【《二泉映月》教材解读】二泉映月 教材分析
【《二泉映月》教材解读】二泉映月教材分析
乐曲浅析乐曲流畅婉转，意境深邃，流露出伤感怆凉的情绪和昂扬愤慨之情。
表达了阿炳对辛酸现实生活的沉思，寄托了对生活的热爱和憧憬，具有强烈的感染力。
在这首乐曲中，阿炳借无锡惠山胜景天下第二泉，抒发了自已饱经辛酸的一生，流露出对坎坷命运运的愤懑和对美好生活的憧憬。
此曲纯粹是感情的自然流露，旋律优美婉转，质朴动人，平静深沉而不乏昂扬之志，缠绵哀怨而饱含愤慨之情，充满浓郁的江南风格。
这是一首用变奏、衍展手法写作的作品。
开始是一个感怀，叹息般的引子，接下来是第一主题，旋律在二胡的低音区进行，低沉压抑，表现了作者心潮起伏的郁闷心情。
第二主题和第一主题对比鲜明，利用不断向上冲击的旋律和多变的节奏表现了作者对旧社会的激烈控诉，展现了他不甘屈服的个性。
这两个主题共做了五次变奏，第一变奏中将每一主题进行了压缩，第二主题却大大扩充，激动有力。
第二变奏中第一主题扩充为两个乐句，第二主题则用离调手法加以发展，将情绪推
向新的高度。
第三变奏迂回平缓，为高潮出现做了准确，第四变奏中第二主题犹如层浪叠涌，表现了阿炳内心积愤的尽情迸发。
旋律在高音区煞住后突兀下沉，第五变奏是以全曲最低音开始做为尾声，给人以意犹未尽之感。
主题的变奏随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，时而悲恻，时而傲然，深刻的展示了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。
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初中音乐_《二泉音乐》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版音乐教材七年级上册欣赏课《二泉映月》教学设计教学内容：人教版第十三册音乐欣赏《二泉映月》教学目标：一、培养学生良好的音乐欣赏习惯，理解音乐作品，从乐曲本身的音乐表现着手。
二、欣赏《二泉映月》，能够感受、体验乐曲的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系；理会乐曲所揭示的社会生活内容。
三、认识民间音乐家华彦钧，了解《二泉映月》曲名的由来及创作过程。
四、能够在聆听音乐的过程中，掌握有关弦乐合奏、换头合尾的变奏的创作手法等音乐知识。
教学重、难点：从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系，进而理会音乐所揭示的社会生活内容。
教学方法：启发法、比较法、情境教学法、分析讨论法。
教学准备：多媒体、配套教学磁带、钢琴。
人教版音乐教材七年级上册《二泉映月》学情分析初中学生在认知、理解等各方面都正趋于成熟，有较强的逻辑思维能力和表达能力，初步具备了自主、合作、探究式学习的能力，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。
在本课学习中有能力做好有针对性的准备工作：课中交流、小组合作，能体验探究的愉悦与成就感。
本课在活动内容的选择上符合学生现有的知识结构和认知水平，注重培养学生创新能力解决实际问题，使学生在学习过程中得到锻炼、提高。
人教版音乐教材七年级上册《二泉映月》效果分析人教版音乐教材七年级上册《二泉映月》教学反思音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。
《二泉映月》的音乐情绪表现得相当沉重，而且篇幅较长，音乐所表达的内容与标题无任何联系。
那么，如何让学生在长达六分钟的悲伤的音乐中，始终认真的聆听，体验音乐所表达的内涵呢？在设计这堂课时，我始终围绕着这个问题展开：一、在听中想象。
教师采用激励式的语言：“我们每个人的经历不同，文化素养不同，对所聆听到的音乐的感受也不尽相同。
”激发学生的欣赏兴趣，让他们在音乐中展开想象，主动的去聆听乐曲，并给乐曲取名字。
二、在听中看。
播放Flash作品，学生边听边看，仿佛他们就置身于无锡惠山亭，正在欣赏阿炳演奏《二泉映月》。
小学语文_ 二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思
《二泉映月》教学设计教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课10个生字。
3、理解课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过，是本课的教学重点。
这一部分的第五自然段深切理解语言文字的内涵，学习作者描绘琴声的方法，是教学本课的难点。
4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过，是本课的教学重点。
这一部分的第五自然段深切理解语言文字的内涵，学习作者描绘琴声的方法，是教学本课的难点。
一、导入新课1．创设情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2．听二胡曲《二泉映月》。
3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。
(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。
小组讨沦。
2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
小学语文_《二泉映月》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】教学目标1.能正确、流利、有感情地读课文。
2.读悟句子，体会句子表达的思想感情。
3.感受阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
重点难点体会阿炳创敢于同命运抗争的精神教学过程一、谈话导入刚才我们欣赏的就是世界名曲《二泉映月》，这首名曲是怎样悲怆做出来的呢？我们走进课文了解一下。
二、检查预习课前同学们已经预习了课文，下面检查一下预习情况。
1.读词2.指导书写3.文章的主要内容。
（教授方法）三、精读课文，品悟课文。
1.交流课下查阅的阿炳的资料2.若用文中一个词形容阿炳的一生，用哪个词最贴切？（坎坷）5、找一找书中的哪些地方写了阿炳的坎坷经历？重点品悟。
1）卖艺度日。
（设计三个场景让学生感悟）2）师父早早离开人世。
（结合资料感受）3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
总结过渡：除了书上写到的这几句表现阿炳经历坎坷的地方外，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。
闭上眼睛大家看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许……还有很多也许……来，睁开眼，睁开眼，把你看到的最真切的那一幅画面说出来。
6、学生说自己看到的阿炳，教师相机点评。
小结：是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历{板书：一段经历}。
当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……四、精读课文，感悟内容。
1、播放《二泉映月》音乐，全体静听。
2、听到了著名的二胡曲《二泉映月》谈一谈有什么感觉？3、自己好好地读一读课文当中直接来描写《二泉映月》这首曲子的那一段话（小组交流，分别划出写曲子和表达情感的句子）。
音乐欣赏教案：解读《二泉映月》
音乐欣赏教案：解读《二泉映月》1. 引言《二泉映月》是中国著名作曲家、小提琴家丁善德创作的一首小提琴独奏曲。
本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首音乐作品。
2. 曲目背景- 作曲家：丁善德- 创作时间：1962年- 乐器：小提琴独奏3. 曲目分析3.1 曲式结构- 前奏：引入主题和情感氛围- 主题1：表现浓烈的悲伤和孤独感- 主题2：展示温馨和谐的旋律- 主题3：回归主题1的悲伤情绪- 高潮：情感高涨，音乐力度增强- 尾声：渐渐淡出，结束曲目3.2 音乐元素- 节奏：节奏明快，富有活力- 旋律：优美、婉转，旋律线条流畅- 和声：简洁、清晰，与旋律相得益彰- 音色：小提琴独奏，音色纯美、细腻- 动态：音乐动态变化丰富，富有层次感4. 情感表达《二泉映月》通过旋律、节奏和音色等音乐元素，表达了深沉的悲伤和孤独感。
音乐中的起伏和情感高涨，让人感受到强烈的情绪冲击。
尽管曲目中也有温馨和谐的旋律，但整体仍以悲伤情绪为主线。
这种情感表达使得《二泉映月》成为一首极具感染力的音乐作品。
5. 听后感想《二泉映月》以其独特的音乐语言，向人们传递出深邃的情感。
每次聆听这首曲子，都能让人沉浸在其中，感受到作曲家的情感与思考。
音乐的力量是无穷的，它能够触动人们内心最深处的情感，让我们在聆听中找到共鸣和安慰。
6. 教学活动建议- 听音乐：带领学生一起聆听《二泉映月》，让他们感受曲目所表达的情感。
- 讨论分析：与学生讨论曲目结构、音乐元素和情感表达，引导他们深入理解作品。
- 创作活动：鼓励学生根据自己的情感和理解，创作相关的音乐作品或表演。
7. 结束语通过本教案的学习和实践，相信学生们能够更好地理解和欣赏《二泉映月》这首音乐作品。
希望他们能够通过音乐，感受到情感的力量，培养审美情趣，丰富自己的内心世界。
《二泉映月》教学设计及点评（精选16篇）
《二泉映月》教学设计及点评（精选16篇）《二泉映月》及点评篇1一、发现风景1.师：都知《二泉映月》是经典的二胡曲，其实，它还是无锡惠山一道著名的风景。
文中不少地方写到“二泉映月”这一道风景。
请翻开书，浏览课文，找一找相关句子，画下来，轻声读一读。
2.交流找到的句子，师适当点拨：要用心寻找。
3.师：老师结合你们的回答，从文中摘录了四组描写二泉映月风景的优美词语。
（屏幕显示：茫茫月夜月光如银一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月）（1）自由读，再指名读。
（要把字和画，读到心里去。
）（2）师：读着读着，你有没有发现，这不仅是词语，简直就是——一首诗！一幅画！什么叫如诗如画？这就是！来，让我们把这种如诗如画的感觉读出来。
（齐读）（3）师：什么感觉？师：说得很好，每个人都有感觉，但每个人可以用不同的话来表达自己的感受。
如此美丽的景色，令人陶醉，让人沉醉。
那就是无锡惠山的——二泉映月！可是，这如诗如画的景色对那个双目失明的阿炳来说，又意味着什么？他能看见吗？这茫茫月夜，如银月光，对他来说，意味着什么？二、体验人生1.师：他什么也看不见。
在他的眼前，除了黑暗，还是黑暗；除了孤独，还是孤独。
就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳又一次来到二泉。
孩子们，默读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那个场景。
这个时候，阿炳在想些什么？把这些话画下来，再用心读一读。
2.交流。
指名读句子。
3.引读：月光似水……萦绕在他的耳畔。
——师：长长的句子中有一个词能最能概括这句话。
是什么？（“坎坷”）齐读：坎坷！再读！4.师：文中哪些地方写了阿炳的坎坷经历？每说一处，都强调——你读的这句话，写的只有一个词：“坎坷”！5.师：还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，但一定写在我们心里。
阿炳生活的那个年代，距离我们已经非常遥远了。
要我们走进他的生活不是件容易的事情。
但是，只要我们发挥想象力，让自己的感情跟阿炳一样，我们照样可以走进七十多年前阿炳生活的那一段岁月。
《二泉映月》教案(优秀8篇)
《二泉映月》教案（优秀8篇）泉映月篇一教学目标1、通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。
从而能理解欣赏音乐《二泉映月》。
2、能有感情地朗读并背诵这两个重点段。
教学过程：一、创设情境，激发学习动机1、课前播放《二泉映月》，欣赏画面师：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉，皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困折磨的阿炳的心弦。
看，他用颤动的手操起了琴弦。
听，如泣如诉的琴声在池畔久久回响。
你从音乐里听到了什么，用一句简单的话说说感受。
（用仿佛听到了、或看到了或感受到了）2、《二泉映月》是阿炳几十年心血的结晶，如今他已成千古绝唱，享誉世界。
同学们想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。
二、找精彩片段练读1、下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。
（板书：读）2、生自由朗读，教师巡视指导。
3、生个别朗读三、理解重点片段并指导美读1、出示：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊（1）读了这两句话，你们有什么问题要问吗？（阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？阿炳为什么会从泉水中听到这么多声音呢？）（2）其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。
课文中就有关阿炳身世的介绍，看谁读书最仔细，把他找出来有感情地读一读。
（3）一生有感情地朗读第三段（4）课文中介绍是非常简单的仅凭这样的几句话我们还不能深刻的理解阿炳的内心世界。
课前老师让你们搜集了阿炳的有关资料，来谈谈你对阿炳的了解。
（学生谈阿炳的故事）（5）多媒体出示阿炳身世，指导朗读。
阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。
在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是一个民间艺人。
他是道士之子，自小便生活在道观之中。
初中音乐_二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思
《二泉映月》教学设计教学内容：1、学习华彦钧生平及贡献2、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》教学目标：1、熟记《二泉映月》的音乐主题，感悟乐曲委婉凄凉、而略带悲愤的音乐情绪，培养学生的音乐记忆力、感受力和表现力。
2、了解曲作者华彦钧生平及对我过民间音乐的贡献，培养学生热爱民族音乐的感情。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件（乐曲的有关资料）教学过程：一、听辨导入：教师：今天老师为大家准备了一首歌曲，现在让我们一起用眼睛认真地看，用耳朵仔细地聆听！（1）播放歌曲交流感想：听完歌曲后你的心情是怎样的？为什么？（2）试着给这首歌曲起个名吧？引出课题：二泉映月（设计意图：创设教育环境，学生在听辨中开门见山，直接引入课题）二、进入新课：（一）1、教师介绍有关阿炳的身世，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神令人佩服。
（课件展示）二泉映月、锡惠公园、阿炳2、欣赏《二泉映月》听赏全曲，由教师引入：想象着自己置身于无锡天下第二泉边聆听盲艺人阿炳为我们演奏此曲，学生闭上眼睛投入地聆听思考：（1）《二泉映月》的演奏乐器及形式？（2）乐曲所表现的是一种什么样的情绪？你能来描绘一下场景么？（设计意图：学生在聆听实践中，获得直接的经验，丰富的情感体验）共同分析出：旋律的走向是下行，节奏是前紧后松，力度由弱到强。
五个音符构成的短小旋律，表达了作者心中深深的苦闷和叹息。
2、主题欣赏思考：（1）学生聆听分析主题可以分为几个乐句？乐句之间的关系？（2）唱谱例来感受三个乐句的音区旋律、节奏变化特点，体会音乐情绪的变化。
教师提示：这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平。
（哼唱音乐主题并体验感受）3、中段欣赏思考：（1）主题中的哪一乐句重复了？是完全重复的吗？（学生唱一唱）（2）你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？（学生讨论、交流）教师：音乐在不断变化、发展，并层层推进，作者产生了最为愤慨的心情。
二泉映月说课稿15篇
二泉映月说课稿15篇二泉映月说课稿1一、教材简析1、说教材《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。
整篇__语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。
我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。
下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。
2、说教学目标第二课时我设下两个教学目标：①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。
②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、说教学重、难点①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。
②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。
二、教学方法《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。
由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟__的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。
所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。
”通过在阅读中品味语言文字，揣摩__的写作意图，体会__所表达的思想感情来实现重难点的突破。
三、教学准备1、二胡曲《二泉映月》。
2、课文朗读录音。
3、第五自然段内容投影。
四、教学过程本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。
（二）品读琴声，体会内涵。
（三）总结内容，课外延伸。
小学语文_二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思
《二泉映月》第二课时教学设计教材分析：《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
文章真挚感人，饱含深情，意境悠远美丽。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
2、结合课文内容，体会由月夜泉水联想到《二泉映月》乐曲相关语句的情感。
3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
重难点分析：1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
课前准备：课件、二胡曲《二泉映月》。
教学过程:一、直接导入1、今天我们继续来学习课文《二泉映月》（板书：二泉映月）齐读课题2、复习巩固课文中的词语二、读议结合，探究学文。
过渡：同是中秋之夜，同为二泉池畔，当年的小阿炳除了淙淙的流水声，其他什么也没听见。
十多年后，阿炳从二泉的流水声中听到了许多奇妙的声音，这是为什么呢？1、请同学们自由朗读2到4自然段，读完思考讨论，小组汇报讨论结果。
过渡：阿炳如今已经像当年的师父饱经风霜，经历了人间的酸甜苦辣。
同学们，他的苦难、痛苦，他的穷困、屈辱，他的悲惨、可怜，你们是从哪里读出来的？2、出示第三自然段指名生读过渡：阿炳生活的时代离我们已经有五六十年了，他的生活对我们来说是陌生的，遥远的，但是我们要用自己的真情和想象，走进阿炳的生活时代。
3、想象练习那是一个烈日炎炎的夏天，我仿佛看到了-------------那是一个大雨滂沱的午后，我仿佛看到了-------------那是一次身患重病的时候，我仿佛看到了-------------4、指导朗读第三自然段过渡：孩子们，一边是苦难、是屈辱、是悲惨，一边却是热爱、是向往、是追求，这就是阿炳一段坎坷的人生经历。
小学语文_10.二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思
《二泉映月》教学设计设计理念：《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学过程：一、复习导入1.上课，同学们好！请坐！同学们，今天我和同学们共同学习的是《二泉映月》这篇课文的第二课时。
请同学们齐读课题。
2.黑板上是我们第一课时学习的一些词语，老师要检查一下同学们的掌握情况，3.齐读词语。
4.多媒体出示学习目标。
二、结合文本，体会坎坷身世1.回顾第一节课我们一起学习了课文的前两个自然段,谁来说说你知道了什么？（板书：十多年前：听：没有）2.过渡：一转眼，十多年过去了，小阿炳也长大了，他又一次来到了二泉边。
课文第四自然段描绘的就是这样的情景。
指名读第四自然段。
师：十多年过去了，阿炳再次来到二泉边，他听到了什么呢？一起把最后一句话再来读一读。
“渐渐地起”（板书：十多年后：听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）3.抓关键词，体会坎坷在这十多年的时间里阿炳经历了什么让他如此悲伤难过呢？我们一起走进第三自然段。
（1）（出示自学指导一）（2）检查自学你从课文找到了什么关键词？理解“双目失明”。
闭眼体会。
（3）阿炳永远也看不见了，天天在漆黑中度过，谁来说说阿炳都看不见了什么，他周围那些美好的东西他再也看不到了？师：对啊，由于双目失明，那树木葱茏的惠山，如水的月光，静影沉璧的美景，阿炳再也看不到了，所以阿炳再次坐在二泉边，他没有听到其妙的声音，却听到了——“渐渐地——”你还找到什么关键词句？（1）结合生活场景理解“卖艺度日”。
你看过的卖艺情景是怎样的，谁来具体说一说。