《鱼类》教学设计
初中生物鱼类教案
初中生物鱼类教案适用年级：初中课时安排：1课时教学目标：1. 了解鱼类的基本特征和分类；2. 掌握鱼类的生活习性和生态意义；3. 能够区分各种不同类型的鱼类。
教学内容：1. 鱼类的特征和分类：- 鱼类的形态特征：有鳞、有鳃、有鳍、体呈流线型等；- 鱼类的分类：软骨鱼和骨鱼，鱼类的分类依据。
2. 鱼类的生活习性和生态意义：- 鱼类的生活习性：生活在水中，以各种小生物为食，有些鱼类喜欢洄游，有些鱼类生活在深海等；- 鱼类的生态意义：鱼类在食物链中起到重要作用，也是人类的重要食物来源。
3. 各种不同类型的鱼类的区分：- 举例介绍几种常见的鱼类，如金鱼、鲤鱼、鲈鱼等；- 示范如何根据鱼类的特征来进行分类和区分。
教学方法：1. 理论讲解结合实践操作；2. 多媒体辅助教学；3. 学生讨论和展示。
教学过程：1. 引入：通过展示图片或视频，引导学生对鱼类的认识。
2. 讲解：介绍鱼类的特征和分类，讲解鱼类的生活习性和生态意义。
3. 操作：让学生观察实物鱼类，结合所学知识，进行分类和区分。
4. 练习：让学生分组进行讨论和展示，展示他们对不同类型鱼类的理解和区分能力。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化学生对鱼类的认识和理解。
板书内容：- 鱼类的特征和分类- 鱼类的生活习性和生态意义- 各种不同类型的鱼类的区分课后练习：1. 根据所学知识，写出鱼类的三种基本特征。
2. 列举一些常见的鱼类，描述它们的生活习性。
3. 怎样根据鱼类的特征来进行分类和区分？教学反思：本节课主要介绍了鱼类的基本特征、分类、生活习性和生态意义，通过理论讲解和实践操作，让学生对鱼类有了更全面的了解。
在教学过程中，要注重引导学生通过观察实物和讨论来深入理解和应用所学知识，激发学生对生物的兴趣和探索欲望。
初中生物生物教案鱼类
初中生物生物教案鱼类教学目标：1. 了解鱼类的基本生物特征，如身体结构、生殖方式等；2. 掌握鱼类的生活习性，包括栖息地、食物来源、生长发育等；3. 培养学生对自然生物的热爱和保护意识。
教学重点：1. 鱼类的生物特征；2. 鱼类的生活习性。
教学难点：1. 如何通过观察鱼类的生物特征来区分不同种类的鱼；2. 如何理解鱼类在生态系统中的作用。
教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 图片或视频资料介绍不同种类的鱼；3. 实验设备和材料，如显微镜、鱼类标本等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引导学生对鱼类展开讨论，了解他们对鱼类的认识和了解程度。
二、讲解（15分钟）1. 介绍鱼类的生物特征，包括鱼类的身体结构、呼吸方式、生殖方式等；2. 讲解鱼类的生活习性，包括栖息地、食物来源、行为习性等。
三、实验（20分钟）让学生观察鱼类标本，通过显微镜观察鱼类的细胞结构和特征，帮助学生更深入地了解鱼类的生物特征。
四、讨论（10分钟）组织学生进行小组讨论，讨论鱼类在生态系统中的作用以及保护鱼类的方法。
五、总结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并强调保护自然生物的重要性。
六、作业：要求学生撰写一篇关于鱼类的生物特征和生活习性的短文，并自行搜索更多相关资料进行深入了解。
扩展活动：1. 前往水族馆或自然生态园观察不同种类的鱼类；2. 组织学生进行鱼类观察和摄影比赛，以提升学生对鱼类的兴趣和保护意识。
教学反思：通过本节课的教学，学生对鱼类的生物特征和生活习性有了更深入的了解，同时也培养了学生的观察力和保护意识。
未来教学中可以加强实践活动，提高学生对自然生物的认识和热爱。
苏教版四年级上册科学第2课《鱼类》
科学实验册第二页
1.写出鱼的外形的共同特征
2.画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和鳍。
今天这节课，我们主要认识了鱼鳃和鱼鳍，了解了鱼鳃和鱼鳍的主要作用，知道了鱼是靠鱼鳃呼吸的，鱼的尾巴是提供动力和控制方向的，鱼鳍是控制平衡的。
学生给动物分类，观看视频
（给学生美的享受，引起学生对鱼类的观察兴趣。
明确本课所研究的问题。
全班交流，指生说一说鱼的共同特征。
请学生简单介绍海鳗、鳐鱼、河豚的资料。
通过观察了解鱼类的鳃和鳍的作用
学生按要求仔细观察鱼儿的游动，全班交流，预设：
学生做一做
应用所学知识，归纳总结鱼类的特征。
板
书
设
计
2、鱼类
1.身体分为头、躯干和尾部
2.有鳃（呼吸）和鳍（保持身体平衡、运动）
3.生活在水里
4.是脊椎动物
教学
反思
2.观看鱼类的美丽视频。
二.问题出示，自主探究
鱼类有哪些共同特征？
探究活动一：认识常见的鱼
1.同学们，你见过哪些鱼？他们又有什么共同的特点？学生说一说自己见过的鱼。
2.刚刚我们提到的都是常见的鱼儿，在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿，我们一起来看一看。出示课本第6页下面的三种鱼类，了解这三种鱼的外形特点，简单介绍一下。
3.教师小结
探究活动二：认识鱼鳃和鱼鳍
1.出示课本第7页图片，初步了解鱼的外形结构。鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢？
2.下面我们就来验证一下，鱼鳃和鱼鳍各有什么作用？
探究活动三：观察鱼是怎么游动的
1.提出要求：请同学们认真观察，鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？
探究活动四：研究水进出鱼身体的情况
2.引导：刚刚我们探究了鱼鳍的作用，下面我们来看一看鱼是怎么呼吸的。
小学科学四年级上册科学教学设计2鱼类苏教版
小学科学四年级上册科学教学设计2鱼类苏教版鱼类苏教版教学设计引言：科学是培养学生综合素质的重要科目之一，它不仅帮助学生理解和掌握世界的运行规律，还培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
本文将为小学四年级上册科学课设计一堂有关鱼类的教学内容。
通过学习鱼类的基本特征、生活习性以及对环境的适应能力，旨在帮助学生了解并激发对自然界的好奇心和探究欲望。
一、教学目标：1. 了解鱼类的基本特征和分类。
2. 掌握鱼类的生活习性、栖息地和食物来源。
3. 理解鱼类对不同环境的适应能力。
二、教学准备：1. 教师准备：投影仪、幻灯片、课件、图片资料、鱼类模型。
2. 学生准备：科学笔记本、铅笔。
三、教学过程：步骤一：引入新知（10分钟）通过投影仪或幻灯片展示不同种类的鱼类图片，并请学生观察，然后提问引导学生思考：1. 看到了哪些鱼类？它们有什么相同的地方？2. 鱼类的身体结构和我们的哪些部位相似？3. 你们小时候有没有看过或接触过鱼类？步骤二：鱼类的特征和分类（15分钟）在课件或黑板上，以图文并茂的方式向学生展示鱼类的特征，并简要解释：1. 鱼类的呼吸方式和特点。
2. 鱼类的身体结构和外部特征。
3. 鱼类的分类以及不同种类的举例。
步骤三：鱼类的生活习性和栖息地（15分钟）将学生分成小组，每组请一位代表到前面展示他们准备的海报或图片，介绍其中一种鱼类的生活习性和栖息地。
其他小组的同学可以提问和补充。
教师可以辅助提问：1. 这种鱼类属于哪类生活习性：淡水鱼、海水鱼还是两栖鱼？2. 它们生活的环境对它们有什么要求？3. 这种鱼类主要以什么为食物？步骤四：鱼类对环境的适应能力（20分钟）引导学生思考和讨论鱼类对环境的适应能力：1. 怎样的环境对某种鱼类最有利？2. 河流、湖泊、深海等不同环境对鱼类有哪些不同的要求？3. 鱼类如何适应河流水流速度和湖泊水质的变化？步骤五：实践探究（30分钟）1. 给每个小组分发一部分水，要求小组通过观察、探究鱼在水中的运动情况，思考鱼适应不同水环境的特殊结构和生理机制。
1.2《鱼类》(教学设计)-苏教版科学四年级上册
（3）组织一次户外考察活动，带领学生到附近的河流、湖泊观察鱼类，培养学生的观察能力和实践能力。
（4）开展一次鱼类保护主题的演讲比赛，引导学生关注鱼类保护和生态环境，提高学生的环保意识。
（5）邀请鱼类专家进行讲座，为学生提供更多专业、深入的鱼类知识，拓宽学生的知识视野。
当堂检测：
1.请简要描述鱼类的基本特征。
2.请列举两种软骨鱼类和两种硬骨鱼类。
3.请根据提供的图片，判断下列鱼类属于软骨鱼类还是硬骨鱼类，并说明理由。
4.请设计一个简单的实验，验证鱼类具有哪些特征。
5.请谈谈你对鱼类保护和生态环境的认识，并提出建议。
参考答案：
1.鱼类的基本特征包括体型、鳍、尾、皮肤和鳞片等。
（3）网络资源：访问世界自然基金会（WWF）官方网站、国际爱护动物基金会（IFAW）等，了解鱼类保护和生态环境的相关信息。
2.拓展要求：
（1）阅读材料：请学生在课后自主阅读《鱼类百科全书》或《鱼类的世界》，完成阅读笔记，记录下自己感兴趣的鱼类知识。
（2）视频资源：请学生在课后观看《蓝色星球》或《海底世界》，完成观后感，表达自己对鱼类生活环境的感受和认识。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的鱼类基本特征和分类方法。
1.2《鱼类》（教学设计）-苏教版科学四年级上册
学校
授课教师
第四节《鱼类》教学设计
鱼类
一、 分类
海洋鱼类和淡水鱼类
二、 主要特征：1生活环境 水中
2、 形态：流线型 鳞片
3、 呼吸：鳃
4、 运动：尾、躯干、鳍
三、 与人类的关系
七、教学特色
为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注意力，顺利进入新课 的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观察的问题，利用“微实验”的直观、形象，引 导学生通过观察、思考、合作、交流、展示，进行自主学习。
利用问题展示，让学生积极思考回答，
培养学生的归纳总结能力。
把课堂还给学生，给学生以充分的自主权，激发学生潜能，提高学习效率, 教师只起到引导者的作用，活化教学内容，使生物课堂蓬荜生辉
，达到理想的教学效果
四、鱼与人类生活的关系
、当堂达标
六、板书设计
播放视频，组织学生交流课 前收集的有关我国鱼类资
源现状的资料，引导学生分 析鱼类生存面临严重威胁 的原因。
引导学生说出本节课的收 获。
出示练习题，检测、反馈所
学知识。
有兴趣的同学，可饲养几条 金鱼，进一步观察探索鱼类 的相关知识
小组展示并交流资料，加 深对我国鱼类资源现状
的认识，认识保护鱼类资
源的迫切性和具体做法。
完成练习，巩固所学 知识。
了解课后任务，认 真阅读。
播放视频，进一步加
强环保意识。
对所学知识进行巩
固检测
实践实验，培养学生 动手动脑的习惯和 高雅的生活情操。
1.2鱼类(教学设计)四年级科学上册
2.鱼类（教学教案）－四年级科学上册同步精品课堂（苏教版）核心素养科学观念：※识别并观察些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。
科学思维：※通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用。
探究实践：※通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。
态度责任：※归纳概括鱼类的共同特征。
重点※通过观察鱼的游动和呼吸，认识鳍和鳃的作用。
难点教学内容鱼类是在水中生活、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。
本课通过观察、实验、讨论等一系列活动，概括鱼类的共同特征，认识鳍和鳃的作用。
本课教学内容包括两个活动：活动一，观察一些常见的鱼或者鱼的图片，讨论和思考它们有哪些共同点，描述鱼类的共同特征，补充认识鱼的一些特例。
活动二，鳍和鳃是鱼类特有的器官，这一部分的教学中通过观察与实验，认识鳍和鳃的外形与功能。
在观察鱼游动情况的过程中，认识鳍在运动中起到的作用；在观察水进出鱼身体情况的过程中，思考鳃的作用。
教学准备学生分组材料：鱼、水槽、滴管、红色食用色素。
教学过程活动一：你见过哪些鱼？它们有什么共同点？1.鱼类的共同点。
鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼和鲫鱼都属于鱼类，它们的外形都近似于中间粗大、两端细小的纺锤形，身体呈流线型，身体表面有鳞，头部有鳃，身体的一些位置长有各种鳍，用于运动。
嘴总是不停地开合，眼睛长在头部两侧。
这些特点有利于它们在水中生存。
结论鱼类具有适应水生环境的身体结构：身体呈流线型，身体表面有鳞，一些位置长有各种鳍，头部有鳃。
2.判断下面三种动物是否属于鱼类。
海鳗鳐河豚结论虽然上述鱼类的样子千奇百怪，但是它们都生活在水中，都是以鳃呼吸、通过尾部和躯干的摆动以及绪的协调作用游动、用上下颌摄食的变温水生脊椎动物。
活动二：认识鱼的鳃和鳍，猜想它们的作用。
鳃生长在鱼头部的两侧。
鳍是鱼类的外部器官，内有附肢骨骼支持，通常分布在躯干和尾部，具有运动和平衡身体的作用。
一般的鱼类都具有鳃和鳍，它们对鱼类的生存起到很重要的作用。
设计意图：能够识别某一动物类别的前提是认识这一动物类别的共同特征。
新苏教版四上科学1-2《鱼类》教案教学设计
苏教版科学四年级上1.2《鱼类》教学设计2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？3、观察鱼鳃有什么特点？明确： 丝状，红色（充满毛丝血管） 4、猜猜鳃和鳍有什么作用？ 猜测归纳： 鳃：呼吸 鳍：运动 二、实验观察 （一）观察鱼是怎么游动的 1、观察要求 ①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？ ②前进时哪些鳍在动？ ③拐弯时哪些鳍在动？ 2、观察发现 鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。
鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。
结论： 鳍是鱼的运动器官。
（二）研究水进出鱼身体的情况 1、实验材料 水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水 2、实验步骤和方法 ①把鱼放在一个狭小的水槽里。
②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。
③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方观察交流猜测观察鱼的游动特点交流观察发现认识实验材料按步骤实验通过观察，了解鳍的运动作用。
实验探究鳃的呼吸作用你早已憋死啦！”青蛙跑来作证。
于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。
青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。
”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。
请问：（1）鲫鱼失败的原因是什么？（2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死？五、作业布置小组合作，捆绑某一部分鱼鳍，观察鱼在水中的变化，注意不要剪掉鱼鳍。
阅读回答：鱼离不开水。
鱼是用鳃呼吸的。
知识的实际运用继续探究鱼鳍的作用课堂小结通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。
在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。
总结课堂板书板书设计苏教版科学四年级上1.3《鸟类》教学设计是鸟。
但翅膀退化，不会飞翔。
二、研究鸽子的羽毛鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽。
1、知识卡片：鸽子的羽毛正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片。
鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。
绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。
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教学设计
教学主题《鱼类》信息化教学设计
一、教材分析
本节介绍鱼这个动物类群，与前三节无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此，本节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的区别非常重要。
作为脊椎动物中最低等的类群，教材把鱼类设为脊椎动物的第一节，对于学生学习脊椎动物起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
在鱼的特征部分,可以从鱼适应水生环境的角度，引导学生分析，理解并掌握鱼的主要特征。
二、学生分析
学生对鱼比较熟悉，个别同学应该还有过养鱼的经历。
所以鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前收集相关的资料及实物，丰富课堂资源,课堂参与的积极性应该较高。
但，他们对鱼的了解往往是只知其外，不知其里。
他们只注意观看鱼的外部形态，观察鱼口的闭合，却容易忽视鱼鳍及鳃的作用。
对于鱼鳍及鳃的作用、鱼究竟为何能适应水中生活，应该还不清楚。
这，自然成为本节课吸引学生的亮点。
三、教学目标
（一）知识目标：
1、说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2.概述鱼的外形、运动与呼吸等方面的主要特征，说出鱼类适于水中生活的特点。
3、举例说明鱼与人类生活的关系。
（二）能力目标：
1、通过观察鱼的外形、运动与呼吸等概述鱼适应水生生活的特点，以及鱼的主要特征。
2、培养学生的观察、探究、合作、交流、思维及概括能力。
（三）情感目标：
1、确立生物体结构与功能相适应的观点以及生物与环境相适应的观点。
2、关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性
四、教学环境
□简易多媒体教学环境☆交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
“微实验”观察,为高质量完成本课重点，最大化突破难点。
使用视频导入，让学生认真观察丰富多彩的海底世界，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；“微实验”视频，结合实物,让学生全面观察、认识鱼。
具体分为三部分：“观察鱼的外形和运动微实验”用时2分33秒，“观察鱼鳃及鱼的呼吸微实验”用时1分50秒，“观察鱼鳍在游泳中的作用微实验”用时1分26秒，三个实验共用时5
分49秒！可，这5分多钟所带来的成效却非同小可！通过观察，加强感性认识，学生在轻松愉快的心理上接受知识，掌握知识；在观看视频后，再亲自动手实验，学生经过自己观察、体验，主动学习，更有利于知识的掌握，学习的效果更好。
知识梳理：采用思维导图呈现，一目了然，加深学生的印象，利于巩固。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动
信息技术支持（资
源、方法、手段等）
一、创设情境，导入新课展示：海洋馆的图片，
播放
观看图片和视
频
利用视频导入，激
发学生兴趣，初步
展示鱼的多样性，
引出本节课题。
二、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别播访PPT鱼骨骼图
提问：鱼的刺是如何
连接成一个整体的？
引导：在骨骼之中有
一条纵穿全身的由脊
椎骨组成的脊柱。
提问：还有哪些动物
有脊柱
通过观看PPT鱼
骨骼图直观了
解鱼具有脊柱，
再通过举例及
其它动物的骨
骼图片展示，强
化有一类动物
体内有脊柱
开启学生的积极思
维，构建脊椎动物
概念。
明确脊椎动
物的特点，为后续
学习做铺垫。
三、鱼适应水生生活的特点活动一：“观察鱼的
外形和运动微实验”
1、指导学生分组
观察鲫鱼，提示观察
方法（由表及里）
2、出示观察提
纲：
①鲫鱼的身体分
成哪几部分？
②观察鲫鱼的体
型、体色、体表、运
动器官，结合鱼的外
形图，指导学生观察
交流。
小组合作，有目
的地进行观察，
交流自主观察
的结果，尝试概
述鲫鱼适于水
中生活的形态
特征。
播放PPT，采取任
务驱动的方式，指
导学生有目的地观
察，在小组合作的
过程中，培养学生
合作的能力、观察、
分析和总结的能
力。
鱼适应水中生活的特点活动二：“观察鱼鳃
及鱼的呼吸微实验”
1、指导学生完成
实验：用吸管把蔬菜
汁滴在鱼口前约1厘
米处，指导学生观察
蔬菜汁流入鱼口后，
从哪里流出来，并提
示学生思考其意义。
2、播放视频并出
示问题：流入的水和
流出的水，溶解的气
体成分会有哪些变
化？
3、出示鱼鳃结构图
分组实验、观
察，对现象进行
分析，说明水从
鱼口流入后，是
从鳃盖后缘流
出的。
猜测可能
与呼吸有关。
看视频，对实
验现象进行分
析，得出结论。
观察鳃丝的结
构，思考其与水
用蔬菜汁代替红墨
水，既能清楚地观
察到实验现象，又
对鱼无害，有利于
渗透爱护动物的情
感。
通过视频、观察实
物，先提供具体事
实，再引导学生从
形象到抽象，认识
鱼的呼吸器官，建
并提问题：鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸?中呼吸有关的
特点。
构鱼用鳃呼吸这一
重要概念。
鱼适应水中生活的特点
活动三：“观察鱼
鳍在游泳中的作用微
实验”
引导学生归纳总
结：
鱼适于水生生活的特
点，屏幕展示。
让学生判断章鱼、鱿
鱼、鲍鱼，娃娃鱼、
鳄鱼等动物是否是
鱼。
认真观察鲫鱼
的运动，交流观
察结果。
思考、归纳，相
互补充，形成共
识；相互检查识
记。
学生通过观察微实
验视频，从直观上
了解鱼的游泳是尾
部的摆动产生的。
同时，也离不开各
种鳍的协调配合。
将实验观察得到的
结论系统化，强化
生物体结构与功能
相适应、生物与环
境相适应的观点。
利用PPT，引导学
生形成爱护动物的
意识，达成情感目
标。
四、鱼与人类生活的关系播放视频，组织学生
交流课前收集的有关
我国鱼类资源现状的
资料，引导学生分析
鱼类生存面临严重威
胁的原因。
小组展示并交
流资料，加深对
我国鱼类资源
现状的认识，认
识保护鱼类资
源的迫切性和
具体做法。
放视频，进一步加
强环保意识。
五、当堂达标课后实践引导学生说出本节课
的收获。
出示练习题，检测、
反馈所学知识。
有兴趣的同学，可饲
养几条金鱼，进一步
完成练习，巩固
所学知实。
了解
课后任务，认真
阅读。
对所学知识进行巩
固检测
实践实验，培养学
生动手动脑的习惯
和高雅的生活情
操。
观察探索鱼类的相关
知识
七、教学特色
为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注意力，顺利进入新课的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观察的问题，利用“微实验”的直观、形象，引导学生通过观察、思考、合作、交流、展示，进行自主学习。
利用问题展示，让学生积极思考回答，培养学生的归纳总结能力。
把课堂还给学生，给学生以充分的自主权，激发学生潜能，提高学习效率，教师只起到引导者的作用，活化教学内容，使生物课堂蓬荜生辉,达到理想的教学效果。