初中作文教学中的创新

浅谈初中作文教学中的创新
【摘要】写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志。

本文根据作者长期的教学实践，就如何培养学生的创新能力，提高学生的写作水平，谈谈自己的一孔之见，希望能引起同仁的共鸣。

【关键词】作文教学想象力创新
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0116-01
创新是当代素质教育的核心，是培养新世纪人才的需要，也是当代中国可持续发展的关键。

当今世界，随着知识经济的迅猛发展，对人才提出了新的要求——要有创新精神和创新能力。

作文水平是体现学生综合语文能力的主要标志，作文教学创新是语文教学创新的重头戏。

然而，长期以来，我们的作文教学却成了严重束缚学生个性发展和潜能发挥的桎梏。

许多从事语文教育的同仁也曾提出了有关“追求个性”、“培养创新型人才”的口号，但始终摆脱不了“八股式”的框架，在作文训练和评改中常常给学生种种限制，严重压抑了学生的积极性和创造性，培养出来的是一些缺乏创造性的“机器人”。

因此，作文教学改革势在必行。

笔者认为初中作文教学可从以下几方面进行创新：
一要引导学生关注生活，培养从生活中吸取灵感、积累创新素材的习惯
著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美
的眼睛。

”许多学生常常感叹生活的平凡、单调，拿起笔来就无话可写。

我首先就教会他们能从平凡的生活中发现“美”，发现可写的材料，并引导他们勤于观察生活，从中获取对生活的感悟，积累丰富的生活素材。

在新学期开学时，我就让学生讲讲假期里最感兴趣的事情。

刚开始，许多学生总不敢讲——怕自己说得不好，更担心被同学嘲笑。

后来，在我的鼓励下，他们克服了心理障碍，大胆发言，我再给予表扬与肯定，于是他们体验到了成功的愉悦。

我“趁热打铁”，让学生把自己最感兴趣的这件事写成文章，这样就把说话和写作很好地结合起来了。

也正因如此，我经常引导学生随时关注生活，思考人生，写出许许多多的真情美文。

二培养学生的想象力
亚里士多德说：“想象是一切创造活动的源泉。

”的确，想象力是写作的核心。

人一旦失去想象力，创造力就会随之枯竭。

所以，我们在作文教学中有必要探索一些能激发和培养学生想象力的方法。

笔者建议从以下几点入手：
第一，续写训练，有利于培养学生想象力，激发学生的写作兴趣。

让学生续写作文，可以最大限度地挖掘教材内容，发挥学生的想象力。

在学习了一篇课文之后，让学生发挥想象，把人物、情节等可能演变的情况续写出来。

如在学习完《小麻雀》一文后，给学生提这样一个问题：你认为小麻雀到底是死了，还是活下来了？等学生思考一番以后，让他们根据自己的理解，发挥想象，续写课文。

我们不必去追究“小麻雀”的生死，只要学生想象合理，写出富有个
性化的文章，都应给予充分的肯定和鼓励。

第二，话题作文训练，能充分张扬学生的个性。

话题作文的优点是只给学生提供一个话题，让学生围绕话题自选角度切入写作，没有体裁等其他太多的限制，大大降低了审题难度，把写作的主动权完全交给了学生，更有利于张扬学生的个性。

另外，话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性，也让学生能在很宽阔的范围内去写自己所熟悉的人和事，并以自己最能驾驭的表达方式行文，充分发挥自己的个性和才能，因此，在初中作文教学中适当加大话题作文的训练力度是很有必要的。

第三，科幻、假想类作文训练，给学生一个自由想象的空间。

初中生喜欢幻想，很多童话、科幻故事常会令他们浮想联翩。

我们可以根据初中生喜欢幻想的心理特点，设计一些题目进行训练，让他们畅想未来，描绘美好的理想画卷，真正让他们拥有一个自由想象的思维空间，来培养学生的作文创新能力。

第四，半命题作文训练，便于学生发挥所长。

过去我们往往喜欢在写作要求上加上一些条条框框，让学生按照我们所框定的要求写作，这比起传统的命题作文虽说有了较大的半开放性，但仍严重束缚了学生的思维，学生只能在我们所设定的框内爬行，所写作文缺乏创新。

这压抑了学生的写作兴趣，阻碍了学生写作能力的提高。

对此，我们要大胆突破，甩掉那些人为设定的“框架”，留给学生想象创造的一席之地。

当然，作文教学创新之道众说纷纭，举不胜举。

不管采用哪一种
方法，只要有利于学生写作能力的提高，能培养出创新型人才的方法就是好方法。

“教海无涯，探航有路”，我们的作文教学要与时俱进，大胆探索，开拓创新，充分开发学生的语言思维，让学生充分展示自己的个性，写出更多带有个性、富有创新意识的作文，这才谈得上是成功的语文素质教育。

参考文献
[1]邱淑茹.在创新写作教学中培养学生的个性[j].中学语文，2009（30）
〔责任编辑：李冰〕。