高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略
作者：尚嘉伟
来源：《外语学法教法研究》2013年第10期
【摘要】当前，新课程改革进行的如火如荼，在英语课堂教学中，教师要依照学生的实际特点，注重对学生的英语学习能力进行培养，逐步引导学生自主地投入到英语学习当中，使之能够了解英语、运用英语。
本文就从教学的实际出发，对高中英语课堂教学策略做一些探讨。
【关键词】高中英语课堂教学策略
新英语课程标准强调，要着重提高学生的发展能力和英语应用能力。
作为英语课堂的组织与实施者，教师有义务抓住英语课改的重点，以学生的终身发展为基础，使设计出的英语课堂教学能够与学生的身心特点相符合，积极引导学生自主参与到课堂教学中来，把学生作为主体，视课堂为教学载体，通过任务型教学，全面提高学生的英语学习能力。
一、注重教学情境设计
在高中英语课堂教学中，教师要注重为学生设置一些教学情境，把学生作为课堂的主体，以学生发展为前提，善于营造一个自主平等以及积极互动的课堂教学氛围，教师要以情带景，依照学生对教学方法进行适时变动，把自己充分融入课堂当中，和学生一起共同创造一个互动的课堂。
比如在讲到《The Million Pound Bank Note》这一课时，教师为学生创设一个问题情境：“Suppose you get a large amount of money by buying lottery tickets and become a millionaire，what will you do with the money？”创设完这个问题情境以后，教师再让学生发散思维，展开丰富的想象力，联想一下如果是自己怎样去使用这笔巨款，并要求学生在班上进行演讲，对那些表现较好的学生给予相应的奖励，让学生能够体验到成功的快乐，把学生对英语学习的兴趣充分激发开来，从而提高课堂教学的效率。
二、合理预设教学目标
在英语课堂教学当中，教学目标可以让教学活动顺利地进行开展，教师要想对英语教学进行设计关键的一步就是把教学目标予以确立。
在英语教学过程中，学生的学习条件、学生的学习情况以及学生的学习积极性会不时的发生一些变化，所预设的教学目标也会因为这些原因而出现改变，这就要求广大英语教师要善于对一些出乎意料的信息进行接纳，适当增添些比较灵活的部分，这样才能够形成一个全新的教学目标，以此来对预设的教学目标进行超越，从而使课堂教学的有效性得到不同程度的增加。
比如，在教到《Healthy eating》这一课时，由于这节课是公开课，许多老师都坐在后面进行听课，学生开始不由自主的紧张起来，教师为了把学生的这种紧张感给消除掉，把预先设计的教学目标用三个问题的形式提出来，让学生进行讨论，这三个问题是：1.What did you have for breakfast this morning？2.What should we eat in our daily
diet？3.What would happen if we eat such kind of food too much？这三个问题由浅入深，层层递进，第一个问题“What did you have for breakfast this morning？”是开门见山，一步步引出“Healthy eating”这一概念，第二个问题“What should we eat in our daily diet？”可以检查学生了解的健康饮食程度如何，最后一个问题“What would happen if we eat such kind of food too much？”逐步引导学生认识并了解健康饮食的重要性。
学生对这三个问题进行争相发言，完全投入到讨论之中，自身的紧张情绪被有效调节，唤醒了学生的健康意识，丰富了学生的实际生活经验。
三、不断进行实践创新
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“要把运用的知识转化为实践创新的观念。
”这些全新的教育思想给高中英语课堂教学指明了一个正确的方向，教学活动能否达到应有的效果，主要经过这一阶段的质量来进行衡量与探究的。
因此，广大高中英语教师要把这一阶段的教学组织作为重中之重，使学生的英语学习能够得到一个本质性的提高，唯有这样才能在高中英语课堂教学中培养学生的实践能力以及创新精神。
比如，在讲完一节课的词组以及单词以后，教师可以让学生说出自己比较喜欢的事情，有的同学反映出喜欢旅游，这时教师就要给学生布置任务了，让其以自身的旅游经历来写一篇英语写作“Travel Journal”，然后与小组进行交流，选出相对比较优秀的作品来让学生进行点评，教师要对一些表现比较优秀的学生进行表扬与鼓励，让那些后进的学生能够以此来激励自身，做到学以致用，从而达到实践创新的效果。
学生在积极参与中感悟到了成功的快乐，挖掘了他们的创造潜能，培养了学生解决问题的能力。
四、积极加强师生交流
以往的课堂提问，学生普遍缺乏自主性，很怕老师提问到自己，缺乏课堂上回答问题的勇气，久而久之，学生就会因为怕被老师提问而对英语学习感到厌倦和恐惧。
随着英语课程改革的不断实施与深化，教师要注重学生进行快乐学习，并积极与学生进行讨论交流。
师生之间的交流可以让学生感到教师离自己不是很遥远，就会勇于和教师亲近，以此来对自己所学的知识进行一个分析与总结，从而用自身的学习方法进行认真体验。
同时，教师还可以在课堂中设计一些比如进行抢答、小组挑战以及开火车交流等活动，让学生在这些活动中发现自己在英语学习中的不足，迅速对这些不足进行改正并巩固，教师要依照不同层次的学生指定一个不同阶段的学习目标，让学生掌握良好的学习方法，尽量做到每个层次的学生都能得到收获，从而实现共同进步、共同发展。
五、努力激发学生动机
在高中英语课堂教学中，让学生满怀热情的参与进来是所有老师的教学目标。
要达到这一目标教师就要想尽一切办法把学生的学习动机有效地激发出来，使学生能够在学习当中，对英语产生一种深刻的感受，在兴趣的激发下，对自身下一步的学习内容有着强烈的欲望。
在高中
英语课堂教学中，教师可以尝试利用一些良好的教学方法来进行，如鼓励促进法、目标激励法以及友好往来法等，这些教学方法都能够把学生的动机给激发出来，从而产生对英语学习的兴趣。
随着新课程改革的不断实施与深化，广大高中英语教师要在英语课堂教学中对课改的精神进行领会，并把这种理念形成为自身的实践能力，要尽可能让每一个学生感到英语学习的乐趣。
只要每一位高中英语教师注重更新教育理念，加强交流与学习，真正把加强学生的全面素质摆在教学的首要位置，持之以恒，高中英语课堂教学的目标就一定能够实现。
参考文献：
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[2]王丹.合作学习的教学情境和教学互动环境——新课程标准下的合作学习在英语课堂教学中的实践研究[J].神州，2013（03）
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素质教育下高中英语课堂教学策略
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就要 求 教 师 在 平 时 的 教 学 过 程 中要 有 意识 地 了 解 、 析 学 生 ． 清 楚 他 们 的认 知 能 分 搞
力 、 知 水 平 和 个 性 特 点 。 英 语 教 学 中 ， 一 堂 课 要 让 学 生 有 收 获 ， 发 展 ， 需 认 在 每 有 就 要 教 师 在 平 时 的 教 学 过 程 中 了 解 学 生 的 “ 近 发 展 区 ” 在 教 学 目标 的 设 立 上 体 现 最 ．
很 难 在预 定 的课 时 内完 成教 学 任 务 的 。 是 难度 增 大 ， 词量 、 读 量增 加 近 一 倍 。 二 生 阅
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在 传 统 的英 语 教 学 中 ， 师特 别 重 视学 生课 堂 上 英 语 知识 的 消化 ， 教 讲究 知识 点 的掌握 程 度 ． 学 中重 视 课 内 知识 的封 闭 传 授 而轻 视 课 内外 方 法 的 开放 学 习 ， 种 教 这 传 统 的灌 输 式使 学 生 缺 乏灵 活 性 和创 造 性 。 在课 堂上 ， 师应 极 大 限度 地 为 学生 提 教 供机 会 ， 学 生 的 主体 作 用得 到充 分 的再 现 。 听 、 、 、 等 方 面进 行 训 练 ， 让 使 在 说 读 写 求 凡 教 使 自答 、 自 教 学生 做 学 习 的 主 人 ． 是 学 生 自己能 做 的 ， 师 一 律 放 手 ， 学 生 能 自学 、
高中英语课堂实施有效教学策略论文
高中英语课堂实施有效教学的策略课堂教学是学校教育活动的主要形式。
它承载着传授知识、培养能力、提高素质、开发智、润泽生命的重要任务。
追求教学的有效性是每位教师的心愿与目标。
为了提高课堂教学的有效性，我们要责无旁贷地结合本学科特点建构出有效教学的策略。
一、进行有效的教学设计中国有句古话说得好，“凡事预则立，不预则废。
”英语教学设计就是英语教师根据正确的教育思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。
要保证教学设计的有效性，必须做到以下几点。
（1）吃透教材。
在教材分析的过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析关注教学的重点、难点及考点方面，注重显性教材的运用和隐性教材的挖掘和利用，关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，对教学的重点和难点要做进一步的分析。
此外，要真正吃透教材除了教师自身努力之外，还要加强英语教研组内的集体备课和教学研讨。
（2）关注备课中的“预设”与“生成”。
分析学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等方面的差异性。
要在全面分析学生的实际情况，把握教育目标的基础上安排学习任务，预设学生在课堂上可能会遇到的问题，并根据备课和课后的反馈进行“二次备课”。
（3）有效利用现代化教学手段。
随着经济和科技的发展，现代化教学手段日益完善。
这些手段或者设备在现代教学中发挥着重要的作用。
教学手段或设备的有效运用可以使学生处于真实的语言环境之中，从而产生运用英语的兴趣和激情，进而提高他们的听、说、读、写的能力。
（4）注重教学活动中的互动。
体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际，既是师生之间的互动交流，也是学生之间的互动交流。
师生双方的认知活动是相互依存和相互作用的。
要培养和激发学生主动参与和合作学习的意识。
二、选择合理的教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课堂教学策略进行深入探讨与实践。
通过运用多种教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们自主、合作、探究的学习精神，同时激发学生的学习兴趣，使他们能够在高考中取得优异成绩。
2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在听、说、读、写等技能方面仍存在一定程度的不足。
此外，由于学生的英语水平、学习兴趣和动机等方面存在差异，教学过程中需要充分考虑到这些因素，采用分层教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程所要求的核心词汇、语法和句型，提高英语语言知识水平；（2）培养良好的英语听、说、读、写四项基本技能，能够熟练运用所学知识进行实际交流；（3）学会使用英语词典、网络资源等工具，拓展英语学习渠道，提高自主学习能力；（4）掌握一定的英语学习策略，如词汇记忆法、阅读技巧等，提高学习效率。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的思维活力；（2）采用任务型教学、情景教学等方法，引导学生参与课堂活动，提高课堂互动性；（3）注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生学会分析、归纳、推理等学习方法；（4）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习内驱力；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景的人；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，学会用英语表达自己的观点和看法；（4）通过英语学习，培养学生积极向上、团结协作、勇于创新的精神风貌。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，帮助他们建立正确的学习观念，使学生在知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观等方面得到全面提高。
高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
高中英语有效课堂教学实施策略
高中英语有效课堂教学实施策略新课程标准（高中）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。
在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式（发现学习、合作学习、鼓励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、激起学生的学习动机根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探终究”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、详细的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，那么主要进展英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的鼓励措施1、期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can doit !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言，越来越多的人在学英语。
然而，在高中阶段，很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题，并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略，以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一：使用多种教学策略在高中英语教学中，使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如，老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明，使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二：保持学生积极参与在高中英语课堂教学中，老师需要鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识，这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三：使用文化背景和语境在高中英语教学中，了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化，例如，介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境，也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四：设立达成目标的小目标在高中英语教学中，最好将所学内容分解为小目标，以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如，可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子，以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生，老师可以定期考察小目标，以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中，使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略，可以提高课堂教学的有效性。
然而，还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一，因此，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
高中英语教学中高效课堂的构建策略
高中英语教学中高效课堂的构建策略
高中英语教学中，构建高效课堂是非常关键的一个环节。
只有在高效的课堂环境下，才能够达到良好的教学效果。
下面将介绍一些构建高效课堂的策略。
一、时间规划
高中英语教学涉及到的知识点非常广泛，时间规划就显得尤为重要。
在开课前，老师需要制定一个详细的教学计划，明确每个知识点所需的时间，并根据学生的实际情况进行调整。
同时要做好备课工作，确保每堂课的教学效率，避免拖拖拉拉。
二、学生参与
学生的参与是构建高效课堂的关键。
教师应该采用多种方式吸引学生的注意力，让他们参与到课堂中来。
可以采用讨论、小组合作、问题解决等方式，促进学生积极思考，互相交流。
在学生参与的过程中，老师要注意引导学生，让他们掌握正确的学习方法和思维方式。
三、细节管理
高中英语教学过程中的细节管理也非常重要。
教师需要提前准备好教学用具，卡片、PPT等工具需要准备齐全。
在课堂教学过程中，老师需要注意时间的控制、课堂纪律的维护，以及学生的学习疑问和困难。
这样才能让学生在一个良好的课堂环境中学习。
四、评价反馈
课堂效果的评价和反馈对于构建高效课堂也是非常重要的。
教师需要定期对学生的学习情况进行检查和评价，这样才能及时发现学生的问题和不足，进而进行针对性
的教学。
同时老师还需要对学生的学习情况进行反馈，让他们了解自己的学习状态和所需改进的方向。
总之，构建高效课堂需要教师在时间规划、学生参与、细节管理和评价反馈方面做好充分的准备。
只有在不断尝试和实践中，教师才能够给学生提供更好的英语学习环境和更高效的学习方式。
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、英语阅读课教学阅读课是高中英语教学的核心课型,读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。
读的目的是激发学生的阅读兴趣,培养阅读策略、技能和语感,通过阅读使学生掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章内涵,猜测语义,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等。
课堂上的阅读教学要体现学生自主探究、自主体验,不能以老师讲代替学生读,应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
阅读课的基本操作步骤建议如下：1、在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大意。
2、适当处理一些影响阅读理解的生词,扫除影响阅读理解的障碍。
如果课前处理了生词,这一步可省略。
3、提出少量问题,让学生边读边找答案,了解文章的大体意思。
4、默读课文,鼓励学生快读寻求答案,这样读〔寻读Scanning〕目的是帮助学生了解课文的主要意思。
还要鼓励学生大胆提出问题,以便老师更有针对性地进行教学。
5、讲解课文中的长难句和新的句子结构,进一步扫除理解障碍。
对课文中的重点词汇与语法,老师可以简明扼要地加以解释,也可启发学生思考、讨论,并借助词典、语法书进行自主学习。
老师不可过量地分析语言知识。
语言障碍的处理最好穿插在阅读中。
6、细读课文,结合Comprehending中的部分问题,提出更多的关于深层次理解课文的问题,让学生通过仔细阅读课文找到答案。
7、放课文录音,让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平,还加深学生对课文的理解。
如果课上时间紧,这一步可省略。
课下听录音。
8、阅读后,组织学生开展不同形式的口头笔头活动,复述课文,还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等,将阅读内容与他们已有知识结合起来,在此基础上进行语言输出,目的是提升阅读的层次,加深课文的理解,提高阅读兴趣,同时增强对话体探究的意识和动机。