浙教版科学九级下第1章第一节宇宙的起源01
九年级科学下册 第一章 第1节 人类对宇宙的认识教案 浙教版
第1节人类对宇宙的认识1教学目标（1）认知目标：知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的。
了解大爆炸宇宙论的主要观点。
（2）技能目标：能利用气球建立星系运动模型来类比宇宙的膨胀（3）情感和价值观：知道从地心说到日心说的发展以及宇宙起源的多种学说，领悟科学家追求真理的精神。
2学情分析学生在学习了地球与宇宙之后，来进一步探究宇宙的过去、现在和未来的结局，内容比较抽象，难度比较大，但为学生的想象力和创新力发展提供了广阔的空间3重点难点教学重点：宇宙大爆炸理论教学难点：宇宙的起源证据---------星系运动模型的建立4教学过程教学活动活动1【导入】人类对宇宙的认识引入：[师]宇宙是什么？《淮南子·原道训》注：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”即宇宙是天地万物的总称。
也就是宇宙=时间+空间+物质（能量）[师]那么宇宙从哪里来，它的过去、现在、将来的结局如何？活动2【讲授】1、古代人类对宇宙的认识学生阅读了解宇宙起源的有关神话传说。
1、盘古开天辟地；2、上帝创造宇宙万物；3、盖天说；4、浑天说；5、宣夜说……思考讨论1：说说你所了解的关于宇宙起源的神话故事。
2：古代人为什么会对宇宙的起源形成这样的认识？（古代观察天空的工具仅仅是眼睛，而现代科学家能借助更先进的科技手段对宇宙的起源进行更深入的研究，才发现了许多关于宇宙起源的证据。
所以说人类对自然界的认识水平是和当时的科学技术发展水平相适应的。
）活动3【讲授】2、从的“地心说”到“日心说”学生阅读托勒密的宇宙体系让学生讨论说说，地心说的主要观点，它有哪些是值得肯定的？[师]“地心说”是亚里士多德的首创。
而集大成者是公元2世纪古希腊最伟大的天文学家托勒密-------创立了历史上第一个完整的宇宙体系！“地心说”的核心是大地是宇宙的中心，太阳和其它天体都是绕地球转动的。
学生阅读哥白尼的宇宙体系让学生说说，日心说的主要观点，它有哪些不足之处呢？[师]16世纪，波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。
宇宙的起源1--浙教版
黑洞的基本理论(2)
• 当一颗恒星衰老时，它的热核反应已经耗尽了中心的燃料 （氢），由中心产生的能量已经不多了。这样，它再也没有足够 的力量来承担起外壳巨大的重量。所以在外壳的重压之下，核心 开始坍缩，直到最后形成体积小、密度大的星体，重新有能力与 压力平衡。 质量小一些的恒星主要演化成白矮星，质量比较大的恒星 则有可能形成中子星。根据牛顿的万有引力公式,在恒星表面任 何一个物质所受到的恒星引力的大小,与这个物质到恒星中心距 离成反比。由此可知,恒星越是塌缩,恒星表面物体受到的引力就 越大。而根据科学家的计算，中子星的总质量不能大于三倍太阳 的质量。如果超过了这个值，那么将再没有什么力能与恒星引力 相抗衡了，从而引发另一次大坍缩。 这次，根据科学家的猜想，物质将不可阻挡地向着中心点 进军，直至成为一个体积趋于零、密度趋向无限大的“点”。而 当它的半径一旦收缩到一定程度(史瓦西半径)，正象我们上面介 绍的那样，巨大的引力就使得即使光也无法向外射出，从而切断 了恒星与外界的一切联系——“黑洞”诞生了。
第一批原子开始形成：又过3分钟
• (5)
•(5)少数残余的物质粒子以三个一组形成 质子和中子，然后再和电子形成原子。
•第一批形成的原子包括氢、氘和氦。
氢和氦(3分鐘)
气体云团(10万年)
星星出现(10億年)
• 原子冷却、结合成恒星、银河并演化 成我们今日所知的宇宙。
我们银河诞生生(50亿年)
宇宙持续膨胀中(150亿年)
小视窗
黑洞理论
黑洞的基本原理(1)
• “黑洞”很容易让人望文生义地想象成一个“大黑窟窿”， 其实不然。所谓“黑洞”，就是这样一种天体：它的引力场是 如此之强，就连光也不能逃脱出来。 • 根据广义相对论，引力场将使时空弯曲。当恒星的体 积很大时，它的引力场对时空几乎没什么影响，从恒星表面上 某一点发的光可以朝任何方向沿直线射出。而恒星的半径越小， 它对周围的时空弯曲作用就越大，朝某些角度发出的光就将沿 弯曲空间返回恒星表面。 我们所处的环境便是这样。 等恒星的半径小到一特定值（天文学上叫“史瓦西半径”） 时，就连垂直表面发射的光都被捕获了。到这时，恒星就变成 了黑洞。说它“黑”，是指它就像宇宙中的无底洞，任何物质 一旦掉进去，“似乎”就再不能逃出。实ba录像集锦
浙教版科学九年级下册第一单元知识点(精选版)汇编
九（下）第一章基础知识分析第1节宇宙的起源1.美国天文学家哈勃发现星系运动有如下特点：所有的星系都在远离我们而去；星系离我们越远，运动的速度越快；星系间的距离在不断地扩大。
２.目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说是大爆炸宇宙理论。
大约150亿年前宇宙形成。
无论地球上观察，还是在其它星球上观察，都可以观察到其它星球都在远离观察点而去，这是宇宙膨胀的结果。
宇宙无中心。
３.宇宙的结局：永远膨胀下去，或者会塌缩而在大挤压处终结。
４.英国人史蒂芬·霍金提出的黑洞理论和宇宙无边界的设想成了现代宇宙学的重要基石。
他的宇宙无边界设想是这样的：第一，宇宙是无边的；第二，宇宙不是一个可以任意赋予初始条件或边界的一般系统。
5.1957年，苏联发射了第一颗人造地球卫星。
第2节太阳系的形成与地球的诞生1.托勒密与“地心说”；哥白尼与“日心说”。
2.银河系中大约有2000多亿颗像太阳一样发光发热的恒星，而且银河系外，还有河外星系。
因此，太阳只是银河系中非常普通的一颗恒星。
3.人类认识太阳系的历程①最早用肉眼观测到的是金星、水星、火星、木星和土星。
太阳是太阳系是质量最大的天体。
（太阳系中只有太阳一颗恒星）要哦）③各行星公转方向：自西向东（慧星自东向西公转，又叫“扫把星”）。
４. 太阳系的形成：“康德——拉普拉斯星云说”：太阳系是由一块星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后，剩余的星云物质进一步收缩演化，形成地球等行星。
理论依据：太阳系的行星绕日运行的特征：同向性—公转方向与自转方向相同；共面性—公转轨道平面大多接近于同一平面；轨道的近圆性—公转轨道是椭圆。
（太阳系行星公转特点有三个，其中同向性与共面性是星云说提出的依据）。
5. 星云是广泛存在于银河系与河外星系之中的由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体。
6.第3节恒星的一生１.繁星满天，绝大多数是恒星（由聚变，又叫热核反应提供能量）。
恒星的体积相差悬殊。
恒星的颜色不同，是由于它们表面的温度不同。
科学初三下浙教版1.1宇宙的起源教案1
提问：1、图中所示的圆圈是微观粒子依旧恒星或行星等宇宙天体？
2、你认为宇宙大爆炸始于什么结构？它有什么特点？
3、宇宙大爆炸引起的膨胀还在接着吗？有哪些现象能够证明？
[教师]视频播放：宇宙的以后。
教师指导学生阅读有关霍金的课外读物。
教师归纳小结：
1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的；
新授：
1、宇宙的起源是怎么样的呢？最终是否会走向终结呢?
[学生阅读]了角宇宙起源的有关神话传说。1、盘古开天辟地；2、突厥人的宇宙起源的神话；3、日本人的创世传说；4、犹太教的创世说。
[讨论]古代人什么原因会对宇宙的起源形成如此的认识？
[教师过渡]今天看来这些神话是不真实的，这是那个时代人们认识世界能力的真实写照。今天我们差不多能够通过望远镜把我们的视野变得更加广阔。
2、明白宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。
布置作业：作业本。
本讨论意在引起学生实验探究“宇宙大爆炸原理”，引导学生从大尺度层次以“星系”作为运动单位，讨论星系间相互远离是怎么样的一种运动。
应由学生得出“宇宙在不断膨胀”的结论，幸免直截了当灌输。
利用多媒体，配以强烈震憾的音响展示，那么效果更佳。
板书设计
介绍哈勃发明红移现象，说明发明星系远离我们的事实。[学生思考]所有星系都在远离我们而去，难道我们处在宇宙中心吗？
[教师分析解释]到其它星系上观看别的星系，也是在远离观看者，假如我们处在宇宙中心，那么，其他任何星系都能够成为宇宙中心，即等于没有中心。
通过这一形式锻炼学生的口头表达能力和交流能力。同时活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣。
课题
ξ1.1宇宙的起源
第1课时
教学目标
1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的；
浙教版九年级科学下册第一章第一节《人类对宇宙的认识》
史蒂芬·霍金，广泛尊崇为继爱因斯坦之 后最杰出的科学家。黑洞理论和“大爆炸”理 论的创建人，著名的《时间简史》的作者。
17岁的霍金患病后只能永远坐在轮椅上 并且失去了语言能力，这位全身只有三个手指 能动的残疾人，却依靠惊人的毅力完成了一系 列惊人的关于大爆炸和黑洞的理论。
大爆炸后物质膨胀，冷却形成星系示意图
大爆炸宇宙产生示意图
1)星星出现(10亿年) 2)我们银河产生 (50亿年)
3)恒星、银河并演变成我们今日所 知的宇宙
4)现在宇宙持续膨胀中(150亿年)
大胆猜测：宇宙的将来
永远膨胀下去，不断地扩大， 我们将看到所有星系的星球老化、死亡， 剩下我们孤零零的，在一片黑暗当中。
星系间的距离在不断地扩大。
：星系运动模型。 气球充气后，两点的变化
星系在膨胀的宇宙中就好比在气球表面上的 紅色标记。当气球膨胀时，两个星系远离对 方的速度与它们之间的距离成正比。
哈勃望远镜的记录：
宇宙中的伽玛射线大爆发
美国航空航天局科学家们通过测算发现， 宇宙中的星系正在以加速度离我们远去， 也就是说，宇宙的确在加速膨胀。
小视窗：黑洞理论
黑洞是怎样产生的呢？
宇宙中某些恒星能产生巨大 的引力，使得即使光也无法向 外射出，从而切断了恒星与外 界的一切联系，“黑洞”产生
在地球上视察到宇宙中的星系都 在远离地球而去，能否说明地球 是宇宙大爆炸的中心？为什么？
无论地球上视察， 还是在其它星球上视察， 都可以视察到其它星球都在远离视察 点而去，这是宇宙膨胀的结果。 其实，大爆炸而产生宇宙的理论
在向地球传播着。我们年看到的恒星爆炸的光
是白光，而不是在不同时间到达的各种色光。
根据这一事实，你的推断是不同色光在空气中
浙教版九年级下第一章第一节宇宙的起源(教案4)
第1节宙的起源【教材分析】宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。
宇宙是物质世界，它处于不断的运动和发展中。
作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的认识、宇宙起源的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起源。
千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。
直到今天，科学家们才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。
在爆炸发生之前，宇宙内的所存物质和能量都聚集到了一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极大，之后发生了大爆炸。
大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现在宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在这种不断膨胀冷却的过程中逐渐形成的。
【教学目标】知识目标：①知道宇宙膨胀的现象和证据。
②尝试根据证据建立假说。
③了解大爆炸宇宙论的主要观点。
情感目标：树立科学的宇宙观，以及热爱科学勇于探索的精神。
【教学重点与难点】尝试根据证据建立假说。
了解大爆炸宇宙论的主要观点【教学准备】课件教材中涉及的实验器材【教学方法】讨论法讲述法【课时安排】1课时【教学过程设计】（一）、引入新课：自古以来，人类一直在研究周围的自然界，希望知道自然界的过去，现在和未来，从而寻找自然界深化的演化的轨迹。
宇宙是怎样诞生的？最终是否会走向终结？这个问题一直困扰着人们。
我国古代就有记载：四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”即宇宙是天地万物的总称千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。
那宇宙到底是怎么样的呢？1.概念：宇宙中有上千亿的星系，平均每个星系又有上千亿的恒星和各类天体。
一、古代人类对宇宙的认识1、神话传说-----盘古开天辟地古时候流传着一个盘古开天地的神话，说的是在天地开辟之前，宇宙不过是混混沌沌的一团气，里面没有光，没有声音。
这时候，出了一个盘古氏，用大斧把这一团混沌劈了开来。
轻的气往上浮，就成了天；重的气往下沉，就成了地。
以后，天每天高出一丈，地每天加厚一丈，盘古氏本人也每天长高了一丈。
宇宙的起源1--浙教版
宇宙持续膨胀中(150亿年)
小视窗
黑洞理论
黑洞的基本原理(1)
• “黑洞”很容易让人望文生义地想象成一个“大黑窟窿”， 其实不然。所谓“黑洞”，就是这样一种天体：它的引力场是 如此之强，就连光也不能逃脱出来。 • 根据广义相对论，引力场将使时空弯曲。当恒星的体 积很大时，它的引力场对时空几乎没什么影响，从恒星表面上 某一点发的光可以朝任何方向沿直线射出。而恒星的半径越小， 它对周围的时空弯曲作用就越大，朝某些角度发出的光就将沿 弯曲空间返回恒星表面。 我们所处的环境便是这样。 等恒星的半径小到一特定值（天文学上叫“史瓦西半径”） 时，就连垂直表面发射的光都被捕获了。到这时，恒星就变成 了黑洞。说它“黑”，是指它就像宇宙中的无底洞，任何物质 一旦掉进去，“似乎”就再不能逃出。实际上黑洞真正是“隐 形”的。
黑洞的基本理论(2)
• 当一颗恒星衰老时，它的热核反应已经耗尽了中心的燃料 （氢），由中心产生的能量已经不多了。这样，它再也没有足够 的力量来承担起外壳巨大的重量。所以在外壳的重压之下，核心 开始坍缩，直到最后形成体积小、密度大的星体，重新有能力与 压力平衡。 质量小一些的恒星主要演化成白矮星，质量比较大的恒星 则有可能形成中子星。根据牛顿的万有引力公式,在恒星表面任 何一个物质所受到的恒星引力的大小,与这个物质到恒星中心距 离成反比。由此可知,恒星越是塌缩,恒星表面物体受到的引力就 越大。而根据科学家的计算，中子星的总质量不能大于三倍太阳 的质量。如果超过了这个值，那么将再没有什么力能与恒星引力 相抗衡了，从而引发另一次大坍缩。 这次，根据科学家的猜想，物质将不可阻挡地向着中心点 进军，直至成为一个体积趋于零、密度趋向无限大的“点”。而 当它的半径一旦收缩到一定程度(史瓦西半径)，正象我们上面介 绍的那样，巨大的引力就使得即使光也无法向外射出，从而切断 了恒星与外界的一切联系——“黑洞”诞生了。
浙教版科学九年级下第1章第1节宇宙的起源
新世纪教育网 精品资料版权所有@新世纪教育网盘古神话：在很久很久以前，没有天，没有地，没有万物，也没有人类，渺茫中惟有盘古。
不知过了多久，盘古醒了，恍恍惚惚，满目混沌，不辨东西，此时南北未分，上下一体，盘古感到非常困惑和压抑。
他舒展四肢，伸张躯体，站立起来！用神斧把这一团混沌气劈开，轻的上升为天，重的下降为地，这就形成了天地。
然而“天”和“地”之间强大的引力牢牢地互相吸引，眼看天地又要重合，盘古用力支撑，脚踩大地，手举苍天，使劲把天地分开，如此反复，不知坚持了多久，天地终于分开了，盘古却因劳累而死了，盘古死后，眼睛化为日月，其息为风，其声为雷，须发为星辰，骨骼牙齿为金银铜铁玉石宝藏，手脚四肢变成山脉，血液化为江河，汗水化为雨露，皮肉为土壤，筋脉为道路，其毫毛变为草木等植物，其精灵化为鱼虫鸟兽等动物，于是万物开始生长。
盖天说：我国周代认为“天圆如张盖，地方如棋局”，方形大地每边长81万里，半球形天穹高8万里；大地静止不动，日月星辰在天穹上随天旋转。
浑天说：我国战国时期认为：浑天如鸡蛋，天体圆如蛋丸，地如鸡蛋黄，孤居于内，天大而地小。
天表里有水，天之包地，犹如蛋壳裹黄，天地各乘气而立，载水而浮；日月星辰附在天球上，随天旋转。
古代巴比伦人认为：大地犹如拱起的乌龟，天空乃是半球形的穹庐。
古代印度人认为：大地驮在象背上，大象站在海龟身上，海龟浮在海洋上。
古代希腊人认为：地球是浮在水面上的扁盘；也有人认为地球是一个球，居于世界的中央。
托勒密的“地球中心说”：地球居于宇宙的中心，日月星辰在以地球为中心的一些大小不同的同心圆上运转。
哥白尼的“太阳中心说”：太阳是宇宙的中心，地球和水星、金星、火星、木星、土星等绕太阳旋转，天穹的视运动只不过是地球自转的反映而已。
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