《二泉映月》朗诵文本分析
合作探究 个性朗读《二泉映月》案例分析
合作探究个性朗读《二泉映月》案例分析本文主要介绍了一个合作探究的个性朗读《二泉映月》的案例分析。
该案例是在一个音乐教育机构的教学活动中进行的。
在这个教学活动中，教师组织了一次合作探究，目的是帮助学生更好地理解和演绎《二泉映月》这首音乐作品。
《二泉映月》是中国著名的琵琶独奏曲，演奏时需要通过琴弦上的指法和技巧表达出月夜中泉水的光影变幻。
在合作探究中，教师将学生分成小组，每个小组由几名学生组成。
每个小组的成员中有一名琵琶演奏者，其余成员为配乐和声音效果的处理者。
这样的分工可以使每个学生都能参与到合作探究中，并有机会展示自己的才华和创造力。
在合作探究的过程中，小组成员首先共同研究了《二泉映月》的音乐结构和表达要点。
他们讨论了如何通过琵琶的演奏来表达出月夜中泉水的光影变化，并进行了一些实践性的探索。
在实践中，琵琶演奏者通过尝试不同的演奏技巧和表达方式，寻找到了一种能够紧密配合配乐和声音效果的演奏方式。
同时，配乐和声音效果的处理者也通过改变音色、速度和音量等因素，加强了音乐表达的效果。
经过多次的合作和实践，小组成员们最终找到了一种极具个性化的演奏方式，在演奏中展现出了《二泉映月》所表达的意境。
他们通过琵琶的声音，将听众带入了一个幽静而宁静的月夜中，感受到了泉水流淌的柔和和月光下的变幻。
通过这个合作探究的案例，我们可以看到，对于个性朗读这样的艺术表演活动，合作探究是非常有益的。
合作探究可以让每个学生都有机会参与到活动中，发挥自己的特长和创造力。
同时，通过合作探究，学生们也可以相互学习和借鉴，共同进步。
此外，合作探究还能够培养学生的合作意识和团队精神。
在这个案例中，小组成员们需要相互合作、相互配合，才能最终呈现出一场完美的个性朗读演出。
这样的合作经验不仅可以在音乐教育中发挥作用，也能够在学生的日常生活和工作中受益。
总之，通过这个个性朗读《二泉映月》的合作探究案例分析，我们可以看到合作探究对于学生的艺术表演能力和综合素养的培养具有积极的促进作用。
《二泉映月》课内短文分析2
《二泉映月》课内短文分析2
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦(xián
xuán)上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如
__________，_________。
这似乎是阿炳在赞叹
_______________________，在怀念，在思索。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡(dǎn ɡdān)的力量，___________________，抒发了对___。
1、给加点的字选择正确的读音，打上“√”。
2%
2、在短文划横线处填空。
7%
3、联系全文，想想阿炳有哪些“积淀已久的情怀”？2%。
二泉映月的解说词
二泉映月的解说词
《二泉映月》是中国民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。
这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感。
乐曲以景托情，情寓于景，展现出了惠山二泉的优美景色。
全曲共分为六个段落，以不同的旋律和节奏表现出了不同的情感。
第一段旋律婉转流畅，仿佛在描绘惠山二泉的美丽景色，表现出了阿炳对大自然的热爱和对美好生活的向往。
第二段旋律深沉而富有感染力，表现出了阿炳内心的痛苦和对往事的回忆。
第三段旋律激昂而有力，表现出了阿炳对命运的抗争和对未来的希望。
第四段旋律舒缓而感人，表现出了阿炳对亲人的思念和对生命的感悟。
第五段旋律轻盈而欢快，表现出了阿炳对生活的热爱和对未来的憧憬。
第六段旋律激昂而有力，表现出了阿炳对命运的抗争和对未来的希望。
整首乐曲以其独特的旋律和深刻的情感内涵，展现了中国民间音乐的独特魅力，成为了中国音乐史上的经典之作。
评《二泉映月》
评《二泉映月》《二泉映月》教案篇一课时目标：1、指导背诵课文第4、5自然段。
2、进行说话联系，描绘月夜的优美景色。
3、品读美文，激活思维。
教学重点：指导背诵、说话练习。
教具准备：课件教学过程：教学过程自我加减一、指导背诵第4、5自然段。
1、激发兴趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾诉了满腔的情怀。
读了第4、5自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。
让我们有感情地背诵出来。
2、指导背诵第4自然段。
按先环境描写，再任务内心活动描写（他想起了。
想到了。
听到了。
）的顺序背诵。
自由背，齐背。
教学过程自我加减3、指导背诵第5自然段顺序：阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。
引背，自由背。
二、朗读课文，品读美文。
1、欣赏读。
2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。
3、：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。
4、过渡：作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化，展开丰富合理的想象，为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。
但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受，你们想不想了解一下其他人听后的感受呢？那我们一起走进他们的内心世界。
5、品读美文。
老师选了很多美文，你先浏览一下，然后勾画出最能引起你共鸣的几句话，摘录到笔记本上，再读一读。
交流一下，哪几句最能引起你的'共鸣。
三、说话练习。
1、激发兴趣。
现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。
2、组内练习说。
3、指名说，评议。
三、作业设计认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。
下面的词语可供选用，圈画自己用的好词句。
月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀四、板书设计：赞叹怀念思索二泉映月倾吐情怀表达抒发爱。
五、我的教学反思：《二泉映月》教案篇二教学目标：1、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。
_二泉映月_解读
2《二泉映月》是一篇文质兼美、感人肺腑的课文。
但文章中有些句段学生还是比较难以理解的，为此，笔者通过品读文本，聆听乐曲，对有关问题做了一些思考。
一孔之见，与大家商榷。
一、阿炳从淙淙的流水声中听到的“奇妙声音”是什么阿炳两次去二泉，都是中秋之夜。
那么，这两次去有哪些是相同的，又有哪些是不同的呢？月亮还是那个圆圆的月亮，流水还是那淙淙的流水，但师父却早已离开了人世，他惟一的亲人没有了；自己又双目失明，再好的良辰美景也无法看到……物是人非的伤感使阿炳禁不住陷入了对往事的回忆之中，他回想起了师父以前说过的话———“等你长大了，就会从淙淙的流水声中听到许多奇妙的声音”，阿炳回想起自己走过的人生经历，终于明白了师父说的这句话，渐渐地，渐渐地，他从淙淙的流水声中，仿佛听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……其实，流水无情，怎能叹息哭泣、倾诉呐喊？与其说流水在叹息哭泣、倾诉呐喊，不如说是阿炳自己内心在叹息哭泣、倾诉呐喊，那淙淙的流水声就是阿炳此时真实的心里写照。
这是“移情于景”“借物抒怀”。
那么，阿炳为何叹息、哭泣？他又在倾诉、呐喊什么？我们可以从阿炳坎坷的经历和辛酸的生活中找到答案。
双目失明、屡遭不幸，怎能不叹息？失去了恩重如山的师父，怎能不流泪？然而，不管生活多么艰辛，二胡、琵琶绝不会放手，哪怕卖艺度日！这就是他要倾诉的自己对音乐的热爱，对光明的向往；他不愿向命运屈服，要与悲惨的命运作顽强的抗争，这就是他倔强的呐喊……他诉说的是他积淀已久的情怀，自己的悲、怨、爱、恨……二、阿炳为什么要“通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜”对于阿炳来说，举目无亲，自己积淀已久的情怀无人倾诉。
虽然身边有邻家少年，但这位邻家少年就像当年的他无法理解师父的话一样，无法理解阿炳的情怀。
因此，阿炳只能把自己的情思用琴弦表达出来，把它化作一个个动人的音符，倾吐给这茫茫的月夜。
音乐是阿炳的至爱，是他的精神支柱，是他抒发情感的最好方式。
《二泉映月》教学设计及点评（精选16篇）
《二泉映月》教学设计及点评（精选16篇）《二泉映月》及点评篇1一、发现风景1.师：都知《二泉映月》是经典的二胡曲，其实，它还是无锡惠山一道著名的风景。
文中不少地方写到“二泉映月”这一道风景。
请翻开书，浏览课文，找一找相关句子，画下来，轻声读一读。
2.交流找到的句子，师适当点拨：要用心寻找。
3.师：老师结合你们的回答，从文中摘录了四组描写二泉映月风景的优美词语。
（屏幕显示：茫茫月夜月光如银一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月）（1）自由读，再指名读。
（要把字和画，读到心里去。
）（2）师：读着读着，你有没有发现，这不仅是词语，简直就是——一首诗！一幅画！什么叫如诗如画？这就是！来，让我们把这种如诗如画的感觉读出来。
（齐读）（3）师：什么感觉？师：说得很好，每个人都有感觉，但每个人可以用不同的话来表达自己的感受。
如此美丽的景色，令人陶醉，让人沉醉。
那就是无锡惠山的——二泉映月！可是，这如诗如画的景色对那个双目失明的阿炳来说，又意味着什么？他能看见吗？这茫茫月夜，如银月光，对他来说，意味着什么？二、体验人生1.师：他什么也看不见。
在他的眼前，除了黑暗，还是黑暗；除了孤独，还是孤独。
就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳又一次来到二泉。
孩子们，默读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那个场景。
这个时候，阿炳在想些什么？把这些话画下来，再用心读一读。
2.交流。
指名读句子。
3.引读：月光似水……萦绕在他的耳畔。
——师：长长的句子中有一个词能最能概括这句话。
是什么？（“坎坷”）齐读：坎坷！再读！4.师：文中哪些地方写了阿炳的坎坷经历？每说一处，都强调——你读的这句话，写的只有一个词：“坎坷”！5.师：还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，但一定写在我们心里。
阿炳生活的那个年代，距离我们已经非常遥远了。
要我们走进他的生活不是件容易的事情。
但是，只要我们发挥想象力，让自己的感情跟阿炳一样，我们照样可以走进七十多年前阿炳生活的那一段岁月。
二泉映月鉴赏及表达情感
二泉映月鉴赏及表达情感阿炳的《二泉映月》那可真是音乐里的宝贝。
你要是静下心来听，就感觉像是阿炳在你耳边唠家常，可这家常唠得那叫一个揪心。
开头那几声，就像一个饱经沧桑的老人，拖着沉重的脚步，慢慢向你走来。
那二胡的声音，就像是老人手里的拐棍，一下一下地杵在地上，发出沉闷的声响。
这曲子里有阿炳对生活的无奈啊。
他眼睛看不见，在那个社会里，一个盲人的生活得多艰难。
就像我们平常人，要是倒霉一天，都觉得受不了，阿炳可是天天都在这种黑暗又困苦的日子里过活。
这曲子里那些低沉的音符，就像是他重重的叹息，一声接一声，感觉他心里有太多苦水，可又没地儿倒。
但是呢，你又能听出他的倔强。
虽然生活对他这么不好，可他没被彻底打倒。
你听那曲子中间，有时候会突然拔高一点，就像他在黑暗里挥舞着拳头，想和命运抗争一下。
他虽然看不见，但心里有一团火，他想要让这个世界知道，他阿炳不是个轻易能被打败的人。
再说说这曲子里的凄凉感。
就好像是冬天里，一个人走在冰冷的街上，周围一个人都没有，只有自己的影子陪着自己。
阿炳把他的孤独都揉进了这曲子里。
他的二胡就像一个知心朋友，听他诉说着所有的委屈、难过和不甘。
每一次听到《二泉映月》，我都感觉自己像是走进了阿炳的世界。
我能想象他坐在街边，拉着二胡，周围的人匆匆走过，也许有人会停下来听一会儿，也许根本没人在意。
但他就沉浸在自己的音乐里，把自己的情感一股脑儿地通过二胡宣泄出来。
这曲子也不只是阿炳一个人的悲苦，它好像也能代表很多在生活里受苦的人。
那些在底层挣扎的人，那些被命运捉弄的人，他们心里的苦和对美好生活的渴望，都能在《二泉映月》里找到共鸣。
它就像一面镜子，照出了人间的苦难，也照出了人们面对苦难时的那点顽强的生命力。
《二泉映月》（苏教版五下）教学及评析
《二泉映月》（苏教版五下）教学及评析作者：任丽芳薛辉来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第9期教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出排比句的气势。
2.学会本课的生字新词，感受和积累描写二泉风光、乐曲旋律的词语，能从凝练的词语中触发想象、联想故事、体会情感，体会文本语言的特点。
3.能从文本信息中获知阿炳创作《二泉映月》的缘由，结合课外资料，进一步感受阿炳的苦难生活，以及生活与创作之间的关系。
教学过程：课前：欣赏二胡曲《二泉映月》。
一、音乐卡片串全文师：同学们，刚才我们欣赏的这首曲子给你怎样的感受？（板贴：一首曲子）生：这首曲子听起来很优美。
生：还带有一点忧伤。
生：仿佛是一个人在叙述他坎坷的人生。
师：这首曲子就是我国著名的二胡曲《二泉映月》（板贴）。
你对这首曲子有哪些了解呢？（出示）《二泉映月》音乐卡作者：地位：创作缘由：旋律特点：情感主题：生：《二泉映月》的作者是阿炳，他是盲人，所以人们也叫他瞎子阿炳。
生：阿炳是一位民间音乐家，擅长拉二胡和弹琵琶。
生：我知道《二泉映月》这首曲子在中国甚至世界上都很有地位。
师：我们来看课文是如何介绍这首曲子的地位的。
（出示）就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。
几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
师：如果用一个关键词来概括《二泉映月》的地位，你会用哪个词呢？（生：享有盛誉。
）“享”是本课的生字。
跟老师一起在田字格中写一写，请注意第一横退让稍短，“子”字长横不能丢。
师：这首曲子到底享有怎样的盛誉呢？生：2007年,《二泉映月》这首曲子被我国第一颗探月卫星“嫦娥一号”带到了太空。
生：《二泉映月》还是二胡考级的九级必考曲目呢！师：（出示）这样伟大的音乐，只能跪着听。
——日本著名指挥家小泽征尔这是中国的贝多芬！中国的《命运》！——英国音乐家师：乐坛大师们对《二泉映月》有这么高的评价，足可见它——（生齐：享有盛誉。
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《二泉映月》朗诵文本分析
朗诵一篇文章要正确的做到传情达意，那么必须深入的研究文本。
一、内容梗概：《二泉映月》的故事发生在无锡惠山脚下的“天下第二泉”边。
在一个中秋之夜小阿炳和师傅到泉边赏月，听泉时，身为孩童的阿炳难解饱经沧桑的师傅的话语。
后来，师傅去世了，阿炳也患眼疾双目失明，他只好靠卖艺度日。
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下又一次来到二泉边，经历了人生磨难的他从二泉的流水中听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……于是他拉弓抚弦，创作了一首二胡曲，阿炳用这首曲子表达着他对师傅的思念，对命运的抗争，对家乡的热爱，对音乐的追求……就这样《二泉映月》诞生了，后来这首乐曲成了一支不朽的名曲。
文章描写了二泉的优美景色，重点描写了《二泉映月》的琴曲意境和其中所传递出的情感，从文中我们能感受到阿炳苦难的人生经历，感受到他对音乐的热爱、对命运的抗争，在欣赏文章的同时我禁不住想去倾听《二泉映月》动人心弦的旋律，想进一步了解阿炳……我查找了有关阿炳身世的资料，让《二泉映月》凄婉的旋律在耳畔响起。
二、走进作者，客观地把握作者所要表达的思想、观点和情感。
虽然本文作者无从知晓，但并不影响这篇文章的价值和它所传递出的情感。
我们可以从文中读出作者的写作意图。
民间音乐家盲艺人阿炳给我们留下了不朽的二胡曲《二泉映月》，从网上也搜到了一些有关的散文和诗歌，那些作品更偏重于对阿炳的怀念和赞美，而本文作者选取了和二胡曲相同的题目作为文题，以故事的形式记叙，便于读者了解民间音乐家阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》乐曲的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”“ 树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野花遍地，一股涓涓清泉”，这里是优美的风景胜地，阿炳生在惠山脚下，受二泉美景的熏染，江南灵秀的山水给了他不少创作的灵感。
第二自然段“有一年中秋夜”第四自然段“又是一个中秋夜”点明了故事发生的时间，同在中秋夜，却发生着不同的故事。
第二自然段写师徒到泉边赏月，作者记叙了师徒对话的情景。
“天上明月高悬，水面月光如银”写出了景色的优美，这些师徒都看在了眼里。
小阿炳读懂了师傅“饱经沧桑”的脸，却听不出泉水中的特别之声，此时的阿炳可能无忧无虑，“似懂非懂”让我们看到的是一个不谙世事的孩童阿炳。
没有介绍阿炳童年的生活，没有介绍阿炳幼年苦练琴法，这就是作者的选材技巧吧！
“十多年过去了，”世事变迁，这里作者用了高度凝练的语言介绍阿炳人生的变故，“师傅早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
”阿炳先是失去了师傅，失去了人生的依靠，他会痛心疾首！然而更大的打击是“双目失明”，想想看，眼前再也不见一丝光明，那该是何等痛苦的事情，我们简直不敢想象！阿炳坠入了生活的深渊，他会痛不欲生！回首上一段中的介绍，这是鲜明的对比呀！然而，阿炳没有失去生活的信心，这对读者也是一种无声的教育！阿炳落入了生活的最底层，他的温饱问题如何解决？因此作者先写他如何生活，“整天”留给我们的是想象的空间，“卖艺度日”该是何等艰辛！接下来作者直接用转折连词“但是”来发表议论，“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！”展示给读者的一个不屈不挠的阿炳，一个顶天立地的阿炳！
“又是一个中秋夜”，虽然眼前不见“月光似水，静影沉璧”的美景，但阿炳心中有儿时的记忆呀！此时景色越美越反衬阿炳眼前的黑暗。
我们越替阿炳难过，中秋节——团圆节，阿炳故地重游，身边没有了师傅，是在邻家少年的“搀扶”下，他心理感慨万千：对幼时欣赏到
的美景的回忆，对师傅的思念，对自己命运的慨叹……这一段承接回应第二段，小时的阿炳无法听知二泉流水中的种种奇妙之音，当他经历人生坎坷，饱尝人生辛酸之后，再来到泉水边，想起了师傅说过的话！淙淙的泉水仿佛也已经懂得阿炳的满腹愁苦，流出深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… “坎坷”一词跃入眼帘，读者会再一次回想阿炳苦难的人生经历，同他一起叹息、哭泣……
“颤抖、禁不住抓起、不停地滑动着、流泻”从这些词语我们可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。
“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。
”这一语段，不仅很好的诠释了音乐的初始部分、表达了琴声的深刻内涵，而且还完美的呼应了课文的前三段内容。
“有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。
”这些都是作者的联想，巧妙地向人们介绍乐曲第一段的内容。
“它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
”是作者的议论，社会是不公的，命运是不幸的，然而阿炳更是倔强的。
他用琴声表达出内心的悲恻，控诉着万恶的社会，又在铮铮乐音中强烈地展示着自己的不屈服，照应第三段中的“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往”，他执著地用音乐追求着心中的光明与幸福的生活。
“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……”这两句都是作者的议论。
后一句总括了全段，写出了阿炳创作《二泉映月》的意图。
舒缓——起伏，恬静——激荡，这两组看似对立的词语，却更深一层地表现了乐曲的丰富内涵：乐曲表现的是阿炳的悲与苦、愤与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡的热爱。
就在乐曲的千回百转之中，我们仿佛走进了阿炳的内心世界，听阿炳诉说满腔情怀之后，看他身背胡琴渐渐消失在惠山脚下，乐音却久久散之不去……
文章最后作者用破折号提醒读者阿炳创作的这首二胡曲的名字，回扣课题，照应开头，此段用简洁的笔墨总括全文，《二泉映月》诞生了，它为人们所喜爱。
《二泉映月》朗诵指导
朗诵中用到的一些基本技巧和方法：
1.场景再现（画面感）
2.情在眼前
3.节奏、重音的变化
4.紧接慢说
5.先收声后收气
二泉映月
无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。
水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。
师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。
几十年来，这首曲子深受我过人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。