历史校本课程开发的策略与实施
中学历史学科校本课程开发方案
中学历史学科校本课程开发方案安玉香“校本课程开发”是指学校教师根据本校的教育哲学或办学宗旨，通过对本校学生需求的科学评估，以自己或与他人合作的途径，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，在校内实施并建立内部评价机制的各种专业活动。
“历史学科校本课程开发”是指以学校历史教师或历史教师与其他学科教师，或历史教师与其他机构、人员合作，在具体实施历史国家课程的前提下，通过对学校学生需求的科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育哲学或办学思想，采用选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动，这些专业活动必须含有历史知识。
一、中学历史学科校本课程开发的现状1.中学历史学科校本课程开发的历程校本课程开发的范围不能简单地归结为某一种课程类型。
相反，可以有不同的变式，不同的类型，可以是活动课，也可以是选修课，也可以是必修课。
从我国校本课程开发的实践来看，绝大部分校本开发的课程领域仍然集中于选修课、活动课与研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。
如果仅从这一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课与研究性课程的开发。
从这一角度来看：在20世纪80年代，我国的一些重点中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐渐有了历史活动课，在1999年和2000年的重点中学里又开始有了历史研究性课程。
目前，一些重点中学又开始了新的课程开发与实施。
在紧跟时代步伐的历史课程改革中，历史校本课程开发的现状是不能令人满意的：一是教师凭自己的爱好、兴趣开发课程，缺乏课程理论的支撑，不能保证课程知识结构的完整性，又不能使学生的个性得到全面发展。
二是课程类型繁多，既造成开发资源的浪费，又使学生疲于应付，违背校本课程开发的初衷。
2.研究的薄弱性当前，我国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发的研究是相当薄弱的。
笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到2003年，笔者能见到的有关历史学科校本课程开发的文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师的《历史学科校本课程开发初探》一文。
学校开展历史教育的实施方案
学校开展历史教育的实施方案一、背景介绍近年来，随着教育的不断发展，学校对历史教育的重视程度也逐渐增加。
历史教育不仅能传承优秀的传统文化，更能培养学生的爱国情怀和历史意识。
为了更好地开展历史教育，学校制定了一项实施方案，旨在提高学生对历史的认知和理解，以及培养他们的历史思维能力。
二、设置相关课程学校将制定相关课程，涵盖历史学科的基本知识与理论，并适当增加一些关于历史实践和历史研究的内容。
这样，学生们可以在系统学习历史知识的同时，也能了解历史研究的方法和过程。
三、引导学生进行历史研究为了提高学生的历史思维能力，学校将鼓励学生主动进行历史研究。
在选择历史研究课题方面，学校将鼓励学生选择与自身兴趣相关的课题，并提供必要的指导和帮助。
通过研究历史事件、人物和文化，学生们可以锻炼自己的思辨能力和批判思维。
四、增加实地考察活动除了课堂教学，学校还将组织学生进行实地考察活动。
通过亲身感受历史遗址、博物馆等地的氛围，学生们不仅可以加深对历史的理解，还能够增强对历史事件和人物的感受力。
同时，实地考察也有助于激发学生对历史研究的热情，并培养他们的实践能力。
五、鼓励学生进行历史演讲和写作学校将鼓励学生参加历史演讲和写作比赛。
通过自主准备演讲或撰写论文，学生们能够将自己对历史的理解和研究成果进行展示。
通过演讲和写作，不仅可以提高学生的表达能力和写作能力，还有助于加深对历史的认知和思考。
六、开设历史文化讲座学校将定期邀请历史学者和文化专家来校开设历史文化讲座。
通过专家的讲解和解读，学生们能够更深入地了解历史事件和文化内涵。
同时，讲座也为学生提供了与专家交流和互动的机会，使他们能够更全面地了解历史的价值和意义。
七、组织历史展览和艺术表演学校将组织学生参与历史展览和艺术表演活动。
学生们可以根据自己的历史研究成果，设计展览板和展示作品。
同时，通过艺术表演形式，如剧本创作和舞台演出，学生们能够将历史故事和角色呈现得更加生动有趣，从而提高观众对历史的兴趣和理解。
初中历史学科校本教研实施指导意见（合集5篇）
初中历史学科校本教研实施指导意见（合集5篇）第一篇：初中历史学科校本教研实施指导意见初中历史学科校本教研实施指导意见初中研训部王慧娟为了进一步落实《抚顺市中小学关于开展校本教学研究的指导意见》([抚教院发（2006）42号])，提高我们教学研究工作的针对性和实效性，现结合我市初中历史教学研究的实际情况，制定《初中历史学科开展校本教研实施指导意见》，供全市历史教师参考。
一、校本教研的目标所谓校本教研是以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体的教学研究活动。
其基本目标是：建立和健全以学校为本的教学研究制度，建立民主平等、相互合作、资源共享的教研组织，探索以示范校为龙头的“联片教研”形式，探索多种行之有效的教育教学方法,探索校本教研评估办法和管理机制。
因此，校本教研的着眼点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上，放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，放在教师专业化水平的自我提升上。
二、校本教研的内容和方向在实施新课程的过程中，各学校依托自身的资源，从实际需要出发，确定历史学科的校本教研的内容和方向，参考内容如下：第一，在历史课堂中学生学习方式转变的研究；第二，在课堂教学中如何落实《课程标准》的三维目标要求的研究；第三，教材教法的研究；第四，教师教学方式、学生学习方式转变的研究；第五，关于活动课的方式方法的研究；第六，课程资源的开发和利用;第七,正确的教学评价体系的研究等。
教师在教学实践中，还可以将教学实际中存在的其它问题作为校本教研的内容，展开有针对性和实效性研究。
三、实施校本教研的基本途径和方法1.承取集体备课的形式,创建合作交流的共同体集体备课是集教师群体的智慧和经验，共同解决教学问题的一种方法，它可以满足同伴之间互助、交流、合作、资源共享的需要，是校本教研的最基本形式。
目前集体备课制度在我市各学校都已经建立起来。
各备课组在学校教研计划的基础上，制定出备课组计划，每次集体备课前，要确定主持人、中心发言人：中心发言人依据自己的教学经验以及对课程标准的理解，认真设计本课的教学流程，并对课堂教学的目标、重点、难点、教学手段、教法、学法等方面内容提出自己的意见，其他成员充分参与讨论和研究、集思广益，最终达成一致意见,最终形成统一统一教案,供大家使用，主持人要做好研讨记录;教师在此基础上，再进行二次备课，结合个人的理解、经验、语言特色等内涵，将其转化为自己的设计和行动，形成个性化的教学风格。
历史主要教学实施措施
历史主要教学实施措施在历史教学中，为了提高教学效果和学生学习的积极性，教师们采取了许多教学实施措施。
这些措施旨在激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史思维能力和历史素养。
本文将介绍几种主要的历史教学实施措施。
1. 交互式教学交互式教学是一种传统教学模式的改进，通过教师与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在历史教学中，教师可以使用各种教学资源和工具，如多媒体课件、电子白板等，呈现生动的历史事件和背景知识。
同时，教师还可以进行讨论、角色扮演、小组合作等活动，使学生参与进来，积极思考和表达自己的观点。
通过交互式教学，学生不仅能够深入了解历史知识，还能够培养批判性思维和合作能力。
2. 問題導向學習问题导向学习是一种重视学生主动思考和发现的教学方法。
在历史教学中，教师可以提出具有思考性和启发性的问题，引导学生通过查阅资料、分析材料等途径，自主地寻找答案。
这种学习方式可以激发学生对历史事件的兴趣，并培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，问题导向学习也可以培养学生的批判性思维和信息素养，使他们能够对历史事件进行评估和综合分析。
3. 探究性学习探究性学习是一种基于学生主动参与和探索的学习方式。
在历史教学中，教师可以设计各种探究性学习活动，如实地考察、档案调研等，让学生亲身参与历史事件的研究和还原。
通过这样的学习方式，学生能够直观地感受历史事件的现场和背景，加深对历史知识的理解和记忆。
同时，探究性学习也可培养学生的观察力和实践能力，提高他们的综合学习能力。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用多种数字技术手段来呈现教学内容的方法。
在历史教学中，教师可以利用多媒体课件、历史电影、纪录片等资源，将历史事件和人物形象化地展示给学生。
通过视听效果，学生能够更好地理解和记忆历史知识。
同时，多媒体教学还可以激发学生的兴趣，提高他们的学习热情和参与度。
5. 分层次教学分层次教学是一种针对不同学生水平和需求进行差异化教学的方法。
高中历史校本课程开发的原则及注意事项
高中历史校本课程开发的原则及注意事项标签：历史教学；校本课程；开发原则；注意事项对于高中历史学科而言，校本课程开发是进一步落实高中历史课程改革的重要举措。
从身边的史实入手，从学生感兴趣的知识入手，来开发校本课程，更容易培养学生对历史的学习兴趣，并且能够促使他们积极参与到历史教学活动中去，树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、高中历史校本课程开发的原则1.以人为本原则。
在校本课程开发过程中，要以尊重学生的个性发展为核心思想，把促进学生综合素质的提升作为课程设计的中心，在内容选择上首先要考虑学生的学习需求和兴趣，尤其要考虑不同层次学生的学习需求，尽量满足大部分学生的学习需求和学习兴趣。
2.实效性原则。
校本课程的开发，并不一定要求开发的课程具有绝对的系统性和完整性，但是，必须对学生有所启发，让他们学有所得。
也就是说，开发的课程在实施的过程中，必须起到应有的作用，具有一定的实效性。
3.发展性原则。
课程开发最大的价值在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会进步。
因此，学校除了利用自身资源，构筑有本校特色的课程外，还要与时俱进、不断完善。
校本课程的开发是一个不断变化的过程，需要在实施过程中根据社会的发展、学生的需求不断地补充、调整、完善，而不是严格地按照大纲的规定，一成不变。
4.开放性原则。
历史校本课程的资源非常丰富，可选择的余地非常大，既可以是教材、互联网上的内容，也可以是图书馆、博物馆中的相关资料，还可以是历史遗迹、遗址和传说等。
总之，历史校本课程涵盖的范围广阔，教师要以一种开放的心态去开发和利用。
不仅内容上要开放，课程开发的途径和方法也应是开放兼容的。
多种方法的协调配合，才能使历史校本课程成为真正意义上的课程。
二、高中历史校本课程开发中的注意事项1.加强教师队伍建设。
历史教师是历史校本课程设计和实施的主力军，只有不断提高其素质，才能保证历史校本课程开发与实施的成效。
学校要从两个方面提高历史教师的素质：一是转变历史教师的传统观念，提高他们对校本课程开发的认识。
历史校本课程开发方案
历史校本课程开发方案校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
所以，历史教研组充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
特制定本方案。
课程名称一：中外历史风云人物评述一、课程简介（一）课程目标通过本课程的学习，同学们可以了解不同历史时期、不同地区、各种文化背景下人们的思想与实践，更加深切感受和理解历史上的重要事件，更清晰的理顺历史发展脉络，从而学会正确看待和评价历史人物，进一步提高大家的人文素养，树立正确的人生目标。
通过本课程的学习，同学们可以更加走进历史人物，走近他们的思想、生活、主要活动，帮助大家更好的汲取前人的经验与教训，以更多的聪敏和智慧去走好自己的人生之路。
（二）课程内容（三）授课方式及计划本课程授课时间为一学期，共18课时，授课15课时，复习考试3课时。
使用多媒体投影、录像资料等教学设备。
（四）课程评价采取过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，在授课和学习过程中对同学们进行参与度、作业完成等过程性评价，学期授课结束时通过纸笔测试或小论文、研究报告等方式进行终结性评价。
二、选课建议1、选择本课程的同学应对历史学科有较高兴趣爱好和一定的历史学习基础。
2、限定人数50----60人。
课程名称二：世界优秀文化遗产一、课程简介（一）课程目标通过对世界优秀文化遗产的学习，使同学们了解人类以非凡的智慧和勤劳的双手，创造出的辉煌灿烂的文明，体会这些全人类的共同财富，同学们不仅可以得到美的享受，而且可以收到中华优良传统文化的熏陶和世界优秀文明的濡染。
进一步提高自身的人文素养，弘扬民族精神，开阔国际视野，确立文化与自然协调一致的思想。
（二）课程内容1、中国古代宫殿建筑的典范-----北京故宫2、古代埃及的历史遗产-----雄伟的金字塔3、佛教建筑的瑰宝-----印度泰姬陵4、圣城----耶路撒冷5、石头的交响乐-----巴黎圣母院6、世界建筑的奇迹-----万里长城（三）授课方式及计划本课程授课时间为一学期，共18学时，授课15课时，复习考试3课时。
初中历史校本课程的开发与实施探究——以《中国近代女性史》为例
初中历史校本课程的开发与实施探究——以《中国近代女性史》为例作者：李莲玉来源：《中学历史教学》 2019年第1期校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式,反映了素质教育的价值取向,笔者从弥补初中历史教材“女性无史”的缺陷及培养初中学生的女性意识和人文情怀角度出发,面向初二年级学生开设了《中国近代女性史》的校本课程,对初中历史校本课程开发与实施进行探索。
通过具体的实践,总结一定的规律,希望能为其他学校进行同类型校本课程开发提供一些有益的借鉴和启发。
一、《中国近代女性史》校本课程目标的制定课程目标是指教师开发课程所要实现的目标和学生所要达到的学习结果,“课程目标是课程开发的灵魂,是课程设计的基础环节和重要因素,直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作,直接影响和制约着日常的教育教学行为。
”[1] 笔者认为在制定校本课程的目标时应重点考虑三个方面:历史知识的拓展、历史思维的培养和人文情怀的渗透。
1. 历史知识的拓展近代中国处在一个由传统走向现代的时代转型期,社会的各方面都在发生翻天覆地的变化,对于这一历史阶段,国家课程的编撰侧重于政治史和经济史的内容,而对服饰、教育、婚姻、就业、社会生活等着笔不多,这又恰恰是学生特别感兴趣的内容。
为此,笔者将校本课程开发的重点放在补充女性史和社会史的相关内容,为课内和课外的历史学习架起一道桥梁,弥补中学历史课堂的不足,拓展学生的课外知识。
2. 历史思维的培养历史思维能力是学习、研究历史问题的能力,包括辩证思维能力、扩散思维能力、创造思维能力、逆向思维能力和历史形象思维能力。
相较于国家课程,校本课程的开发拥有更大的活动空间,我们可以在实践中,利用丰富多彩的活动来达到培养学生历史思维的目的。
如通过辩论扩展学生的知识,培养他们的思辨能力;通过撰写历史小论文培养他们分析历史的能力;通过动手完成历史小制作培养他们的创造思维能力等等。
今天,新的课程改革呼唤历史教师引导学生学会探索和研究,学会自己去寻找规律和做出结论。
高中历史校本课程资源的开发与利用
“高中历史校本课程资源的开发与利用”研究总报告简介部分1．标题高中历史校本课程资源的开发与利用2．序言美国课程理论专家泰勒认为：课程资源开发的关键是“要最大限度的利用学校的资源，加强校外课程，帮助学生与学校以外的环境打交道。
”当代课程开发专家认为：“课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平，也就是课程资源的适切程度”。
因地制宜的开发校本课程资源，是推进当前高中历史课程改革的关键。
本课题着重探索一切对我校高中历史教学课程改革带来实效的资源的占有和适用，构建具有本校和乃至区域特色的实践和理论体系。
3．摘要“高中历史校本课程资源的开发与利用”是针对当前课程资源开发的不足及历史学科的特点提出的，自立项以来，课题组成员加强学习，定期集会，分工合作，重点突破，不断完善实施方案，分阶段达成了既定目标。
在学校的大力支持下，课题组成员在对校内资料整合的基础上，多次到市、区档案馆、图书馆搜集、查阅地方资料，走访座谈，购买书籍，初步构建了切合学校和地域特点的校本资源库：“高中历史备课资料库”和“乡土历史小书架”。
课题组先后开发了《图书章话春秋——山东省潍坊第一中学历史沿革纪略》、《古钱币上的书法艺术》等校本课程，开发了《了解一下我们的家乡》等数个专题讲座，编入《潍坊一中校本课程——专题讲座汇编》。
课题组指导学生开展综合实践活动，《潍县战役》等十几个研究性学习的结题报告在校内外产生了良好的影响。
课题组将课题研究与课堂教学密切配合，对学生搜集、运用信息的能力培养进行了深入研究，多篇论文在省市获奖或发表，推动了教研教改的发展，不少实验教师被评为省市级教学能手。
课题组配合学校成功举办了系列校友活动，特别是“黄道源先生诞辰六十周年纪念”活动及《黄道源》一书的出版，受到了各界的好评。
4．内容结构图研究问题、研究背景、研究程序、研究成果、研究结论、研究反思、参考文献、附录主体部分一．研究问题：1、研究目的（1）构建切合校本特色的富有成效的高中历史课程资源体系。
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历史校本课程开发的策略与实施课程改革的重要任务之一就是要建立国家、地方、学校三级课程管理体系。
校本课程是基础教育新课程体系的重要组成部分。
历史类的校本课程开发由于其学科特点具有广阔的空间。
1、历史类校本课程开发的有利条件
历史类校本课程开发具有三个有利条件：其一，历史学科涉及的知识领域十分广泛，具有非常多的可以开发的主题；其二，历史学科的课程资源十分丰富，包括史书、影视作品、戏剧、音乐歌舞、古典诗词、文物古迹、著名人物等等，可以说取之不尽用之不竭；其三，历史学科教学方法多种多样，使历史类校本课程的开发更具有活动性的特点。
可以采取阅读史书、参观古迹、观看影视作品、人物访谈、手工制作、设计旅游景点等多种多样的活动形式。
2、历史类校本课程开发的策略
历史类校本课程开发的策略有三种：课程的补充策略——即针对国家课程中的薄弱环节，根据学生的特点和师资力量，加强对某一个主题的拓展和深化；课程的改编策略——即教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改和结构调整；课程的创新策略——课程的创新是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。
3、历史类校本课程开发设计
根据以上三种校本课程开发的策略，可进行如下的历史类校本课程开发的设计。
第一类：课程的补充策略。
在我们进行历史、历史与社会课程的教学时，往往由于课时的限制，不能对学生感兴趣的主题或重大题材的内容进行拓展和深化，课程的补充策略就是弥补这种缺陷的最好方式。
可开发的这类课程有：中国古代人物评介、中国古代建筑、中国古代妇女生活、中国科技史、科举考试制度漫谈、世界宗教简史、世界战争简史、影响世界历史发展的人物等。
第二类：课程的整合策略。
课程的整合策略就是按照学生的兴趣和老师的专长对课程进行整合。
比如：国别史+地理、历史+政治、文学+历史+地理、化学+历史、英语+历史、音乐+历史、美术+历史、体育+历史等等。
这类课程有：中国政治制度源流考、中国法律制度史、世界史资料阅读、英语历史剧表演、扶桑史话、美国的故事、《水经注》中的历史地理、中国古代风水术、中国古典舞、古乐与历史、唐朝的音乐与舞蹈、歌声与历史、中国古代炼金术与化学、深圳史话、南山史话、中国武术史等。
第三类：课程的创新策略。
课程的创新策略是教师根据学生的兴趣
和自己的专长创新的课程。
这类课程有：中国古代服饰、影视历史作品欣赏改编与表演、电影中的历史、活字印刷术实践、文革史实采集、文革风俗考、各个时代的民间流行语、老照片与历史、粤菜与广东史、广东人与广东史、中国古代家庭用品考、中国大姓源流考、我家的历史等等。
只要教师能够发挥自己的创新精神，理解新课程的理念，就能够开发出丰富多彩的校本课程。
4、校本课程开发的步骤
一般说来，校本课程开发可以按照以下步骤进行：
明确所在学校的教育哲学和办学方针。
校本课程开发体现着办学方向和特色。
历史类校本课程的开发要围绕着这个大方向来进行。
学生需求调查。
教师可以采用问卷调查、座谈等方式对学生的兴趣爱好进行调查。
对于初中低年级的学生，也可以将教师拟开发的课程名称和内容列在“课程超市”的目录上，让学生自己选择，根据学生选择的情况，确定开发的课程和方向。
撰写课程纲要。
教师自己的课程设计。
它包括课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。
准备教学资料。
校本课程开发一定要按照科学的步骤操作。
比如有些学校的校本课程开发没有进行学
生需求评估，结果开出来的课程没有学生选，或者学生学了一段时间就不去上课了。
科学的开发步骤中体现着新课程的理念，这就是以学生为主体，以符合学生的个性发展为目标。
5、校本课程开发中应注意的问题
目前，校本课程开发对许多学校和教师来讲是一个难题，这主要还是观念转变的问题。
在开发实施中应注意几个问题：
其一、校本课程开发是一个动态的发展过程。
教师应将校本课程开发理解为一个根据学生的需求和反馈，不断地补充、调整、完善的过程，而不是严格地按照自己编写的教学大纲和设计，按部就班地“授课”的过程。
其二、课程应体现趣味性活动性的特点。
校本课程开发不能局限于教室里，也不是教师“讲授”课程。
应根据不同年龄学生的心理特征和爱好，设计出丰富多样的活动形式，让它成为学生感兴趣的活动性的课程。
可以采取游戏、舞蹈、参观、访谈等形式。
应使它成为每周里学生期盼的课程。
其三、关注每一个学生的需求和发展。
校本课程的开发应使每个学生都能在这里发现一片飞翔的天空，尤其是那些学习有困难的学生。
比如可以让学习英语有困难的学生参加英语历史剧表演，提高他们学习英语的兴趣。
其三、评价方式多元化。
校本课程开发应采用多种评价手段，可以让学生自己选择评价的方式，学生可以采用表演、收集资料、小报告、绘画、访谈记录、制作等多种方式呈现学习成果。
历史类校本课程开发在一些开始进行课程改革的地区已悄然兴起，愿我们历史教师们能在这片土地上，结出丰硕的果实。