余映潮《春》课堂实录
《春》教学实录5(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录5[教学创意]感受大自然的美[教学目标]通过有感情的朗读课文，加深理解人们热爱自然的感情。
品味精美语段，学会用形象的语言描写景物。
[课前准备]学生收集描写春天的诗句[教学过程]一、导入师：同学们，老师给大家布置了一个预习任务，就是收集有关描写春天的诗句，你们准备好了吗？生：准备好了！师：那么，请大家展示你们的预习成果吧！生1：我找到了描写春雨的诗句：“随风潜入夜，润物细无声。
”生2：我找到了描写春花的诗句：“满园春色关不住，一只红杏出墙来。
”生3：我找到了描写春花的诗句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”生4：我找到了描写春风的诗句：“沾花欲湿杏花语，吹面不寒杨柳风。
”生5：我找到了描写春草的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生。
”……师：非常好！看来大家都认真查找了资料，这种学习热情值得表扬。
不知道大家有没有想过这样一个问题：为什么有这么多诗人来赞美春天呢？生1：因为春天的景色最美。
生2：因为春天充满了生机和活力。
生3：因为春天孕育着收获。
生4：“一年之计在于春”，春天是一年的开始，是一个充满希望的季节。
师：是的，正如大家所说，春天是美好的，春天是充满希望的。
今天，我们就来学习一篇描写春天的文章《春》。
(板书：《春》)二、欣赏、体会感情师：下面，请大家闭上眼睛，用心去体会。
(放背景音乐，教师有感情朗读课文)生1：听到老师有感情的朗读，我仿佛置身于春天里一样。
生2：我的脑海中出现了一幅春天的图画。
生3：我仿佛听到了鸟在叫，闻到了花的香。
生4：作者笔下的春天简直太美了。
……师：其他同学也有这种感受吗？生(齐答)：有！师：那么，你们想不想亲自欣赏这幅瑰丽的春之画卷呢？生(齐答)：想！师：好的。
下面请大家打开书，有感情地朗读课文。
(请两名同学到前面朗读课文，其他同学欣赏，评价。
)师：他们读的很好，大家评的更好！看来大家对这篇文章的感情基调把握的相当准确了。
那么，朱自清先生是怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的呢？请大家以小组为单位讨论。
课文《春》教学实录
课文《春》教学实录课文《春》教学实录“社会生活的文化、知识、情感对学生的影响是潜移默化的。
随处可见的广告语、宣传语，乘公交车时看到‘爱心座位’这样的新鲜词语，烧水时见到的沸腾，打扫卫生时见到的一尘不染……社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。
”读着文章，望着窗外的细雨，我的思绪又飞回到了那天语文课上发生的一件事：那是4月10日，星期一，上午第一节语文课。
我正津津有味地组织学生阅读《春的消息》这首充满童趣的诗歌。
“风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛……”学生们正读得起劲，突然，不知从哪个角落里传来了一声轻轻的，但十分清晰的叫声：“快要下雨了!”这声音好似一根指挥棒——顿时，学生的'目光都齐刷刷地移向窗外，读书声也逐渐变轻变小。
这时，我才注意到外面已经天昏地暗，狂风大作。
不错，一场暴雨即在眼前。
由于这天气变化来得太快，气势又来得这么凶，学生的注意力已经完全被即将来临的暴风雨所吸引(更确切地说有的是受惊吓)，有更多的学生已经在窃窃私语。
刚才读诗的兴致已经荡然无存。
看来，要让他们再安心学习《春的消息》已经有些困难了。
“怎么办呢?”我走过去边关窗户边快速思考。
或许是我的举动更引起了学生的注意，这时，已经有个别靠里边的同学从座位上站起来，伸着脖子朝窗外望。
“遇到课堂上的偶发事件要巧妙处理。
”我脑子里不停地闪现着这句话。
可也许是自己的教育机智太缺乏了，等我把窗户关好了，也琢磨不出一个巧妙的办法来。
眼看着教室里的声音越来越响，我只能心一横：“放弃教学内容，让学生们尽情迎接暴风雨的来临吧!”于是，我大声说：“同学们，春的消息不仅可以从动植物身上感受到，还可以从天气变化上感觉到。
这不，春天的天气就如小孩的脸，说变就变。
你看，一场暴风雨马上来临，就让我们一起来迎接她吧!”学生们听说可以看下雨，可来劲了，还没等我把话说完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。
哎!看来课文再美，也抵挡不住真实的世界的诱惑。
《春》课堂实录
《秋》课堂真录之阳早格格创做教教目标 1.通过朗读体验做家的思维感情.2.品味谈话，教习做家形貌风景的本领. 课前准备1.教死死读课文，相识课文的完齐结构并不妨有感情天朗读课文.2.西席支集取课文真量有关的相映诗句、图画战音乐. 课堂真录一、导进师：不相识共教们有不听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙中是谁家.沉门深锁无觅处，疑有碧桃千树花.”虽然咱们不相识诗人正在写那尾诗身处什么季节，但是正在好妙的音乐声中，诗人瞅到了无数衰开的桃花.即日，咱们身处万物凋整的秋季，但是咱们仍旧不妨从《秋》那篇文章瞅到一个妖冶的秋天.（出示“秋”动画.）通过相关的诗战画里创制一个优好的氛围，吸引教死，普及教死的教习主动性. 二、朗读课文，完齐感悟师：最先，让咱们听着音乐，朗读课文，所有走进墨自浑先死为咱们创制的好佳的秋的天下吧！配乐朗读，请大家注意读出语气.基原语调沉柔、缓缓，语句浑晰自然，语音朴真.共时朗读条理领会，由矮到下，由缓而渐快.最先尔请一个共教去读读第一、二二个小节，而后四个小组依次去读一读三至六小节，咱们不妨比一比哪个小组读得最动情.末尾四个小节齐班齐读，请大家注意贯串自然一些. （教死配乐朗读. ）收端相识朗读央供，通太过歧的朗读办法去安排教死的主动性而且使教死不妨集结注意力品味课文谈话.此历程也是教死掌握朗诵央供的起面. 三、品味谈话师：原文共分为三段：盼秋、画秋、赞秋，其中写得最局里、最死动、最优好的是第二段，而那一段又不妨分为几幅画里？死：秋醉图、秋草图、秋花图、秋风图、秋雨图、迎秋图. 师：回问的很佳，尔感触齐文中写得最好的便是那六幅画里，刚刚才尔央供共教们划出您认为最值得欣赏的句子战不睬解的句子，那么目前尔给大家一分钟时间，从中选出一幅您感触写得最好的画里，正在底下小声朗读一下. （教死自由朗读自己所选段降）师：哪位共教去回问一下您采用了哪些画里呢？请共教们正在回问时超过您喜欢什么词汇句？那个词汇句有什么特性？表白效验怎么样？死：尔感触秋草图那一句话写得很佳——“坐着、躺着，挨二个滚，踢几足球，赛几趟跑，捉几回迷躲.”它让尔感触秋天的人很快乐. 师：人为什么会感触如许快乐呢？死：果为受到小草旺衰的死命力的熏染. 师：所以，那里本量上是超过小草的死命力. 死：尔感触“小草悄悄天从土里钻出去，老老的，绿绿的”那一句写得很佳，它写出了小草的死命力很旺衰. 师：为什么要强调“悄悄”，是不念让人创制吗？死：是果为人正在不知不觉中创制了小草已经出现了. 师：那里正如一尾唐诗中所道的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥瞅近却无.最是一年秋佳处，绝胜烟柳谦皇皆.”那里所表示出的便是那种意念不到的欣喜. （教死取西席所有沉复那尾诗）死：尔感触“家花各处是，杂样女，有名字的，出名字的，集正在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的.”那一句写得佳，那句写出秋天百花绚丽的情景. 师：那里用了什么建辞脚法？死：比圆、拟人. 师：做家用拟人脚法让您们感触了秋花的什么特性？死：可爱、调皮. 师：本去皆超过了一个字，从文中找出去. 死：“闹”. 师：那里有热闹、喧闹的意义，表示出百花争素，绮丽多彩的情景.（上述问题回问时，让教死朗读相关段降，可适时让其余教死评面朗读，而后再读出相关语句）死：尔喜欢“傍早时间，上灯了，一面面黄晕的光，陪衬出一片宁静而战仄的夜”那一句，它让尔感触了秋天的宁静的好. 师：那一段形貌秋雨非常精致的，有正里形貌，是什么？死：“像牛毛、像花针、像细针”. 师：另有正里形貌，是什么？死：“树叶女却绿得收明，小草女也青得逼您的眼.”师：为什么天很早了，又下着雨，农夫还正在天里处事，他们不感触辛苦吗？死：他们正在秋天的气息里陶醉了. 死：他们念用自己的勤劳处事换到幸运的死计. 死：“一年之计正在于秋”，所以他们即日的处事将会给他们戴去更好佳的来日诰日. 死：他们正在雨中瞅到了好佳的已去. 师：共教们刚刚才道的皆很佳，那场秋天的雨孕育着一个好佳的梦，一个优好的来日诰日，一个越收暴虐的已去.正如北宋大诗人陆游所道：“小楼一夜听秋雨，深巷明往购杏花.”也许来日诰日当您推开窗户，您将瞅到一个万紫千白、万紫千白的秋天.请齐班共教普遍配乐朗读该段笔墨. 以上部分央供教死正在朗读的前提上自决品味文章谈话，西席起带领者效率，开收教死深进商量课文真量，明白文章的深层涵义.共时通太过歧形式的朗读让教死逐步掌握朗读的本领战要领，那一步是锻炼教死朗读本领的关键步调.对付于课文的各部分，不妨采取分歧的朗读办法，有的不妨让教死单独朗读，有的不妨让齐班齐读，用分歧的办法超过朗读的央供. 四、量疑商量师：文中另有哪些疑问，把它们划出去，取共座位接流一下，如果仍无法明白，便提出去. （教死计划）死：“白的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比圆是可妥当？那二个比圆是可沉复？师：问得很佳，霞不也是白色的吗？您睹过粉色的霞吗？那些写佳吗？您们感触如果换几个词汇去形容佳吗？死：如果换了词汇，感情色彩便不强了.……师：（归纳）做家正在遣词汇制句上的一种变更.先用最杂粹、最热烈的颜色去写秋的色彩，用色彩表示秋的活力. 死：“关了眼，树上好像已经谦是桃女、杏女、梨女”那样写是可切合本量？师：对付，那不是太快了吗？死：那是设念.……师：（归纳）通过设念把秋花秋真通联了起去，也是对付来日诰日的好佳憧憬. 死：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”那个比圆是可妥当？师：对付，花针不是很沉的吗，怎么会象雨丝呢？用花针是为了表示雨丝的什么特性？死：让咱们设念到了雨丝的正在灯光中的闪明.……师：（归纳）表示了雨丝闪闪收明的特性.师：共教们是可用几个字综合秋天的特性？死：……师：咱们不妨从课文第三段中归纳出几个词汇对付秋天举止综合：新、好、力. 师：那几段话用了什么建辞脚法？死：比圆、拟人、排比. 师：那几段话给人什么体验. 死：充谦感情，有力. 师：那三个句子层层递进，有力天中断了齐文，也便是原文表白的做家的思维感情. 师：朗读末尾一段，体验那种感情.(通过量疑商量，充集收挥教死的主体性效率，让教死不妨进一步明白课文中建辞脚法的使用，进而为底下的迁移锻炼挨佳前提.末尾通过朗读中断齐文，也是为了充分安排教死的注意力) 五、迁移锻炼师：原文为什么不妨写得如许死动局里？死：果为使用了许多建辞脚法. 师：瞅瞅一段有冬天的画里，写一段相关的笔墨形貌一下那样的好景. （教死瞅瞅画里）师：（面拨）咱们不妨设念一下，下雪的时间您不妨把飞翔的雪花比做什么呢？雪睛了，您会把所有天下比圆成什么？凝着雪的树枝象什么呢？收挥您的设念力，佳佳念一念.共教们不妨用哪些比圆表示冬天的景致呢？（教死写出相映的句子）死：大雪覆盖了周围的小山，佳像一个温柔的母亲正在抚慰着自己的女子.师：您道得很佳，您还不妨道：“它们佳像对付怀中的皆会道：‘放心睡吧，那准保温战.’”. 死：透明的冰柱像是由火晶制成，正在阳光下闪耀. 师：您还不妨道：“那些优好的冰柱正在阳光下好像闪耀着分歧的色彩，制出了一个偶幻的天下.”(原部分是对付齐文的归纳，央供教死使用原堂课所教的知识举止写做锻炼，西席正在此历程中指面教死使用越收死动、局里的词汇语，通过西席的评面，让教死不妨更佳掌握那些建辞脚法，更佳天使用那些建辞脚法) 教教深思正在目前的培养场合下，教教更要超过教死的效率，变教教死“教什么”为教教死“怎么样教”，变“教课本”为“用课本”.正在保守的教教要领中，原篇课文应当以读为沉面，而后正在读的历程中让教死正在书籍上评注相关的阐明战评论.而新的教教思维，央供摒弃保守教教中降后的部分，继启战收扬保守教教中有价格的果素. 原文是给教死提供了一个教习好文的范例，而原课的教教的根原脚段便是让教死教会怎么样欣赏好、品味好以及怎么样创制好.那是一篇写得很好的集文，而那种好是通过百般建辞脚法体现的，果此咱们正在教教中应当以欣赏建辞脚法而且不妨使用建辞脚法为主.而简单的道解沉面语句不克不迭安排教死的主动性，惟有充集收挥教死的主瞅能动性才搞让教死更佳天掌握那些建辞脚法. 果此，正在安排那堂课时尔让教死最先通过自己的朗读去品味文章的谈话，再正在西席的面拨开收下深进相识文章的深层涵义，末尾通过量疑的形式明白百般建辞脚法的使用要领，再让教死举止类似题材的写做锻炼，考核知识的掌握情况，进而达到了教教脚段.正在此历程中，西席饰演的是构制者战带领者的效率，要构制教死商量真量，要带领他们深进明白，还要助闲他们掌握使用建辞脚法的要领.正在所有教教历程中，往往教授的一句话便能起到“画龙面睛”的效率，而西席随时随天皆能提供一些有价格的分解.。
《春》教学实录4(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录4一、整体感知课文1.美读师：同学们想一想，学习一篇文章，我们首先要做什么？学生开始叽叽喳喳地小声议论，有些学生开始小声回答：“读”。
教师因势利导，问：“平时老师对朗读课文有什么要求？”学生马上回答：“美读。
”教师顺势点拨：“《春》是一篇优美的抒情散文，作者以清新优美的文笔描绘了春回大地、生机勃勃的景象，并且融入自我丰富的情感。
那么同学们再想一想，朗读过程中，怎样才能做到‘美’这一点呢？”生：“融入自己的全部情感，带着一种喜爱的感情去读。
”“还要着重把握作者的感情基调。
”“我认为前两位同学的观点应融入到一起。
”师：“这是一种深层次的思考，你想到了，非常好，还有其他吗？”生：“注意语调要突出抑扬顿挫的韵律美。
”师：“大家说得都非常准确，美读不仅体现在文章的语言美，还应体现在节奏美。
下面我们就请几位同学来朗读课文，读后，同学们可相互评价。
”一位女同学朗读了一、二两个自然段，读后，几位同学评价。
生：“有个字音读错了，‘水涨起来了’中，‘涨’字应读zhǎng而不是zhàng”。
“‘盼望着，盼望着’应连续，而她读断了。
”师：“同学们评价得很恰当，但我想评价是多方面的，既有不足，也有优点，谁能从优点角度来给予评价？”生：“她读的语速语调非常好，给人一种轻松活泼的旋律感，基本上做到了美读。
”师：“这位同学抛砖引玉，为我们带了好头，谁能接下去读。
”在教者的鼓励下，课堂气氛立即活跃起来，举手想要朗读的同学也多起来。
我发现一位平时性格内向，不爱发言的女同学迟疑了一下也举起了手，于是叫了她的名字。
她从容地读了第三四两个自然段。
然后，班内响起了热烈掌声。
笑过之后，又有几位学生把手举了起来，教者又点了几位同学。
生：“勇气虽可佳，但也有不尽人意的地方，比如‘散’在这里应读sǎn。
”生：“老师，还有一个地方，语气语调读得对不对，我需要和大家探讨一下(待老师点头表示同意后，接着说)。
‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’一句应用热情洋溢的语气来读，而她读得稍微软了些！”师：“为什么要这样读呢？”生：“因为朱自清写了花色的艳丽，也写出了百花争艳的情景，应该读得炽热一些。
《春》课堂实录
《春》课堂实录《春》教学设想：平时教学用的最多的方法是第一课时读课文，处理作者、字词、划分文章的层次结构。
第二课时进行语言赏析，放手让学生自己去体味课文，去感触大自然，真正领悟作者的创意。
由于要到别的地方讲，不知道人家的老师进行到了哪一步，所以把作者介绍和划分层次环节去掉，直接进行语言赏析。
我的思路是读课文，处理字词，让学生说读课文的整体感受，然后具体分析文章为什么那么美，从运用修辞，运用联想，运用多种感官三方面进行分析，让学生不但感受到文章的美，也对描写景物有一点思路和方法，授之以鱼也授之以渔。
师：从古到今，春天一直是人们歌咏的对象，那，请问同学们，你们知道哪些歌咏春天的诗句吗？（片刻停顿，留给学生思考时间。
）生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：真好，这位同学为大家描绘了春天的颜色：五彩缤纷。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：这位同学又为我们带来了春天的声音。
生：好雨知时节，当春乃发生。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（该生翻开资料找到的。
）师：（拍该生的肩膀）家底都亮出来了。
全班笑。
师：同学们回答的非常好。
今天呀，我们就来欣赏朱自清先生用生花的妙笔描绘的春天。
（板书课题、作者）上课前咱们已经把生字词处理了，所以，现在我们请一位同学为大家朗读。
（上课前曹老师已经布置学生看了一遍课文，并要求学生给生字词注音。
所以我直接布置学生读生字词。
）生：（朗读）朗润酝酿卖弄宛转黄晕（这里教师打断一次，提醒学生读四声）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展师：读的很准确，谁再来一遍。
学生再读一遍师：有两个词语咱们需要注意它们的写法：酝酿抖擞（叫一个学生上黑板写，其他同学在本子上写两遍）好，现在大家齐读一遍。
（学生齐读）读的很好，声音洪亮，现在我们来欣赏文章，文章很美，不读一读真的可惜。
现在请同学们认真朗读课文一遍，读完后，请为大家说说你的感想。
（学生朗读课文）都读完了？生：读完了。
余映潮《春》课堂实录
余映潮老师《春》教学实录一、导语1、直接入课,今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这就是朱自清写得一品精美写景散文,文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师:拿起笔批注四字词语:精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来,纠错再来度,用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词(八个2字词语四个4字词语)读起来师:来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字,读句子注意划线得美词主要就是张钻闹酝酿卖弄等教师范读,生自由度。
师:在课文中圈出这些美词,这些词都有着美妙得动感,渗透着作者得赞叹之情,每位同学都要考虑这些词用得好处,然后欣赏它,再读。
四、进行第二次训练概说训练,课文段落美说师:首先在第三段批注小草,有景到人角度丰富,绘景写人角度美。
第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括,四五六段就是您得事了？分组开始精彩得概括,注意老师表达得形式,我要观察每一个人得动笔情况。
师:现在请说话。
第四段请您来,一二三我找三个人。
请您来。
生甲:赞花师:我用过了,您不能用生乙:绘画师:这个还可以吧！还有其她说法吗？生丙:赏花师:欣赏花得色彩。
请您概括第五段。
生甲:描风师:思路对了,但就是描风不好。
请继续,风字前加个动词不好加。
生乙:春风师:不好语言形式不对,请您说生丙:感风师:不太好请继续生丁:唤风颂风师:这个说得过去,第六段生甲:观雨师:好听继续生丁:赏雨师:用过了不好生:绘雨师:用过了生:说雨师:不好听拿笔来记忆咏花赋风,这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了,一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师:继续学习来吧读吧桃树杏树您不让我我不让您、、、、、、、、、、、生齐读师:这样读可不行,一点感情也没有,我们只就是在读字,要读出情味。
师范读,再来一遍读得柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读,要读出重音来。
师范读:闭了眼满就是、、、、、比如这里得嗡嗡得闹着要读出其味道来,蝴蝶要读得美一点读出重音来读吧！生齐读。
《春》课堂教学实录（人教版七年级必修课堂实录）
《春》课堂教学实录(人教版七年级必修课堂实录)《春》教学实录师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?生(齐声)：能!生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。
师：感受真够深刻。
现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。
(两分钟后)生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美丽的小姑娘。
生：春天是健壮的小伙子。
师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是--生：娃娃。
师：请说说理由。
生：因为娃娃从头到脚都是新的。
师：从头到脚都是新的。
哪个同学能具体说说“新”在哪里?生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。
生：春天的一切，整个春天都是新的。
师：都说得挺好。
由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人--生：为娃娃的成长辛勤劳动。
生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。
师：意蕴很深刻。
那有没有喜欢春姑娘的?生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。
师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。
舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。
生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
‘师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。
1《春》教学实录 初中语文七年级上册(2024年版)
《春》教学实录【教学目标】1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
教学重难点1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
[教学方式]确定一节课的教学方式，必须在有明确而合宜的教学理念的基础上进行。
教师首先必须有正确的课堂观，然后才可能有正确的教师观和学生观。
笔者以为，课堂就是教师和学生共同拥有的一个生活、生长的环境，每一个课堂的流程就是师生生命共同成长的生命历程，师生都是以平等的生命体的身份出现，自由交流(这种交流应该包含有知识的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣赏，共同推进教学的进行。
在这样的课堂中，师生是一种伙伴关系，是旅途上的同行者，只是由于生活的阅历有些不同，在“旅途”中老师可以给予学生一些指导与帮助而已，而同时，教师自身也可以从学生那里得到一些美好的启发与触动，教师自己的生命也可以从中得到成长与调节(这绝不仅仅是过去所提的“教学相长”的浅层的概念)。
这样的教学，是生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，其过程中充满着不确定因素、充满着新的可能，这种过程本身就散发着生命的热力。
在这种充满了生命力的教育生活中，师生生命意识的唤醒、创造行为的展现都成为可能。
语文课堂必须注重学生的全员参与、全程参与、有效参与，强调学生的自主探究、合作劳动和生命体验，活动参与过程就是学生生命体验与成长的过程，这种体验使学生在课程运行中不断获得发展自己的动力。
学生要发展，就必须体验，而且必须是在自主探究中获得的独特体验。
新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“注重情感体验”。
体验过程不仅仅是学习，还是一种生命成长的历程。
在这种教学理念的基础上，采用怎样的具体的教学方式呢？在这一点上，笔者无论上什么课，都始终遵循自创的语文课堂教学十“最”原则：1.以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。
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余映潮老师《春》教学实录
一、导语
1、直接入课,今天我们学习《春》、
2、作者作品。
这就是朱自清写得一品精美写景散文,文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师:拿起笔批注四字词语:精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口
二、学习方式
美读《春》
训练活动。
训练段
三、积累
1字音字形略
读起来,纠错再来度,用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣
2、常用雅词(八个２字词语四个4字词语)读起来
师:来继续鞋子润默默繁花嫩叶
3、精妙用字,读句子注意划线得美词
主要就是张钻闹酝酿卖弄等
教师范读,生自由度。
师:在课文中圈出这些美词,这些词都有着美妙得动感,渗透着作者得赞叹之情,每位同学都要考虑这些词用得好处,然后欣赏它,再读。
四、进行第二次训练概说训练,课文段落美说
师:首先在第三段批注小草,有景到人角度丰富,绘景写人角度美。
第三段用“赞草"概括第七段用“写人”概括,四五六段就是您得事了?分组开始精彩得概括,注意老师表达得形式,我要观察每一个人得动笔情况。
师:现在请说话、第四段请您来,一二三我找三个人。
请您来。
生甲:赞花
师:我用过了,您不能用
生乙:绘画
师:这个还可以吧！还有其她说法不？
生丙:赏花
师:欣赏花得色彩。
请您概括第五段、
生甲:描风
师:思路对了,但就是描风不好。
请继续,风字前加个动词不好加。
生乙:春风
师:不好语言形式不对,请您说
生丙:感风
师:不太好请继续
生丁:唤风颂风
师:这个说得过去,第六段
生甲:观雨
师:好听继续
生丁:赏雨
师:用过了不好
生:绘雨
师:用过了
生:说雨
师:不好听
拿笔来记忆咏花赋风,这个事重点要记得积累赋字绘雨
这种概括就难多了,一起来读一读。
五、继续精段手法赏析
师:继续学习来吧读吧桃树杏树您不让我我不让您。
..、。
、。
.、
生齐读
师:这样读可不行,一点感情也没有,我们只就是在读字,要读出情味。
师范读,再来一遍读得柔美抒情读吧!
生读
这一次读得好多了、再来读,要读出重音来、师范读:闭了眼满就是。
.、、、比如这里得嗡嗡得闹着要读出其味道来,蝴蝶要读得美一点读出重音来读吧！
生齐读。
师:又进不步了,还要注意阅读得毛病儿化音要轻读,来再读一遍抒情一点开始读、
生读
师:这次读得好听多了,开始让大家做另外一件事,欣赏这一段中得手法、写法,比如写花就写花,还要写密封蝴蝶,写桃树梨树还写野花,再比如您不让我,我不让您等整段文字中都有手法。
思考旁批然后交流、
师:好,自由说话举手发音,好一位两位三位,先说三位。
生:您不让我,我不让您。
师:应该这样说我欣赏到得就是、.、。
它就就是拟人手法、
生:我欣赏到得就是红得像.。
用了拟人修辞
师:还有排比、反复,谢谢您,接着来
生:蜜蜂嗡嗡第闹着,借蜜蜂得闹熏染了花得美
师:这才就是真正得手法,请继续
这就是高妙得手法,叫做衬托,同样写野花也就是衬托,上上下下都就是花,批注四个字"以物写物"写蜜蜂蝴蝶衬托花美,继续说还有重要手法。
生:散在草丛里还眨呀眨得就是拟人
师:谢谢您赏析太浅了。
闭了眼树上仿佛满就是桃儿、、、这就是手法,请您说话
生:这句运用了想象。
,丰富了景象、
师:想象穿插在文中就是穿插得手法,这一句有多重手法,眼前没有得想象出来就就是化虚为实,这也就是手法,把虚写得写成实际得,继续说、
大家瞧瞧您不让我,我不让您、、请您来所这就是什么手法？
生:拟人
师:不能再说拟人,大家想象树本来就是静态得写成了动感,这就就是化静为动,批注写法,这就是描写画面常用得手法,归纳一下有化静为动穿插想象映衬烘托还有一中手法叫短句连用,总得来说就就是渲染烘托得手法。
现在请大家观察课文第三段,以物写物手法,瞧小草片段,写草就写草为什么还要写人,这也就是手法叫以人衬物,有了人得喜爱景物才会更美好。
比如我们学得少年闰土中深蓝得天空挂着一轮金黄得圆月、。
.,就是相反得手法叫以物衬人。
六、读背训练,写写美段背诵
读吧！背吧！
好得请大家观察,这几句用得就是触觉,继续接着瞧嗅觉听觉美妙得层次就出来了,
继续背,这样就好背多了、
再做一次笔记,五觉写景法,应该还有味觉,如前面得“花里带着甜味了”,好了一起来背吧!
小结
我们这节课用了读、说、写、品、记五种方法,大家都很努力谢谢大家！下课。