柯达伊手势教学讲课讲稿
柯达伊手势与歌唱ppt课件
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柯达依音乐教学法就是一种以歌 唱为基础的教育形式。这与国家 教委新颁发的教学大纲中“歌唱 是中小学音乐教学的基本内容， 也是学生最易于接受和乐于参与 的表现形式。”
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我们以培养学生好的倾听习惯，轻声歌 唱，建立初步的音高概念这三个方面入 手。
把听力发展放在首位，而且贯穿于学习 内容的始终。因为音乐学习的各个方面 都涉及到听觉的作用，对音乐的各种听 觉感受力（节奏感、音高感、旋律感、 和声感、结构感、形象感等）是获得审 美能力的基础。
柯依达手势与歌唱
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“柯达依教学法与歌唱教学”课 题研究
• “柯达依教学法”是当代世界影响深远的音 乐教育体系之一。自从1864年国际教育协 会推举柯达依为名誉主席，并向所有的国家推 荐柯达依音乐教育思想和方法以来，柯达依教 育体系就在世界范围的音乐教育中产生了重要 的、深远的影响与作用。由于种种的原因，我 国音乐教育界实际接触到柯达依体系是在 1987年，并成立了“中国柯达依学会” 而且马上在全国各省市普及开来。
柯达伊手势在小学生歌唱教学中的运用
柯达伊手势在小学生歌唱教学中的运用柯达伊手势是一种音乐教学中常用的手势表达方式，它能够帮助学生更好地理解歌曲的内容，并增强学生对音乐的感知能力和表现能力。
本文将探讨柯达伊手势在小学生歌唱教学中的运用。
一、柯达伊手势的概念和特点柯达伊手势指的是一种将歌词和旋律进行手势表达的方法，可以帮助学生更好地理解歌曲，加深对歌曲内涵和节奏的把握。
柯达伊手势的特点是简单易学、直观明了、富有表现力和掌握灵活。
在柯达伊手势的运用过程中，教师可以通过手势的变化，让学生更加深入地了解歌曲的情感变化，帮助学生成为真正的音乐表演者。
二、柯达伊手势在小学生歌唱教学中的应用1.提高歌唱的理解度。
柯达伊手势的运用可以让学生更好地理解歌曲的内容和节奏，从而提高歌唱的理解度。
通过手势的指示，学生可以更加直观地感受歌曲的情感表达和音乐特点，更容易掌握歌曲的内涵和表达方式。
2.加强歌曲的感知能力。
柯达伊手势在歌曲教学中的运用还可以帮助学生加强歌曲的感知能力。
通过手势的变化，可以帮助学生更好地感受歌曲的情感展开，增强学生对歌曲的感悟力和表现力。
同时，也能够帮助学生更好地发现歌曲中的美妙旋律和节奏感。
3.增强学生的表现能力。
柯达伊手势在小学生歌唱教学中的运用还可以帮助学生增强表现能力。
学生可以通过手势的变化和配合，更好地表现歌曲的情感和意境，并真正成为一名音乐表演者。
在表演过程中，还可以帮助学生加强克服紧张情绪的能力，提高舞台表现水平。
三、柯达伊手势应用的注意事项在应用柯达伊手势时，需要注意以下事项：1.手势的设计要与歌曲的风格和氛围相符，不能矛盾或不协调。
2.手势的选择要简单易学、直观明了，不能过于复杂、晦涩难懂。
3.手势的表现力要充分考虑歌曲的情感变化和表达方式，让学生更加深入理解歌曲内涵。
4.手势的讲解和示范要适度控制，避免分散学生的注意力，保持教学的连贯性和流畅性。
5.手势的练习和温习要持之以恒，并结合歌曲的整体节奏和情感变化进行综合训练。
【原创】柯尔文手势微课教学设计
【原创】柯尔文手势微课教学设计教学内容：《柯尔文手势》教学目标：知识与技能：熟练运用“柯尔文手势”从DO—高音DO.过程与方法：通过观看、模仿、体验等多种教学形式掌握科尔文手势情感态度与价值观：教学重点：掌握柯尔文手势教学难点：掌握柯尔文手势教学准备：钢琴多媒体课件教学过程：一.组织教学，师生问好二.导入新课师：同学们，大家好，欢迎你们和我一起走进音乐的世界，今天我想跟大家分享一下在音乐王国学习到音乐知识--柯尔文手势。
三．教授新课（1）了解柯尔文手势师：首先我们先来了解下柯尔文手势，“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。
手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。
它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。
（2）分步介绍柯尔文手势（出示柯尔文手势图）师：下面请同学们伸出手来，我们一起来学习各个音的不同手势位置（依次出示各手势微课图片）师：DO 双脚并拢身站直，双手轻轻握拳，掌心朝下放至腰部前方。
发d0音时它的韵母是O的形，所以手势半握拳成O形。
师：RE 双脚并拢身站直，双手五指并拢翘起呈45度，掌心朝下。
师：MI 双脚并拢身站直，双手五指并拢，掌心朝下，放平放至腹部前方。
师：FA 双脚并拢身站直，大拇指伸出向下，掌心朝下，其他四指握拳唱fa 时，大拇指向下，它表明唱fa的感觉要向mi靠拢；师：SOL双脚并拢身站直，五指并拢伸直，手掌竖起掌心朝里，放至胸前。
师：LA双脚并拢身站直，手指成半握拳状，自然放松下垂，手心像握着一枚鸡蛋或乒乓球放至嘴巴前方。
师：SI双脚并拢身站直，食指伸出翘起指向天空，其余四指握拳唱si时，用食指do音，它表明si的不稳定性，体现出si到do的半音关系。
师: DO 高音哆，再次回到手轻轻握拳状，放至头上。
音乐奇妙的手势【优秀文档】PPT
45.不幸可能成为通向幸福的桥梁。 78.天才是由于对事业的热爱感而发展起来的，简直可以说天才。 2.命运是不存在的，它不过是失败者拿来逃避现实的借口。 84.对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师所带来的影响要大得多。 2.要改变命运，首先要改变自己。 51.从快乐出发路过悲伤走过痛苦到达幸福。 46.苦是甘的代价。 82.重新出发，志在未来。 72.遇到顺境：福气遇到挫折：正常。 72.世界上没有一个人是只靠自己一个人的力量就可以达到成功的，成功的背后一定有许多人在有意或无意识地帮助你，你要永远感激他们。 48.无论何时，抉择一定要放在努力的前面。 58.生活中其实没有绝境，绝境在于你自己的心没有打开。 38.我不怕千万人阻挡，只怕自己投降。 10.相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。 19.生活，需要追求；梦想，需要坚持；生命，需要珍惜；但人生的路上，更需要坚强。 39.人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。 72.要学会新东西，要不断进步，就必须放低自己的姿势。 26.如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。 42.书写漫漫青春，激荡热血的心灵；挥洒淡淡笔墨，感慨奋斗的生命。 81.若想改变人生，首先要改变我们自己。而改变我们自己，首先要正确的认识自己，敢于否定自己。
音乐课件奇妙的手势
柯达伊音乐教法
• 柯达依音乐教学法就是一种以歌唱 为基础的教育形式。这与国家教委 新颁发的教学大纲中“歌唱是中小 学音乐教学的基本内容，也是学生 最易于接受和乐于参与的表现形 式。”
柯 达 伊 手 势
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1（Do） 变成拳头
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2（Re） 变成滑梯
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柯尔文手势——有你,我们更精彩
柯尔文手势——有你，我们更精彩发表时间：2018-07-13T16:28:58.093Z 来源：《教育学》2018年7月总第146期作者：王会雯[导读] 越来越多的音乐教师把柯尔文手势带到音乐课堂中，并且有的教师能够熟练地运用柯尔文手势辅助教学。
山东省潍坊市潍坊渤海实验学校261100现在的音乐教学中，我们可以发现，越来越多的音乐教师把柯尔文手势带到音乐课堂中，并且有的教师能够熟练地运用柯尔文手势辅助教学。
下面我们就来谈谈柯尔文手势怎样运用，会让音乐课堂高效轻松起来。
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，它是1870年优翰·柯尔文首创的，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。
目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。
识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是孩子学习音乐的必要环节。
小学音乐《新课程标准》中指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。
虽然学校音乐重视识谱教育，但是孩子们似乎对识谱教学没有多大兴趣，效果也不能达到要求。
在音乐教学中使用柯尔文手势，可以更好地培养学生的思维灵活性和独立思考的能力，这与我国新课程改革的要求不媒而合。
那么怎样合理地运用柯尔文手势，让它发挥其最大的功效呢？一、低年级学段手势的运用柯达伊认为，“儿童音乐读谱能力不是自然生长的，需要一年的单独学习和训练。
” 低年级学生，多数不具备相应的识谱能力，用柯尔文手势，可降低识谱难度，将注意力放在听觉上，一看便知要唱什么音，课堂语言更加简洁。
小学低年级的学生，他们的思维是直观形象的。
柯尔文手势是一个具体运动着的教学方式，通过实践发现这一生动教学方式能使枯燥乏味的音阶学习内容变得鲜活有趣。
通过实践，我觉得可以通过以下几个方法进行正规的柯尔文手势教学。
1.教会小口诀。
开始教授柯尔文手势的时候，配上生动形象的小口诀，便于学生记忆。
柯达伊手势教学
柯达伊手势在实际教学中的应用
通过柯达伊手势的形象作用来提 示学生发音时还可通过手势位置的高 低，把音与音之间的细微差别在空间 表现出来。在柯尔文手势训练活动中， 不需任何乐器作伴奏，而是要求学生 注视着手势的变化，想着各音的正确 位置及口形，把音准确地唱出来。
柯达伊手势在实际教学中的应用
由于声音只是听觉的形象，而没有视觉形象， 如何将听觉变成视觉，从而准确掌握，我想柯 尔文手势是最好的教学手段，它是通过直观现 象的手势变换，帮助学生区别不同的音高，形 成正确的音准概念，然后将音正确地唱出来。 通过手势位置的高低变动又能将音高的细微变 化表示出来。由于音符的不同所用的手势也就 不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可 使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将 学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予用
柯达伊简介
柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位匈牙利著名 作曲家、哲学家和音乐教育家。 出生于布达佩斯的南部文化名 城科齐克美特市
柯达伊手势
根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教 学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣 演唱一样。由这个观点来看，音乐教学的实施， 只要具备接受良好训练的师资和完整的教材，则 无论在都市乡镇，甚或最偏远的地区，都可以实 施;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都 可以透过歌唱的方式来学习音乐。本文中的“柯 达伊手势”提法是错误的。这组手势是英国人约 翰·柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音 乐教育体系中来。并发扬光大。柯达伊本人没有 发明这个手势。
(2024年)柯达伊手势教学PPT课件
演示手势应用
教师结合具体音乐作品或 音乐片段，演示柯达伊手 势的应用，让学生明确手 势的实际效果。
学生实践与体验
学生在教师的指导下，结 合音乐作品进行实践练习 ，体验柯达伊手势在音乐 学习中的辅助作用。
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实践操作法
分组练习
学生分组进行柯达伊手势 的练习，相互观摩、学习 和交流，提高手势的准确 性和熟练度。
柯达伊手势是匈牙利著名音乐教育家柯达伊创造的一套用于音乐教学的手势。
它通过7个不同的手势来表示音阶中的7个基本音级，帮助学生理解和记忆音高。
2024/3/26
柯达伊手势在音乐教学中具有重要地位，能够帮助学生建立音高概念，提高音乐素 养。
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教学目标与要求
教学目标：通过本课程的学习，学生应 能熟练掌握柯达伊手势，并能够运用手 势进行简单的音乐表演和创作。
学生应尊重他人，与同学友好相处，共 同营造良好的学习氛围。
学生应按时完成作业和练习，巩固所学 知识。
2024/3/26
教学要求 学生应认真听讲，积极参与课堂活动。
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02 柯达伊手势基础 知识
2024/3/26
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手势的起源与发展
01
早期音乐教学中的手势运用
在音乐教学中，教师为了帮助学生理解和记忆音乐概念，开始尝试使用
乐器演奏技巧训练
针对各种乐器的演奏技巧，运用柯达伊手势进行辅助训练，提高 学生的演奏水平。
乐器合奏与指挥
在乐器合奏中，运用柯达伊手势进行指挥和协调，培养学生的合 作意识和音乐表现能力。
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05 柯达伊手势教学 的评价与反馈
2024/3/26
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教学评价标准制定
准确性
学生能够准确掌握柯达伊手势的基本动作和要领 ，表现出规范的手势形态。
《柯尔文手势》 微课课件完整
Do双脚并拢身站直, 双手轻轻握拳，掌心 朝下放至腰部前方。
Re双脚并拢身站直, 双手五指并拢翘起 呈45度，掌心朝下。
Mi双脚并拢身站 直,双手五指并拢, 掌心朝下,放平至 腹部前方。
Fa双脚并拢身站 直,大拇指伸出向 下，掌心朝下，其
他四指握拳。
Sol 双脚并拢身站直, 双手五指并拢伸直， 手掌竖起掌心朝里， 放至胸前。
人民教育出版社小学音乐
柯尔文手势
福建漳州蓝田经济开发区实验小学：叶淑娇
人民教育出版社小学音乐
柯尔文手势
福建漳州蓝田经济开发区实验小学：叶淑娇
福建漳州蓝田经济开发区实验小学：叶淑娇
“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分， 手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之 为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前 方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把 所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进 行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。
La双脚并拢身站直, 双手手指成半握拳状 自然放松下垂，放至 嘴巴前方。
Si双脚并拢身站直, 双手食指伸出翘起 指向天空，其余四指 握拳。
Do高音Do 双脚并拢身 站直，双手轻轻握拳， 掌心朝下放至头顶。
听音名做手势
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看手势唱音名
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柯达伊手势
学习与应用
柯达伊简介
柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位匈牙利著名 作曲家、哲学家和音乐教育家。 出生于布达佩斯的南部文化名 城科齐克美特市
柯达伊手势
根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教 学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣 演唱一样。由这个观点来看，音乐教学的实施， 只要具备接受良好训练的师资和完整的教材，则 无论在都市乡镇，甚或最偏远的地区，都可以实 施;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都 可以透过歌唱的方式来学习音乐。本文中的“柯 达伊手势”提法是错误的。这组手势是英国人约 翰·柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音 乐教育体系中来。并发扬光大。柯达伊本人没有 发明这个手势。
柯达伊手势在实际教学中的应用
通过柯达伊手势的形象作用来提 示学生发音时还可通过手势位置的高 低，把音与音之间的细微差别在空间 表现出来。在柯尔文手势训练活动中， 不需任何乐器作伴奏，而是要求学生 注视着手势的变化，想着各音的正确 位置及口形，把音准确地唱出来。
柯达伊手势在实际教学中的应用
由于声音只是听觉的形象，而没有视觉形象， 如何将听觉变成视觉，从而准确掌握，我想柯 尔文手势是最好的教学手段，它是通过直观现 象的手势变换，帮助学生区别不同的音高，形 成正确的音准概念，然后将音正确地唱出来。 通过来。由于音符的不同所用的手势也就 不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可 使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将 学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉 化，形象化。