《白杨礼赞》抑扬手法 微课录制版
《白杨礼赞》教学课堂实录
《白杨礼赞》教学课堂实录第一部分：读树知人（一）读诗悟树1.读诗。
投影一：致橡树舒婷我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，叶，相触在云里。
……你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
投影二：树艾青一棵树，一棵树彼此孤离地兀立着风与空气告诉着他们的距离但是在泥土的覆盖下他们的根伸长着在看不见的深处他们把根须纠缠在一起投影三：愿做一棵树三毛如果有来生，我愿做一棵树。
站成永恒，没有悲欢的姿势。
一半在尘土里安详，一半在风里飞扬。
一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。
非常沉默，非常骄傲。
从不依靠，从不寻找。
2.悟树。
读诗后，随意说：你读到了什么？悟：无论在文学作品中，还是在生活中，树作为大自然中最鲜明的意像，总是被赋予人的力量和精神而存在。
枝干的向上生长，根的紧密团结，让树在大地上站成了永恒。
由此，走进茅盾的“白杨树”。
（二）知人论“文”1. 认识茅盾投影：茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
中国现代著名作家、社会活动家。
主要作品有《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》）《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》），以及散文《白杨礼赞》《风景谈》等。
2.了解写“白杨”的背景1940年，茅盾从新疆归来，受朱德总司令的邀请，全家去革命圣地延安参观、访问、讲学。
目睹了北方军民在中国共产党的领导下的正直质朴、团结一致、艰苦奋斗的革命精神，看到了民族解放的曙光。
情不自已，借着西北高原上的白杨树，抒发了对北方军民的赞颂情感。
第二部分读课文，提炼信息（一）默读，积累词语投影：（加点字注音，划线词释义）开垦主宰倦怠刹那耸立靠拢晕圈倔强虬（二）选读，找出对白杨树的描写1.读出白杨树的生存环境。
“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
部编版八年级语文上册公开课课件：15.白杨礼赞
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
部编版八年级语文上册公开课课件：1 5.白杨 礼赞 部编版八年级语文上册公开课课件：1 5.白杨 礼赞
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《白杨礼赞》公开课课件2
01
《白杨礼赞》的实 践应用
语文教学的应用
语言文字学习
通过《白杨礼赞》的学习，学生可以掌握丰富的语言文字知识， 包括生字、生词、句式和修辞手法等。
文本解读能力
通过对《白杨礼赞》的深入解读，培养学生的文本解读能力和文学 鉴赏能力，提高学生的阅读理解水平。
情感态度培养
通过《白杨礼赞》所表达的情感和思想，引导学生树立正确的价值 观和人生观，培养积极向上的情感态度。
导读建议
引导学生比较阅读，分析茅盾笔下的人物形象和主题思想，加深对茅盾作品的理解。
思考题的设置与解答
思考题一
白杨树的象征意义是什 么？
思考题二
文章中作者的情感态度 如何？
思考题三
本文在艺术手法上有哪 些特点？
答案与解析
针对每个思考题给出详 细的答案和解析，帮助 学生理解文章的主旨和
艺术特色。
课堂互动与讨论的组织
写作技巧的借鉴
象征手法运用
01
借鉴《白杨礼赞》中象征手法的运用，让学生在写作中能够运
用象征手法表达思想感情，增强文章的感染力和表现力。
抒情表达方式
02
学习《白杨礼赞》中抒情表达的方式，让学生掌握如何通过文
字传达情感，使文章更具情感共鸣力。
结构安排技巧
03
借鉴《白杨礼赞》的结构安排技巧，让学生了解如何合理安排
《白杨礼赞》的背 景介绍
作者介绍
• 茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，中国现代作家、文学评论家、文 化活动家、社会活动家。他是新文化运动的先驱者、中国革命 文艺的奠基人之一。茅盾一生创作了大量的文学作品，代表作 有小说《子夜》、《蚀》三部曲和《春蚕》、《秋收》、《残 冬》等。
《白杨礼赞》课堂实录(二等奖)-新版.doc
《白杨礼赞》课堂实录（二等奖）执教：郭艳整理：郭艳授课班级：仁沙中学八年级二班人数：72人共分9个学习团队第一课时课前播放放歌曲《小白杨》（以同学们熟悉的歌曲为背景，为理解课文的感情基调作铺垫）师：大家好！（学生一时没反应）师：怎么没人回应呢？（少数学生顿悟：“老师好”！）师：（微笑摇头后说）我是“我是发展性阅读”节目主持人——郭艳，欢迎大家来到“发展性阅读”比赛现场！我们参赛的选手分为两个大组，有请第一大组，为自己取一个响亮而富有吉祥象征意义称号（结合生活，运用象征，为突破本课“象征”这一难点做准备）生1：我们组取名为“祥龙队”，龙是中华民族的象征，中华民族是强大的、不可战胜的，我们组一定能在本次比赛中获胜！生2：我们组取名为“兴盛队”，它象征着我们组兴盛强大，一定能战胜对方。
师：“祥龙队”、“兴盛队”，有没有信心取胜？生：有！师：今天我们活动的内容分4部分。
（大屏出示）师：第一部分——基础知识积累中的3个小内容，是我来讲呢，还是同学们自主解决？生：自己解决师：需要多长时间？生：15分钟师：新课标要求我们学会默读，阅读一般的现代文，每分钟不得少于500字。
准备啦，同学们请结合课后注释和工具书，迅速默读课文《白杨礼赞》。
开始了，各就各位，会了就举手，看最快的得用多长时间？（生做好后自主举手）师：最快的3分钟，4.5分钟时，绝大多数人完成， 5分钟，停！还不会的举手（只有一生举手）师：我有点不信，限时比赛虽集中精力，提高记忆能力，但我们班居然这么聪明，“祥龙队”请一起说说，作家作品中划横线的语句生：“祥龙队”一起介绍师：“兴盛队”不看书一起说，刚才“祥龙队”有人看书。
生：“兴盛队” 不看书一起介绍师：“兴盛队”没一个看书，真不错。
有没有南郭先生？请推荐一个最不爱发言的（被推荐的同学站起来）师：会了吗？生：（被推荐的同学回答）：会！生：上黑板写作家作品中划横线的知识。
师：同学们是看呢，还是做第二件事？生：做第二件事——小组长介绍写作背景，其余同学认真倾听后补充，不会的可以看书了解师：黑板上的同学写对了吗？（掌声加10分，注意：这四个大的比赛活动完成后，小组内的最后一名，请为我们听课的老师表演节目）生：（再看一遍生字生词）不看课文，扣上资料，凭记忆把学到的生字、生词按学案上的5个步骤展示出来生：两组各选两代表上台比赛写师：同学们精力高度集中，累了吧？让我们看看绿色树木，调节一下视力（幻灯片出示白杨树图片）师：请把你看到的树木外形描绘一番，并说说产生了哪些联想？生1：树木的高大挺拔，让我想到了强大兴盛的祖国生2：树木努力向上生长，使我仿佛看到自己未来的希望……师：同学们联想真丰富，遗憾的是没想起郭大侠——我师：这是在西北极易生长的白杨树，课前播放的歌曲《小白杨》抒发了对白杨树什么样的情感？生：赞美之情。
八年级语文下册 第17课《白杨礼赞》教案 北京课改版-北京课改版初中八年级下册语文教案
《白杨礼赞》教学目标1．理解本文象征手法的运用。
2．理解排比句和反问句的表达作用。
教学重、难点理解本文象征手法的运用。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1．教师导人(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2．简介作者（1）让学生起来介绍。
（2）明确：（出示课件1）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在某某桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2．读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株_________的白杨树，它表现在___________________________。
3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
《白杨礼赞》教学实录
形容白杨树努力向上生长的姿态，也暗喻人 们积极向上的精神。
不平凡
形容白杨树及其所代表的精神气质的非凡和 独特。
伟岸、正直、朴质、严肃
形容白杨树的外形特点和内在品质，同时也 是对北方农民和抗战军民的赞美。
修辞手法与表达技巧探讨
象征
通过白杨树这一具体形象，象征 了北方农民和抗战军民的坚韧不
拔、正直无私的精神。
严谨的结构安排
巧妙的象征手法
文章采用总分总的结构，开篇点题， 中间详细描绘白杨树的特点和象征意 义，结尾再次强调主题，使全文结构 紧凑、逻辑严密。
白杨树在文章中不仅仅是一种树，更 是象征着一种精神、一种态度。通过 白杨树，作者表达了对坚韧不拔、不 屈不挠精神的赞美。
生动的描写手法
作者运用细腻的笔触，从白杨树的形 态、生长环境、内在气质等方面进行 描绘，使得白杨树的形象栩栩如生， 给读者留下深刻印象。
崇高的审美价值
文章通过赞美白杨树所代表的朴质、坚强、力求上进的精神，表达了对这种精 神的崇高敬意。同时，文章也激发了读者的审美情感，让读者在欣赏美文的同 时，更深刻地领悟到这种精神的内涵和价值。
03
CHAPTER
知识点梳理与讲解
重点词汇及短语解析
白杨树
文中用来象征坚韧不拔、正直无私的北方农 民和抗战军民的形象。
根据学生的特点和兴趣，分配不同的角色，如白杨树、抗日军民等，并
指导学生进行角色准备，包括了解角色背景、性格特点等。
02
角色扮演与互动
在课堂上组织学生进行角色扮演，通过对话、动作等方式展现课文内容
，同时引导学生之间的互动和交流，增强课堂氛围的活跃性。
03
效果评估与反馈
对角色扮演活动的效果进行评估，包括学生的参与度、表演水平、理解
人教版九年级语文上册白杨礼赞教学实录
《白杨礼赞》课堂实录一、图片导入上课，请同学们看图片，你们认识它吗？对，是在我们新疆经常都能见到的白杨树。
春天里白杨绿意盎然，秋天黄叶飘零，四季神韵各有不同，这节课老师带同学们一起学习茅盾先生的经典散文《白杨礼赞》，去认识茅盾视野里的独特的白杨树。
二、预习检测首先，老师检测一下大家的字词预习情况。
请这组同学以开火车的形式读出这些词语，你读得很标准能再解释一下这个词吗，秀颀指的是美而高，掌握得很好。
这组同学读得又快又好，老师来一个再难点的挑战考考同学们，老师在这组词里随机说一个，同学们举手抢答，要解释词语的意思还要用这个词造一个简单的句子。
哇，同学们思维很敏捷反应也很快呀，不仅意思理解地到位，运用地也很准确。
三、体悟“礼赞”巩固了字词，让我们正式走进这篇抒情散文，来，先大声齐读标题三遍，哦同学们读“礼赞”二字声音更大语调更高昂啊，为什么呢，这位同学说是因为老师把这两个字标红放大了，这位同学说因为是“赞美”，大声读更能表达出这种炽热的感情，很好，赞是“赞美”，那“礼赞”呢，对是敬重和钦佩地赞美，礼字在《说文》这样解释到：礼，履也。
所以事神致福也。
引申尊敬、厚待，敬重的态度、言行。
由此可知，茅盾先生是怀着何等敬重和崇敬地心情热情赞美白杨树的。
接下来，请同学们默读全文，找出作者直接赞美白杨树的句子。
这个小男生是最先坐直的，来，你给大家说说你找到的句子。
这位同学找到了第1段第4段第6段第8段第9段老师把这些句子都呈列在一起了，你们看看都放在一起又有什么特点？齐读两遍，边读边思考。
这位同学说文章首尾呼应，第一句写“我赞美白杨树”最后一句写“我要高声赞美白杨树”，都点到了“赞美”，也都与课文的题目相照应。
哦，这位同学说，这些句子串起了整篇文章，使文章脉络清晰，结构严谨，从而也可以知道文章地线索就是白杨树是不平凡的树。
那位同学说大部分句子都用了感叹号，感情表达更强烈，能感受到作者对白杨树由衷地赞美和喜爱。
那老师想问问，这些复沓式的句子，意思相同，是不是显得简单重复了呢？这个同学小手已经举得很高了，那就你来说吧这位同学说，这些句子虽然意思相近，但不断转换句式来表达，从“赞美”到“实在是”到“决不是”到“高声赞美”，情感表达呈现出递进和深入，也显得更加炽烈。
《白杨礼赞》群文阅读 课堂实录
《白杨礼赞》群文阅读课堂实录一、诗歌导入，融入情境【教师活动】：播放配乐PPT（诗歌原文）,导入——同学们，我们常说诗言志，你看“待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
”诗人托菊花冲天的香气，来赞美农民起义军的英勇无畏。
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”诗人托坚韧顽强的岩竹，来言说自己藐视俗见之志。
这样的诗句还有很多，如王冕的《墨梅》中“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”；于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”等等。
这些耳熟能详的诗句，都借一物来表现诗人的情感，它们历经数百春秋的洗礼仍散发着独特的文学魅力。
其实，在现当代散文作品中也有类似的写作手法。
郁达夫曾说:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。
作者借助“一粒沙”和“半瓣花”等物,来达到“见世界”和“说人情”的抒情目的，这种手法叫做托物言志。
今天我们就来学习一组托物言志类的散文。
★学生活动★：跟随教师的引导，调动已有的课内外知识储备，理解诗歌内容，融入诗情画意的氛围之中。
二、品读形象，把握特点（一）解题入文1.【教师活动】：提问——同学们，今天我们首先来看一下课内文章《白杨礼赞》，从课文标题来看，哪个词语体现出作者所抒发的情感呢？★学生活动★：回答——礼赞。
2.【教师活动】：追问——作者为什么礼赞白杨树？请用原文中概括性的语句回答。
★学生活动★：浏览原文，回答——因为“白杨树实在是不平凡的树。
”（二）品“物”之外在形象1.【教师活动】：提问——作者是怎么描写白杨树外在形象的不平凡呢？★学生活动★：默读文章，勾画相关语句，思考回答。
学生回答内容——(1)那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
——这一句总写白杨树的外形特征。
“力争上游”富有动感，它的奋斗结果就是两个“笔直”。
(2)“它的干笔直，像加过人工”，“绝无旁枝”；“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；“叶子片片向上，几乎没有斜生”；“皮光滑而有银色的晕圈”“泛出淡青色”；“高到丈许，两丈，参天耸立”……——这些语句从干、枝、叶、皮、高等角度描写了白杨树外在形象的不平凡。
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它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘
旋的虬枝。也许你要说它不美。如果 美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之 类而言，那么，白杨树算不得树中的 好女子。但是它伟岸，正直，朴质， 严肃，也不缺乏温和，更不用提它的 坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
这一组句子，先用两个否定 一个假设，似乎要承认白杨树不 美，算不得“好女子” ，紧接着 用“但是”话题一转，说它“伟 岸，正直，朴质”等等，夸它是 “伟丈夫”，思维如此跳跃、起 伏、跌宕，震撼人心！
品味“抑扬”
1、相互衬托而又鲜明的对比
请诵读课文第二段部分内容： 这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是 “伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也 许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭 了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了—— “单 调”！可不是，单调，有一点儿罢？
2、波澜起伏而又诱人的变化
人教版 八年级上册语文
《白杨礼赞》抑扬手法
鄠邑区振华中学 郑小卫
“抑扬”之意
“抑扬”何意？ “扬”指“褒扬、抬高”；“抑”指“按下、贬低”。 这是一种写作手法，也叫“欲扬先抑”或“先抑后扬”， 作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔， 而先是按下， 从相反的贬抑处落笔。 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明 对比，易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留 下比较深刻的印象；更重要的是使作者的思想感情抒发得 更加酣畅、深沉。
“抑扬”之效
好处: 一方面使文章波澜起伏，富于变化；另一 方面更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了 白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
学以致用
了解了“抑扬”手法的精妙，不妨 选取生活中你熟悉的一个人或物，课后 完成一次片段写作训练吧。
总结
“文似看山不喜平”，那些一波 三折，富于变化的好文章，常会设置 一些悬念、伏笔、衬托，采用一些特 殊的技法，诸如“象征”、“欲扬先 抑”等，给