语文微格教学教案(再别康桥)
再别康桥微型教案
再别康桥微型教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵徐志摩的《再别康桥》。
（2）了解现代诗歌的基本特点和表现手法。
（3）分析诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会分析诗歌的表现手法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱与不舍。
（2）培养学生珍惜美好时光，追求理想的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与背诵。
（2）诗歌意象、节奏和韵律的分析。
（3）体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌节奏和韵律的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介徐志摩及《再别康桥》的背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的意象，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”等。
（2）感受诗歌的节奏和韵律，如“我轻轻的招手，作别西天的云彩”。
（3）探讨诗人情感，如对康桥的热爱与不舍。
4. 应用拓展：（1）让学生尝试仿写诗歌，运用所学手法。
（2）组织诗歌朗诵比赛，提高学生表达能力。
四、课后作业1. 背诵《再别康桥》。
2. 写一篇关于《再别康桥》的读后感。
3. 选择一首现代诗歌，分析其意象、节奏和韵律。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵、写读后感及诗歌分析的质量，评估学生的学习效果。
3. 学生互评：组织学生互相评价，促进学生间的交流与学习。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示康桥的图片和视频，让学生仿佛置身于诗中的景象，增强对诗歌情感的理解。
2. 互动讨论：鼓励学生分享对诗歌的感受，引导学生从不同角度分析诗歌，提高学生的批判性思维能力。
《再别康桥》的教案13篇 再别康桥教案优秀教案
《再别康桥》的教案13篇再别康桥教案优秀教案下面是分享的《再别康桥》的教案13篇再别康桥教案优秀教案，供大家参考。
《再别康桥》的教案1【教学目的】1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染。
2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。
【教学重点】体会诗境之美。
【教学难点】意境的营造。
【教学方法】诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
【教学道具】幻灯片。
【教学过程】一、新课导入在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。
二、阅读资料徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
名章垿，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。
深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。
印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。
1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。
1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。
同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。
1927年参加创办新月书店。
次年《新月》月刊创刊后任主编。
并出国游历英、美、日、印诸国。
1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。
同年冬到北京大学与北京女子大学任教。
1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。
同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
语文微格教学教案(再别康桥)
语文微格教学教案（再别康桥）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征手法。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会欣赏徐志摩的诗歌，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情。
（2）培养学生对美好事物的向往和追求。
（3）引导学生珍惜当下，勇敢面对未来。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和背诵。
（2）诗歌的象征手法和情感分析。
（3）诗歌的韵律特点和欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的解读。
（2）诗歌情感的深入理解。
（3）诗歌韵律的分析和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍徐志摩及其诗歌创作背景。
（2）激发学生对《再别康桥》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生查找诗歌中的生僻字词，理解诗歌的意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的象征手法和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 诗歌欣赏：（1）学生欣赏徐志摩的其他诗歌，提高文学素养。
（2）学生分享欣赏心得，进行交流和讨论。
四、作业布置1. 背诵《再别康桥》。
2. 写一篇关于《再别康桥》的读后感。
3. 选择徐志摩的其他诗歌进行欣赏和分析。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习效果、教学方法和策略的选择等，以便于改进今后的教学。
关注学生的学习反馈，及时调整教学计划和策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《再别康桥》的情况。
2. 学生对诗歌中关键词语和象征手法的理解程度。
语文微格教学教案(再别康桥)
语文微格教学教案(再别康桥)第一章：课程简介1.1 课程背景《再别康桥》是现代诗人徐志摩创作的一首脍炙人口的诗篇，通过对剑桥美景的描绘，表达了诗人对逝去爱情的无限留恋和深切感伤。
本章节旨在帮助学生理解诗文的背景，体会诗人的情感。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：使学生了解《再别康桥》的创作背景，掌握生字词的正确书写与朗读。
1.2.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生感受诗歌韵律美、意境美的能力。
1.2.3 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对美好事物的留恋和追求，培养珍惜眼前人的情怀。
第二章：诗文解读2.1 诗歌结构分析本诗共七节，每节四行，遵循ABAB的韵律。
诗中运用了丰富的比喻和象征手法，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”表现了诗人内心的洒脱与无奈，“康河的柔波里，我甘心做一条水草”则传达出诗人对美好生活的向往。
2.2 重点词语解析“轻轻的”、“悄悄的”、“柔波”、“星辉”等词语，既是描绘景物的实词，也是传达诗人情感的虚词。
教学中要引导学生体会这些词语所蕴含的韵味。
第三章：教学方法与过程3.1 教学方法采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，激发学生兴趣，提高学生主动参与的意识。
3.2 教学过程3.2.1 导入：以剑桥大学的图片或视频资料引导学生进入诗歌情境。
3.2.2 新课导入：介绍诗人徐志摩及《再别康桥》的创作背景。
3.2.3 朗读感悟：组织学生朗读诗歌，指导学生把握诗歌的韵律和情感。
3.2.4 小组讨论：分析诗中的意象和象征手法，引导学生深入理解诗歌。
3.2.5 课堂小结：总结诗文主题，强调珍惜眼前人的价值观。
第四章：作业布置与评价4.1 作业布置请学生根据对本诗的理解，结合自己的亲身经历，写一篇感悟文章。
4.2 评价标准内容充实、感情真挚，能够体现对诗歌主题的理解。
第五章：教学反思5.1 教学效果通过本节课的学习，学生能熟练地朗读诗歌，理解诗文内容，掌握生字词，并能运用所学，联系实际，表达自己的情感。
再别康桥优秀教案优秀3篇
再别康桥优秀教案优秀3篇《再别康桥》优秀教案篇一[教学目标]1、理解并美读全诗。
2、学会鉴赏本诗的美。
3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性。
[教学重点]鉴赏诗歌的美。
[教学难点]体悟诗歌的意境美。
[教学方法]情景设置法、鉴赏法课时：一课时教学过程一、创设情景，导入新课1928年夏天，伦敦，康桥。
一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。
晚风拂起身旁的柳条，也连绵不断的牵起他心中的愁绪。
他是谁？为什么来到这里？今天，我们将一起踏上赏美的旅程，去探寻《再别康桥》——这二十世纪最出色的离别诗的魅力，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。
二、深情美读，感知全诗：（一）教师范读全诗。
（二）学生齐读全诗。
三、合作探究，鉴赏全诗探究的中心问题：本诗的美体现在哪些方面？你有什么感悟？探究的难点问题：怎样领悟本诗的意境美？1、本诗的美体现在哪些方面呢？2、你对哪一种美感触最深呢？请紧扣诗歌进行阐述。
请持相同观点的同学就近讨论，然后汇报自己的发现和成果。
（一）音乐美派的同学先谈谈吧。
1、学生发言（略）2、教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整，体现了音乐美。
（每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。
此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。
诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。
）（二）建筑美派的同学接着发言。
1、[导]建筑美是就诗歌的外在形式而言——包括诗句和诗节的排列。
2、学生发言（略）3、教师小结：诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。
（三）绘画派的同学，你们有何高见呢？1、学生发言（略）2、深入探究诗歌的意境美[导1]⑴哪些美丽图画让诗人心醉神迷？——挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。
⑴这些图画是静态的还是动态的？——通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，描绘出一幅幅动态的、立体的风景画。
语文微格教学教案(再别康桥)
一、教案基本信息教案名称：语文微格教学教案(再别康桥)诗歌作者：徐志摩课时安排：1课时教学目标：1. 能够理解并背诵《再别康桥》这首诗。
2. 分析并欣赏徐志摩的诗意风格和语言特点。
3. 掌握诗歌中的修辞手法，并能够运用到写作中。
4. 深入理解诗歌的主题，感受作者对康桥的热爱与不舍。
教学重点：1. 诗歌的字词理解和背诵。
2. 分析诗歌的语言风格和修辞手法。
3. 感受诗歌所传达的情感和主题。
教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌修辞手法的运用。
二、教学过程步骤一：导入1. 引导学生回顾对徐志摩的了解，回顾已学的他的其他作品。
2. 提问：谁能告诉我徐志摩的诗歌风格是什么？步骤二：诗歌阅读与理解1. 让学生自由朗读诗歌，并尝试理解诗歌的大意。
2. 提问：这首诗歌的主题是什么？诗人想要表达怎样的情感？步骤三：诗歌分析1. 引导学生分析诗歌的语言风格和修辞手法。
2. 讲解并分析诗歌中的意象、韵律等元素。
步骤四：诗歌背诵与默写1. 让学生集体背诵诗歌，注意诗句的停顿和韵律。
2. 随机抽取学生默写诗歌中的片段。
三、作业布置1. 熟读并背诵《再别康桥》。
2. 写一篇短文，分析徐志摩的诗歌风格，并尝试运用到自己的写作中。
四、教学反思本节课通过让学生朗读、分析和背诵《再别康桥》，使学生对徐志摩的诗歌风格有了更深入的理解。
在教学过程中，我注意引导学生感受诗歌所传达的情感，让学生体会作者对康桥的热爱与不舍。
通过分析诗歌的修辞手法，让学生认识到徐志摩诗歌的语言特点，并尝试将其运用到自己的写作中。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，我也发现部分学生对诗歌中的一些生僻字词理解困难，今后教学中需加强对这些字词的解释和引导。
五、课后拓展1. 让学生收集徐志摩的其他诗歌，进行自主阅读和分析。
2. 邀请文学爱好者或专家进行讲座，深入探讨徐志摩的诗歌艺术。
3. 组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受徐志摩诗歌的魅力。
再别康桥教案【优秀8篇】
再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标：1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。
2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
说明：本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。
因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。
同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。
最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。
整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。
教学重点：1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。
2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。
说明：诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。
另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。
通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。
引发学生阅读本诗的兴趣。
走进作家由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。
1、你对徐志摩了解多少呢？2、什么是徐志摩的康桥情结？3、1、思考关于徐志摩的有关常识。
2、学生之间互相补充，从而理解康桥情结。
作家的生平和作品为理解作品打好基础。
同时丰富学生的文学常识。
初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。
2、要求学生集体朗读。
思考：应该以什么感情朗读？1、通过对诗歌的朗读，能初步体会诗歌的内容。
2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。
通过朗读逐渐走近诗歌，同时提高朗读水平。
徐志摩再别康桥优秀教案优秀3篇
徐志摩再别康桥优秀教案优秀3篇再别康桥教案篇一【教学目标】1、指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。
2、通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。
【教学重难点】1、把握和分析意象。
2、感受诗歌的真情。
【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。
1、设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。
2、在这个环节中，适当介绍诗人。
徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。
二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？1、抒情诗。
2、目的是从这个问题切入到下一个问题。
三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？1、请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与诗人的情感有关系？2、“金柳”“新娘”就是赋予诗人情感的形象，我们叫做意象。
3、理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
4、请一位同学朗诵第二小节。
教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。
四、进入第三小节，诗人的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。
2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。
4、请同学们朗读，指导学生读出“甘心”二字饱含的幸福感。
五、通过指导朗读进入第四小节，诗人为何说“那榆阴下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？1、引导学生理解诗歌语言的跳跃，这里的“虹”原来是“彩虹似的梦”。
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语文微格教学教案
年级：高中一年级科目：语文课题：《再别康桥》主讲人李军
设计理念：
课堂教学的开始是教师对一节课有计划、有目的的开始课堂教学活动的过程。
在这个过程中，教师通过引导、提问、分析等活动使学生对将要学习的知识产生求知欲、充分调动学生学习的积极性。
对于任何一项活动，开始都是很重要的。
俗话说：“好的开始是成功的一半”在实际教学，怎么样去引导学生对所学知识产生兴趣并坚持下去是教师所面临的一个很现实的问题。
好的老师总是可以在一开始给学生学习的激情。
本节课我的训练技能即是课堂教学的开始技能。