体育课的类型
公共体育课程标准教学大纲
公共体育课程教学大纲I 前言高等学校体育是高等教育的重要组成部分，体育课教学是完成学校体育任务的基本途径。
为了深化我校的体育教学改革，提高体育课的教学质量，在总结过去经验的基础上，依据《山东省普通高等学校体育课程教学大纲》和本校实际情况，编写了菏泽医专体育课程教学大纲。
本大纲是体育课程教学的指导性文件，是编写教材、进行教学管理的依据，供我校体育课教学使用。
一、体育课程的性质和任务（一）体育课程是高等学校教学计划内的基本课程之一，是高校体育工作的中心环节，也是完成高校体育工作任务的主要途径。
（二）体育课程设置的目的是通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。
（三）体育课程的基本任务：1、增强体质，增进健康，全面提高学生的体能和对环境的适应能力，促进其身心全面发展。
2、使学生掌握体育的基本理论知识，建立正确的体育观念，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成体育锻炼的良好习惯。
3、培养学生爱国主义和集体主义的思想品德，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、开拓创新的精神风貌。
二、教材的选编原则与要求（一）坚持社会主义的教育目标，理论和实践课教材都要有利于全面贯彻党的教育方针和进行爱国主义，集体主义教育、培养良好的体育道德风尚和心理素质，增强组织纪律性，使学生身心全面发展。
（二）体育课程设置的目的是通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。
（三）注意实效。
为达到体育课程日的，任务和阶段目标的要求，应注意教材内容和方法对学生身心发展的实效性，教材内容要少而精。
（四）具有科学性和系统性。
应符合大学生的认识规律，充分考虑他们的生理、心理特点和智力优势，建立以增强体质、提高体育能力，促进学生身心健康为主线的教材体系。
体育教学组织形式
体育教学组织形式体育教学对象的构成及师生按一定要求交往的方式。
受体育教学任务、内容、学生特点等因素制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。
按教学对象的构成分有：全班的、小组的和个别的三种。
班级授课制为基本组织形式；按师生交往分有：师生直接交往和师生间接交往（如电视、录像教学、现场观摩、课外作业）两种。
体育课是体育教学的主要组织形式，其课的类型分理论课和实践课，理论课是在教室里讲授体育的基本知识，实践课是在操场上（或体育活动室里）进行的身体练习课、并根据学生的不同的状况，开设有普通体育课、专项体育课和保健体育课。
班级教学体育教学的基本组织形式。
体育教师按照学校对各年级学生编定的教学班，依照体育教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行体育教学。
复式教学体育教学组织形式之一，体育教师在同一教室（或场地）内同时对两个或两个以上年级的学生，采用不同的教材，交替的给不同年级的学生上课。
主要适用于人口居住分散，交通不便，学生、教师少的农村和边远山区学校。
体育课教师在学校课程表规定的时间内，根据体育教学大纲规定的内容，对一定班级的学生进行系统教学的形式。
它是学校体育教学的基本组织形式，是实现学校体育教学目的和任务的主要途径。
体育课结构指课的组成部分以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。
一般包括准备、基本、结束三个部分。
准备部分体育课结构的组成部分之一。
主要任务是把学生迅速组织起来，集中注意力，明确课的内容与要求，使他们精神振奋、情绪饱满、愉快活泼地开始一堂课的学习；并通过身体活动，克服各器官系统的机能惰性，使其迅速进入工作状态，为基本部分的学习做好充分准备，同时促进身体发展，培养正确的身体姿势和良好的体态。
准备部分的内容，按其性质和任务，可分为组织教学所必需的课堂常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。
基本部分体育课结构的组成部分之一。
体育课教学过程的主要环节。
其任务是学习新教材，复习已学过的主要教材。
体育课的类型及基本要求
体育课的类型及基本要求体育课是一门以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力,养成健全人格为主要目标的课。
体育课以教学目标、教材性质和学生的特点等因素为依据,划分为不同的类型,以方便教学原则的运用和组织教法的实施。
一般来说,中小学的体育课分为理论课和实践课两类。
一、理论课中小学体育理论课一般是按照教学计划,在室内讲授体育与健康基本知识、体育比赛规则的课。
体育理论课的时间可以固定,也可以随机。
通常情况下,在室外因雨、雪、大风等天气不能正常上体育实践课的情况下可安排上室内体育理论课,可以讲些体育健康知识等方面的内容。
如果有的地域学校体育课受天气影响情况较大,一年之中受影响的时间比较多,体育实践课的课时无法保证,就会影响学生正常进行体育锻炼,从而影响学生的体质健康水平,这样就要变通一下,在室内上些不需要占用多少场地器材的体育课程内容,比如“室内体能练习课”等。
二、实践课实践课是指在体育相关场地进行的实际从事运动练习的课,体育实践课是体育课的主要形式。
中小学体育实践课按体育教学目标划分,分为引导课、新授课、复习课、综合课和考核课五种类型。
(一)引导课引导课通常是新学期开学的第一次课,教师需要向学生讲授本学期的教学目标、教学内容、考核标准、教学要求及课堂常规等内容,同时向学生讲授课外锻炼的项目内容和要求。
引导课可以在体育场地进行,讲完既定内容后安排学生做一些身体素质练习,也可以选择在教室进行理论知识和体育健康知识传授等。
(二)新授课新授课是以教授学生学习新的体育内容为主的课,为了使学生更快更好地掌握所学动作,在进行新授课时一般要注意以下几点:①使学生对新学习的体育动作内容有完整、清晰的概念,建立正确的动作表象,教师遵循动作技能形成规律,进行讲解、示范,并指导学生进行练习,学生知道练习和保护、帮助的方法。
②教师科学安排教学步骤,适当安排辅助练习内容,使学生逐步掌握技术动作,逐渐掌握技能学习中的重点,掌握技术动作的基本环节,通过反复练习、体验和即时纠正错误动作,逐渐改进、提高动作质量,逐渐掌握技术动作,完成技术动作的学习。
体育课教学模式的四种类型
体育课教学模式的四种类型嘿，大家好，今天咱们聊聊体育课，没错，就是那个让人又爱又恨的课！上体育课的时候，心里总是五味杂陈，既想在操场上尽情玩耍，又怕被教练训。
体育课的教学模式其实有不少种，今天就来给大家讲讲这四种模式，简单易懂又幽默轻松，保证让你会心一笑。
首先呢，我们得说说传统模式。
这种模式就像老黄历一样，老掉牙。
老师在前面指挥，学生们乖乖跟着。
你想啊，跑步、跳远、投掷，老师说啥就做啥，活像一只听话的小羊。
其实有时候老师的热情过于高涨，学生们简直是想打个盹。
就算你心里想着“今天不想动”，也得抬腿跟着跑。
虽然这种方式简单直接，但一成不变，难免让人觉得乏味。
不过，老一辈的人可能就觉得这是锻炼意志力的好机会，哎，见仁见智吧。
接下来是探索模式。
这种模式就有趣多了，老师不再是那个老教头，而是变成了带领大家探险的领队。
大家一起讨论，互相学习，像是一场大冒险，谁知道会发生什么呢？这时候，学生们的积极性可高了，个个都像打了鸡血一样，特别愿意试新花样。
你想啊，篮球、足球、甚至飞盘，大家都可以上阵，自己决定怎么玩。
这种模式让学生们不仅锻炼身体，还能动脑筋，学习团队合作，真是双丰收！然后就轮到竞技模式了。
这个可不简单，简直就是小朋友们的“战场”。
老师把学生们分成队伍，像打仗一样，个个都拼尽全力。
赢了就是英雄，输了嘛，回去再练。
这个时候，大家的斗志可是旺盛得很，热血沸腾，仿佛能听见心脏在跳动。
这种模式能激发出孩子们的潜能，让他们明白竞争的重要性。
虽然有时候小朋友们在场上火气大，难免有些小摩擦，但大家也会很快和好如初，毕竟在同一个队伍里，友谊的小船说翻就翻，那是不可能的。
最后我们说说合作模式。
哇，这个真是太赞了！在这个模式下，大家要学会相互配合，像小鸟儿在空中翱翔一样，彼此成就。
老师不再是独裁者，而是一个智慧的引导者，鼓励大家一起合作，完成任务。
比如说，搭建障碍物、团队接力赛，这种活动不仅能提高身体素质，还能增进同学之间的感情。
体育课的类型与基本结构
体育课的类型与结构体育课的类型：根据体育教学任务、教材性质和学生特点等因素所划分的课的种类,分为：一、理论课：一般是指在教室里传授的体育与卫生保健知识课,分为：1、引导课：开学后的第一课,目的是使学生明确一学期的教学任务、要求和内容,以及学校课外体育锻炼开展的重点项目介绍给学生;2、体育基础知识课：包括体育卫生保健基础知识、比赛规则、技术与战术分析、竞技运动项目介绍及欣赏和体育新闻等;二、实践课：一般是指在操场上或体育馆根据体育教学大纲和教学工作计划进行的身体练习课,分为：1、新授课：是指学习新内容的课,或是在复习的基础上再学习一些新的动作;1由于讲解新内容过多,影响课的练习密度和运动负荷,因此,在教学中注意精讲多练;2教师讲解正确,示范优美;2、复习课：是指复习学过的内容;但复习不是简单地重复已学过的内容,而且应逐步提高动作的质量和达标要求;1在教学中注意精讲多练,增加练习次数和练习要求,合理加大课的运动负荷;3、综合课：是指既要学习新内容,又要复习已学业过的教材的课;1每次应安排两种以上的内容;2科学合理安排新旧内容的教学顺序;4、考核课：是在某项内容基本结束后,用以检查学生学习成绩为主的课;体育课的基本结构：是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序,以及各个环节的时间分配;根据人体生理机能活动变法规律,可将体育实践课的基本结构划分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段;一准备部分也可分为开始部分和准备部分准备部分的基本目标是：迅速地将学生组织起来,集中学生精神和注意力,明确教学目标与要求；组织全体学生充分做好准备活动,使身体各主要肌肉群、关节、韧带得到充分活动,使各器官系统机能迅速地进人工作状态,帮助学生以饱满的精神和适宜的身体状态去参加一节课的学习活动;准备部分的基本内容可分为组织教学所必需的教学常规、一般性准备活动和专门性准备活动;教学常规活动是指每节课开始时所需进行的一些基本活动,主要包括全班整队、检查人数、宣布教学目标与要求、检查服装,布置见习生活动内容、队列队形练习等;一般性准备活动是指促进学生身体全面发展的活动;通常有各种走、跑、跳、投练习、各种徒手操或持轻器械练习、传统项目基本动作、游戏、舞蹈等;专门性准备活动是指其动作的性质和结构与基本教材有关或相近似的练习;主要有模仿练习、诱导练习或辅助练习、基本功以及掌握该项教材内容所必需的身体素质练习等;准备部分的组织教法：练习方式采用集体或分组形式进行,既可定位练习,也可以行进间练习;队形应根据具体情况加以变化,以提高学生学习的兴趣;准备部分的时间大约为7-8分钟,一般应根据教材内容性质、学生特点、季节气候等具体情况来确定;二基本部分基本部分的目标：学习、复习、考核课程标准和教学计划规定的主要教材,使学生掌握科学锻炼身体的知识、技能和方法,发展体能、增强体质、增进健康、培养良好的道德品质和行为习惯;基本部分的内容：包括体育课程标准规定的教材内容和结合本地区、本校实际情况所选用的具有乡土特色的教材内容,以及根据学习主教材的需要而选定的辅助性、诱导性练习等;基本部分的组织教法：组织形式一般可采用分组轮换与分组不轮换的形式进行;基本部分的教学是完成课教学目标的主要部分;关键在于组织好教学,提高教学质量和效果;在组织和抓好基本部分的教学时,应认真处理好以下几方面的问题：通常应将新的、较复杂或难度较大的、发展速度和灵敏性的教材内容放在基本部分的开始阶段,使学生具有饱满的精力去完成较复杂较难的学习任务;应根据课的目标和主要教材内容的性质与学生的特点,正确地选择和安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习,如在进行难度大或强度大的练习前应做一些相应的专门性准备练习和辅助性练习;根据课教学目标、教材内容性质、学生特点和场地器材设备等具体条件．设计和安排好练习密度、生理负荷与心理负荷;采用相应、有效的组织教法措施,调控练习的次数、强度与休息时间,使之合理地交替进行,使基本部分的练习的密度、生理与心理负荷达到适宜的程度;根据学生人数、场地、器材条件和身体练习的需要,选定全班、分组或个人的形式进练习,根据本班学生人数多,场地器材少的情况．一般多采用分组轮换的形式进行;基本部分的时间的安排取决干教材内容的性质、负荷和学生特点等,按45min的课为例,一般约占25-30分钟;三结束部分;结束部分的目标：这阶段主要是有组织地结束课的教学活动．使学生身体逐渐地恢复到相对安静状态,对课的教学情况进行小结,布置课外作业的任务．预告下次课的内容等;结束部分的内容：根据基本部分最后一个教材的性质和运动负荷大小的情况,选用一些动作结构简单、节奏缓和、轻快的身体练习,如活动性游戏、徒手操、舞蹈、慢跑等;小结本课的教学情况,提出需要注意的问题,布置课外锻炼作业,预告下次课的内容和收拾器材等;结束部分的一般采用全班集体的形式进行,也可分组进行整理放松活动;然后集中全班小结;结束部分的时间一般为5分钟左右;体育实践课几个部分的划分是相对的,它们互相衔接,紧密联系、和谐构成课的整体;附：体育课的微观结构;课的微观结构具体结构是指课的各个部分的具体内容的顺序与时间等的设计与安排;包括各个部分的教学任务、内容、组织教法措施、密度和生理负荷以及时间分配等;课的准备部分的具体内容包括：整队、检查人数、宣布课任务与要求,布置见习生活动内容,队列练习、集中注意力的练习、一般性准备练习,专门性准备练习游戏以及讲解示范和队伍调动等;基本部分的具体内容有：教师讲解示范、专门性练习、新旧教材内容、教和学的步骤、正误对比、教学比赛、游戏、身体体能练习、学生练习与休息、队伍调动等;在教学实践中,除注意各项目前后顺序及联系安排外,更应注意各项的分组练习次数与时间的分配;结束部分的具体内容一般包括：队伍调动、全身放松练习、呼吸练习、游戏、舞蹈以及总结和布置作业等;在这部分应对每次活动都作出具体安排;课的微观结构是完成教学任务主要环节,所以教师应根据实情,认真地设计、安排、组织好各环节的教学,以保证课的顺利进行,提高课的教学质量;。
体育教师考编名词解释整理
体育名词解释1、体育教学设计体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。
2、合作学习合作学习是现代教育所倡导的一种新型的学习方式，是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。
3、体育课类型通常分为体育理论课、运动技能教学课、锻炼课、考核课四大类。
4、体育实践课结构体育实践课的结构是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序、组织教法及时间分配等。
如可以分为（开始部分）准备部分、基本部分、结束部分。
5、条例式案例即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论、反思、相关链接等部分排列起来。
6、水平计划《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，因此，现在的水平计划实际上就是学段计划。
7、教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。
它是根据单元教学计划制订的，是体育教师进行课堂教学的直接依据。
8、体育课就是体育教师根据体育（与健康）课程标准的要求，在规定时间内，对相对固定的学生所实施的课堂教学活动。
9、体育教材的排列方法体育教材的排列方式有集中排（连续排）、分散排（间隔排）、集中与分散结合排三种。
10、自主学习它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。
自主学习是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式。
11、《体育与健康》课程教学目标运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。
12、案例简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。
它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。
体育课的类型与结构
1）普通体育课
• 它是为健康状况、体育基础都一般的 学生开设的。教学内容是以教育部门 颁发的《体育与健康课程标准》（或 教材纲要）为依据。既有统一性，又 有灵活性。在中小学和高等学校一、 二年级开设这种体育课。
2）专项提高课
• 它是为生长发育和体育基础都比较好， 并对某一体育项目有一定爱好和基础 的学生开设的。它是在全面身体锻炼 的基础上，根据个人的兴趣与爱好， 选择某一体育项目进行学习和提高， 以便提高运动成绩，作为终身锻炼身 体的一种手段。
（二）基本部分
• 基本部分的任务：是学习新教材，复习旧教材， 使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，发 展身体素质，增进健康，增强体质，进行思想 品德教育等。
• 基本部分的内容主要包括两个方面： • 一是教学大纲和教学进度所规定的有关教材； • 二是各地各校从实际出发所选用的补充教材。
（二）基本部分
结束部分
• 结束部分的任务：有效地结束教学活动， 使学生身体逐渐恢复到相对安静状态， 进行课的小结，布置课外作业等。
• 结束部分的内容：通常选择一些逐步降 低运动负荷的练习，如轻松自如的走步， 徒手的放松练习、简单的舞蹈动作以及 动作比较缓慢的活动性游戏等。
要认真地、可观地测定和登记学生的考核成 绩。
二、体育课的结构
• 课的结构是从课的开始到结束对课的教学 活动模式的整体设计，即课的内容安排的 顺序、教法的运用和时间的分配等。它包 括各个部分的教学任务、内容、组织教法、 密度和运动负荷以及时间分配等。
• 分为： • （一）准备部分 • （二）基本部分 • （三）结束部分
体育课
讲授内容
一、体育课的类型 二、体育课的结构 三、体育课的组织 四、体育课的密度和负荷 五、体育课的准备与评价
新体育课程教学组织、形式、内容及方法
第一部分：一、体育与健康课程的基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成 长
体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指 导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与 健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体 育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”为指 导思想的问题。
跳跃类游戏 猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉
选择教材内容的原则
●符合学生的身心发展特征 ●注意教学内容的实效性 ●关注学生的运动兴趣 ●注意教学内容的科学性
第四部分： 新体育课程与教学方法的教法改革
体育教学模式简介： 所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，
具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学 方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研 究教学实质的）。 体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升 华。 体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作， 强调教学对象双边的相互关系。
教学案例
目标：在体育活动过程中增强自尊与自信 内容：过障碍 思路：通过自己布置场地来获得心理上的
准备与适应，并在不断克服运动难度（障 碍物）的过程提高自尊与自信。
3、 技能学习课
导入——模仿——重复——演示——纠偏 —改进——应用
4、 效果展示课
动作技能的学习效果因人而异
运球——切入——传接球——投篮 扣篮——罚球——防守
4、负重搬运：2~3人的 负重搬运练习
6、角力：互推 互拉
5、角力：双人角力练习
3、无助于增进健康的教学内容 发展身体素质与增进健康的矛盾 技术教学与增进健康的矛盾 缺少个性化的教学与增进健康的矛盾
（三）、教学组织形式的单一
过于严密的教学组织形式 以教师为中心的教学组织形式 一成不变的课堂教学程序 以行政教学班为主的组织形式 男女分班的教学组织形式 分项教学组织形式
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第一节体育课的类型与结构一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。
体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。
从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。
亦称为体育健康教育课。
根据教学目标的要求不同。
体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。
l.讲授课。
讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。
根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。
理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。
总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。
2.考核课。
考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。
它一般安排在期中或期终进行。
考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。
考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。
(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。
根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。
1.新授课。
新授课指以学习新教材内容为主的课型。
其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。
激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。
教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。
教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。
帮助学生掌握所学新动作的基本环节，注意纠正学生中普遍存在的错误，强辅导，使学生尽快正确地掌握新动作。
新授课中，教师应安排与调节好课的练习密度和生理负荷，精讲多练；使学生既能学习和掌握好动作技能，又能使机体活动能力得到提高与发展。
2复习课。
复习课是对所学过的教材内容进行复习、改进和巩固提高的课。
复习课不能简单地重复已学过的教材内容，而是在原来学习的基础上逐步地熟练、巩固提高动作质量，形成正确、牢固的动力定型。
提高复习课的效果，合理的组织教学是关键，在具体教学时应注意以下几方面的要求:在复习课中，根据学生对已学教材所掌握的实际情况，提出新韵、具体的教学目标与要求，并考虑如何来用有效的教法措施来实现这些基本要求。
教师应帮助学生改进、巩固和提高动作的质量，应在统一指导的基础上注意区别对待，根据学生能力和水平不同提出具体的要求。
善于发现学生的优点与缺点，通过比较、分析、纠误等教学措施，调动不同学生练习的积极性，提高教学质量。
3.综合课。
综合课是新授内容和复习内容合理搭配的一种课型。
即学生在课中既要学习新内容，又要复习已学过的内容。
这是目前中小学校体育课中最常用的一种课型。
为了提高综合课的教学质量，具体应注意以下几点: 注意合理安排新教材的教学顺序，加强教材内容之间的联系性和整体性。
在实际教学组织过程中合理搭配不同性质，不同难度的新旧教材内容。
合理地分配练习时间，安排练习密度与生理负荷。
4.考核课。
考核课是以检查学生阶段或学期学习成绩为目的的一种课型。
即给予学生某一种教材内容或某一阶段的学习情况以终结性评价。
主要包括智能、技能与体能3方面的评价。
在组织考核课时，应注意以下几点基本要求：考核课前应使学生明确考核的目的、内容和基本要求，端正学生对考核的认识态度，使学生在身心上能做好充分准备。
组织学生充分做好准备活动，准备活动时间是根据考核项目的需要而定。
除安排测验项目内容外，可以适当地安排一些轻快的练习内容。
考核课应加强安全措施教育，防止伤害事故发生。
认真做好考核的准备、组织和记录工作，如准备测试表格、秒表、皮尺及场地等。
计划安排好时间，培养学生骨干，客观地测定与记录学生考核成绩，以保证考核课的顾利进行。
除上述几种课型外，在一些中学的高年级中也开设了如专选课、健身健美课、保键体育课等，这些课型正处于探索与发展的过程申，尚未大面积推广第一节体育课的类型与结构一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。
体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。
从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。
亦称为体育健康教育课。
根据教学目标的要求不同。
体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。
l.讲授课。
讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。
根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。
理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。
总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。
2.考核课。
考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。
它一般安排在期中或期终进行。
考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。
考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。
(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。
根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。
1.新授课。
新授课指以学习新教材内容为主的课型。
其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。
激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。
教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。
教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。
帮助学生掌握所学新动作的基本环节，注意纠正学生中普遍存在的错误，强辅导，使学生尽快正确地掌握新动作。
新授课中，教师应安排与调节好课的练习密度和生理负荷，精讲多练；使学生既能学习和掌握好动作技能，又能使机体活动能力得到提高与发展。
2复习课。
复习课是对所学过的教材内容进行复习、改进和巩固提高的课。
复习课不能简单地重复已学过的教材内容，而是在原来学习的基础上逐步地熟练、巩固提高动作质量，形成正确、牢固的动力定型。
提高复习课的效果，合理的组织教学是关键，在具体教学时应注意以下几方面的要求:在复习课中，根据学生对已学教材所掌握的实际情况，提出新韵、具体的教学目标与要求，并考虑如何来用有效的教法措施来实现这些基本要求。
教师应帮助学生改进、巩固和提高动作的质量，应在统一指导的基础上注意区别对待，根据学生能力和水平不同提出具体的要求。
善于发现学生的优点与缺点，通过比较、分析、纠误等教学措施，调动不同学生练习的积极性，提高教学质量。
3.综合课。
综合课是新授内容和复习内容合理搭配的一种课型。
即学生在课中既要学习新内容，又要复习已学过的内容。
这是目前中小学校体育课中最常用的一种课型。
为了提高综合课的教学质量，具体应注意以下几点:注意合理安排新教材的教学顺序，加强教材内容之间的联系性和整体性。
在实际教学组织过程中合理搭配不同性质，不同难度的新旧教材内容。
合理地分配练习时间，安排练习密度与生理负荷。
4.考核课。
考核课是以检查学生阶段或学期学习成绩为目的的一种课型。
即给予学生某一种教材内容或某一阶段的学习情况以终结性评价。
主要包括智能、技能与体能3方面的评价。
在组织考核课时，应注意以下几点基本要求：考核课前应使学生明确考核的目的、内容和基本要求，端正学生对考核的认识态度，使学生在身心上能做好充分准备。
组织学生充分做好准备活动，准备活动时间是根据考核项目的需要而定。
除安排测验项目内容外，可以适当地安排一些轻快的练习内容。
考核课应加强安全措施教育，防止伤害事故发生。
认真做好考核的准备、组织和记录工作，如准备测试表格、秒表、皮尺及场地等。
计划安排好时间，培养学生骨干，客观地测定与记录学生考核成绩，以保证考核课的顾利进行。
除上述几种课型外，在一些中学的高年级中也开设了如专选课、健身健美课、保键体育课等，这些课型正处于探索与发展的过程申，尚未大面积推广第一节体育课的类型与结构一、体育课的类型体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。
体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。
从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
(一)体育理论课体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。
亦称为体育健康教育课。
根据教学目标的要求不同。
体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。
l.讲授课。
讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。
根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。
理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。
总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。
2.考核课。
考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。
它一般安排在期中或期终进行。
考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。
考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。
(二)实践课体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。
根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。
1.新授课。
新授课指以学习新教材内容为主的课型。
其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。
激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。
教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。
教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。