小学数学综合实践活动【精选】
小学四年级数学综合实践活动教案(精选)
小学四年级数学综合实践活动教案(精选)教案：小学四年级数学综合实践活动一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级数学下册第五单元《分数的意义》，具体包括分数的比较、同分母分数的加减法、异分母分数的加减法等。
二、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的比较方法。
2. 学会同分母分数的加减法运算，异分母分数的加减法运算。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：异分母分数的加减法运算。
2. 教学重点：分数的比较、同分母分数的加减法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：每人一份分数卡片、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：创设一个分蛋糕的情境，让学生观察并描述蛋糕被分成了几份，每份的大小是否相等。
2. 分数的比较：引导学生用分数来表示蛋糕的每一份，并比较分数的大小。
3. 同分母分数的加减法：让学生通过动手操作，用分数卡片进行同分母分数的加减法运算。
4. 异分母分数的加减法：让学生通过动手操作，用分数卡片进行异分母分数的加减法运算。
5. 例题讲解：选取几个典型的例题，进行讲解和分析。
6. 随堂练习：让学生独立完成几道分数的加减法题目，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 分数的比较2. 同分母分数的加减法3. 异分母分数的加减法七、作业设计1. 完成练习册上的第15题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，看看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了分数的比较方法和分数的加减法运算。
2. 拓展延伸：让学生回家后，找一些生活中的实例，用分数来表示，并和家长一起讨论。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级数学下册第五单元《分数的意义》，具体包括分数的比较、同分母分数的加减法、异分母分数的加减法等。
这些内容是学生理解分数概念、掌握分数运算法则的基础，对于他们以后学习更高级的数学知识具有重要意义。
六年级数学综合实践教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学已经从传统的知识传授型向能力培养型转变。
六年级是小学阶段的最后一年，学生在这一阶段的学习内容更加丰富，难度也相应提高。
为了更好地培养学生的数学思维能力、实践能力和创新能力，本学期我们将开展六年级数学综合实践教学活动。
二、活动目标1. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的团队协作精神，增强学生的沟通能力。
3. 培养学生的实践操作能力，提高学生的动手能力。
4. 培养学生的创新意识，激发学生的探索精神。
三、活动内容1. 数学游戏活动（1）活动名称：数独游戏（2）活动目的：培养学生的逻辑思维能力和观察力。
（3）活动过程：①教师简要介绍数独游戏规则。
②学生分组进行数独游戏比赛。
③教师点评，总结获胜小组的优点。
2. 数学实践活动（1）活动名称：测量校园内物体长度（2）活动目的：培养学生的测量能力和团队合作精神。
（3）活动过程：①教师讲解测量工具的使用方法。
②学生分组，选择校园内物体进行测量。
③学生记录测量结果，计算平均值。
④小组讨论，分析测量误差。
3. 数学探究活动（1）活动名称：探索正方形的性质（2）活动目的：培养学生的探究能力和空间想象力。
（3）活动过程：①教师引导学生回顾正方形的性质。
②学生分组，进行实验验证正方形的性质。
③学生分享实验结果，教师点评。
4. 数学应用活动（1）活动名称：设计校园平面图（2）活动目的：培养学生的空间想象能力和实际应用能力。
（3）活动过程：①教师讲解校园平面图的设计方法。
②学生分组，设计校园平面图。
③小组展示作品，教师点评。
四、活动实施1. 教师提前准备活动所需的教学资源，包括数独游戏卡片、测量工具、实验器材等。
2. 将学生分成若干小组，每组6-8人，确保每个小组都有不同性格和能力的学生。
3. 活动过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，鼓励学生积极参与。
4. 活动结束后，教师组织学生进行总结和反思，分享活动心得。
小学综合实践活动单数学
一、活动背景数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等能力具有重要意义。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践操作能力。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本活动旨在通过综合实践活动，让学生在实践操作中感受数学的魅力，提升数学素养。
二、活动目标1. 让学生通过实践活动，体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
2. 培养学生的动手操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
4. 增强学生的自信心，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 活动一：生活中的数学（1）主题：寻找生活中的数学（2）活动目标：让学生发现生活中的数学现象，提高学生的观察能力。
（3）活动内容：组织学生分组，让学生在校园、家庭、社区等地方寻找生活中的数学现象，如：图形、数字、比例等，并记录下来。
（4）活动步骤：①分组：将学生分成若干小组，每组6-8人。
②寻找：每组学生在规定的时间内，寻找生活中的数学现象。
③记录：将找到的数学现象记录下来，包括图片、文字等。
④分享：每组派代表分享本组的发现，全班交流。
2. 活动二：数学游戏（1）主题：数学趣味游戏（2）活动目标：通过数学游戏，提高学生的数学思维能力、动手操作能力。
（3）活动内容：组织学生进行数学趣味游戏，如：24点、数独、猜数字等。
（4）活动步骤：①分组：将学生分成若干小组，每组6-8人。
②游戏：每组进行数学趣味游戏，如：24点、数独、猜数字等。
③比拼：各小组之间进行游戏比拼，评选出优胜者。
④分享：优胜者分享游戏心得，全班交流。
3. 活动三：数学应用（1）主题：数学在我身边（2）活动目标：让学生了解数学在生活中的应用，提高学生的实践操作能力。
（3）活动内容：组织学生进行数学应用活动，如：制作钟表、计算购物金额等。
（4）活动步骤：①分组：将学生分成若干小组，每组6-8人。
②制作：每组学生根据活动内容，进行制作。
数学综合实践活动教案100例
数学综合实践活动教案100例【数学综合实践活动教案100例】1. 实践活动名称：探索自然数奇偶性活动内容：让学生自主探索奇数和偶数的特征，并进行分组比较。
目标：通过实践活动培养学生对奇偶数的概念和辨识能力。
2. 实践活动名称：设计数学迷宫活动内容：学生根据给定条件设计数学迷宫，并交互解决迷宫问题。
目标：培养学生设计和解决复杂问题的能力，并激发对数学的兴趣。
3. 实践活动名称：测量周长和面积活动内容：学生利用测量工具测量不同形状的图形的周长和面积，并进行比较和计算。
目标：通过实践活动巩固学生测量技能，并培养对周长和面积的理解。
4. 实践活动名称：模拟商店购物活动内容：学生模拟购物场景，使用给定的预算购买商品，并计算找零。
目标：培养学生的消费理念和计算能力，提高实际生活中的数学应用能力。
5. 实践活动名称：统计调查与数据分析活动内容：学生进行统计调查，收集数据，并使用图表进行数据分析和解读。
目标：培养学生的统计思维和数据分析能力，提高对数据的理解和运用。
6. 实践活动名称：建立平面图形模型活动内容：学生使用纸片或其他材料建立平面图形模型，如正方体、棱柱等，并计算其表面积和体积。
目标：通过实践活动加深学生对平面图形性质的理解，并巩固计算表面积和体积的方法。
7. 实践活动名称：数学运动会活动内容：学生参与多样化的数学运动项目，如速算、悦动数学等，竞赛比拼成绩。
目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作与竞争意识，提高数学能力。
8. 实践活动名称：编码与解码活动内容：学生进行编码与解码游戏，通过数学运算将文字和信息进行转换。
目标：培养学生的逻辑思维和解题能力，提高对数学的应用和理解。
9. 实践活动名称：几何建模活动内容：学生使用模型图纸和实际材料自主设计和建造立体几何图形。
目标：加深学生对几何图形性质的理解，培养创新和动手能力。
10. 实践活动名称：数独挑战活动内容：学生解决数独难题，通过逻辑推理和数学运算填充数独的空格。
数学教学综合实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
为了更好地落实这一理念，提高学生的数学素养，我校决定开展数学教学综合实践活动。
本次活动旨在通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学应用能力。
二、活动目标1. 培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
3. 拓展学生的知识面，提高学生的实践能力。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容1. 数学游戏活动（1）活动名称：数学接龙（2）活动目的：提高学生的数学运算能力，培养学生的团队合作精神。
（3）活动流程：①将学生分成若干小组，每组选出一名组长。
②每组从1开始，依次进行数学运算，如加、减、乘、除等，每个运算结果必须是一个整数。
③下一个学生必须在接到的结果上进行运算，且运算结果必须是一个整数。
④活动过程中，若某组学生出现错误，则该组出局，其他组继续进行。
⑤最后，每组限时完成一定数量的运算题，完成题目最多的小组获胜。
2. 数学探究活动（1）活动名称：生活中的数学问题（2）活动目的：引导学生关注生活，发现生活中的数学问题，提高学生的数学应用能力。
（3）活动流程：①教师向学生介绍生活中常见的数学问题，如购物、烹饪、旅游等。
②学生分组讨论，寻找生活中的数学问题，并尝试用数学知识解决这些问题。
③每组派代表向全班分享他们的发现和解决方案。
④教师点评，总结学生的解决方案，并讲解相关的数学知识。
3. 数学建模活动（1）活动名称：数学建模竞赛（2）活动目的：培养学生的数学建模能力，提高学生的创新思维。
（3）活动流程：①教师向学生介绍数学建模的基本概念和方法。
②学生分组，选择一个实际问题进行建模。
③每组在规定时间内完成建模，并撰写建模报告。
④教师组织评审团，对学生的建模报告进行评审，评选出优秀作品。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、流程和时间安排。
小学数学综合实践活动课
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断变革。
为了更好地培养学生的数学素养，提高学生的综合素质，我校数学教研组决定开展一次小学数学综合实践活动课。
本次活动的目的是通过实践活动，让学生在实践中学习数学知识，提高学生的动手能力、观察能力、思维能力和创新能力。
二、活动目标1. 让学生通过实践活动，掌握一定的数学知识和技能。
2. 培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和创新能力。
3. 增强学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力和组织能力。
4. 激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学的认识。
三、活动内容1. 活动一：数学趣味游戏活动目的：通过数学趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
活动内容：（1）抢答比赛：教师出示数学题目，学生快速回答，答对者得分。
（2）数学迷宫：学生根据题目要求，在迷宫中找到正确的答案。
（3）数字拼图：学生将打乱的数字拼成完整的数字。
2. 活动二：数学实践活动活动目的：通过实践活动，让学生将数学知识应用于实际生活中。
活动内容：（1）测量活动：学生分组测量教室的长、宽、高，计算教室的面积和体积。
（2）购物活动：学生模拟购物场景，运用数学知识计算商品价格和找零。
（3）植树活动：学生计算植树所需的树苗数量和种植面积。
3. 活动三：数学小论文活动目的：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的写作水平。
活动内容：（1）选题：学生根据自己的兴趣和实际生活，选择一个数学问题进行研究。
（2）调查：学生通过查阅资料、访谈等方式，收集相关信息。
（3）撰写论文：学生根据收集到的信息，撰写数学小论文。
四、活动组织与实施1. 活动前准备：（1）教师提前准备好活动所需材料，如题目、游戏道具、测量工具等。
（2）学生分组，每组推选一名组长，负责组织本组活动。
（3）教师对活动流程进行讲解，让学生了解活动内容和要求。
2. 活动实施：（1）活动一：数学趣味游戏。
教师组织学生进行抢答比赛、数学迷宫、数字拼图等游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
小学数学综合实践活动方案10篇范本
小学数学综合实践活动方案10篇范本小学数学综合实践活动方案篇1教学目标：1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。
教学难点：帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。
教学过程：一、口算引入1、计算：140×3+280 400—400÷8以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。
学生练习，指名板演。
2、今天我们继续学习混和运算。
板书：不带括号的混和运算。
二、教学新课1、学习例题。
媒体出示例题：一副中国象棋12元。
一副围棋15元。
购买3副中国象棋和4副围棋。
一共要付多少元?(1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的`钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗?学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。
(3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。
学生在书上完成。
2、试一试：150+120÷6×5。
学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。
2024年小学数学综合实践活动课教案(多场景)
小学数学综合实践活动课教案(多场景)小学数学综合实践活动课教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，加深对数学知识的理解和应用，提高解决实际问题的能力。
2.培养学生的观察力、思考力、创新意识和团队协作能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容1.活动一：测量与估算目标：让学生掌握测量和估算的方法，提高学生的实际操作能力。
材料：米尺、直尺、圆规等测量工具，测量对象（如桌子、椅子、窗户等）。
步骤：（1）教师讲解测量和估算的基本方法。
（2）学生分组进行实际测量和估算，记录结果。
（3）学生汇报测量和估算的结果，教师点评。
2.活动二：几何图形的制作目标：让学生掌握几何图形的制作方法，培养学生的动手能力和创新意识。
材料：彩纸、剪刀、胶水等。
步骤：（1）教师讲解几何图形的制作方法。
（2）学生分组制作几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。
（3）学生展示制作的几何图形，教师点评。
3.活动三：数学游戏目标：让学生在游戏中运用数学知识，提高学生的思维能力和团队合作能力。
材料：数学游戏卡片、计时器等。
步骤：（1）教师讲解游戏规则。
（2）学生分组进行游戏，如速算比赛、数学接龙等。
（3）学生汇报游戏结果，教师点评。
三、教学过程1.课前准备：教师提前准备好活动所需的材料和工具，布置好活动场地。
2.导入：教师通过提问、讲解等方式，引导学生进入活动主题。
3.活动：学生分组进行实践活动，教师巡回指导。
4.总结：教师组织学生汇报活动成果，进行点评和总结。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在活动中的参与程度、合作意识和动手能力。
2.成果评价：评价学生在活动中的成果，如测量和估算的准确性、几何图形的制作精美程度、数学游戏的完成情况等。
3.学生自我评价：让学生对自己的活动过程和成果进行评价，培养学生的自我反思能力。
五、教学建议1.教师应根据学生的实际情况，合理设计活动内容和难度，确保活动的有效性。
2.教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生积极参与活动。
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研究性学习
• 义务教育阶段的研究性学习课程，是实施 素质教育的重要模式导下，创设一种类似科学研究的情景和 途径，让学生通过亲身实践获取直接经验 ，养成科学精神和科学态度，掌握基本的 科学方法，提高综合运用所学知识解决实 际问题的能力。
研究性学习
侯庆福
目录
• 引子：他山之石,可以攻玉 • 教育背景：小学综合实践活动标准 • 数学学科的特点 • 小学数学综合实践活动理论探讨 • 专题1：研究性学习 • 专题2：数学课外活动 • 思考：几个有趣的问题
引子：他山之石,可以攻玉
• 日本 • 美国
适应全科教育促进教师的综合素养的提高 课堂教学做中学为培养学生综合能力奠基
研究性学习
• 研究性学习的内涵可以从课程形态和学习 方式两个维度来理解：一为狭义的概念是 指这门新设的研究型课程。即学生在教师 的指导下，从大自然、社会生活和学习生 活中选择、确定课题、主动地获取知识、 应用知识、解决问题的学习活动。二是为 广义的概念则泛指一种以探究为主的学习 方式。
研究性学习
数学学科的特点
• 数学对象:思维材料的形式化抽象
抽象性 严谨性 应用广泛性
1与磁场、分子、细胞的区别
• 数学思维:策略创造与逻辑演绎的结合
中国剩余定理、费尔玛定义、哥德 巴赫猜想
• 数学语言:通用的、简约的科学语言
1906京师大学堂算学课本
甲二乙三 上 丙三 下 丁 五 十六 七 二十三
理论探讨
• 数学综合实践活动的内涵 • 1问题情景的综合性、趣味性和挑战性 • 2问题解决过程中的活动性和可操作性 • 3数学活动应当体现数学本质， 有助于提高学习着的数学
素养
• 综合与实践活动的类型 • 1综合应用型 • 2操作活动型 • 3数学欣赏型 • 4数学文化型 • 5数学素养型
• 它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技 能、能力、态度、情感等全方位的发展， 构建一种积极、主动探究的学习习惯、学 习方式和开放的学习环境，培养学生的创 新精神和实践能力。学习方式的转型是研 究性课程的背景；学习生命的回归是研究 性学习课程的目标取向；学习自由的追求 是研究性性学习课程的理想境界。
劳动与技术教育
• 劳动与技术教育是一门综合性强、操作性 强的学科。对于贯彻落实党的教育工作者 方针，深入推进素质教育，重点增益学生 的创新精神和实践能力，培养当代社会需 要的高素质人才和创新型劳动者有着重要 的意义。
劳动与技术教育
• 综合实践活动是义务教育阶段的必修课程 ，劳动与技术教育是综合实践活动的重要 学习领域，它以学生获得各种劳动体验， 形成良好的技术素养，增益创新精神和实 践能力为目标，强调动手与动脑相结合， 以探究性、操作性为特征的一门实践活动 课。
信息技术教育
• 信息技术课程的设置应考虑学生心智发展 水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需 求。各阶段的学习内容安排和教学应有各 自明确的目标，并要体现出各阶段的侧重 点。各阶段都要注意培养学生利用信息技 术对其他学科进行学习和探讨的能力。努 力创造条件，各级利用信息技术开展各类 学科教学，注重培养学生的创新精神和实 践能力
研究性学习的历史
研究性学习作为一种学习方式和一种课程形态，既具有历史性，又 具有时代性。自18世纪以来，研究性学习至少被大规模地倡导过三 次，其中卢梭、杜威、布鲁纳等是主要的倡导者。从解放人的精神， 到培养具有改造自然和社会能力的人，再到造就智力超群的社会 “精英”，研究性学习始终体现着社会发展对教育和人才特质的不 同需求。 同时，研究性学习在各国教育改革进程中起落较大。究其原因，在 于研究性学习始终体现着教育理论最活跃的变革因素，易为改革先 行者所钟爱，但因其操作的复杂性、评价方式量化水平不高，而几 度搁浅。置于历史的背景中加以反思，赋研究性学习以新的内涵， 使其具有持久的生命力，是一个亟待解决的重大问题。
• 研究性学习与语文、数学等学科课程的一 个显著区别是没有系统的学科知识体系。 研究性学习作为一种综合实践活动，它的 课程目标“着眼于学生的学习方式的转变， 培养创新精神和实践能力”。
研究性学习
• 目标指向主要是学生的兴趣的满足和能力 品性的提高。强调学生对所学知识技能的 运用，经验的获得和能力的形成。注重学 生通过亲身体验激发学习的兴趣、加深对 学习价值的认识，在思想意识、情感意志 、精神境界等方面得到升华，使素质教育 得以具体呈现，促进理想的教育生态的逐 步形成。
• 义务教育数学课程标准（修订稿）把小学数 学分为数与代数、图形与几何，统计与概率 ，综合与实践四大领域。与其他几个领域的 内容和要求相比，综合与实践活动领域的内 容要求显得尚不明晰，只有相应的框架性目 标与个别案例，从现实教学状况来看，仅仅 有理念层面的引导难以付诸于教学行为，到 底什么是小学数学的综合与实践活动？综合 与实践活动有哪些基本的类型？怎样组织综 合与实践活动的开展？
背景资料
• 研究性学习课程标准 • 劳动与技术教育课程标准 • 信息技术教育课程标准 • 社区服务与社会实践课程标准
研究性学习
• 我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作 为国家基础教育课程设置计划中的一种课 程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的 “综合实践活动”课程。力求改变传统教学过 于注重知识传授，过于强调接受式学习、 死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 收集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流合作 的能力。
社区服务与社会实践
• 国家课程综合实践活动是中小学生的必修 课程，社区服务与社会实践是综合实践活 动的重要学习领域。社区服务与社会实践 是指学生在教师的指导下，增强社会责任 感为主旨的必修课。开放性、实践性、综 合性是该课程的基本特点。
社区服务与社会实践
• 社区服务与社会实践致力于学生综合素质 的形成和发展，着眼于提高学生的社会实 践能力，帮助学生形成积极向上的情感体 验和健康充实的生活态度，增强学生对社 会的使命感和责任感，具有重要的意义。