手势在教学中的应用
说课礼仪手势教案
说课礼仪手势教案导语：说课是教师展示教案、教学设计和教学内容的重要环节。
为了使说课过程更加规范、生动，教师需要掌握一些合适的礼仪手势。
本教案将介绍几种常用的说课礼仪手势，帮助教师提升说课的效果。
一、掌握自信的站立姿势在说课过程中，教师的站立姿势至关重要。
首先，教师应该保持身体笔直，双脚并拢，双肩放松，显露出自信和专业的形象。
同时，双手可自然下垂或轻轻交叉在胸前，以显示自己的从容和冷静。
二、运用手势突出重点1.点明关键词：当教师介绍关键词时，可以用手指向黑板、教材或幻灯片上的关键词，以吸引学生注意力。
这样的手势能够帮助学生更好地理解和记忆重点内容。
2.比划示意：在说课过程中，教师可以用手比划示意，帮助学生更好地理解教学内容。
比如，当教师解释“上下”时，可以用手指向天花板和地面，以形象地展示概念。
3.画框突出重点：当教师介绍教学目标或知识要点时，可以用双手画出一个框，将目标或要点圈出来。
这样的手势能够帮助学生更加清晰地理解教学重点。
三、保持适度的眼神交流教师在说课过程中应与学生保持眼神交流，这能够增加教学互动，提高学生的参与度。
教师可以在介绍重点内容时，适时扫视全班，与学生建立视觉联系，以激发学生的学习兴趣。
四、合理运用微笑和鼓励的手势在说课过程中，教师应保持微笑，展示友好和亲和力。
同时，教师可以用双手做出鼓励的手势，如拍手、竖起大拇指等，以激励学生参与讨论和提问。
结语：说课礼仪手势对于提升说课效果有着重要的作用。
通过掌握自信的站立姿势、运用手势突出重点、保持适度的眼神交流以及合理运用微笑和鼓励的手势，教师可以更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
希望本教案能够帮助教师们更好地进行说课，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用
手势是小学数学教学中常用的辅助工具，它可以帮助老师更好地传达知识，增加学生的注意力，提高课堂效果。
首先，手势可以起到示范的作用。
在教学中，老师通过手势可以向学生展示问题的解题方法。
例如，在讲解加法时，可以用手指模拟加号，用手掌代表要相加的数目，让学生直观地感受到加法的本质。
手势可以使抽象的概念变得具体，让学生理解更加深入。
其次，手势可以通过肢体语言来引导学生的思考。
在解题过程中，老师可以通过手势指示学生的注意力和思维重点。
例如，当老师讲述二分之一和八分之一的关系，可以通过手势指向八分之一和二分之一的位置，强调它们的大小关系，让学生在观察中思考，增强记忆和理解。
再者，手势可以帮助学生记忆和巩固知识。
在学习数字或公式时，老师可以通过手势或动作来提示学生记忆。
例如，当老师讲解两个数的和要比它们中的任何一个数都大时，可以用手指代表两个数，然后把手指向前挪动，暗示结果大于前面的数。
这种视觉刺激可以帮助学生更好地记忆和理解数学知识。
柯尔文手势教学实践做法(3篇)
第1篇一、引言柯尔文手势（Sol-Fa hand signs）是一种通过手势来表示音阶和音高的教学方法，由美国音乐教育家约翰·柯尔文（John Curwen）于19世纪创立。
柯尔文手势简单易学，能够帮助学生直观地理解音阶和音高，提高音乐素养。
本文将介绍柯尔文手势的教学实践做法，以期为音乐教育工作者提供参考。
二、柯尔文手势教学的意义1. 帮助学生建立音高概念柯尔文手势通过具体的手势来表示音阶，使学生能够直观地感受到音高的高低，从而建立起音高概念。
2. 提高学生的音乐素养通过柯尔文手势的学习，学生可以更好地理解音乐作品的结构和旋律，提高音乐素养。
3. 培养学生的音乐感知能力柯尔文手势的教学过程中，学生需要不断练习手势，这有助于培养他们的音乐感知能力和记忆力。
4. 促进音乐教学方法的创新柯尔文手势作为一种独特的教学方法，为音乐教育工作者提供了新的教学思路和手段。
三、柯尔文手势教学实践做法1. 准备工作（1）教师应熟悉柯尔文手势的符号和操作方法。
（2）准备相应的教学工具，如黑板、粉笔、图片等。
（3）根据学生的年龄和认知水平，设计合适的教学内容。
2. 教学步骤（1）导入教师通过简单的歌曲或音乐游戏，引导学生进入音乐课堂，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解柯尔文手势的基本概念教师向学生介绍柯尔文手势的起源、意义和作用，让学生了解其价值。
（3）示范手势教师通过示范，让学生直观地了解柯尔文手势的操作方法，包括手势的形状、位置和动作。
（4）练习手势教师引导学生进行手势练习，包括音阶、旋律、节奏等方面的练习。
（5）歌曲教学教师选取适合学生年龄和认知水平的歌曲，引导学生运用柯尔文手势进行演唱。
（6）总结与反思教师引导学生总结柯尔文手势的学习成果，并对教学过程进行反思。
3. 教学策略（1）注重直观性柯尔文手势的教学应注重直观性，让学生通过手势直观地感受到音高的高低。
（2）循序渐进教师应根据学生的认知水平，循序渐进地教授柯尔文手势，避免学生产生厌学情绪。
幼儿园教师常用手势教学
幼儿园教师常用手势教学在幼儿园教学中，手势教学是一种非常重要的辅助教学方式。
通过手势教学，教师不仅可以有效的增强幼儿园教学的趣味性和互动性，更可以提升幼儿的学习兴趣和积极性。
在本文中，我们将详细介绍幼儿园教师常用手势教学的内容和方法。
一、为什么需要手势教学手势教学是幼儿园教学的一种非常重要的辅助教学方式，主要作用有以下几点：1、提高教学效果：通过手势教学，幼儿园教师可以把抽象概念变得更加直观，让幼儿们更加容易理解和掌握知识。
2、增强趣味性和互动性：手势教学可以增加课堂互动，让幼儿们更加活跃、更愿意参与到学习中来。
3、提升幼儿能力：“动手动脑”是幼儿教育的重要理念，手势教学可以激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿动手的能力。
二、常用手势教学方式1、数字手势教学数字手势教学是一种非常常见的手势教学方式。
通过手指的个数来表示数字，从而让幼儿更加容易掌握数字知识。
比如，教师可以用手指表示数字，或者在手掌上画出数字来，引导幼儿认识数字及其大小关系。
2、单词手势教学单词手势教学是一种非常简单的手势教学方式，通过手势传达单词的含义。
比如，教师可以用手指指向身体不同部位，表达相应部位的单词，如手、耳、眼、嘴等等。
在教学语言时，可以用不同的手势表示不同的单词，让幼儿在学习语言的同时也增强记忆力和语言感觉。
3、动作手势教学动作手势教学是在幼儿园教学中非常常见的手势教学方式，通过肢体动作来引导幼儿理解事物。
比如，教师可以做一些简单的动作来引导幼儿记忆单词或者理解核心概念。
比如，“上课”可以用两手做一个上升的动作，“下课”可以用两手做一个下降的动作等等。
4、图形手势教学图形手势教学是一种非常直观的手势教学方式，通过简单的图形来表示物品或场景的特征等。
比如，教师可以画出一些简单的图形，例如方形、三角形和圆形等等，来让幼儿们更加直观的认识这些图形。
5、故事手势教学故事手势教学是一种非常生动的手势教学方式，通过手势来诠释故事的情节和内容，让幼儿们更加容易理解和记忆故事。
教师教学中各种手势运用
教师教学中各种手势运用(1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸)——表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。
伸手训练：“人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢?”(2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高)——表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。
抬手训练：“尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好!”(3)举手(五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部)——表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等。
举手训练：“人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创造!”“经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。
”(4)挥手(手臂向前，手掌向上挥动)——表示鼓动、号召、呼吁、前进、致意等。
挥手训练：“努力吧!奋斗吧!我们的明天一定会更加美好!”(5)推手(手心向前，前臂直伸)——表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。
推手训练：“不!不能这样!这不是我们的逻辑!”(6)压手(手心向下，前臂下压至下区)——表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。
压手训练：“时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
”(7)摆手(手心对外，前臂上举至中区上部)——表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。
摆手训练：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
”(8)心手(五指并拢、弯曲，自然放在胸前)——表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心态等。
心手训练：“爱国魂是最纯洁的灵魂，爱国心是最美好的心灵。
”(9)侧手(手掌放在身体一侧，手心朝前)——表示憎恨、鄙视、神秘、气愤，指示人物和事物等。
侧手训练：“你要想获得幸福，你就得给世界创造价值!”。
(10)合手(两手在胸前由分而合，双手合一)——表示亲密、团结、联合、欢迎、好感、接洽、积极、同意等。
合手训练：“军人的责任就是舍小家为大家，维护社会的安宁。
”(11)分手(两手在胸前由合而分，双手打开，做另一手势状)——根据打开后手势的区域不同分别表示空虚、沉思、消极(下区)，赞同、乐观、积极(中区)，兴奋、赞美、向上(上区)等。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用手势是一种非语言的交流方式，在小学数学教学中的运用可以起到很好的辅助作用。
手势的运用可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
本文将从手势在小学数学教学中的作用、手势的分类以及手势的具体运用等方面进行探讨。
手势在小学数学教学中的作用主要体现在以下几个方面：手势可以帮助学生记忆数学知识。
手势与语言相结合，可以形成一种多模态的学习方式。
研究表明，多模态学习方式可以帮助学生更好地记忆和理解知识。
在小学数学教学中，教师可以通过手势的配合来强化知识的记忆。
在教学乘法口诀时，教师可以用手指头数数的方式，并伴随相应的手势，让学生更好地记忆乘法的规律。
手势可以提高学生的学习兴趣和参与度。
小学生的注意力往往比较难集中，他们对抽象的数学知识往往缺乏兴趣。
通过手势的运用，可以让学生更加主动地参与课堂教学，提高学习的积极性。
在教学几何图形的分类时，教师可以用手势来模拟不同形状的图形，并让学生猜测图形的分类，激发他们的学习兴趣。
手势在小学数学教学中可以根据功能的不同进行分类。
常见的手势分类有以下几种：动作手势：通过手部的动作来表示数学运算的过程。
加法可以用手指的向前运动来表示，减法可以用手指的向后运动来表示。
形象手势：通过手的形状来表示数学概念。
圆的形状可以用手指围成一个圆圈来表示，正方形的形状可以用手掌和手指摆放成一个四边形来表示。
指示手势：通过手指的指向来表示数字或位置。
教师可以用食指指向教室中的不同位置来表示不同的数字。
手势在小学数学教学中的具体运用可以根据具体的教学内容和学生的学习特点来决定。
教师应根据学生的反应和理解情况来调整手势的运用方式，并及时给予学生反馈和指导。
柯尔文手势在小学低年级唱歌教学中的应用
柯尔文手势在小学低年级唱歌教学中的应用引言一、柯尔文手势简介柯尔文手势，即Kodály手势，是由匈牙利音乐教育家柯尔文提出的一种发展自传统手势的教学法。
它结合了歌曲的旋律和节奏，通过手势来呈现歌曲的音高和节奏，帮助学生更好地理解和演唱歌曲。
柯尔文手势在音乐教学领域具有重要的价值，可以帮助学生发展音乐感知、培养音乐技能和提高表演能力。
1.辅助学生理解音乐概念小学低年级的学生对于音乐的概念和理解能力还比较薄弱，他们往往难以准确表达音乐的音高和节奏。
而柯尔文手势的应用可以帮助学生通过手势的形式来感知和理解音乐的高低、快慢，从而更好地领会歌曲的意境和情感，提高音乐的表达能力。
2.促进学生活跃参与在唱歌教学中，学生的参与度直接影响着教学效果。
柯尔文手势可以让学生通过手势的运动来参与到歌曲的演唱中，增强学生的参与感和兴趣，激发他们的学习热情，使唱歌教学更加生动有趣。
3.提高歌曲表演的艺术性柯尔文手势不仅可以帮助学生理解音乐的基本要素，还可以提高歌曲表演的艺术性。
通过手势的配合，学生可以更加准确地表达歌曲的情感和意境，使表演更加生动感人，从而提高歌曲的表现力和感染力。
1.选取适合的歌曲在应用柯尔文手势进行唱歌教学时，教师需要选择适合学生年龄和水平的歌曲。
通常来说，简单易学的儿歌和童谣比较适合小学低年级的学生，而在选择歌曲时，还需要考虑歌曲的旋律和节奏是否适合柯尔文手势的运用。
2.教学过程中的柯尔文手势应用在教学过程中，教师可以首先通过口头教学的方式介绍歌曲的旋律和节奏，然后分步骤进行柯尔文手势的教学。
教师可以通过示范和学生跟唱的方式，让学生逐步掌握柯尔文手势，并结合歌曲的情感和意境进行演唱。
3.培养学生的自主学习能力在柯尔文手势的应用过程中，教师可以引导学生通过模仿和自主学习来运用手势，培养学生的自主学习能力和表演能力。
教师还可以鼓励学生创造性地运用手势来表达歌曲，激发他们的创造力和想象力。
1.促进学生音乐素养的全面发展2.增强唱歌教学的趣味性和多样性柯尔文手势的应用可以增加唱歌教学的趣味性和多样性，丰富教学内容和方法。
幼儿园教学常用手势介绍实用技巧解析
幼儿园教学常用手势介绍实用技巧解析在幼儿园教学中，老师们经常会使用一些手势来帮助幼儿更好地理解和记忆知识，或者引导幼儿进行一些活动。
这些手势不仅可以增加幼儿学习的趣味性，还可以帮助他们更好地沟通表达，培养他们的观察力和动手能力。
本文将介绍幼儿园教学常用手势的实用技巧，希望能够帮助老师们更好地进行幼儿教学。
1. 用手势引导幼儿注意力集中在幼儿园教学中，幼儿的注意力往往比较难集中。
老师可以通过一些简单的手势来引导幼儿的注意力。
当老师想让幼儿停止玩耍，安静下来时，可以双手平举，手掌向外，以示停止活动。
这个手势简单直接，幼儿们很容易就能理解。
另外，当老师想让幼儿们集中注意力，可以双手握拳，轻轻敲打桌子，以示要求安静。
这样的手势有助于幼儿围绕老师的指导进行活动，提高工作效率。
2. 用手势帮助幼儿记忆知识在幼儿园教学中，老师需要教授一些基础知识，比如数字、字母、颜色、形状等。
对于这些知识，老师可以结合手势进行教学，帮助幼儿更好地记忆。
当老师教授数字1时，可以用一根手指指向天空，表示“一个”；教授字母A时，可以用手指在空中写出A的形状。
这样的手势不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以帮助他们更快地记住这些知识。
3. 用手势引导幼儿进行活动在幼儿园教学中，老师们经常会引导幼儿进行一些集体活动，比如排队、集体起立、集体活动等。
在这些活动中，老师可以用一些手势来指导幼儿的行为。
当老师想让幼儿们集体起立时，可以用手指向天空，表示起立；当老师想要幼儿们排队时，可以用手势示意排成一条直线。
这样的手势可以让幼儿更清晰地理解老师的意图，更好地完成活动。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园教学常用手势的使用是非常必要和有效的。
幼儿的注意力集中和记忆力是比较薄弱的，通过一些形象生动的手势，可以有效地激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
另外，手势也是一种非常直接的沟通方式，可以帮助幼儿更好地理解老师的意图，更好地进行集体活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
申报系列：中小学教师申报级别：一级
姓名：张艳芹单位：徐州市沛县朱寨中学
获奖时间：2012年12月20日评奖单位：徐州市教育科学研究所
《让肢体语言在教学中彰显魅力》
教师在教育教学中，总是运用口头语言和肢体语言向学生传递知识信息。
口头语言是表达情感的工具，肢体语言亦然。
教师在课堂上的一举一动，一招一式，一颦一笑，都给学生们造成很大的影响，教师的每一个动作都会给学生们留下深刻的印象，甚至终生难忘。
用微笑表示信任，用触摸传递温暖，用眼睛交流情感，用掌声表示认可。
可见、在教育教学中的作用至关重要。
因此教师要特别注重课堂细节，恰当地运用肢体语言，让肢体语言在整个教学过程中表现出无穷的力量，发挥其重要的“无声”的作用，把教育教学工作提高到一个新水平、新高度。
教师在教育教学中的肢体语言表现在诸多方面，如会心的微笑、亲切的目光、自然摆动的手势、赞许肯定的点头等等。
著名特级教师于永正曾说过：“恰当地运用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。
”
微笑是教师在课堂教学中最常用、使用次数最多的肢体语言，也是教师脸孔变化中最令学生接受的一种肢体语言，它在孩子心目中是渴望最美的、最甜的、最动人的表情。
伟大的文学家雨果曾形象地比喻，“笑就是阳光，它能消除人脸上的冬色”。
在教学中，我们当老师的要特别注意这一点，不管是批评还是表扬，微笑对学生来说是多么重要。
如果教师上课时不苟言笑，总是板着冷峻的面孔，拉起严肃的长脸，犹如冬天冰冷的霜雪，学生就会愁眉不展，闷
闷不乐，无精打采，无心听课。
试想这样的课堂怎么会延续，教学效果就可想
而知了。
全国著名小学教育家斯霞老师讲课时常常站在黑板前，脸上带着微微的笑容，眼睛不时的眨着，好像在给学生以鼓励，仔细聆听着学生的回答。
这一姿态，给学生带来的是多么大的鼓励和信任。
是我们做老师的学习的一个好榜样、一个好范例。
课堂上教师的微笑对孩子来说是不可或缺的。
他们喜欢教师可亲可敬的笑脸，认为教师的微笑就是一种亲和力，一种亲近感，一种师生心灵平等自由交
流的桥梁。
我在平时上课时会时常脸挂微笑，面带喜色。
学生会感到老师亲切，平易近人，很愉快的全神贯注地听你讲课，不断地获取知识，同时也隐约地感
到知识也带着甜甜的微笑走进学生的心田。
俗话说：“眼睛是心灵的窗口”，教师要正确地使用眼语，教师的一个亲
切的眼神都代表着对学生信任和鼓励，所以说眼睛是心灵的窗口。
教师要善于
用目光时刻关注着我们的每一个学生。
每当铃声响起，教师迈着稳健、镇定、
自信的步伐走上讲台，环视教室，用温柔的目光望望每个学生，我想这一堂课
学生一定上的很轻松并且效果一定很好。
因为在学生看来，老师的眼睛会说话，用目光表示批评、鼓励、关怀，还表示心情的愉悦。
教师的一举一动无形中给
学生们留下深刻的印象，这种借助眼神“说话”的教育方式，比起语言的教育
要好的多。
手势也是课堂教学中常用的肢体语言之一，手也是会说话的工具之一，教
师应充分利用好手的表达功能，用手的表达有的时候要比语言更能让学生容易
理解，注重摆动的幅度，切不可手舞足蹈，或双手倒背，或抓耳挠腮，要知道
教师的手势代表着教师形象，恰当地运用手势会给学生以美好的享受，以心灵的抚慰。
我在讲课时，为了让同学们牢记住某个知识点，总是一个手指头，狠狠地点几下，这样学生记得就会牢固些。
有时为了引起同学们对学习知识的兴趣，会双手齐用，连续共振几下。
有时个别同学不注意听讲，我会走到他面前，用手指头轻轻敲一下他的座位，以示警告或告诫注意用心听讲。
在和同学讨论问题和辅导功课时，我很喜欢轻轻抚摸学生的肩膀或头部，把爱的抚摸传递给他们，此时的我能感到孩子们的幸福，眼前的这个孩子好像就是我的孩子，这正像他们所说的师生如父子吧，而这种幸福竟是从我的手心传递他们的。
在教育孩子的整个过程中，我们任何时候都不要忽略对孩子们的爱抚。
在不经意的瞬间，在工作的间隙里，请老师们多给孩子们送去春风拂面，春雨润物的情怀吧！
“这个同学回答的很精彩，请大家给他来点掌声！“教师上课中，有时会用同学们热烈的掌声来对该同学的回答给以肯定和赞扬。
我想充满掌声的课堂是能给学生们带来正面影响的，是有活力的，是积极向上的。
某个同学的每一点进步，都渴望得到别人的认可、支持、理解，特别是老师的赞扬和肯定。
这时教师要及时的带领同学们用热烈的掌声给孩子鼓励，给他信心和勇气，给予他人生中一个崭新的起点，给他架起在渴求知识的长河中一座牢固的桥梁。
让我们的课堂永远是充满掌声的课堂，也让我们的课堂永远鲜活下去。
在天真可爱的孩子面前，教师是长者，是朋友，需要用慈母般的心去关照他们。
因此在教育教学过程中，教师需要用肢体的语言和学生开展交流，这样
能让学生感受到老师与他们的亲近，对他们的重视，对他们的关心。
这种平等的精神力量会让学生们更加热爱学习，对学习产生浓厚的兴趣。
美国心理学家通过实验证明：信息的效果=7％的文字+38％的声调+55％面部表情及动作，由此我们足以看出肢体语言在教育教学过程中是多么的重要。
在以人文关怀为主旋律的现代教育教学中，肢体语言越来越多的得到广大师生的广泛青睐，已成为教育教学中不可代替的交流工具。
教师巧妙的运用肢体语言把老师和学生的心紧紧的连在一起，让教育之花开在学生的心灵深处，让我们的教育教学蒸蒸日上。
让肢体语言在整个教育教学活动中彰显独特的无穷的魅力吧！。