初中物理微课设计的研究
基于ARCS动机模型的初中物理微课教学设计
微课内容应与学生已有的知识、经验或兴 趣相关联，让学生感受到学习的意义和价 值。
Confidence（信心）
Satisfaction（满意）
微课设计应循序渐进，难度适中，让学生 在学习过程中不断获得成功体验，增强自 信心。
微课的结尾部分应总结归纳，让学生感受 到学习的成果和收获，产生满足感和成就 感。
基于ARCS动机模型的初中物 理微课教学设计
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目录
• 引言 • ARCS动机模型理论基础 • 基于ARCS动机模型的初中物
理微课教学设计 • 基于ARCS动机模型的初中物
理微课教学实施
目录
• 基于ARCS动机模型的初中物 理微课教学效果评估
• 总结与展望
01
引言
微课与ARCS动机模型概述
初中物理教学现状及挑战
教学现状
当前初中物理教学主要采用传统 讲授式教学方式，学生缺乏实践 机会和自主学习能力。
面临挑战
初中物理知识点多且抽象，学生 难以理解；实验设备不足，难以 满足教学需求；学生学习兴趣不 高，缺乏学习动力。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在将ARCS动机模型应用于 初中物理微课教学设计，通过提高学 生的学习动机和兴趣，改善初中物理 教学效果。
微课教学可以作为传统教学的有益补充
微课教学具有灵活、便捷、高效的特点，可以作为传统教学的有益补充，为学生提供更加 多元化的学习资源和学习方式。
教师应不断提升自己的信息化教学能力
随着信息技术的不断发展，教师应不断提升自己的信息化教学能力，掌握先进的微课制作 技术和教学方法，以更好地适应新时代的教学需求。
研究意义
本研究对于推动初中物理教学改革、 提高学生学习效果具有重要意义；同 时，也为其他学科的微课教学设计提 供了参考和借鉴。
论微课在初中物理实验教学中的应用
论微课在初中物理实验教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣微课以其生动的内容和形式，能够激发学生的学习兴趣。
在物理实验教学中，微课可以通过丰富的图文和视频材料，生动地展示实验现象和过程，让学生们在观看微课的仿佛亲临现场参与实验，从而提高了学习的积极性和主动性。
2. 增强学生的学习体验微课能够在短时间内将复杂的实验内容展现给学生，让学生们在课堂之外也能够通过手机、电脑等设备观看实验过程，从而增强学生的学习体验。
学生可以反复观看、停顿、回放微课内容，更加深入地理解实验原理和方法，从而提高学习效果。
3. 提高教学效率微课具有简洁、直观的特点，能够将繁琐的实验内容精炼成简明的教学材料，从而提高教学效率。
在课堂教学中，教师可以借助微课内容快速引入实验课题，让学生在更短的时间内掌握实验方法和技巧，提高了课时的利用效率。
4. 促进个性化学习微课可以根据学生的不同学习需求，提供不同版本的教学内容。
在物理实验教学中，一些看似简单的实验对于不同的学生来说，难易程度也不尽相同。
微课可以根据学生的实际学习情况，提供不同难度和深度的教学内容，满足学生个性化学习需求。
二、微课在初中物理实验教学中的优势1. 丰富的教学内容微课可以融合文字、图片、视频、音频等多种形式的教学内容，为学生呈现丰富的实验现象和过程。
通过多样的教学内容，学生可以从不同角度、多方面地理解实验原理和方法，提高了学习的全面性和深度。
2. 灵活的教学方式微课可以通过多种渠道进行传播和观看，学生可以在自己方便的时间和地点观看微课内容。
这种灵活的教学方式，满足了学生个性化的学习需求，提高了学习的灵活性和便捷性。
3. 优质的教学资源微课内容经过精心设计和制作，质量有保证，教学资源丰富。
教师可以根据实际教学需求，选择适合的微课内容进行教学，提高了教学的针对性和实用性。
4. 多样的评价方式微课可以结合在线作业、测试等方式进行学生的学习评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，进行个性化指导和辅导。
初中物理微课教学设计与效果评价
探索篇•课题荟萃初中物理微课教学设计与效果评价徐蔼丽（甘肃省白银市第十中学，甘肃白银）摘要：在信息技术不断应用于日常生活的今天，互联网为载体的多媒体技术与信息数据技术的不断进步使得很多教学工作的开展也发生了深刻的变化。
微课作为一种新型的与互联网技术结合紧密的授课形式，在初中物理课堂中逐渐扮演着越来越重要的角色。
就教师如何结合微课的特点优化物理课堂的设计，微课具体有哪些传统授课模式所不具备的优势进行了分析和探讨。
关键词：初中物理；微课；教学设计一、微课的定义与性质微课作为互联网时代下知识教育的新型载体，通过互联网媒体技术将知识体系中的各个单一知识点通过视频的手段以碎片化的形式呈现出来。
微课“微”的含义即课程时间短、知识点单一。
一般的微课长度都不宜超过10分钟，同时微课的授课内容由于主要介绍单一知识点所以对于知识点讲解的针对性很强，主题性也十分明确。
同时得力于互联网技术，微课的形式在课程的参与方式上存在即时、多样的特点，学生进行学习的时间不再像传统课堂作息那样固定，不但学习时间灵活，同时学生也可以对相关重点难点部分进行反复学习，加深学习印象。
二、初中物理中微课应用的意义对于很多学生而言，初中阶段的物理学习是一个全新的学习体验。
如何在带领学生入门时，就能很好地培养学生物理学习的兴趣成为广大教师一直研究的方向与目标。
加之新课标要求初中阶段物理教学重点已经从原有的侧重知识点理论的教学目标转向侧重于在实践中培养学生解决问题的能力。
在学生现实情况与教学目标的指引下，微课作为一种高效有力的工具可以有机地融入初中物理教学的各个环节中。
通过微课对知识点的针对性讲解，教师首先节省出大量可以带领学生进行各方面实践操作的时间。
微课短小的形式也方便学生在课后或课余时间积极进行相关的重复学习，以更好地理解和消化相关知识点。
根据微课设计的物理课堂首先从课堂效率来说是可以保证的。
其次，学生在进行微课学习时效果可能会比传统教学模式下的学习效果更好。
谈微课在初中物理实验教学中的应用策略
谈微课在初中物理实验教学中的应用策略微课是一种利用多媒体和互联网技术，以小课程为单位，面向特定的学习对象，以视频为主要传播形式，专注于某个知识点或技能的教学方式。
在当今信息化时代，微课已经成为教学领域中一种颇有影响力的教学手段。
在初中物理实验教学中，微课的应用也越来越普遍。
本文将探讨微课在初中物理实验教学中的应用策略。
一、微课在初中物理实验教学中的优势1. 视觉生动：微课通过图文并茂、视频讲解等形式，生动形象地展现实验现象和实验过程，有利于学生理解和记忆。
2. 自主学习：学生可以在课堂之外按照自己的节奏、时间和地点进行学习，增强了学生的学习的主动性。
3. 个性化学习：微课可以为学生提供不同水平和兴趣的内容，满足学生的个性化需求。
4. 方便易用：微课可以通过智能手机、平板电脑、电脑等工具随时随地进行播放，学生可以根据需要进行反复观看。
二、微课在初中物理实验教学中的应用策略1. 针对性设计微课内容初中物理实验内容繁多，包括力学、光学、热学等多个方面，教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，有针对性地设计微课内容，使其既符合教学大纲要求，又适合学生的接受程度。
2. 规范化呈现实验操作步骤在微课中，教师可以重点呈现实验操作的步骤和方法，通过视频演示，图文并茂的讲解等方式，展示实验操作的规范化步骤，帮助学生掌握实验操作的技能，并避免实验操作中的一些常见错误。
3. 引导学生思考实验现象微课中，教师可以通过精心设计的课件和视频，引导学生思考实验现象的背后原理和规律。
通过实验视频的播放和讲解，帮助学生理解实验现象背后的物理原理，培养学生对物理实验的思考能力和探究精神。
4. 激发学生实验兴趣在微课中，教师可以通过生动的实验视频、引人入胜的讲解等形式，让学生对实验内容产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
教师还可以在微课中加入一些具有启发性和趣味性的实验故事，吸引学生的注意力。
5. 强化实验安全意识在微课中，教师可以通过讲解、示范等方式，强化学生实验安全意识，阐明实验操作中的注意事项和安全规范，确保学生在进行物理实验时注意安全，避免发生安全事故。
初中物理微型课设计教案
初中物理微型课设计教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握简单机械的基本概念和分类，包括杠杆、滑轮、斜面等。
2. 使学生能够运用物理学知识分析和解简单的机械问题。
3. 培养学生的动手能力和团队协作精神，提高学生的实验观察和分析能力。
二、教学内容：1. 简单机械的定义和分类2. 杠杆的平衡条件3. 滑轮和斜面的原理4. 简单机械的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：简单机械的概念、分类和应用。
2. 教学难点：杠杆的平衡条件的推导和运用。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解简单机械的工作原理。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究简单机械的奥秘。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 采用练习法，巩固学生对简单机械知识的理解和应用。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例引入简单机械的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解简单机械的分类：介绍杠杆、滑轮、斜面等基本简单机械，并展示图片或实物。
3. 演示实验：进行现场实验演示，让学生直观地了解简单机械的工作原理。
4. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，探讨简单机械的平衡条件和工作原理。
5. 知识拓展：介绍简单机械在生产和生活中的应用，激发学生的创新意识。
6. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生提出问题并进行思考。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成质量，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 课后作业：布置课后作业，巩固学生对简单机械知识的理解和应用。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学方案，使全体学生都能在物理学习中取得进步。
基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用
-024-2021年第04期（总第256期）教改课改JIAOGAIKEGAI引 言在信息技术的支持下，初中物理与“互联网+微课”的结合更加紧密，初中物理教师借助信息技术能够更顺利地进行微课设计，也能够更好地收集和整合教学资料，从而激发学生的学习兴趣和积极性，更好地引导学生展开自主学习，进而完成课下学习与课上教学的整合，使初中物理教学更加完善、更加科学［1］。
一、初中物理“互联网+微课”教学应用的优势及存在的问题（一）初中物理“互联网+微课”教学应用的优势通过对部分初中学校的调查和教学实践我们发现，在物理教学中，教师使用“互联网+微课”教学能调动学生学习物理的积极性，激发学生的求知欲和探索欲，教学效果非常好。
使用“互联网+微课”教学，有利于培养学生利用碎片化的时间进行物理学习的习惯，提高学生的物理学习效率。
对于升入初中刚接触物理学科的学生来说，这种教学方式能极大地满足学生对物理学科的好奇心和求知欲，激发学生物理学习的兴趣。
因此，在初中使用“互联网+微课”教学符合当前学情。
（二）初中物理“互联网+微课”教学应用中存在的问题受应试教育的影响，为了提升学生的学习成绩，教师在上课时，基本还是还采用传统的教学模式，只是中间穿插“互联网+微课”教学。
整体来说，“互联网+微课”教学模式并没有得到大量普及和应用。
由于学生身体正在发育中，加上“互联网+微课”教学模式更多时间是使用平板电脑、手机、计算机等设备，部分学生使用电子设备时间过长，出现近视或散光的情况。
而且物理科目中有很多需要输入代码或特殊符号的题目，而普通的应用软件是无法顺利输入的。
因此，“互联网+微课”教学模式下，很多学生出现答题不便的现象。
二、基于“互联网+”的物理“互联网+微课”教学设计“互联网+”时代，初中物理“互联网+微课”设计从时间到内容，都应该更加科学、合理。
（一）时间设计对于“互联网+微课”的内容设计，教师要从教学目标出发，针对其中隐含的知识技能、过程方法及情感态度等进行揭示。
微课在初中物理教学中应用的策略研究
2020年29期┆111研究微课在初中物理教学中应用的策略研究徐 涛摘 要：微课已经成为一种社会当中教育的形式之一，并且有发展成未来主流教学模式的趋势。
但是如何正确、有效的利用好微课还是一个有待解决的问题。
就以初中物理学科为例，微课在这门学科当中发挥的作用就是具有鲜明特色的。
微课因为学科的不同其作用也具有复杂性和多样性，所以我们今天就以初中物理学科为例，浅谈一下微课在其中的教学应用与策略研究。
关键词：微课；初中物理；策略 当前微课已经成为我们社会的一种教育方式，尤其是在成年教育与大学教育当中。
所以我们也看到了微课在将来的一种势不可挡的的发展趋势。
众所周知，微课是一种利用碎片化的教学将讲学内容以视频或者其他多媒体的方式呈现，其特点是将原本的的信息分隔成为多个小区间，而且对于当前处于信息化时代的孩子们来说，这种微课的形式方便了孩子们随时随地的学习，不受时间与空间限制，在一定程度上面讲，微课是极其有利于学生学习的一种方式。
但是微课作为教育形式的一种，我们要保持理性地看待，正如那句话所说，“任何事物都有两面性”，我们要将微课真正大规模的实行到教育教学当中去的时候，还是要有一个系统的规划与考量。
就以初中物理这门课为例，只有将微课在初中物理当中能够发挥的重要作用以及怎样实施才能实现这项路径的策略理清，才能够彻底发挥微课在教育教学当中的作用。
一、微课在初中物理教学当中的重要作用初中物理是学生在初中学习当中一门非常重要的的学科，很多学生都对物理、数学这类的学科望而生畏，其实其根本还是学生对于相关概念的理解不够纯熟。
信息化教学的一个很显著的好处就是可以有很多电子教学资源应用到老师讲课的间隙当中，及时的弥补一部分学生的理解困惑，从而达到帮助教学理解的目的。
此外，初中物理的知识很多还是来源于生活和实际，有很多生活当中被我们所忽视和习以为然的事情，被物理这门学问从生活当中剥离并且加以一定的的思考和理论解析，所以当老师讲课的时候，微课将实际的场景带给学生，这时候很多学生就会恍然大悟，原来生活中的的某一个点就有可能是一个物理现象。
物理微课教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握物理微课的基本概念、制作方法和应用场景。
2. 能力目标：培养学生运用物理微课进行教学设计和实践的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
二、教学对象初中一年级学生三、教学内容1. 物理微课的基本概念2. 物理微课的制作方法3. 物理微课的应用场景四、教学过程（一）导入1. 展示物理微课案例，让学生了解微课在物理教学中的应用。
2. 提问：什么是物理微课？物理微课有哪些特点？（二）新授1. 物理微课的基本概念（1）解释物理微课的定义，强调其特点：短小精悍、图文并茂、互动性强。
（2）展示不同类型的物理微课，如实验微课、讲解微课、动画微课等。
2. 物理微课的制作方法（1）介绍微课制作的基本工具，如PPT、视频编辑软件等。
（2）讲解微课制作步骤：选题、设计、制作、剪辑、发布。
（3）展示微课制作实例，让学生了解具体操作过程。
3. 物理微课的应用场景（1）课前预习：学生通过微课了解课程内容，为课堂学习做好准备。
（2）课堂讲解：教师利用微课辅助教学，提高教学效果。
（3）课后复习：学生通过微课巩固所学知识，提高学习效果。
（三）巩固练习1. 学生分组讨论，设计一个物理微课主题。
2. 每组展示微课设计方案，教师点评并给出修改建议。
（四）总结1. 回顾物理微课的基本概念、制作方法和应用场景。
2. 强调物理微课在提高教学质量、激发学生学习兴趣方面的作用。
五、教学评价1. 学生对物理微课的认识程度。
2. 学生制作物理微课的能力。
3. 学生在物理微课辅助下的学习效果。
六、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法。
2. 注重培养学生的创新意识和实践能力。
3. 加强与学生的互动，提高教学效果。
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初中物理微课设计的研究
作者：苏玉国
来源：《学周刊》2018年第33期
摘要：随着新课程标准的深入实施，素质教育与能力教育已经成为教育教学改革的新常态，如何在新常态下加强高效教学课堂的构建，是初中一线教师始终思考与探讨的问题。
教师可对物理微课的学习对象、教学内容、教学目标、资源搜集、教学流程、教学评价等进行分析、设计，以期更好地利用微课，提高课堂效率。
关键词：初中物理；微课设计；微课制作
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0145-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.33.092
一、组成要素
传统的物理课教学设计包含教学内容分析、学习对象分析、教学目标设计、教学媒体选择、教学程序设计和教学评价设计六个最基本的组成要素，共同构成了物理教学设计的基础。
而一节初中物理的微课，其教学设计中必须要有这些传统要素，当然也必须有新的要素添加进来。
王竹立教授指出：“好的微课，要惜时如金；好的微课，要形式和内容相得益彰；好的微课，要能紧紧抓住观看者的注意力。
”因此，我认为，物理微课的教学设计中必须加入资源搜集设计、教学流程设计和时间安排等要素。
二、部分组成要素的分析
（一）学习对象分析
教学设计的对象是学生，学生是学习的主体，王竹立教授所说的“好的微课，一切以效果为王，用户体验至上”中的“用户”指的就是学生。
学生所持有的学习态度，具备的知识和技能都直接决定教学能否成功。
物理微课的设计中对学习对象的分析包含：学习者的特征分析、学习风格分析和初始能力分析。
学习者的一般特征指学生的生理、心理和社会影响等特点，当然还包括年龄、性别、生活经验等；学习风格指的是学生长时间形成的不容易变更的学习方式，是其学习的方式方法和基本倾向的总和；初始能力是指学生在进行本课学习前已经具备的知识与技能基础，对本课所学知识的初步认识和看法等教学起点。
（二）教学内容分析
物理微课的教学内容是丰富多彩的，从内容形式上，可以是概念的讲解与分析、可以是规律的解读、可以是演示实验的重现和分析；可以是生活应用实例的模型分析等。
从难易度上，
可以是教学中的重点、难点的解说；可以是疑点问题的提出和思考；可以是社会热点问题的分析；还可以是冷门问题的剖析等。
从呈现形式上，可以是知识点的展示和总结、可以是实验器材的介绍和操作、可以是例题的分析和解答、也可以是错题的对比分析等。
当然，也可将学生拉入到微课制作的设计者中来，将学生亟待解决的问题，学生的难点或者学生在解题中的闪光点作为教学内容。
无论选择何种内容，都必须保证教学目标一致，符合学生的需求。
（三）教学目标设计
鉴于微课的时间限制，微课的内容应该单一化，因此多半都围绕一个具体目标而进行，这一点是不同于传统的物理教学设计的三维目标设定的。
初中物理微课的目标不应贪多求全，如：概念及规律教学型微课，其目标应着重与知识与技能的维度；实验探究性微课，其目标课强调过程与方法等。
（四）资源搜集设计
传统的教学中，教师无需搜索教学资源，只需将提供好的资源融入教学设计即可。
而现今的物理微课是以视频为形式展示教学内容，更多依附于图片、动画、格式清晰的视频资料。
在这一年的教学实践中，我总结出以下几个资源选择的口诀：能用视频不用图片、能用图片不用文字、即使只能是文字也要做的鲜艳；视频节奏快的比慢的吸引人、有人的比没人的吸引人、现代人比古代人吸引人、戏说比正说吸引人、自己做的实验比别人做的实验吸引人。
（五）教学流程设计
初中物理微课的教学流程设计与传统教学设计一样，有课题的引入、重点讲解、课后任务等。
引入要注意开门见山，直奔主题，科学性第一的同时突出重点。
微课虽小，但环节完整，这一“小”应体现在教学内容和目标上，教学流程不应偷工减料。
在流程设计中应注重各资源、教学内容与教学目标之间的关系，寻求科学有效的顺序和方式将资源有机整合，思考不同的内容运用怎样的表现形式、使用怎样的技术手段，呈现怎样的视频画面效果才能完成教学内容，达成教学目标，这才是这一要素的核心。
（六）时间设计
王珏教师曾在他的“微课的设计与制作”课程中，用四个字概括微课的特征
“短”“小”“精”“悍”，总共5-8分钟的视频必须完成一次完整的教学。
因为“短”，所以才需要小而精，这一“精”，指的就是时间设计的精细。
以我自己制作的“太阳能”这节微课为例，视频共计6分41秒，引入27秒，38秒进入第一个知识点的介绍，开门见山、直奔主题；5分57秒结束新课教学，核心问题讲解占据视频近85%的时间，层次分明，环节清晰；练习加留白时间共计44秒，切中要害。
除了基本流程的时间设计，还有一点必须注意的是：同一种声音的讲解不应持续较长时间。
虽然只有5-8分钟，但是若持续同一音色的表述同样会引起疲劳，所以同一声音、同一节奏的讲解不应超过3分钟，但穿插的其他声音时间不应太长，尽量在1分钟
以内，以免冲淡主题。
例如“太阳能”微课中，教师讲解至2分34秒时切入视频讲解30秒，后继续回到教师讲解。
当然，时间的设计也对制作教师的语速有一定要求，微课的教学语速不应太快（不易听清），也不应太慢（显得拖沓），正常人讲话的语速是每分钟80-180字，个人觉得微课的语速应略快，一分钟达到180字左右即可。
（七）教学评价
微课的教学评价需要提前到学生看微课之前，没有学生的参与反馈信息，这一评价只能预设。
为了实现评价与目标之间的统一，自主学习任务单就应运而生了。
自主学习任务单对初中物理微课教学产生了变革性的影响。
“任务单”是利用微课建设翻转课堂的产物，是与制作微型教学视频（微课）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一，最早为昆山市朝阳小学在微课程实验中采用，而如今已成为微课中一个必不可少的部分。
当今教育大环境已发生改变，学生在校时间大幅缩短，晚自习、周六、周日、节假日全部还给了学生，学生貌似有了大量的自主时间，但是若不能科学、合理的利用这些时间，则无法对学生的学习形成助力。
参考文献：
[1] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[2] 王竹立.微课：课堂还是网络？[J].中国教育网络，2013（10）.。