小学六年级班主任工作案例分析
六年级班主任工作案例4篇
六年级班主任工作案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________六年级班主任工作案例4篇六年级班主任工作案例第1篇"十年树木,百年树人.""树人"就是在学生的心田"播种",播种一棵火热的责任心.给学生一个信念,"我要做一个有责任心的人",对自己,对他人负责,好好学习,好好生活,将来做一个对社会有用的人.我深深感受到了作为一名班主任,肩上的担子有多重.下面具体谈谈,我是如何搞好班级工作,当好一名班主任的.一,重视培养学生良好的行为习惯一个良好的习惯,能使人受益终生.所以我认为培养良好的习惯,是小学阶段教育工作中的重要任务.在平时的工作中注重学生习惯的培养.要求学生桌肚整洁,要求他们捡起细小的纸屑,以培养他们做事一丝不苟的良好习惯.提示他们在课堂上认真听讲,来培养他们聚精会神,专注于一件事的习惯.要求学生每天按时完成作业,要总结经验教训,发现问题,解决问题,培养他们良好的学习习惯.我要求学生吃午饭时做到不讲话,吃饭,喝汤不发声音,帮助他们养成良好的生活习惯.二,重视培养学生的群体意识的培养让每一位学生感到集体的温暖,而自己又是这集体中的一分子,集体的荣与辱直接与自己相关.要把班集体营造成一个充满信心,富有理想,积极进取,顽强向上的大家庭.我认为班会,校内集体活动,公益劳动等都是相当好的教育渠道.比如说:组织树立自信心等方面的主题班会等,让学生共同探讨,自由发言,启发调动学生的主体意识和参与意识,特别是对那些学习差的同学要求他主动参与,大胆的发表自己的观点和看法,可以看到这些学生的自信心在不断的提高,收到明显的效果.另外,多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动,由于班中许多学生是独生子女,集体意识很淡薄,部分学生"惟我独尊",不把家长,老师和学校纪律放在眼里,我行我素,强调自己,维护自己,当自己的位置体现不出来时,对他们是很大的打击,会感到强烈的不适,感到不如别人,导致自卑心理,挫伤自信心.因此,在平时的班主任工作中我不断地教育学生要多参与集体活动,培养学生群体意识和与人合作的能力,以适应社会的需要.另外,培养学生的自信心要有长期性.学生自信心的培养不会一蹴而就,不能说通过一次谈话或者一次班会就能牢固建立,必须在教育期间适时的,持之以恒的培养才能收到好的效果,集体凝聚力才会增强.三,重视班干部的培养在班级管理中,班干部的选拔,培养是搞好班务工作的关键环节.班干部是班主任的好帮手,优秀的班干部可以独当一面,协助班主任更好的管理班级.班干部的有些作用是班主任无法替代的.在班干部的选拔中,注重德才兼备,因为这样的学生才有威信,才能起到榜样作用;并注意扬长避短,给他们充分展示自己特长的舞台.在任用了班干部之后,给他们较大的自主权,充分调动他们的积极性,激励他们为班级工作做贡献.但放手,并不是做"甩手掌柜",不闻不问. 把竞争机制引进了班干部队伍建设中,造成了一种既富挑战性,又有一定群体压力的情景和氛围,促使班干部心理出现应激状态,提高心理活动水平,打破了原先工作中一成不变的沉闷现象,激发了广大班干部积极工作的士气和活力,强化了班干部的岗位责任意识,可使工作积极性和效果明显改观.四,重视与家长的密切配合,共同教育孩子孩子的成长环境主要是学校和家庭,学校和家庭的教育用力方向必须一致,必须形成向前的动力;绝不能各行其道,用力相互抵消,这对于班级的发展和孩子的成长都是极其不利的.及时了解家长的教育方法,教育思想,发现有抵触的地方,一定充分交换意见,达成统一.除了以上说的这些,我觉得同样重要的还有,班主任一定要有爱心,有耐心,对学生一定要真诚,要公平,这些都是做一个有责任心的好班主任的基础.六年级班主任工作案例第2篇今年我担任六年四班的班主任工作.我班有个学生叫李猛.刚开学时,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落；下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他；不做作业,各门功课单元测试不及格......每天不是科任老师就是学生向我告状.是学校有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛.于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生.但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进.后来发展到,班里的同学没有人愿意和他交往,他也是“三天打鱼,两天晾网”！每次我打电话和他沟通他都谎称有病了.到后来有一天干脆跟我说:“老师,我不想念了.我现在就想走,我今天来就是要和你说一声.”我问他:“家长知道么？”他说:“我妈想让我念,我爸不管我了,让我自己决定！”我把他叫到了办公室,气愤地对他说:“李猛,你说咱都这么大了,怎么就不能让父母少抄点心呢？你说你把不愿意管你了,你想一想你得把你爸气成什么样了,否则他怎么能对你放弃呢？他嘴上说是不管你了,那你今后的生活费你爸能不给你么？”他低下了头,小声说:“不能！”由于刚才,我听他说“不念”这两个字以后,真的是气坏了,所以语调也非常高的跟他喊.这回我看他有悔改的意思,就语重心长地跟他说:“李猛,父母一天到晚的在棚子里干活,他们所付出的辛苦不全都是为了你么？”说到这,他哭了.我一看还有救,就趁热打铁,接着说:“虽然我们的基础差,成绩不好,但我们来学校的目的不光是将来要考上大学,还有更重要的就是要学会如何做人！......”在李猛回到班级后,我给他的家长打了电话,她的妈妈说:“我们也不愿意让他回家呆着,现在我和他爸在村里都感觉没脸见人了,人家的孩子都上学,而且都念得好好的,可他却这么不让我省心.我也不想管他了......”说完就哭了.我连忙安慰她:“您也不要难过,我理解您的心情,向您这样负责的家长现在在我们农村真的是少见.可以看出您为了孩子也是倾注了满腔热忱,所以我们应该共同努力,要让孩子返回校园.虽然孩子在学习上可能不会有发展了,但多学点知识,也是好的.最起码的,现在的社会很乱,孩子在学校不会染上不良的恶习,但一旦孩子过早地步入社会,就很容易地染上一些恶习,抽烟、上网、打仗斗殴、乱花钱等等,到那时就难管啦,你和李猛的父亲一定要给孩子把好关！”后来我们经过一个小时的交谈,达成了共识:不能放弃！接下来的两天,他表现很好！但是到了第三天,他没来.我急忙给他的家长打电话,他的爸爸接了电话,我问“李猛怎么没来上学呀？”李猛的爸爸说:“李猛不想念了,我们也不管他了.实在是太气人了！老师您也不用管了,我们真的非常谢谢您！可这孩子太强了.”我一听,连忙说:“李猛在么？让他接一下电话！”我想他的父母也真的是没招了,天天面对这样一个孩子真的很累呀！这时李猛接了电话,我问:“李猛,老师想知道你不念以后,做点什么呀？”他倒也实在:“老师,我想去发廊干两天,当学徒.”我一听笑了,这孩子的想法也太天真的,同时也真的很容易走向歧途――学坏.于是我说:“李猛,你吃得了辛苦么？”“老师,没事我能吃苦！我都找好了,明天就可以去了.”真的太无奈了,不过,基于李猛平时做事不专心,但很讲义气的特点,我突然有了一个主意,虽然有些冒险,但现在只能试一试了.我就说:“李猛,这样吧,老师和你来个约定吧:给你两天时间,让你去体验一下,如果感觉你选择错了,就马上返回学校,行么？”他很赞同地说:“行,老师,我会尊重我们的约定的！”就这样这次谈话,以这样的结局结束了. 两天后,我带着沉重的心,来到了学校,真的害怕他不来呀,这两天我没有给他打过一个电话,就是想让他好好冷静的想一想.终于进了教室,我迫不及待的望了过去,啊,看到了！当时真的太激动了,李猛看见我连忙站了起来,不好意思的低下了头,其他同学在一边嚷着:“老师,李猛来了！”我连忙把他叫到了办公室.他说出了这两天的遭遇,自己终于认识到了自己应该学习,因为自己还小,不能虚度光阴！我对他说了自己的看法:“老师真的为你高兴,因为你终于想通了,以后有什么困难让我们一起努力吧！”......通过这件事,我意识到:教师应该尊重每一位学生.“以人为本”,是对每一位教师的基本要求.教育是心灵的艺术.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.这样老师才会产生热爱之情.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”.对于李猛这样特殊的后进生我敞开心扉,尊重信任他,并以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他迷途知返.“一把钥匙开一把锁”.每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.李猛的情况比较特殊,主要来自自己对社会的错误认识,对学习目地的盲目认识,因此,搭建师生心灵相通的桥梁,用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为合格的学生.愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起热爱之情,使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生！六年级班主任工作案例第3篇在当班主任的日子里，我深深地体会到班主任工作的重要性，也明白对孩子的教育要从真心开始，真诚是打开彼此心灵的钥匙，让孩子们感受到你的真诚，他们就会信任你，就喜欢与你交流，说出他们的心里话，真心而真诚的沟通，就会使教育事半功倍。
小学班主任工作案例分析（共5篇）
小学班主任工作案例分析（共5篇）第一篇：小学班主任工作案例分析班主任案例（一）师生共同成长张晓丽德育为首，五育并举，在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学老师面前的一个个值得深思的课题。
信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。
下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。
也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。
二二班舒靖然就是这样的学生，当其他孩子们已经能用口诀解决简单的应用题时候，他还不能熟记口诀，每每留学生单独辅导，一定会有他，从此他成为我特别“关注”的学生之一。
我尝试各种方法提高他的数学成绩，提问、沟通、辅导……甚至批评，但始终没有成效，让我头痛极了。
一次，在与家长沟通之后，我突然意识到一个非常严重的问题，除了知道舒静然在学校的一些基本情况以外，其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很多因素的影响。
我通过多次与家长沟通，了解到许多舒静然在家中的生活及其在学校的其它情况；并且随时对其进行观察，使我了解到舒静然是个单纯、懂事的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。
二年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。
接着，我对症下药，在老师和家长的配合下，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，从舒静然的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。
果然，舒静然有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。
小六班主任教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，自从进入六年级以来，他的学习成绩一直名列前茅，深受老师和同学们的喜爱。
然而，在一次意外中，小明不幸受伤，导致他的学业受到了严重影响。
面对这样的困境，作为他的班主任，我深感责任重大，决心帮助他度过这个难关。
二、案例分析1. 问题发现小明受伤后，他的学习受到了严重影响。
原本自信满满的他变得沉默寡言，成绩也一落千丈。
面对这样的情况，我深感担忧，立刻展开了调查。
通过与小明家长的沟通，我了解到，小明受伤后，家中经济压力增大，家长担心他的学业，导致他对学习产生了抵触情绪。
此外，同学们对他的关心不够，使他感到孤独和无助。
2. 教育策略针对小明的情况，我制定了以下教育策略：（1）关心关爱，传递温暖首先，我要让小明感受到集体的温暖。
在课堂上，我经常给他鼓励和肯定，让他知道大家都在关心他。
同时，我还组织同学们为他举办了一场生日聚会，让他感受到友谊的力量。
（2）心理疏导，缓解压力针对小明受伤后产生的心理问题，我邀请心理老师为他进行了一次心理疏导。
在心理老师的帮助下，小明逐渐走出了心理阴影，重新找回了自信。
（3）家校合作，共育英才为了帮助小明更好地适应学习生活，我积极与家长沟通，共同关注他的成长。
在家长的支持下，小明逐渐克服了困难，学习成绩也开始稳步提升。
（4）调整教学，因材施教针对小明的情况，我调整了教学策略，采取因材施教的方法。
在课堂上，我鼓励他积极参与，提高他的学习兴趣。
同时，我还为他安排了额外的辅导，帮助他弥补落下的课程。
三、教育效果经过一段时间的努力，小明逐渐走出了困境，他的学习成绩也有了明显提高。
他重新找回了自信，变得更加开朗和自信。
在同学们的关爱下，他逐渐融入了集体，与大家建立了深厚的友谊。
四、总结通过这个案例，我深刻体会到，作为一名班主任，关爱每一个学生，让教育更有温度，是我们义不容辞的责任。
我们要关注学生的身心健康，及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题，为他们创造一个良好的成长环境。
小六年级班主任工作总结案例分析
小六年级班主任工作总结案例分析工作总结是对一段时间内工作的回顾和总结，能够帮助我们反思过去的工作经验，发现问题并提出改进措施，以不断提高工作水平。
作为小六年级班主任，我非常重视这项工作，以下是我对这段时间的工作进行的案例分析和总结。
一、班级管理作为班主任，班级管理是我的首要任务之一。
在这段时间内，我注重加强班级纪律管理，制定了严格的班规班纪，对学生的言行进行严格监督和指导，保证了课堂秩序的正常进行。
同时，我也注重培养班级的集体荣誉感，组织了一系列班级活动，增强了学生的凝聚力和归属感。
根据学生的特点和需求，我还积极为他们提供班级资源，提供学习和成长的机会。
二、学业指导小六年级是学生升入初中的关键阶段，学业指导是我工作的重点之一。
我根据学生的实际情况，制定了个性化的学习计划，并定期与学生进行学习情况的讨论和检查。
在课堂教学中，我注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，引导他们多思考、多动手实践，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。
我还与学生家长保持密切联系，及时了解他们的学习情况，与家长共同制定学习计划和解决问题的方案。
三、心理关怀小六年级学生面临着升学压力、身心发展等诸多问题，我的工作也包括对学生的心理关怀和疏导。
我注重与学生建立良好的师生关系，关注每个学生的情感变化和心理需求。
通过班会、个别谈心等形式，我与学生进行沟通和交流，了解他们的内心状况，解决他们的困惑和问题。
同时，我还积极倡导班级文化，营造积极健康的班级氛围，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、家校合作家校合作是小六年级班主任工作中不可或缺的一部分。
我与学生家长保持密切联系，及时了解家庭情况和学生的各种需求。
我定期组织家长会，向家长介绍学生的学习和生活情况，并征求他们的意见和建议。
在与家长的沟通中，我注重与家长共同探讨解决学生问题的方法和措施，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。
五、自我反思和改进作为一名班主任，我时刻保持对自己工作的反思和审视。
小学六年级班主任工作案例4篇
小学六年级班主任工作案例4篇小学六年级班主任工作案例第1篇记得那是我走上教育工作岗位的第六年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个不怎么可爱的男孩。
可是在菲律宾人学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时马克思主义老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能三项遵守学校的各项规条，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得专心的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我也要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得自认是班主任，不能因几句话困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去分解他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他不能没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己先对的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他训示，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做终于好呢？”“我今后同样要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到同学在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目标，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的小学老师（朱倩）跟他坐，目的是发挥冒险者的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的竭尽全力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
小学班主任案例和分析4篇
小学班主任案例和分析4篇小学班主任案例和分析第1篇案例：一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。
正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。
我假装没看见，对全班同学说道：请同学们坐好，我们马上要上课了。
其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：某某，请你坐好。
可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。
终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。
我拉着他的手说：老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。
事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。
为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。
反思：眼前又一次闪现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼问题是搞清楚了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的小报告，但客观上这小报告确实是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对情绪，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思考：思考一：在课堂上，发现学生的抵触情绪后，作为教师我们态度要冷静沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主平等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。
2023年小学班主任典型教育案例分析(优秀5篇)
小学班主任典型教育案例分析篇一用爱融化心中的那根刺时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。
站在三尺讲台，忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美的学生，也许这就是代沟；也许这对他们来说是年少轻狂。
总之让我有时感到很累。
于是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较量的工作中去。
担任了一个学期的班主任工作后，我与学生之间碰撞出了很多火花，有的让我苦恼甚至伤心，有的让我和他们一起领悟到真理，有的让我得到开心与快乐。
但是不管什么事，我都会用爱去化解，抹去他们的忧伤，融化我心中的那根刺有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让我感到欣慰。
说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘(至少我是这样认为)，可是她是在父母的娇生惯养中长大的，凡事我行我素，于是就有了我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去？”“不行！”“为什么？”“我用手机又没有影响学习，”“但你影响了老师的工作，每个同学都带一部手机上课，纪律怎么维持？”“那我管不着。
”看她那强硬的态度，再讲下去也没有意义。
说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。
”几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。
我听了心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且我一直对她那么好，她一点都不记得。
放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤，妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又觉得自己没尽到责任。
班主任教育特色案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，班主任的教育理念和教育方法也在不断更新。
本文以某小学六年级班主任张老师为例，分析其教育特色，探讨班主任在教育教学中的重要作用。
张老师，女，35岁，担任六年级班主任已有8年时间。
她所带的班级，学习成绩优秀，学生综合素质全面发展，班级凝聚力强。
张老师的教育特色主要体现在以下几个方面。
二、班主任教育特色分析1. 爱心育人，关注学生个体发展张老师深知，班主任是学生成长道路上的引路人，关爱学生是班主任工作的灵魂。
在日常教育教学中，她始终关注学生的个体差异，尊重学生的个性，用爱心去呵护每一个学生。
（1）关心学生生活。
张老师经常与学生家长沟通，了解学生在家的表现，关心学生的生活状况。
对于家庭困难的学生，她积极联系社会爱心人士给予帮助，让学生感受到关爱。
（2）关注学生心理健康。
张老师注重培养学生的心理素质，及时发现学生的心理问题，并给予适当的引导和帮助。
她经常组织心理健康教育活动，让学生学会自我调节，提高心理承受能力。
（3）尊重学生个性。
张老师鼓励学生发挥自己的特长，积极参加各类兴趣小组和竞赛。
在班级活动中，她充分尊重学生的意见，让学生在活动中展示自己的才华。
2. 激发兴趣，培养学生自主学习能力张老师认为，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
她通过以下方式激发学生的学习兴趣：（1）创设情境。
张老师善于运用多媒体教学手段，将抽象的知识形象化、具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）开展活动。
张老师经常组织各类学科竞赛、实践活动，让学生在活动中体验学习的乐趣。
（3）鼓励创新。
张老师鼓励学生大胆质疑，勇于创新，培养学生的自主学习能力。
3. 强化班级管理，提高班级凝聚力张老师注重班级管理，通过以下措施提高班级凝聚力：（1）制定班级公约。
张老师与学生们共同制定班级公约，明确班级纪律，让学生自觉遵守。
（2）开展主题班会。
张老师定期组织主题班会，让学生在交流中增进了解，提高班级凝聚力。
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小学六年级班主任工作案例分析我是一名小学教师，从教已经11年了，一直担任班主任工作。
今年我担任六年四班的班主任工作。
我班有个学生叫李猛。
刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格......每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
后来发展到，班里的同学没有人愿意和他交往，他也是“三天打鱼，两天晾网”！每次我打电话和他沟通他都谎称有病了。
到后来有一天干脆跟我说：“老师，我不想念了。
我现在就想走，我今天来就是要和你说一声。
”我问他：“家长知道么？”他说：“我妈想让我念，我爸不管我了，让我自己决定！”我把他叫到了办公室，气愤地对他说：“李猛，你说咱都这么大了，怎么就不能让父母少抄点心呢？你说你把不愿意管你了，你想一想你得把你爸气成什么样了，否则他怎么能对你放弃呢？他嘴上说是不管你了，那你今后的生活费你爸能不给你么？”他低下了头，小声说：“不能！”由于刚才，我听他说“不念”这两个字以后，真的是气坏了，所以语调也非常高的跟他喊。
这回我看他有悔改的意思，就语重心长地跟他说：“李猛，父母一天到晚的在棚子里干活，他们所付出的辛苦不全都是为了你么？”说到这，他哭了。
我一看还有救，就趁热打铁，接着说：“虽然我们的基础差，成绩不好，但我们来学校的目的不光是将来要考上大学，还有更重要的就是要学会如何做人！......”
在李猛回到班级后，我给他的家长打了电话，她的妈妈说：“我们也不愿意让他回家呆着，现在我和他爸在村里都感觉没脸见人了，人家的孩子都上学，而且都念得好好的，可他却这么不让我省心。
我也不想管他了......”说完就哭了。
我连忙安慰她：“您也不要难过，我理解您的心情，向您这样负责的家长现在在我们农村真的是少见。
可以看出您为了孩子也是倾注了满腔热忱，所以我们应该共同努力，要让孩子返回校园。
虽然孩子在学习上可能不会有发展了，但多学点知识，也是好的。
最起码的，现在的社会很乱，孩子在学校不会染上不良的恶习，但一旦孩子过早地步入社会，就很容易地染上一些恶习，抽烟、上网、打仗斗殴、乱花钱等等，到那时就难管啦，你和李猛的父亲一定要给孩子把好关！”后来我们经过一个小时的交谈，达成了共识：不能放弃！
接下来的两天，他表现很好！但是到了第三天，他没来。
我急忙给他的家长打电话，他的爸爸接了电话，我问“李猛怎么没来上学呀？”李猛的爸爸说：“李猛不想念了，我们也
不管他了。
实在是太气人了！老师您也不用管了，我们真的非常谢谢您！可这孩子太强了。
”我一听，连忙说：“李猛在么？让他接一下电话！”我想他的父母也真的是没招了，天天面对这样一个孩子真的很累呀！这时李猛接了电话，我问：“李猛，老师想知道你不念以后，做点什么呀？”他倒也实在：“老师，我想去发廊干两天，当学徒。
”我一听笑了，这孩子的想法也太天真的，同时也真的很容易走向歧途——学坏。
于是我说：“李猛，你吃得了辛苦么？”“老师，没事我能吃苦！我都找好了，明天就可以去了。
”真的太无奈了，不过，基于李猛平时做事不专心，但很讲义气的特点，我突然有了一个主意，虽然有些冒险，但现在只能试一试了。
我就说：“李猛，这样吧，老师和你来个约定吧：给你两天时间，让你去体验一下，如果感觉你选择错了，就马上返回学校，行么？”他很赞同地说：“行，老师，我会尊重我们的约定的！”就这样这次谈话，以这样的结局结束了。
两天后，我带着沉重的心，来到了学校，真的害怕他不来呀，这两天我没有给他打过一个电话，就是想让他好好冷静的想一想。
终于进了教室，我迫不及待的望了过去，啊，看到了！当时真的太激动了，李猛看见我连忙站了起来，不好意思的低下了头，其他同学在一边嚷着：“老师，李猛来了！”我连忙把他叫到了办公室。
他说出了这两天的遭遇，自己终于认识到了自己应该学习，因为自己还小，不能虚度光阴！我对他说了自己的看法：“老师真的为你高兴，因为你终于想通了，以后有什么困难让我们一起努力吧！”......
通过这件事，我意识到：教师应该尊重每一位学生。
“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于李猛这样特殊的后进生我敞开心扉，尊重信任他，并以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他迷途知返。
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
李猛的情况比较特殊，主要来自自己对社会的错误认识，对学习目地的盲目认识，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为合格的学生。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！。