浅谈作文教学的创新---杜丽霞
浅谈作文教学的创新
外山口小学 杜丽霞
评价是作文教学中的一个重要环节。作文的批改和讲评就是对学生习作的评价。传统的作文评价中存在着这样的现象：一是教师的评价只是批语加一个成绩，而批语又缺乏激励性，往往不是言之无物就是语句深奥华丽，让学生难以理解.二是教师用心良苦，对学生文章中的成功与失败进行面面俱到的分析，却忽略了挖掘学生兴趣的源泉，让学生摸不着边际，久而久之，学生对教师的讲评变得爱理不理，爱听不听。原因关键在于教师没有注重评价的艺术，评价没有激励性，不能充分激发学生写作的兴趣。
我从事多年的作文教学，觉得从以下几方面激励学生的作文兴趣，成效很大。
一、图画激励
即由简笔画和印章代替眉批。笔者的做法是在每带一个新班时，首先将各种图画的含意告诉学生，让他们记录在本子上，以便理解批改后的作文。在批改作文时，如果发现妙词，就在旁边画上一颗“红五星”；发现佳句，则标示一面“小红旗”；对好的开头和线，就送一只“大雁”；对构思新颖的作文，就在题目下面添一只“蓝精灵”。这些图画式的眉批，直观形象，既节省批阅时间，又吸引学生去琢磨理解教师的批语，激发了他们浓厚的写作兴趣。
二、“闪光点”激励
表扬是人生路上的阳光，是促使学生进步的幸福剂，是帮助学生提高写作水平的阶梯。在作文教学中，写作基本功好的学生文章中的优点极易被教师发现，他们也能得到更多的激励。而那些写作基本功不太好的学生，文章中的优点却容易被忽视。为此，教师在评改作文时要练就一双善于捕捉“闪光点”的慧眼，要用放大镜去寻找学生作文中的优点，即使只是一个妙用的词语，或者是一个形象的比喻，凡有可取之处，教师都要毫不吝啬笔下的赞许，都要及时给予肯定、鼓励。如“这件事你写得太感人了，我情不自禁地流下了眼泪，老师真为你感到骄傲！”在评改中有时也可分析某处写得好的原因。如“这个词用得恰到好处，太神了！”“这个动作，这个神态，你写活了。真棒！”尤其对基本功欠佳的学生，教师更要用温馨的话语，去点燃他们写作兴趣上的“星星之火”，让他们沿着希望之光前进。
三、竞争激励
心理学研究证明，竞争是激发学生学习积极性的有效手段。在作文评价过程中引进竞争机制，可以使学生奋起直追，转变写作的畏难情绪，激起学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。在评改时，笔者常常利用面批的机会，根据学生彼此之间写作水平帮助他们选择适当的竞争对手，引导学生参与竞争。如有这样三个学生，性格相似，是形影不离的好朋
妙段都选登在“学习园地”的“星光灿烂”栏目中以示鼓励。同时要求学生利用寒暑假，将自己的一学期所写的大小作文，装订成一本属于自己的书。在装订过程中可以进一步进行修改、补充及美化。最后由全班学生一起参与评奖，并将评奖结果张榜公布，给予表扬，让全体学生都体验到写作成功的喜悦。
也谈作文教学的创新
2008年5月号下旬刊夫教贯料一
也谈作文教学的“创新"
朱金华
(丹阳市延陵中学，江苏丹阳212341)
摘要：随着素质教育的不断深入，学生在教学中的主体作用得到了越来越充分的发挥。而这种作用在
作文教学中也应得以充分发挥。如何避免作文教学陷
入庸俗化的套路写作方式，作文教学也必须创新。关键词：作文创新
传统的作文教学大多一味迎合考评的基本标准．
陷入了庸俗化的套路写作方式，很容易造成学生思想、
思维、思路方面的定势．偏离了学生作为作文主体的正轨，限制了学生个性成长。而随着素质教育的不断深
入。学生在教学中的主体作用得到了越来越充分的发
挥。这种作用在作文教学中也应得以充分发挥。文贵出
新。作文教学也必须创新。那么．什么样的作文就有“创新”了呢?本文就平时
对作文教学的观察、思考与实践。对“创新作文”的教学
作了一些探索。一、标题新颖夺眼目题目即文章的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼
睛”，读者就会一见钟情。题目拟得好，就会吸引读者的
注意力．大大增加文章的艺术感染力。所谓“题好一半
文”，从读者的角度来说，一个不落俗套的文题确能激起他心中强烈的阅读欲望。从写作者f学生)的角度来
看，如果所写的题目能贴近学生的生活实际．能激起胸
中的千言万语。因此，无论写什么文章，拟一个新颖别
致的标题非常必要。“我的同桌”、“珍惜时间”、“感悟生
活”．就远不如“同坐在一条板凳上”、“我的第25dx时”、“倾听花开的声音”新颖动人。那么，怎样才能使作文标
题新颖别致．夺人眼目呢?
(一)命题呈现方式革新。用半命题、自由命题和“问题”式命题替代传统的“命题”方式，如“我能不——吗”、“我讨厌——”、
“我想……”都给学生留下补充的余地。学生更感兴趣
的是问题式的习作训练，如“迷路后怎么办”、“你最喜
欢什么样的主持人”、“冬天来了动物们怎么想”。
天钟。这都是缺乏责任心的表现，是绝不可取的”。
我们常说：我手写我心。学生能写出这样的话语，无可否认．应是发自他们内心的对责任的一种较为深
浅谈“创新作文”教学
．浅谈“创新作文＂教学
沈炜珠
（苏州市相城区东桥中学，江苏苏州 ２１５１５２）
“挺摧残孩子们的”。这是“童话大王”郑渊洁对当今传统
作文教学方式的看法。是的，我们的作文教学大都还是应试教
学，机械化的训练使文章模式化，既剥夺了人文美，又摒弃了
人性爱，造就了当代的“八股文”。单一的作文教学偏离了以学
生为作文主体的正轨．时代呼唤作文教学的创新。
呼唤真情的回归．鼓励灵性的飞扬，成为新时代作文的需
要。为了让作文教学有更好的氛围，放飞学生心灵，解放学生 个性，我结合平时作文教学实践，对“创新作文”教学做了一些
探索。
我认为“创新作文”教学主要是培养学生作文的兴趣，拓
宽知识面．努力提高学生的观察力、思辨力和创造力。让学生
写作不受约束，勇于创新，写出真实的生活、由衷的心声和亮
丽的个性。
一、把游戏活动引入课堂。激发学生的作文兴趣
指导课上，自己费了九牛二虎之力，讲得精疲力竭，可学
生交上来的作文却索然无味。这是许多老师的经历，也是许多
老师的无奈，更是许多老师的悲哀。作文教学效果缓慢又不直
观，往往是老师教而无方，吃力不讨好；学生学而无门，费力学 不好，以致教者疲惫，学者乏味。老师抓得越紧，指导得越多，
学生越是害怕，越是抵触，久而久之，形成恶性循环，又何谈提
高作文质量？ 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子日：“知之者不如
好之者，好之者不如乐之者。”只有在学生把它当成一种乐趣，
对它产生浓厚的兴趣后，学生才能产生写作的欲望，从而写出
高水准的文章。激发学生强烈的兴趣，因为有了这位“最好的
老师”，学生才有可能学得“最好”。所以作文指导不能越俎代 庖，削弱学生的主体作用，而要采用学生喜闻乐见的教学手
段。把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积
极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。学生天性好动，却无
可奈何懵懵懂懂地听“天书”，只令他们恹恹欲睡或如坐针毡。
必须把学生解放出来，把有趣有益的游戏、活动引入课堂，让
创新性作文教学初探
创新性作文教学初探
目前我们都在提倡素质教育，素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力，而作文就是一种创造性的脑力活动，因此作文教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。那么怎样在作文教学中培养学生的创新意识和创新能力，引发学生写作兴趣，激活他们写作思维，让他们写出耳目一新的文章呢？
一、 选材的创新
選材的创新就是指作文选材要典型，力求一个“新”字。作文是对现实生活的直接或间接的反映。由于中学生大都在“家庭——学校”两点一线上奔走，接触自然、社会少，活动圈子小，生活阅历浅，常常是拿起笔来无话可写，往往是拿到作文题目了，才想起从丢弃的《作文选》里寻找材料拼凑成文，结果不可避免人云亦云，亦步亦趋，反映的是乏味的生活，流露的是单调的情感，感叹的是庸俗的人生，让人看了无新鲜之感。要想自己的作文不同凡响，一定要注意作文选材要典型鲜活，力求一个“新”字，做到人云亦云的东西基本不云，老生常谈的事情最好不谈。那么，怎样才能做到这样？这就要求学生多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素，独树一帜。只有如此才能平中见奇，写出好的文章。如浙江金华地区中考作文《他（她）进步了》，大多数同学不外乎写学习进步了，而写思想觉悟提高的考生就很少。有一个考生写自己的姥姥，她在七十大寿时，责怪我穿了白色胶鞋，大讲不吉利，而在两年后72岁时，竟拍了婚纱照，要过当“新娘”的瘾。这篇文章选材就很新颖，可见小作者的慧眼识“新材”。
二、 立意的创新
立意的创新是指立意要深刻，创意要新颖。无论何种体裁的文章，都需要通过材料托烘主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否透过现象抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见解，即立意深刻与否。另外，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在这篇文章中提出的见解、所抒发的感受不落俗套。如《家乡》作文，同学们习惯写许多家庭建新房、买时尚家电等来反映人们生活水平提高，歌颂党的富民政策，但如千人一面也就无新意可言。因此，要立意深刻，创意新颖，就要进一步引申：农民富了下一步该怎么走，比如共同致富、扩大再生产，向希望工程捐款，以及保护土地、保持生态平衡等，文章这样一处理，就做到了立意的深刻，创意的新颖。
浅谈如何创新作文评改方式,提高学生写作素养
浅谈如何创新作文评改方式，提高学生写作素养
《语文课程标准》对作文教学提出这样的建议：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。可见，培养学生自改作文的能力，是作文教学中一项刻不容缓的工作。然而现实教学中，评改作文成了老师的头等大事，老师们耗尽心血精批细改却事倍功半。学生对作文仍然不感兴趣。作文批改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样虽然充分发挥了教师的主导作用，却严重扼杀了学生的主体地位。
各国作文教学几乎存在着一个共同的问题：师生投入多，收效甚微，学生写作兴趣低沉，水平不高，惧怕写作文，难以适应社会发展的需要。这都表明探索作文评价方式，摸索符合作文教学规律的评价体系，提高学生写作兴趣和写作能力，已成为世界性亟待解决的课题。根据教学建议的精神，我觉得，在作文评改课堂教学的实施过程中，要提高学生的写作兴趣和写作能力，应从以下几点着手。
一、自评自改，激发写作兴趣。
作文是语文教学的瓶颈，费力不讨好。虽然学生绞尽脑汁写出一篇作文，却往往得不到中肯，老师一如既往地精批细改，满篇作文像动了大手术绑着绷带的病人。而大多数学生只关注分数或等级，对评语则熟视无睹。老师的良苦用心如打水漂。教师黔驴技穷，学生捶胸顿足，家长一筹莫展。要解决这种困惑，老师不能越俎代庖。
鲁迅先生说过：好的作文是修改出来的。特别对于初学写作的小学生来说，他认为让学生在写作的基础上进行反复自评自改，以此加强学生对作文的认识，激发学生的写作欲望，从而有力的提高学生的作文水平，是非常必要的。因此，在作文评改过程中，学生不仅仅是一个被评的客体，更应是评价的主体。学生通过参与评改，可以发现需要修改的标点符号、佳词妙句，谋篇布局。通过自我检查、自我评定，发现作文中存在的问题，及时纠正失误，并养成修改文章的习惯。更重要的是学生从改文中找到了良好的学习策略，从而培养学生的自我意识和独立人格。
浅谈初中数学教学中的创新教育杜彩霞
浅谈初中数学教学中的创新教育杜彩霞
发表时间：2015-10-20T13:57:43.197Z 来源：《素质教育》2015年11月总第188期供稿 作者： 杜彩霞
[导读] 甘肃省甘南州临潭县回民中学 本文以初中数学教学的创新教育为切入点，对如何更好地在初中数学教学中进行创新教育进行分析，以此来培养学生在学习过程中的创新意识和能力。
杜彩霞 甘肃省甘南州临潭县回民中学 747500
摘 要：本文以初中数学教学的创新教育为切入点，对如何更好地在初中数学教学中进行创新教育进行分析，以此来培养学生在学习过程中的创新意识和能力。
关键词：创新 意识 能力
一、初中数学教学中创新教育的必要性
很长一段时期内，我国的传统教育更加看重学生基本知识的掌握，而教师更多的是在“传道、授业、解惑”，教育就是把基本的知识和技能传递给学生，而这种传统的授课模式下所带来的是学生的被动接受，尤其是在数学这一应用性极强的学科当中，学生更多的是停留在能
够得出结果这一层面，对于更加深层次的原因了解甚少，而且，学生也缺乏创新的意识和创新的主动性。正是基于此背景，我国的教育工
作者才应该在教学当中不断的推行创新教育，从整体上提升整个创新教育的合理性和其进程。
二、初中数学创新教育的内涵分析
创新教育这一理念的提出是根据创新素质结构的基本内涵所确定和提出的。创新教育的根本就是培养人的创新素质，并以此为基本的价值取向来影响人们的学习。在这样的基本理念之下，数学教学的创新教育就需要在整个的教学过程中，通过对学生施加科学的教育，促
使他们能够去在整个的数学领域得到新的发现、获得新的思想、尝试新的教学方法，在掌握一般的应用规律的同时，培养自身的数学能
力，从而为将来成为创新型的人才奠定数学教育的素质基础。
三、初中数学创新教育的方法与途径分析
初中学生的思维正处于一个快速形成和完善的时期，在这个时间内对学生进行创新教育就显得尤为的重要和关键。初中数学的创新教育需要从以下几个方面来实现。
浅谈作文创新教学
浅谈强化话题作文的文体意识
布吉高级中学 张慧苹
新技术革命的浪潮波及全球，人类社会正发生着前所未有的大变革。传统的以资源优势为主的竞争已转变为以智能和人才为主的竞争。在21世纪的世界范围内的知识战、智力战与人才战的竞争中，中国要想获得持续、稳定和高速的发展，最关键的问题就是提高国民素质，培养创造型人才。江泽民主席多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”现在的中小学生是跨世纪的一代，是我国未来的建设者和接班人。他们的创新能力和创新精神如何，将直接关系到我们国家民族的前途和命运。因此，培养创新人才是时代赋予我们教育工作者的重要使命。
对照时代发展的要求，我们学生语文学习特别是作文上表现出来的问题是很严重的。作文本来是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径，作文本来是一种创造性实践。然而，传统的应试教育模式束缚了学生智力、创造力的发展，学生观察力、分析力差，看问题视野狭窄，思路迟滞，材料东拼西凑，文体不清，词不达意。因此，我们进行高中生作文创新能力培养实验的目的在于引发学生进行积极的创造性思维，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，成为不迷信权威，有创新意识，有自主写作习惯的时代新人。具体而言，意义有三个：
1．探索作文创新教育的具体实施办法，从实践上不断丰富素质教育理论，为实施高层次、高水平的素质教育做出贡献。
2．解决学生认识水平低下的问题。
3．解决本校学生作文水平不高的问题，并以此为突破口，牵动本校语文学科的教学改革。
因此，我们教育工作者应通过各种途径，开启学生想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断迸出耀眼的火花。作文创新教学可以从以下几方面着手：
一、营造创新氛围
创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，应建立民主平等的师生关系；而且教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
浅谈小学作文的改革与创新教育_作文1800字_创新作文_
浅谈小学作文的改革与创新教育
摘要:是语文学科的重要组成部分，如何培养学生的创新能力是当前小学作文教学改革中值得深入研究的问题。创新教育在培养小学生作文能力方面有着重要的作用,而现实中影响作文教学创新能力培养的因素有很多。如何过程中实现创新，运用多种形式培养创造性思维。
关键词：小学 创新教育 教学方法 作文教学
长期以来小学作文是小学语文教学中一个薄弱环节，创新教育已经成为教育改革的热点，创新教育是相对以往的传统教育而言的，反思小学作文教学，使我们不得不以新的教学观念，探索作文教学新方法，特别是加强小学作文教学中学生创新思维的培养。
一、更新观念，明确作文教学的本质就是培养学生的创新能力
《小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作文教学是否促进学生的发展，能否为学生终身学习、生活和工作奠定基础除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是要培养他们的创新能力，学生的创新能力越强，他们可持续发展的后劲就越大，为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢固。
小学语文每单元后都安排一次习作，所写习作的题目要求与所学的本单元课文都是紧密相关的，有些教师在上作文指导课时，说是“借鉴”，实际要求学生把课文中学过的构思方法与单元课中一些段落语句搬到自己的习作中，结果束缚了学生的思维和想象。其实借鉴只是给自己的写作提供参考，而不能重复范文的立意，不能重复范文的语言材料。只有立意新、创意新，才能谈得上学生创造性思维。以命题作文为基本训练形式，从内容、要求到表达形式，都强求划一。其基本套路是先定中心思想，再拟提纲，最后按提纲把内容写完整。记事的文章都得先交代清楚时间、地点、人物、起因，再写经过和结果，所谓六要素要齐全；状物文章，都得从形状、颜色、结构、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。
由于作文的规矩限制多，遇到自己没有相关生活经验及感受的题目时，学生就只能生搬硬套。这就导致作文中创新的有个性的东西很少。作文命题时，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，有兴趣地写作文，独特的创新见解也跃然纸上。
浅谈作文教学中的仿写与创新-论文定稿
伊 犁 师 范 学 院
本 科 毕 业 论 文
浅谈作文教学中的仿写与创新
On The Teaching Of Writing In The Imitation And
Innovation
作者：马玉洁
所在院系： 人文学院
指导教师： 王鹏
专 业： 汉语言文学
班 级： 2010-2A班
研究方向： 语文课程与教学论
摘 要
作文教学是语文课堂的一个重要组成部分，而写好作文离不开模仿和创新。模仿是创新的基础，有模仿才有创新，有创新才有发展。因此，在作文教学中，以范文为例,实行读写结合，指导从仿写学习写作文,是提高学生写作能力的一个重要方法.正确认识和处理模仿与创新的关系,才能真正达到让学生“有创意"地表达的作文教学目标.在教学中,教师需要摆正作文教学的心态,走出将“模仿"与“抄袭"混为一谈的误区，让学生通过“模仿”学会“创新”。
关键词：语文课程；作文教学;仿写;创新
中图分类号：G633.34
Abstract
Composition teaching is an important part of language teaching,
writing cannot do without imitation and innovation.Imitation is the basis
of innovation.So in composition teaching， based on the model， the
combination of reading and writing， write to learn writing guidance
浅谈作文教学中学生创新思维的培养(转载)作文2400字小学六年级作文58作文
浅谈作文教学中学生创新思维的培养(转载)作文2400字小学六年级作文-58作文
江泽民同志曾经提出“创新是国族的灵魂”，这说明创新意识对一个国家、一个民族的重要性。作为几名教育工作者，我深知自己的重任，面对21世纪人才的培养，应着重在创新认知和应该实践能力上着手。以此反思小学课文教学，迫使我们教育工作者不得不以新的教学观念，探索作文教学研究新方法、新思路，特别认真思考是小学作文教学中学生创新思考的培养，必须要加强。小学作文教学过程中创新思维的培养，要依赖于“语文课本提供
一、打破常规思维定势，人才培养学生作文创新意识。
思维定势千古不变妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定维持不变的方式，限制小学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性心智和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。长期以来，我们作文教学运用的是一种“套路式”命题，这种固定的思维方式，套有学上按既定的角度去思考，去作文，不敢创新，不敢越雷池一步，这必须要改变。为了引导学生作文打破常规思维定势，以使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此，作文命题中，我市场主体注重落实学生的主体地位，调动学生思维的自觉性，激励他们写作的热情，命题从形式文本到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的雷锋》、《我当上了班长》、《假如我是班主任》、《安全记我心》、《我的美梦》、《我是克隆专家》、《给校长的建议书》等题目，来自学生“生活近区”.自然有兴趣，也乐于写。我还时时让学生参与时时刻刻到命题作中来，如出一组有内在联系的题目，让小学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整索性作文。学生突破常规思维束缚，自由自在、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。
创新,为作文教学插上腾飞的双翼
创新，为作文教学插上腾飞的双翼
中学生写作需要创新意识，否则再典型的人物、事例、再优美动人的情节，他都会视而不见、充耳不闻，引不起写作兴趣。有了作文创新意识，就会引导他时时刻刻从生活中去发现，有意识地从更深层次更新角度去观察生活，认识生活，不断增强对写作的浓厚兴趣，促进写作灵感产生，从而激发起强烈的写作欲望。
教师可以从以下几方面入手培养学生作文创新意识。
一是引导学生仿中求“创”，不断探索写作规律。在实践中，凡是要学生写一篇新体裁的文章，都往往先组织学生学一两篇范文：或给学生写出个样子来，让学生模仿着去写；经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，就从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创造”这一新的境界。可见，写作的过程就是一个由模仿——掌握——熟练——创造的过程。如教《劝学》后，布置学生以《学习》为题写一篇仿作。由于学生吃透了范文，大都做到了开宗明义立论：或讲“人生有涯知识无涯”，或议“学习对人生的重要意义”，或从时代特点、社会需要方面立论，然后便从不同的方面运用例证、引证、喻证，正反论证等方法进行论证，最后作结，照应开头。这样的仿写文章，既从结构安排、表现手法，到语言形式吸取了《劝学》的精髓，又丰富发展了《劝学》的思想内容，洋溢着时代气息。
二是指导学生同中求“异”，不断拓宽写作思路。中学生作文常犯的毛病是人云亦云，千篇一律。究其原因，不单纯是一个写作技巧问题。由于受传统观念的影响和束缚，人们对某些问题的看法常具有很大的相似性，思维范围和内容具有严重的封闭性，这就不可避免地会影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从根本上培养学生的创造性思维——特别是其中心环节求异思维，从逆向思维和发散思维两方面入手，指导学生学会同中求“异”，通过已知求得未知，从旧知导出新知，从而发现新事物，创立新的思想，增强创新意识。
学生的作文是学生思维的反映，要培养学生的创造性思维能力，起初可以多选用能多角度来阐述的题目，让学生练习写作。如《伞》、《路》、《榜样》、《傲气与骨气》等等，针对这些题目，启发学生看问题要多向思维，要辩证地看问题。有位老师要学生写《水滴石穿的启示》一文，指导学生展开了多角度多向思维。不少学生肯定地说：干任何事情，只要有恒心，不懈努力，一定能成功；有些学生还认为：古云“锲而不舍，金石可镂。”、“只要工夫深，铁杵磨成针。”都是对“水滴石穿”的有力诠释和证明。然而，也有学生提出了自己独特的见解：有的说，“水滴石穿”精神固然可贵；但在科技飞速发展的今天，还鼓励“水滴石穿”不是落后了吗?既然我们的目的是“穿石”，那为什么非用“水滴”手段不可呢?有的甚至说，“水滴石穿”也可以说是少慢差费的代名词呀。这些议论，虽不能说全都正确，甚至有的有些偏颇，但同学们勇于冲破思维定势无疑是有益的。