谈如何转化英语学困生
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧英语学习对许多学生来说是一项挑战，特别是对那些被称为“学困生”的学生来说。
学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们在各个学科中都难以取得好成绩，甚至在英语学习中更是如此。
尽管如此，许多学困生经过适当的指导和技巧，都能够实现转变，取得令人瞩目的成绩。
本文将探讨一些关于英语学困生转化的技巧，帮助他们克服学习障碍，获得成功。
技巧一：建立自信心对于学困生来说，建立自信心是至关重要的。
他们往往对自己的能力抱有怀疑和负面的情绪，这会影响他们的学习效果。
老师和家长需要给予他们更多的肯定和鼓励，帮助他们建立起对自己能力的信心。
在英语学习中，可以通过制定小目标并逐步实现来增强学生的自信心。
设定每周背诵几十个单词的目标，慢慢地积累起来，学生会发现自己的进步，从而增强自信心。
技巧二：培养学习兴趣培养学习兴趣可以帮助学困生更好地投入学习。
对于英语学习不感兴趣的学生，可以通过引入更多生动有趣的教学内容，如英语歌曲、英语电影等，激发学生学习的兴趣。
老师也可以根据学生的喜好和特长，设计有趣的英语学习活动，让学生体会到学习英语的乐趣，从而激发他们的学习热情。
技巧三：个性化教学针对学困生的特点和学习习惯，需要采用个性化的教学方法。
英语学习困难主要包括听、说、读、写四个方面，每个学生的薄弱环节可能不同，因此需要针对每个学生的情况，有针对性地进行教学。
对于听力较差的学生，可以多听一些英语广播和录音，训练耳朵的敏感度；对于写作能力较差的学生，可以设置一些写作练习，鼓励他们多写多练，逐渐提高写作水平。
技巧四：提供有效的学习方法学困生通常在学习方法上存在一些问题，因此需要老师和家长的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
在英语学习中，可以尝试多种学习方法，如利用在线学习资源、参加英语角、进行英语口语练习等。
也可以在学习过程中多使用一些辅助工具，如英语学习软件、英语学习网站等，帮助学生更好地掌握知识和技能。
技巧五：建立良好的学习习惯学困生常常缺乏良好的学习习惯，这会直接影响他们的学习效果。
如何转化小学英语学困生
如何转化小学英语学困生学英语学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，尤其让一些年轻教师感到力不从心。
英语学困生简言之就是学习英语有困难的学生，他们大部分不属于生理残疾学生，也不属于智障学生，就是难以适应英语学习。
这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生一、小学英语学困生形成的原因1. 感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。
他们对于英语缺乏足够的敏感度，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。
2. 学习习惯差，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。
对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少复习巩固，这样的学习状态是造成学习效果差的主要因素。
3. 家庭关注度不够。
据调查，相当部分的英语学困生都是家长无暇顾及孩子，家庭配合状况不理想、家庭监督教育缺失或空白。
4. 学习方法不合理，很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，偏偏有些小孩的记忆力比较差，有时就算好不容易记住了一些单词和句型，苦于不会灵活运用，使之孤立起来缺少内在联系，很快就忘得一干二净。
二、针对小学英语学困生成因，我们进行转化工作时应采取有针对性的对策1. 注重教学方法与学法指导，提高学生的学习能力注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。
营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。
“亲其师”才能更好地“信其道”。
在教学中，应该始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。
学生在充满爱的气氛中学习，能有效地消除心理障碍，从而开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记单词的效率。
在教授語法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯实的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
如：将语法要点编成朗朗上口的歌谣。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
高中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难，表现出成绩低下、学习兴趣不高等
问题的学生。
对于这类学生，我们需要采用一些有效的转化策略，帮助他们提升英语学习
能力。
第一，了解学生的个性特点，因材施教。
每个学生都有自己的个性特点，有的学生可
能喜欢语言学习，而有的学生则比较适合通过实践来学习。
针对不同的学生，我们应当采
用不同的教学方法和手段，以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
第二，改变教学方式，注重细节。
对于学习英语困难的学生来说，传统的英语教学方
式可能并不适合他们。
针对这种情况，我们需要改变教学方式，注重细节。
比如说可以采
用互动式教学法、多媒体教学法等方法，通过音频、视频等多种手段来帮助学生更好地理
解和记忆英语知识。
第三，提高学习兴趣，注重实践性。
学生在学习过程中遇到困难的原因之一是学习兴
趣不高。
因此，教师可以采用一些生动、有趣的教学案例和活动，来吸引学生的兴趣，激
发他们的学习热情。
同时，注重实践性，让学生能够在实践中学习到英语知识，这也是提
高学生英语学习能力的有效手段。
第四，建立“因材施教、个性化辅导”的制度。
针对学习英语困难的学生，我们应该
建立“因材施教、个性化辅导”的制度，在教学过程中特别注重对学生个体的辅导和关注。
这可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语学习能力。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧如何帮助英语“学困生”转化技巧1. 了解学生的瓶颈作为老师应该深入了解学生的实际情况，在英语学习中遇到了哪些问题，是听力，口语，写作还是语法？还是缺乏学习动力？在了解学生的具体瓶颈之后，我们才能有针对性地帮助他们解决问题。
2. 设定清晰的学习目标在帮助学生制定学习目标时，最好是让学生自己参与进来，让他们意识到学习英语的重要性，同时明确目标对学习者的指导作用。
在目标的基础上，制定合理的学习计划，逐步提高学生的学习成效。
3. 提供多样化的学习资源在教学过程中，我们应该尽量提供多样化的学习资源，包括教科书，多媒体教材，英语学习网站等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时能够满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的学习兴趣有些学生对英语学习没有兴趣，这时我们就需要在教学中积极培养学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动，根据学生的兴趣爱好选择合适的学习内容，提高学生的学习积极性和主动性。
5. 鼓励学生多说多写英语学习最重要的是说和写，所以我们要鼓励学生多说多写。
通过课堂活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，同时提高他们的口语表达能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作能力。
6. 给予积极的反馈和鼓励在英语学习过程中，学生会遇到种种困难和挫折，这时我们作为老师就需要给予他们积极的反馈和鼓励。
及时表扬学生的进步，激发他们的自信心，让他们对英语学习充满信心和动力。
最终的目标是让学生能够独立学习，所以我们需要在教学中培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式问题，让学生自己思考解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。
通过以上一些方法，我们可以帮助“学困生”转化，提高他们的英语学习能力。
我们也应该意识到，每个学生都是独一无二的，需要针对性地采取措施。
希望我们的努力能够帮助更多的学生，让他们在英语学习中有更好的表现。
谈谈英语学困生转化策略
谈谈英语学困生转化策略英语学困生是每一个英语教师共同面对的一个难题,制约着学生整体英语素质的提高。
针对英语学困生的不良心理特征,进行教育转化,是实施英语素质教育的一个重要环节。
英语学困生的教育转化对策主要有:提高学困生学习的积极性;激发他们的学习动机;培养良好的学习习惯和学习态度,进行心理健康教育,通过有效的教育训练,有利于英语学习转化,促进他们学习生活健康成长。
众所周知,影响学生学习成绩差的原因是多方面的。
有些是由于智力因素,但绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
根据我多年的教学观察,发现学困生主要分成以下几种类型:急躁型、焦虑型、抑郁型、孤独型、自卑型。
不管是哪种因素使学生学习上存在着困难,作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们,决不能嫌弃排斥。
好学生是我们的学生,学困生同样也是我们的学生,大部分学困生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,他们是完全可以教好的。
查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,针对不同情况向他们进行辅导,鼓励他们,放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的火花。
一、爱和尊重是转化学困生的前提爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙,后进生往往需要的就是这把钥匙。
教师切忌用过分的言语伤害他们的自尊心,用冷酷的表情挫伤他们的积极性,否则会使他们产生反感、悲观等不良情绪。
教师应用热情、诚恳和信任的思想感情去感染学生,对他们微小的进步加以鼓励、肯定,激发他们的上进心,培养他们的自信心。
二、抓闪光点,催之上进后进生的心理、思想并非都是消极因素,也有积极因素,即闪光点,教师要穿过消极因素的迷雾,看到他们的闪光点,催之上进。
对于后进生,教师要贯彻多表扬、少批评,多赞许、少指责的原则,经常和后进生的家长交流,及时向家长汇报他们的点滴进步,并提出新的目标,让家长和老师一起赏识他们,监督他们和帮助他们,让他们看到自己的进步,产生成就感,强化“心理优势”。
试谈英语教学中学困生转化
试谈英语教学中学困生的转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
每个班级都有学困生。
教师要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是关键。
下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一些自己的体会。
一、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系1.对症下药，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，他们渴望进步，但由于各种因素的影响导致成绩不理想。
作为教师，我们要对学生进行具体分析，各个突破。
例如父母离异的学生，大多性格内向，自卑、孤僻，对此，教师要主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予足够的关心，必要时和其家长沟通，争取他们的积极配合。
在主观上，教师不应该把学困生当作包袱，不能鄙视他们，更不能放任不管。
要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强他们的自信心。
2.理解、尊重、宽容、善待学困生。
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等等。
因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。
3.借助集体的力量感染学困生。
如果一个班级整体的英语学习氛围好，那么班级的整体英语成绩就会好。
在这样的环境中，他们不知不觉中也会感受到集体的压力：别人能学好英语，为什么我不能？在这样一种强烈的学英语的气氛感染下，他们也会努力学好英语。
4.给学困生制定切实可行的目标。
一定的学习目标是学生学习动力的源泉，学困生之所以学习难以进步缺乏目标是一个重要原因。
笔者在对每位学困生全面了解的基础上，分别给他们制定出短期学习目标（一个星期或一个月）和长期学习目标（一个学期），并且经常检查这一目标的完成情况，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，以激发他们的学习动力。
二、教授“学困生”科学的学习方法教师要深入了解学生的学习状态和碰到的问题，例如，单词总是记不住，课文背了又忘，作文不会写，听力好像听懂了但选不对等等问题。
英语学困生转化计划（通用5篇）
英语学困生转化计划（通用5篇）英语学困生转化计划篇1英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。
他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。
英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。
2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。
3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。
4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。
针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢?1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。
如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。
2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。
通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。
3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。
这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
4.培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。
只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。
我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。
培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。
(1)降低学习要求英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧一、了解学困生的原因要想帮助学困生成功转化，就需要了解他们的困难所在。
学困生可能会有各种各样的原因导致学习困难，比如缺乏学习兴趣、学习方法不当、课堂注意力不集中等。
只有了解学困生的困难原因，才能有针对性地帮助他们解决问题。
二、建立信任关系与学困生建立良好的信任关系非常重要。
学困生可能会在学习英语的过程中感到沮丧和失望，因此需要老师给予更多的关爱和支持。
在和学困生交流的过程中，要给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己是被接纳和尊重的。
三、制定学习计划针对学困生的具体情况，老师可以与学生一起制定学习计划。
在学习计划中，可以明确目标、任务和时间安排，帮助学生更加有计划地进行学习。
也可以根据学困生的实际情况制定更加个性化的学习计划。
四、灵活多样的教学方法针对学困生的不同情况，老师可以采取灵活多样的教学方法。
可以采用游戏教学、多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣。
也可以鼓励学困生多参与课堂互动，提高学习的积极性。
五、鼓励学习小组合作学习小组合作可以帮助学困生在互相交流和合作中提高英语水平。
通过小组学习，学困生可以更好地与同学们进行交流，分享学习心得和经验，从而提高学习兴趣和学习效果。
六、及时辅导和反馈针对学困生的学习情况，老师要及时给予辅导和反馈。
帮助学困生及时解决学习中的困难和问题，鼓励他们继续努力。
也要及时给予评价和反馈，让学困生知道自己的学习情况，从而进行及时调整和改进。
七、鼓励自主学习教师不是学生学习的全部，学生自己的努力和积极性同样很重要。
要鼓励学困生进行自主学习，提高学习的主动性和积极性。
可以鼓励学困生多看英语原版书籍、多听英语磁带，培养学习英语的习惯。
八、家校联系学困生的学习困难不仅仅是在学校内部的问题，家长的关注和支持同样至关重要。
老师要积极与学生的家长进行联系，告知学生的学习情况，并征求家长的意见和建议。
只有家校共同合作，才能更好地帮助学困生解决学习问题。
以上就是关于英语学困生转化的一些技巧。
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谈如何转化英语学困生
摘要：我在教学实践中，通过对“英语学困生”的观察、研究，摸索出一套能够调整学困生学习心理、提高他们英语学习积极性的有效办法，教学取得了一定的效果，学生的英语学习有了明显的变化，学习成绩有了提高，并带动了其他能力的
发展。
关键词：英语学困生转化
新课程标准要求教师在教学中要面向全体学生，使每个学生的各方面都得到
发展，成为适应现代社会的合格公民。
而当前的现实生活中，学生受到现代社会
的各种影响，受市场经济的冲击，价值观念发生了变化，上课不如上班更实际；
升学的压力，使学生出现了厌学情绪；离婚家庭的增多，留守现象，以及独生子
女等问题，使现在的学生出现了各种各样的心理问题。
有的学生意志脆弱，见硬
就打弯，题稍微难一些就不做了。
有的学生不合群，以自我为中心，对别人漠不
关心。
有的学生依赖性强，独立自主能力差，作业照别人抄或等老师讲，就是不
自己做。
有的学生厌学，逃学上网吧等等。
而未来社会的发展要求学生头脑聪明，品德高尚，人格健全，身心健康，有创造精神、自主发展能力，能够很好地适应
社会。
在英语教学中，这些问题学生很快就会成为学困生。
因此，老师要想搞好
教学，就要充分关注这些学困生群体。
我们学校由原来三所中学合并为一所，学生多了，学困生也多了。
许多“英语
学困生”有许多不良的学习习惯，如何转化这些“英语学困生”自然成为了我们的英
语教研课题。
我在教学实践中通过对“英语学困生”的观察、研究，摸索出一套能
够调整学困生学习心理、提高他们英语学习积极性的有效办法，教学取得了一定
的效果，学生的英语学习有了明显的变化，学习成绩有了提高，并带动了其他能
力的发展。
一、统一认识，解决“为什么要学英语”的问题
如果你是一个学者，英语学会了，就可以直接读英文资料、英文小说，从中
获取最直接的知识。
如果你是一个商人，学会了英语你就可以通过英文报刊在第
一时间了解国外市场行情，从中捕捉到商机。
如果你要找工作，学会了英语你就
多了一块敲门砖。
如果你是一个小商贩，学会了英语，你就能用英语向外国人推
销你的商品，从而给你带来额外的利润……因此，学会英语就等于拥有了一支潜力股票，它可以给你带来机遇和财富。
通过对英语学困生进行学习目的性教育，能帮助学生正确认识学习的意义，
并把当前的学习与未来的建设、个人的理想联系起来，从而端正学习态度，形成
正确的学习动机。
教学中我还从英语学困生实际出发，根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的
课外活动，以唤起他们学好英语的信心。
如举行“学英语，迎奥运会”“未来社会与
英语”等英语演讲比赛，“学习英语有用、无用”辩论会，听优秀学生介绍学习英语
心得体会等，让学生逐步树立热爱英语、热爱学习的思想。
二、深入研究学困生怎么学英语
1.在英语教学中，我根据英语学困生的实际情况，首先为他们拟订了符合他
们学习能力并通过努力基本能达到的阶段性目标。
2.借助网络生活，激发“英语学困生”学习兴趣。
现在的学生都喜欢上网，我在英语教学中充分利用这一点，在教学方法上进行了深入研究。
3.开辟多种渠道，每天和英语学困生交流。
我在调查了好多学困生后发现，
大多数学困生能够感兴趣的学科都是他们所喜欢的老师所教的学科，而不喜欢某
个老师也对该学科表现为冷淡、厌学。
因此在教学中我是这样尝试的：（1）关心英语学困生，和他们交朋友，定期和他们聊天，聊英语，用饱满的热情感染学生，调动他们的学习兴趣。
（2）及时鼓励。
老师要关注英语学困生的点滴进步。
英语学困生上课不爱发言，作业往往也不能按时完成。
为此，教师更应重视他们的每一次成功，即使是
平时学习中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的成绩，使他们体会到成功的
喜悦，感受到学习的乐趣。
（3）亲近、关注英语学困生。
如讲课时多看一眼学困生，课堂巡视时多鼓励与暗示，对学困生在课堂上的回答要给以积极的肯定，使他们体会到自身的价值，重树学好英语的信心。
三、进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯
要指导英语学困生掌握背单词的方法。
1.耐心地给他们讲解英语音标知识，指导他们准确发音，讲解拼读规则，使
他们能够根据发音记忆单词。
这样记单词背得快，记得牢，效果好。
2.根据心理学家艾宾浩斯“先快后慢”的遗忘规律，和他们一起制定复习计划。
四、搞活课堂教学，激发学习积极性
在教学中我体会到，“教师讲，学生听”的教学方法容易使英语学困生昏昏欲睡，也不能展示出语言生动活泼的特点。
因此，我在教学中就采用多种教学方法
轮换使用，讲解语法必结合生活场景影像，充分发挥英语语言生动形象的特点，
激发他们学习的动机和兴趣。
通过一段时间的教学实践，英语教学收到了一定的成效，积累了一定的转化“英语学困生”的经验。
英语学困生的学习有了明显转变，掌握了学习方法，养成
了学习习惯，同时学习英语的兴趣浓了，学习动机明确了，学习的积极性也提高了，学困生的学习成绩有了较大的进步。