创新作文教学的几点尝试
兴趣、生活、创新是作文提高的主旋律——关于习作教学实践中的几点尝试
、
Байду номын сангаас
兴趣 。叶圣 陶老 先生说过 ： “ 教师 善读善作 ，深知甘苦 ， 左右逢 源 ，可 以事半功倍 。”俄 国教 育学家苏 霍姆林斯基 说： “ 遗憾 的是 ，我们还 有那么多语 文教师 ，他们教 的学 生不会 作文 ……其简单 原因 ，就是教 师 自己不会 写作文 。 学 生从来没 有听老师谈 自己写作 的切身体会 ，这种老 师 ， 即使 用完 善 的教 学方 法教 上 几年 ，也教 不 出东 西 来 。” 因此我们教师 要身先士 卒 ， 自己构思 ，布 局谋篇 ， 自己作 文 ，将真实 的情感 、巧 妙的构思 、 深 刻的立 意 、精美 的语 言展示给学 生 ，激活学 生人性 的真 、善 、美 。学生对 老帅 的钦佩 和 强烈 的模仿 欲 ，会 促使 他 们 产生 强烈 的 创作 欲 望 。每一 篇作 文 ，我 都 写范 文 ，有 时追 忆 亲人 ，回忆往 事 ，涕泪涟涟 ，学生也 泪眼朦胧 ，唏嘘感叹 ，接下来 学生 创作 的作文也同样真挚感人 ，打动人心。 生 活 生活是作文取 之不尽 ，用之不竭 的泉 源。在作文 教学 中 ，我注重 积累生活 素材 ，在特 色作文作业 中 ，我让 他们 每 人准备一 本厚实的笔 记 ，让学 生 自己给 他起一个新 颖的 名字 ，每天 用简单 的语 言记录一 天中观察 到的人或事 或现 象 或感想 ，可以是看 书 、看 电视 或电脑 中发生的人 、事 ， 每 天利用一 节课时 间 ，师生 间、生生 间相 互交流 ，资 源共 享 。交流 后 ，及时评奖 ，奖励那 些典型 的 、新颖的可 入作 文 的好 素材 ，学生 兴趣 徒增 。既培养 了他 们的观察能 力 ， 又 培养他们 的感悟社会 、人生 、自然的能力。 次我带孩 子们到 家乡的果同基地七 合堂去 ，引导他 们 观察 ，诞 生 了许多佳 作 ，如 ： 《 秋天 的颜 色 》 《 秋 天的 味道 》 《 田野之秋 》 《 果 园的笑声 》…… 走进社会 大舞 台，挖掘 鲜活 素材 ， 《 这样的 结局 长》 《 掌鞋 阿姨 》 《 他们是 公仆 吗 》 《 难忘 的记忆 ，损 势的灵 魂 》…… 创 新 创新就是 学会用 与别人不同 的思维方式 、别人 忽略的 思维方 式思考 问题 ，这就是创新 思维 。在 创新上有 几点做
我在农村小学作文教学中的几点尝试
三、 实体验 。 真 掌握学做素材 真实是文章的生命 ， 小学生有了真实 的体验 ， 才能写 出真情实 感的文章。 师要尽量给学生布置需要真实体验的作文题 。 教 如果学
生对作文题没有体验或体验不够的 ，要尽可能再创造学生能体验
的环 境 ： 如要 学生 写 景 ， 比 就带 他 们 去 看景 ， 学 生 亲 眼 目睹 景 致 让
面 的尝 试 ：
一
生去了解这件 事情 的起因 、 经过 、 结果 ， 不清楚的环节还可 以动脑 筋推一推理 ， 甚至可以动手做一做。 尽可能让学生清楚事情 的每个 环节 ： 写事时就能理清顺序 ， 抓住特点 ； 如果是写入的文章 ， 就让学 生去 了解这个人是怎 么说话 、 怎么做事 的， 他有哪些性格特点 ， 哪 些事最能体现他的这个特点和品质 ……这个过程虽然繁琐 ，在对 提高小学生作文水平方 面效果明显。 四 、 重 评价 ， 高 写作 信 心 注 提 小学生的每一篇作文都是辛劳的成果 。教师要尊重他们 的劳
１喜欢阅读 ， ． 乐于写话 。 著名儿童作家梅子涵说 ：有一个事实 “ 我们应当知道 ，在一些儿童文学发达的国家和地 区走进书店的儿 童图书区 ， 扑面而来的一定 是大量的绘本。” 绘本适合低年级孩子 阅读 ， 对于培养 阅读兴趣有 着十分重要的意义。 在绘本 阅读活动过 程中 ， 实验班级课外阅读书 目人均在 ５ 以上 ， Ｏ本 远远超 出课标要
的特别之处 、 有什么变化 、 是什么颜色； 如果是写事 的文章 ， 就让学
坐 妇 业 业 业 业 业 业 业 ・ 业 业 业 业 业
（ 接 ４ 上 ７页 ）
样在绘本阅读潜移默化的浸润和影响 中，为低年级儿童的写话能 力提升打下伏笔 。 ｓ真抵心灵 ， ． 传达感悟。绘本研 究家多罗西 ・ 霍华特说 ：绘本 “
轻舟已过万重山--浅谈我在作文教学中的几点尝试
兴趣
学生们对作文 的态 度有 了改变 ， 师就该 趁热 教 打铁 ， 给学生的作 文 以具 体指 导。 比如我 注重 指导 学生进行阅读训练 ， 以丰富学生 的写作材料 ， 我认为 只有引导学生多读书 、 读好 书， 才能帮助学 生积 累更 多的语言材料 ， 强其语言表达能力 ， 增 因为 生 动 而 富 于感 染力 的语 言 ， 会使文章增姿生色 。为此 ， 我要求 学生做 到 ： 建立积词本 ， 意收集 掌握更 多 的词 ， 注 养 成查 字典 的习惯 ， 注意搞清所见词的意义 ， 使用词语 务必做 到反 映事 实 、 合事理 。这 样坚 持积 累和训 符 练， 学生驾驭语言 的能 力必然 大幅度 提高 。老师再 趁势在写作方 面依据具体情况有针对性地给学生 以 指导 ， 这样学 生才 能把写作 中遇到 的问题 及所 犯的 错误在老师的指导下有 选择地 改正 ， 然后及 时抓 住 学生的闪光 点 ， 以鼓励 ， 给 让他 们体 验 到成 功 的喜 悦， 学生们会带着高涨激动 的情绪从事学 习和思考 ， 学习的积极 性和主动性 大大提 高 了， 写作 的兴趣 也 更 加 浓 厚 了。 三 、 励 作 文 创 新 。 重培 养 学 生 的 求异 思维 能 鼓 注
力
几年来 ， 我尝试把每 单元 一篇 的作文训 练变 为 多种 形式的写作训 练。如 ： 课前五分钟说话练习 ， 要 求学 生选取 寓言、 文、 说的章 节 ， 自己对 某一 散 小 或 事物 的看 法 ， 利用课前 五分钟 进行 说话练 习。这样 既可锻炼学生 口头 表达 能力 ， 可提 高他们组 织语 又 言， 丰富词汇的能力 ， 而也解 决 了“ 中有话 不知 从 心 从何说起 ” 这一作 文难题。其 次 ， 在课堂上进行作文 片段练习 ： 或开头、 或结尾 、 肖像描 写、 或 或景物描写 然后随堂全班交 流 ， 教师 稍加评 点。学生把 整 篇文章分解为几个环节进行练习 ， 互相取长补短 ， 日 积月累 ， 作文水平便得 以提高 。当然 ， 锻炼 和检测学 生综合写作 能力 的完整 的作文 练习也是 不可 少 的。 学生在形式灵 活多样 的训 练过程 中 ， 大地 增强 了 极 学生 的主动性 、 参与性和探索性 ， 从而保持持久 的兴
小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试作文教学历来就是小学语文教学中的一个难点。
常常是学生感觉无话可说,教师感到无从下手,严重影响了素质教育的有效实施。
如何让学生能够喜欢作文并能高效地写出作文呢?笔者从以下几点进行了尝试:一、在教学中为学生创设氛围,激发学生兴趣兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动,是形成创新动力的重要基础。
学生只有感兴趣后才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。
根据以上情况,教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣,设计生动有趣的活动。
例如课上可以表演小话剧,进行角色扮演,或利用多媒体播放音乐、视频,或带领学生到大自然中实地感受要写的内容。
以多种多样的教学手段来激发学生写作兴趣,学生有了兴趣,自然会想方设法地表达自己。
二、积极地表扬与鼓励,激发孩子的写作热情对于小学生,表扬与鼓励的作用往往大于批评。
写话应以兴趣为主,允许学生之间存在差异,在每个学生的写话中,我积极寻找他们的闪光点,及时地表扬与鼓励。
一位学生在日记中写到“我的语文老师,特别爱笑,一笑就找不到眼睛”,我在批语中写到:“你真是个认真观察的孩子!”并送给她一个笑脸!一位孩子在写《春来了》中写到,“我听到了花开的声音!”我对她竖起了大拇指,当然在表扬的同时,也要委婉地指出不足,如“你能写得具体些,就更好了!”“如果能把故事写完整,就更好了!”……学生们看着这些温暖的批语,更敢写也更想写了,我时刻教学生,让他们“用我手写我口、表我心。
”学生的写话热情高了,都期盼着自己写的文章能被老师选中张贴。
三、以课本为载体,给学生提供写话的机会我们的课文都是经过千挑万选的美文,更是进行作文教学的好材料,那么我们在语文课上更要注重培养学生们说话的能力。
在学习《春雨的色彩》时,让学生们说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”在学习《风》一课时,问学生们:“你从哪里见到过风,也用小诗的形式说出来!”除了用课堂的提问方式,我们还可以采用课本剧、小记者采访等多种形式来演绎课文,进行说话训练。
谈作文教学中的新理念
谈作文教学中的新理念作文教学是语文教学系统工程的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
成功的作文教学不仅可以提高学生的写作能力，而且会使学生终生受益。
下面，我就谈谈在具体的作文教学中的几点新尝试。
一、进行人文性教育新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
作文是语文素质的综合体现，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
1.追求人性之美。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。
同时我还引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。
让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。
2.引导学生充分展示个性。
在引导学生追求人性美，培养学生独立个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。
写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感。
其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
二、培养创新思维新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学同样要培养学生创新作文能力，所以必须对学生进行创新作文教学。
我在具体的作文教学中着重培养了学生的逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学。
1.逆向思维能力。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。
如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
作文教学几点尝试[论文]
![作文教学几点尝试[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b6d27569caaedd3383c4d365.png)
作文教学的几点尝试在十多年的作文教学实践中，采取读与写相结合、校内课堂与校外课堂相结合、基础作文与应用作文相结合等方法，有效地克服了学生害怕作文的畏难情绪，充分调动了学生的写作兴趣，使学生真正学会用手写我口，用手写我心。
激发兴趣学会积累导之得法长期以来，作文教学中一直存在着学生怕写作文的“恐惧症”和教师愁教作文的“焦虑症”。
学生在作文课上“皱眉头”“咬笔杆”“挤牙膏”，是因为“没的写”“不会写”所以才“不愿写”，把写作文当成一种负担，如何让学生由“没的写”为“有的写”，变“不会写”为“我会写”，变“要我写”为“我要写”？在十多年的作文教学实践中，我采取读与写相结合、校内课堂与校外课堂相结合、基础作文与应用作文相结合等方法，有效地克服了学生害怕作文的畏难情绪，充分调动了学生的写作兴趣，使学生真正学会用手写我口，用手写我心。
一、激发兴趣，心有所写兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。
”学生作文也是如此，如果对作文没有兴趣，就必然导致学生厌恶作文，怕作文。
我的做法是：1.先听后说法。
学生作文最常见的困难是“没的写”，为此，将一些生动有趣的故事讲给学生听，听后激发他们谁能把这个故事完整地写下来？学生一听，个个急不可待，互不示弱，拿起笔一鼓作气，就将故事完整地写出来了。
并且多数学生写得都很具体、生动，甚至有些学生还增加了一些情节。
2.先做后写法。
有些活动学生没有亲自参加，不可能写出真情实感。
如写做饭、洗衣、除草、拔河等活动时，先让学生亲自实践，通过学生了解这些活动的过程，目睹了当时的人物表情、动作，体会到了人物的心理，再让学生动笔写。
这样，学生育之有物，言之有序，有情可抒，兴趣盎然。
3.先说后写法。
有时，学生面对眼前的景物不知怎样描述，可组织学生仔细观察，认真分析，大胆想像，共同讨论。
小学作文教学改革的几点尝试
小学作文教学改革的几点尝试新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活实验，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而小学生普遍有厌恶写，害怕写的心理倾向，这严重妨碍了小学生语言素养的提高。
在作文教学过程中如果缺少兴趣，缺少自主性，势必会影响学生写作能力的提高，因此，小学生作文教学要进行改革，改革传统的教学模式，用多种形式提高学生的写作能力，为此，谈谈自己提高小学作文教学实效的几点做法。
一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。
美国教育第斯多惠说，教师的任务不在于传授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。
写作教学也不例外，《语文课程标准》就明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们的写作习惯，要让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦，感受成功。
在教学实践中，我主要应用以下几种方法来培养学生写作兴趣。
1、积极引导学生从观察入手。
学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。
以观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无穷的写作素材，才能对写作产生兴趣。
2、设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。
日记、周记等是我们常用形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，学生很感兴趣，这项练习，要求学生每天写一段话，文字简幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，久而久之，就形成了习惯。
在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。
二、以听、说、读为基础，注重读写结合，说写并重，加强作文与生活紧密结合，促进写作能力的提高。
听说读写关系密切，相辅相成，听说的训练有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，同时能促进学生书面语言的发展。
我在作文教学中的几点尝试
【 才・ 智】
我在作文教学中的 几点 尝试
河南 鲁山 ● 马改 春
作文教学是语文教学 的重头戏 ，为了让学生作文水平在有 代背景～ 讲析 ， 并声情并 茂的范读 ， 师生共同沉浸在诗词所 营 限时间 内有效提高 ， 语 文老师可谓“ 八仙 过海 ， 各显神通 ” 。有 总 造的 情调氛 围中， 我又组织学生谈谈对苏轼 的认识 。 在学生充分 结 出一系列写作诀窍指导学生 的 ，有采用训 练战术加大写作力
信心 ； 可 以用在 “ 风景 ” 上， 风景这边 独好 ， 也 可以写风景 区保 洁 工人腰系缆绳悬 吊在绝壁上捡 拾垃圾 ； 可 以用在“ 感动 ” 上， 写途
研究文学名家大家 ， 走进他们的生活 ， 与他们跨 越时空做心 中所见所 感 ； 可 以用 在 “ 财 富” 上， 一次 独特 的经历就是 一份财 与心 的沟通交流 ， 在我的课堂上不单单是感悟文本 的需要 ， 更成 富 ， 甚至终生受用 ……
议论文是 中学生要掌握 的一种 文体 。 按照常规的教学思路 ， 遗忘 。” 教师往 往要在写作前对学生 做诸如 论点 要明确 、 论 据要翔 实 、 思 写作前先 围绕话题举行一场小 型辩论会 ，学 生会 很投入很感兴
趣， 辩 论会正反双方围绕本方观点进行辩论的过程 ， 就是运用论 作就轻松多 了， 其写作潜能得以最大限度地开发。
为作文教学 的一部分 。
不说 不知道 ， 一说他们 自己也吓一跳 ： 登 山话题几乎可 以和
探讨苏轼就是个典型训练 。初 中阶段学生学 到的苏轼 的词 所 有作文发 生联 系 ！ 这个惊人发现 ，已经昭示学生什 么是作文
作有《 水调歌头 》 《 江城子 ・ 密州 出猎》 《 念奴 娇 ・ 赤壁怀古 》 等， 学 “ 技巧 ” 。学生心服 口服 ， 写“ 登 山” 但学生动笔写时仍不知如何下笔 。 而在 疾 、 陆游 等人 的传奇人生 ， 很受同学们欢迎。 “ 问渠那得清如许 ， 为有 源头活水来 ” 。 由于时间紧 、 任务重 、
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创新作文教学的几点尝试
发表时间：2018-05-18T14:49:38.620Z 来源：《素质教育》2018年6月总第273期作者：高飞
[导读] 班级博客改变了日记的呆板形式，既能及时交流又能带来成就感，一下子就点燃了同学们的写作热情。
山东省莱芜市雪野旅游区大王庄镇大王庄中学271119
摘要：教师要不断转变作文教学观念，面向全体学生，改革作文教学方式，调动学生写作兴趣，拓宽学生写作领域，开辟出一条作文教学的新路子，使作文教学驶入快速、高质的快车道。
关键词：创新作文教学尝试
提起作文教学，很多老师认为作文教和不教差不多，批和不批差不多，作文根本就不是老师教出来的……诸多的思想误区及作文形式的单一导致了学生作文水平难以提高。
为改变这种现状，从最初教学中大胆吸取别人的成功经验，“现学现卖”、“依葫芦画瓢”开始，在多次的“拿来”基础上尝试着走出自己的创新作文之路。
一、让学生把自己写进博客里
日记写了很多，每一个学生都说：写烦了，写倦了。
我的回答是：我们再换个花样坚持——建班级博客。
我们取了一个好听的名字：“心灵博客”，内容上重在让学生抒写自己的真性情，真正关注生命、关注生活、关注自己身边的青春岁月。
每周写三到四篇 “心灵博客”，记下自己感动的瞬间，记录自己情感的经历。
在指导学生写“心灵博客”时，要让学生说尽他们所熟悉的那些组合成我们生命的每一种因素，打捞他们在日常生活中的每一个细节。
让那些本来冷冰冰的文字，流淌出生命和生活的情韵，让每一个读者为之动容，让生命感动生命，让生活感染生活。
湿漉漉的生活、活鲜鲜的生命，在学生的字里行间纵情跳跃。
班级博客改变了日记的呆板形式，既能及时交流又能带来成就感，一下子就点燃了同学们的写作热情。
二、让学生沉醉在自己的童话里
每学期要求学生创作一篇小说，题目、主题、内容梗概、人物介绍、个性语言等完全由自己设计。
让每一个学生置身于作文创作的“汪洋大海”，用语言文字来一次自由快乐的情感畅游。
最初的指导，仅限于文章的篇幅结构脉络的设计，以及小说所涉及的写作技巧的指导，别的一概放手让学生自由发挥，给学生充足的创作空间，让学生自己去领会写作的真谛。
起初，部分学生无所适从，下笔磨磨蹭蹭，几节课后，灵感突现，下笔如江河奔涌一泻千里，人物描写活灵活现、栩栩如生；更为可贵的是学生在创作过程当中，把自己作为小说中的一个人物来写。
小说创作过程的指导是快乐的，也是艰辛的。
每一个学生的作文都不一样，每一个学生的设想都那么有个性，连平时一篇日记也不写的学生谈起自己的小说来都是头头是道，乐此不疲。
老师的指导就是在一片涌动的激情中穿行。
谁的书写姿势、谁的书写笔画、谁的人物名字、谁的段落长短，在这一刻，都是那么容易进行纠正，谁也不想自己的小说有哪怕一点的败笔。
学生在给自己的小说拟定题目的时候可谓绞尽了脑汁，比喻式、引用式、抒情式、叙事式，各显其能，小说的面目五彩缤纷，学生思维的活跃可见一斑。
小说创作完成以后，学生交换阅读时的兴奋之情溢于言表。
在作文创新的路上一个小小的举动竟收到了如此明显的效果，这是我所不曾预料到的。
三、让学生多一份浪漫情怀
诗，有形象有韵味，有深邃的民族情结和文化底蕴，是语文的精魂。
诗一样的语言彰显着学生丰富的内心世界。
部分学有余力的学生喜欢写诗，我就因势利导让学生学着写点诗，以诗的眼光来观察这个世界，以诗的语言来歌颂生活，培养学生的浪漫情怀。
课余、节假日都是学生写诗的好时间，学生可放飞思绪天马行空地尽情徜徉于诗歌的世界，或喜或怒、或哀或乐。
开始学习写诗的时候，写了几句顺口溜，便自鸣得意。
经过一定的努力，知道了诗词写作的格律要求，写作处处受到限制，反而感到不会写了，怎么写也觉得不符合要求。
在这反反复复的过程中，写作水平有了一定的升华，学会了斟字酌词、反复推敲。
每学期抽出一两节语文课的时间对学生的诗作进行指导、点评或欣赏。
让学生写诗，从而诗化生活，提高对生活的认识，找到作文的根。
四、让学生流连于自己的百草园
一个微不足道的动作，或许会改变人的一生。
教师要善于给学生搭建成功的平台，让每一个学生体验到成功的快乐。
对于学生的阶段创作内容的处理，通常的做法是分发给学生，或卖了废纸，而我们的做法是：把孩子的作文择优汇集成册或推荐到报刊发表，让每一个孩子珍视每一篇习作，聆听每一次心跳，收集每一缕情感，关注每一次进步，珍藏每一种成果。
每一单元的作文，对写得比较好的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，或是帮学生把这些文章寄到报刊发表，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。
他们尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作文都非常用心。
学期末让学生从自己平时的作文当中或自己的“心灵博客”中选取自己喜欢的文章集结成自己的文集。
最简单的办法是用A4纸输出装订成册，较好的办法是找人设计排版，印刷精美些。
学生就自己的文集，拟定散文诗式的书名，可以在扉页上题写自己喜欢的诗句，或自己的创作也可以，比较浪漫的同学还可以印上自己富有个性的青春照，照片下面对自己来一个另类的人物介绍。
这样的草根文集一旦成册，学生们都爱不释手，其震撼力是其它方法所无法比拟的。
作文教学无捷径可走，但只要我们在作文教学中遵循学生的认知规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练形式及内容，学生就能喜欢作文。
只有扎扎实实做好每一步才会有厚积薄发的奇迹，学生的作文水平才可能有“质”的提高。