终身学习是教师专业发展的基本理念；实现角色的转变是教师专业发展的具体目标；四是教师专业发展要体现着教师对育人的责任感的提升。
因此，教师占有主导地位，是授导者，是实施者；要充分利用信息技术与课程资源进行整合。
教师的专业化发展是关键，必须从关注教师群体的专业水平，到促进教师个体的专业发展，是教师教育的巨大进步。
21世纪90年代以来，教师专业发展成为教师专业化的主题，大家越来越清楚认识到，提高教师专业化地位的有效途径是不断促进教师的专业发展。
2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与学科教学的融合。
浅谈应用现代信息技术促进教师专业发展的作用及策略
浅谈应用现代信息技术促进教师专业发展的作用及策略振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
1世纪随着以网络技术和计算机技术为核心的现代信息技术的飞速发展，给教育信息化和教育改革带来了前所未有的机遇与挑战。
而这场教育信息化和教育改革的战役能否最终取得成功，其关键因素在于教师，教师的专业发展和成长显得尤为重要。
现代信息技术只有随着教师专业化走进课程，才能充分实现它在教育改革过程中所体现出来的价值和作用。
广大教师只有抓住教育信息化和教育改革的机遇，勇敢面对挑战，更新观念、加强培训、完备技能、提升能力，才能跟上时代的步伐，成为一名合格的教师。
同时，把现代信息技术与教师专业发展有机融合，应用现代信息技术促进教师的专业发展和成长，既是一种应用技术，也是一种培训模式和途径，更是促进教育信息化和教育改革和发展的动力。
一、以现代信息技术促进教师专业发展的作用（一）为教师备课和教学提供方便，提高课堂教学效率，提升教学质量。
教师备课时査找资料、下载课件、制作教学软件等等，都要用到信息技术, 这不但有利于教师优化教学设计，提高备课效率，而且有利于教师提高应用信息技术的能力和专业素质的提升。
教师把现代信息技术应用于课堂教学，可以大大提高课堂教学效率。
例如，多媒体具有直观性、形象性、生动性、丰富性的特点和优势，我们在进行课堂教学时可以充分发挥多媒体的这些优势，将抽象的内容和教学的重难点化抽象为形象、化难为易、化繁为简，调动学生使用多种感官去参与课堂学习。
再比如，教师还可以利用网络和计算机下载图片、音频、视频，用于课堂教学，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，特别是理化生教师，还可以用电化教学来弥补实验教学的不足。
随着以网络技术和计算机技术为核心的现代信息技术的迅猛发展，信息技术已经成为教育现代化的一种标志和手段，在学校教育教学中受到高度重视，并被广泛利用和开发，为教育现代化和教育教学改革开辟了暂新的天地。
现代信息技术与课堂教学的融合，正在有力地冲击并悄悄地改变“黑板+粉笔”的传统的教学模式，推动教学手段的变革和教学模式的更新。
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浅谈信息技术支持下的教师专业化发展近年来，信息化环境下的教师专业发展成为世界共同关注的焦点。
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。
在信息技术迅猛发展的今天，各行各业都在利用信息技术为自己服务，教育行业也不例外。
除了在教学过程中用到信息技术，教师能力培训中信息技术也被广泛应用起来，现在全国性进行的各种教师培训充分说明了这一点，可见信息技术在教师专业发展中起到了至关重要的作用，具体体现在如下几个方面：一、信息技术引发教育变革和促进教育观念转变在新课程改革中，对教师专业能力也提出了诸多要求：强调教师“培养学生具有利用信息技术的意识和能力”；要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用”；“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”；“促进信息技术与学科课程的整合”，以达到“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”因此，学习信息技术、运用信息技术，提高信息技术的运用能力是新课程改革对教师提出的新要求。
教师在掌握信息技术的过程中，要努力提高搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、指导学生开展研究性学习的能力等。
在课程的实施、引导学生学会学习等方面，应改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命──教师信息素养必须提升。
然而就在这样的信息技术环境中，传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。
（一）教师缺乏必要的信息素养和技术能力我国在教育信息化方面的投入达到上千亿元，但信息技术对教育的影响远远未达到预期目标。
其中主要原因是中小学教师信息素养水平和技术能力较低。
笔者了解到，中小学教师信息素养水平和技术能力的状况是城市好于县乡，男教师好于女教师，年轻教师好于中年教师。
以城市为例，相当多的教师在教学时基本不使用信息技术。
而且，仍有部分40岁以上的教师基本不知如何操作电脑！这种状况，县乡学校更为严重！（二）教师专业化发展的意识淡薄很多教师缺乏明确的专业化发展目标，笔者曾向一些城乡教师询问专业化发展问题，几乎所有教师都笼统地将发展目标锁定在“上好课、取得好成绩”上，再问具体一点，大都一脸茫然，而有的教师干脆就将专业发展完全等同于每周一次的“教研”活动。
虽然有一部分教师有向上发展的良好愿望，但教学压力重，教师们尤其是城市教师疲于应付各种教学任务与活动，很少有时间能静下心来理性思考自己的专业发展问题。
这就造成了教师专业发展的停滞。
（三）领导者缺乏科学的信息技术发展观教育信息化大规模投入，使我国教育信息化的条件得到了很大的改善。
与此相对应的是，相当多的领导不懂电脑。
在这种状况下，要想推进信息技术与学科教学的整合，促进教师的专业发展实在是勉为其难。
因此，领导者必须改变对信息技术的观念，形成科学的信息技术发展观。
（四）缺乏良好的信息技术培训模式目前，我国教师教育机构还难以适应中小学信息技术教育发展的需要。
各地区现行的教师信息技术培训基本上采取国家统一培训的方式，在培训内容上忽视了学科教师特点和教师差异。
很多培训者长期脱离学校实际，培训内容无法与教师的需求相适应，在培训范围上，也仅有小部分教师能有培训的机会，培训之后，教师也鲜有实践的机会和动力，这造成了培训的形式化弊端。
信息化社会中，教师要应用信息技术开展有效的教学，应用信息技术进行有效的研究，解决教育教学过程中所遇到的问题，能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格，成为信息化条件下的终身学习者，为此我们从以下四个策略探讨信息技术对教师专业发展的促进作用：1.推进信息技术与学科教学的整合随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。
2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习”工具。
由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。
这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。
在学校的工作实践中发现影响教师信息技术整合能力的因素主要有：专家引领，教师职前教育；教师校本实践；教学实践中的自我反思，同行间交流合作等。
因此校本层面的信息技术整合推进模式主要有以下几个方面：一是专家引领，教师研讨。
采用专家报告、网上指导等方式，系统介绍信息技术与学科教学整合的理论研究、应用模式、实施中遵循的原则和应注意避免的问题。
通过专家与教师之间、教师与教师之间的研讨和观念碰撞，引导并帮助教师全面地思考和构建信息技术与学科教学整合的理论，通过各种形式改变教师被动学习者的角色。
二是以教师为主体，实现教学设计的合作。
教师要将新的技术整合到日常的课堂教学过程中去，是一个非常复杂的过程，他们要学会使用新的技术技能，要通过教师小组合作的方式进行课堂教学设计，还要能够在新的不同的情境下解决教学中问题。
教学设计方案完成后各组要向全体教师展示设计方案，进行讨论评价，并提出修改意见。
三是教师的自我反思和总结。
通过教学观摩、交流讨论，分析自己教学设计和教学实践的成功之处，总结有利于学生发展的整合模式；比较教学过程与教学设计的差距，审视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距，找出学生实际学习效果与预期教学目标之间的差距；发现自己的教育观念和教学行为中存在的问题；在此基础上提出改进教学的具体设想。
四是案例展示与交流。
通过信息技术整合案例的展示和经验交流活动，展示不同学科、不同年级的教学案例，交流经验。
在总结反思的过程中，教师将自己的教学实践上升到一定的理论层次，促进教师的专业发展。
2.完善信息技术支持下的校本教研制度新课程、新课标、新教材，如果没有教师的正确理解和实施，就无法保证新理念、新方法、新要求的实现。
总结近年来全国各地教育信息化的经验，人们发现，教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以校为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师尽快适应在信息技术环境下的教育工作。
一是以教师持续的自我发展为目标：帮助教师获得信息技术应用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。
二是培训中教师为主体性：在信息技术支持的培训中，教师都是实践的主体，培训者和专业指导人员只是教师的“协助者”和促进者。
三是在校本实践中实现理论与实践的结合：立足于本校或本地区实际，将有关理论应用于本校的信息技术与学科整合的实践中，在解决实际问题的过程中建构具有本地、本校特色的教学模式。
四是重视引导教师在教学实践基础上自我反思。
教师通过对教学设计和教学实践的反思，看到自己的进步，确立自我发展的信心。
帮助自己分析理论修养方面的缺陷，以便更有针对性地学习理论、接受信息，促进发展。
五是拓展教师交流研讨的视野。
信息技术为跨地区、跨学校的同行交流与研讨搭建了平台，教师可以从更广的视角和更大的范围分析问题，寻求解决问题的方案，形成良好的社会建构；同时，同行之间的持续交流与合作有助于各地区教师建立研究共同体，做到资源共享。
3.拓展信息技术视野中的教师培训模式近年来，随着计算机和网络的普及，教育信息化的硬件条件不断完善，世界各国的教育信息化重心已经从硬件建设逐步转移到以教师培训带动教学改革。
以校为本的教师培训模式和国家培训制度与学校实际紧密结合的培训模式是信息技术视野中的两种行之有效的途径。
以校为本教师培训模式，是指学校自主的、结合学校实际的、充分利用学校资源的培训模式。
二、信息技术在教学中的应用使得教师绩效得以提高随着信息技术的普及，我们教师也把其应用到教学中去了，网络时代给我们的教学带来了很多的便利，也使我们的教学方式更为丰富多彩。
由于这种方式深受学生的喜爱，使得我们教师不得不去钻研其中的奥秘，在我们钻研的过程中自己的教学能力和应用信息技术的能力也得以提高了。
信息技术走进课堂，使得一些不懂计算机的教师不得不去学习和培训，使自己从不懂到懂一些，有些教师甚至能达到精通的程度。
每个假期全县组织信息技术老师对我们进行培训，让我们懂得使用多媒体进行教学，让我们懂得如何制作简单的课件，让我们懂得收集资料在课堂中再现给学生……。
现在教室里又安装好了电子白板、实物展台，学校教师也进行了专门的培训，这样我们在教学中用起来就更方便了。
电子白板、实物展台进入课堂教学后,因其生动形象的资源和集声音、图片、动画效果为一体的强大功能,为新课改提供了借助“工具变革”促进“教学方式变革”“学习方式变革”的强大支持。
多媒体教学从根本上为教育教学理念的更新,对教学过程、方式、手段的变革,更好地突出以教师为主导、学生为主体的教学模式。
广大教师为了适应教育改革就得多进行学习和培训，不断提高自己的教学能力来适应教育教学，使信息技术真正地应用到课堂中。
只有加强学科教师的信息技术培训，才能更好地发挥信息技术在教育教学中的作用，推进教育改革．所以信息技术在教师能力培训中起着重要的作用。
三、信息技术推进教师队伍专业化发展进程提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。
对于我们县乡中小学教师来说，很有必要进行这方面的培训。
在我们的教师队伍中存在很多的问题：师资水平低、教师队伍结构不合理、知识更新速度较慢、教学改革力度不够、没有足够多的骨干教师起到引领的作用……所以很多教师希望能得到专家们的引领。
目前，国家比较重视中小学教师的培训工作，现在信息技术的迅速发展，使更多的教师有了这样的培训机会，但由于平时忙于工作，没有专门的时间来进行培训，利用了信息技术平台来进行远程培训，解决了目前的这一困难，让广大教师多多向有经验的教师学习，让我们有机会和他们面对面的交流，这样可以均衡发展、促进基础教育，从而提高教育质量。
四、信息技术环境为教师专业发展提供自主学习平台信息技术环境下的资源丰富，为教师自主学习提供了大量的学习资料。