有效教学推荐书目
推荐给教师读的120本书
推荐给教师读的120本书一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。
2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。
教师读书推荐书目
教师读书推荐书目1《给教师的建议》[苏]苏霍姆林斯基著 2《学习论》施良方3《多元智能》〔美〕加德纳著 4《民主主义与教育》(美)杜威著王承绪译5《“新基础教育”发展性研究报告集》叶澜主编 6《课程与教育哲学》张楚廷7《创新教育：中国教育范式的转型》张志勇 8《教育的问题与挑战：思想的回应》朱小蔓著9《人性的弱点》卡耐基 10《教育哲学通论》黄济著11《学校教育研究方法》郑金州等著 12《教师如何做质的研究》陈向明著13《教学机智——教育智慧的意蕴》(加)马克斯•范梅南著14《教育走向生本》郭思乐著 15《有效教学方法》（美）鲍里奇16《教育学的文化性格》石中英著 17《学习的快乐——走向对话》（日）佐藤学著 18《陶行知教育文集》陶行知 19《我的教育理想》朱永新著20《温故》21《1000个思维游戏》(美)伊凡莫斯科维奇著22《教师人文读本》张民生于漪23《学与教的心理学(修订本)》皮连生主编24《教育的理想与信念》肖川著25《学科教学建模丛书》查有梁主编26《为了21世纪的教育——问题与发展》联合国教科文组织编写王晓辉赵中建译27《新课程背景下的公共教育学教程》余文森28《新课程背景下的公共心理学教程》叶一29《新课程的教学策略与方法》周小山严先元30《教育实话》陈桂生31《美学四书》李泽厚 32《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要(试行)解读》钟启泉等主编 33《变革的力量----透视教育改革》（加）迈克富兰 34《班主任工作漫谈》魏书生著 35《教育心理学——献给教师的书》吴庆麟 36《中国师德风范总卷》 37《学校无分数三部曲》(苏)阿莫纳什维利著朱佩荣译 38《细节决定成败》汪中求 39《教育科学与儿童心理学》（瑞士）皮亚杰著.傅统先译 40《做最好的自己》李开复 41《跟乐嘉学性格色彩》《色眼识人》《色眼再识人》乐嘉著 42《靠自己去成功》 43《跨一步，就成功》 44《超越自我》 45《创造自我》 46《肯定自我》 47《生命之书:365天的静心冥想》48《痛并快乐着》《幸福了吗？》《千岩万语》白岩松 49《不过如此》崔永元50《再试一次，就成功》刘墉 51《获取富有人生的93课堂》（美）苏珊.肖特52《标竿人生》《秘密》朗达拜恩 53《改变，从心开始》《活着，为了什么》夏斐 54《中国的智慧》韦政通，岳麓书社，2003年 55《西方的智慧》(英)伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译56《幸福教师的60个“不”》张万祥57《教育细节的深度反思》许传利 58《教育智慧从哪里来》王晓春 59《致语文教师》林日萍 60《乔布斯传记》 61《明朝那些事》62《时间简史》 63《一问一世界》杨澜64《暮光之城》 65《哈利波特》 66《沉思录》 67《生活的艺术》 68《明朝那些事儿》 69《第56号教室的奇迹》 70《看见》 7 1《巅峰的家教智慧》 72《好习惯决定孩子的命运》。
五年级语文课外阅读推荐书目教学计划
五年级语文课外阅读推荐书目教学计划一、引言阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素养的有效途径之一。
为了提高五年级学生的阅读能力和兴趣，本文制定了一份五年级语文课外阅读推荐书目教学计划。
二、目标与意义1. 目标通过阅读不同文体的优秀作品，培养学生的语言表达能力、思考能力和想象力，提高阅读理解和写作能力。
2. 意义课外阅读推荐书目旨在培养学生自主阅读的习惯，拓宽知识面，提高写作能力，培养阅读兴趣和阅读能力，同时增强对文学的鉴赏和欣赏水平。
三、书目推荐以下是本教学计划中的书目推荐：1. 《儿童文学经典导读》这本书以古代和现代的优秀童话、传说、诗歌、儿歌、绘本以及寓言等文学作品为主，旨在培养学生的情感、表达和文化素养。
2. 《国学启蒙经典故事》该书选编了有关孔子、老子、庄子等中国古代文化名人的故事，帮助学生了解国学经典，培养对传统文化的兴趣。
3. 《中国古代神话故事》这是一本讲述中国古代神话和传说的书籍，可以帮助学生了解中国的神话文化，开拓视野。
4. 《小卡车汪汪历险记》这本书是一系列儿童文学作品，通过可爱的小卡车汪汪的冒险故事，激发学生的想象力。
5. 《童话王国之迷失森林》该书是一本富有趣味和想象力的童话故事合集，通过迷失森林的冒险，帮助学生探索幻想世界。
6. 《爱的小秘密》这本书是一系列描写友谊、家庭和自我认知的小故事，能够让学生从中领悟到爱的真谛。
四、教学策略1. 学生阅读小组组织学生自主组成阅读小组，每个小组选取一本书来进行阅读，鼓励学生在小组内进行交流和分享阅读心得。
2. 心情瓶在每节语文课开始时，学生将自己的阅读心情写在纸条上放入心情瓶中，分享自己的阅读感受。
3. 读后感展示安排学生进行读后感的展示，可以通过朗读、口头表达或者书面的方式进行，激发学生分享和表达的兴趣。
4. 书单推荐老师每月对新书进行推荐，并在教室门口张贴书单，鼓励学生积极借阅，提高阅读量和广度。
五、评估方式为了评估学生的阅读效果和理解能力，将采取以下评估方式：1. 课堂讨论开展小组或全班讨论，鼓励学生分享阅读的感受、理解和收获。
对教师有益的百部教育教学理论专著书目
要点二
《特殊需求学生的心理健康与教 育》
针对特殊需求学生的心理健康问题，提供有效的教育策略 和关爱措施。
06
班级管理实务操作指南
班级规章制度制定和执行
《班级民主管理制度设计与实施》
详细介绍了如何制定班级规章制度，确保公平公正，并通过民主方式管理和决策班级事 务。
《学生行为规范与纪律处分条例》
提供了学生行为规范的制定原则和实施方法，以及违纪行为的处理程序和纪律处分措施 。
《差异化教学设计与实施》
介绍差异化教学的原则、设计方法和实施步骤，帮助教师满足不同学生的学习需求。
《个性化教育与差异化教学的整合应用》
结合具体学科和课程，探讨个性化教育与差异化教学的整合应用策略。
03
课程设计与评价改革
课程标准与教材分析
《课程标准解读》
详细解读了各学科的课程标准，帮助教师深入理解课程要 求。
心理学的基础。
《儿童发展心理学》
02
皮亚杰的代表作，阐述了儿童认知、情感和社会性发展的规律
和特点，为教育教学提供了心理学依据。
《学习心理学》
03
加涅的代表作，探讨了学习的本质、过程和条件等心理学问题
，为教学设计提供了重要指导。
教育评估与测量
《教育测量与评价》
泰勒的代表作，提出了教育评价的基本原理和方法，为教育评估 提供了科学依据。
导学生主动思考。
02
《启发式教学案例精选》
通过实际案例，展示启发式教学在不同学科和年级中的应用，为教师提
供实践参考。
03
《启发式教学与学生思维能力培养》
探讨启发式教学对学生思维能力的影响，提供培养学生创新思维和批判
性思维的策略。
对教师有益的百部教育教学理论专著书目
对教师有益的百部教育教学理论专著书目基础篇（30部）1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版4.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版5.《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版6.《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版7.《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年8.《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版9.《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版10.《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版11.《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版12.《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版13.《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版14.《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版15.《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版16.《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版17.《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版18.《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版19.《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版20.《给教师的建议》, （苏）瓦?阿?苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版21.《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版22. 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版23. 《儿童发展》, （美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版24.《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版25.《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版26.《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版27.《终身教育引论》, （法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版28.《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版29.《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版30.《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版拓展篇（70部）31.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版32.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版33.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版34.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版35.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版36.《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37.《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版38.《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版39.《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版40.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版41.《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版42.《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版43.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》，彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版44.《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版45.《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版46.《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版47.《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版48.《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版49.《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版50.《过去的教师》,商友敬, 教育科学出版社2007年出版51.《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版52.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版53.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版54.《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版55.《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版56.《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版57.《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版58.《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年59.《不跪着教书》, 吴非著，华东师范大学出版社2004年60.《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版61.《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版62.《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版63.《西方的智慧》, （英）伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版64.《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版65.《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版66.《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里·博西迪著, 机械工业出版67.《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格·曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版68.《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版69.《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版70.《教育过程》, （美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版71.《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版72.《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版73.《再论教育目的》, （英）约翰·怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版74.《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版75.《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版76.《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔·H·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版77.《瓦尔登湖》，（美）亨利·戴维·梭罗著，戴欢译，当代世界出版社2006年78.《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版79.《全球化与后现代教育学》, （加）杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版80.《第五项修炼》, （美）彼得·圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版实践篇（20部）81.《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版82.《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版83.《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版84.《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版85.《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版86.《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版87.《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版88.《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版89.《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90.《案例教学指南》,郑金洲, 华东师大出版社2000年版91.《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版92.《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版93.《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版94.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版95.《做一个聪明的教师――教师思维方式案例点评》, 王晓春著, 华东师范大学出版社2004年版96.《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版97.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版98.《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司99.《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯·范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版100.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版新课程篇（28部）1. 中小学教师专业发展丛书（《新世纪教师角色重塑——教师发展之本》、《师德心语——教师发展之魂》、《教学反思与行动研究——教师发展之路》、《教师人力资源开发与管理——教师发展之源》），申继亮主编，北京师范大学出版社2006年出版。
对教师有益的百部教育教学理论专著书目
对教师有益的百部教育教学理论专著书目对教师有益的百部教育教学理论专著书目基础篇（30部）1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版4.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版5.《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版6.《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版7.《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年8.《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版9.《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版10.《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版11.《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版12.《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版13.《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版14.《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版15.《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版16.《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版17.《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版18.《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版19.《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版20.《给教师的建议》, （苏）瓦?阿?苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版21.《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版22. 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版23. 《儿童发展》, （美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版24.《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版25.《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版26.《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版27.《终身教育引论》, （法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版28.《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版29.《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版30.《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版拓展篇（70部）31.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版32.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版33.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版34.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版35.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版36.《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37.《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版38.《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版39.《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版40.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版41.《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版42.《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版43.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》，彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版44.《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版45.《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版46.《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版47.《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版48.《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版49.《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版50.《过去的教师》,商友敬, 教育科学出版社2007年出版51.《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版52.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版53.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版54.《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版55.《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版56.《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版57.《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版58.《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年59.《不跪着教书》, 吴非著，华东师范大学出版社2004年60.《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版61.《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版62.《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版63.《西方的智慧》, （英）伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版64.《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版65.《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版66.《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里·博西迪著, 机械工业出版67.《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格·曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版68.《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版69.《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版70.《教育过程》, （美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版71.《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版72.《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版73.《再论教育目的》, （英）约翰·怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版74.《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版75.《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版76.《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔·H·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版77.《瓦尔登湖》，（美）亨利·戴维·梭罗著，戴欢译，当代世界出版社2006年78.《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版79.《全球化与后现代教育学》, （加）杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版80.《第五项修炼》, （美）彼得·圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版实践篇（20部）81.《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版82.《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版83.《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版84.《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版85.《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版86.《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版87.《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版88.《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版89.《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90.《案例教学指南》,郑金洲, 华东师大出版社2000年版91.《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版92.《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版93.《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版94.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版95.《做一个聪明的教师――教师思维方式案例点评》, 王晓春著, 华东师范大学出版社2004年版96.《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版97.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版98.《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司99.《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯·范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版100.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版新课程篇（28部）1. 中小学教师专业发展丛书（《新世纪教师角色重塑——教师发展之本》、《师德心语——教师发展之魂》、《教学反思与行动研究——教师发展之路》、《教师人力资源开发与管理——教师发展之源》），申继亮主编，北京师范大学出版社2006年出版。
幼儿园教师参考书目推荐 幼儿园教育
幼儿园教师参考书目推荐随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，家庭对孩子的教育重视程度也越来越高。
幼儿教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，而幼儿园教师作为孩子成长过程中的重要引导者，需要不断提高自身的教育水平和教学能力。
针对这一需求，本文将推荐一些适合幼儿园教师参考的书目，希望能够帮助广大幼儿园教师提升自我素质，提高教育水平。
一、《儿童心理学》这本书是幼儿园教师必备的基础教育书籍，主要介绍儿童心理学的基本理论和实践应用。
通过阅读这本书，幼儿园教师可以了解儿童心理发展的各个阶段，了解孩子的心理特点和行为规律，有助于更好地进行教育教学工作。
二、《教育心理学导论》这本书介绍了教育心理学的发展历程、基本概念、基本理论和相关知识。
幼儿园教师可以通过学习这本书，了解教育心理学的基本原理，提高教育教学的科学性和有效性，更好地指导幼儿的成长和发展。
三、《学前教育理论与实践》这本书主要介绍了学前教育的相关理论和实践经验，包括学前教育的基本概念、对象、内容、方法等方面。
幼儿园教师可以通过学习这本书，深入了解学前教育的特点和要求，为教育实践提供理论指导。
四、《幼儿游戏教育》这本书介绍了幼儿游戏教育的理论基础、实施方法和相关经验。
幼儿园教师可以通过学习这本书，了解幼儿游戏在教育中的作用和重要性，掌握有效的游戏教育方法，丰富幼儿园的教学内容，提高教育质量。
五、《幼儿园教育与管理》这本书主要介绍了幼儿园教育的相关理论、管理原则和实践经验。
幼儿园教师可以通过学习这本书，了解幼儿园教育的组织管理和教育教学的基本要求，提高幼儿园的教育管理水平，促进教育教学的良性发展。
六、《儿童发展心理学》这本书介绍了儿童发展心理学的相关理论和实践知识，包括儿童认知发展、情感发展、社会发展等方面。
幼儿园教师可以通过学习这本书，深入了解儿童的发展规律和特点，为教育教学提供科学依据。
七、《幼儿教育学》这本书主要介绍了幼儿教育学的相关理论和实践经验，包括幼儿教育的特点、内容、方法等方面。
幼儿园教师参考书目推荐
幼儿园教师参考书目推荐一、综合素养类1.《幼儿教师修炼之路》- 简·佩尔曼（Jane.Perman）本书作者是一位有丰富幼儿教育经验的教师，她从个人成长到专业发展的角度，系统阐述了幼儿教师应具备的素养，涵盖了自我认知、情感态度、修炼工具和实践技巧等方面的内容。
2.《教育心理学》- 罗伯特·史克内克（Robert S. Feldman）这本经典的教育心理学导论旨在帮助幼儿园教师更好地理解幼儿的心理发展，从认知、社会与情感、道德发展等多个维度全面解读幼儿的心理特点，并提供了实用的教育指导。
3.《儿童艺术创作指导》- 吕志伟这本书主要介绍幼儿园艺术教育的基本理论和幼儿艺术创作的基本方法，并提供了大量实例和创作指导，帮助教师引导孩子在艺术创作中释放天性，开拓创新思维。
二、教育教学类1.《儿童教育心理学：增强教学效果的战略与方法》- 玛丽·嘉兰特（Marylin Watson）这本书从教师的角度出发，介绍了儿童教育心理学的基本理论和差异教育的原则与方法，帮助幼儿园教师更好地了解学龄前儿童的学习特点和需求，并提供了有效的教学策略。
2.《全面发展早教法》- 陈肇敏本书以现代早教理念为基础，结合实际案例和师生互动，详细介绍了各个方面的早期教育内容，包括生理、认知、语言、社会、情感、身体动作等多个层面，对幼儿园教师的教学工作具有很强的指导性。
3.《科学的幼儿园教学：16个优质专题研究》- 孙中伟这本书系统解析了国内外幼儿园教育的最新研究成果和实践经验，包括幼儿园各个学科与领域、评价与考核、环境与组织等多个专题，可供教师参考和借鉴。
三、园务管理类1.《幼儿园管理学》- 郑新民本书通过讲述教育组织的基本原理、幼儿园的组织结构和行政管理、教师的职业发展与管理等方面的内容，系统介绍了幼儿园管理的基本理论和实践技巧，并提供了实用的管理工具。
2.《职业幼儿教育管理》- 吴光辉、蒋瑶芳这本书主要细致地讲解了幼儿园管理的各个方面，包括园务管理、课程管理、教师管理、家园合作、财务管理等，旨在帮助幼儿园教师全面提升管理能力和专业素养。
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李家清.新理念地理教学技能训练.出版社: 北京大学出版社; 第1版(2010年6月1日)丛书名: 21世纪教师教育系列教材〃学科教学技能训练系列平装: 266页正文语种: 简体中文开本: 16ISBN: 7301146256, 9787301146255内容简介《新理念地理教学技能训练》根据教师专业化发展要求，构建系列化的地理教师所需要的教学设计技能、过程技能、媒体技能、管理技能、评课技能、说课技能、学习方法指导技能、实践活动指导技能、课程资源开发技能等技能课程体系。
注重实践性知识(原理)与案例相结合，并配有各项技能评价量表及适量的实践练习，凸显了教师职业技能训练的系统性，并对教师应该具备的职业技能提出明确要求，突出实践性和可操作性，为培养合格的地理教师奠定坚实的基础。
《新理念地理教学技能训练》可用做高等师范院校地理科学专业本科生的教材，也可作为各级各类教师培训学校、地理研究生课程班的参考用书，还可作为一线地理教师与各级地理教育科研人员的参考资料。
编辑推荐《新理念地理教学技能训练》立足于最新的教师教育课程标准和各学科新课程标准，以教师专业化发展为导向，强化教师教学技能训练。
构建系统化的教师教学技能课程体系，设计并实践“练习-见习-演习-实习”的一体化训练模式，强化教师教学技能训练策略。
突出案例研讨。
精选大量新课程教学案例，进行启发式教学，推行模拟课堂、微格教学、案例教学、情境教学、现场教学等多种教学方式，凸显情境性、示范性、研究性和应用性。
强化理论与实践有机结合，注重吸收现代教学理论研究成果和课程改革实践成果，体现学科内容与教育学相关学科的整合，力图实现课程观念、内容、形式与实施策略的统一。
兼顾师范生教学技能培训与在职教师教学技能提升，提高教育实践能力、教育研究能力和教育反思能力。
目录序言第1章绪论1.1 地理教学技能概述1.2 新课程与地理教学技能第2章地理教学设计技能2.1 地理教学设计概述2.2 地理教学目标设计技能2.3 地理教学情境设计技能2.4 地理教学模式设计技能第3章地理教学过程技能3.1 地理教学导入技能3.2 地理教学讲解技能3.3 地理教学提问技能3.4 地理教学承转技能3.5 地理教学结课技能第4章地理课堂教学媒体技能4.1 地理课堂教学语言技能4.2 地理课堂教学图表媒体技能4.3 地理课堂教学三板媒体技能4.4 地理课堂教学现代媒体技能第5章地理教学管理技能5.1 地理课堂常规管理技能5.2 地理教学组织技能5.3 地理教学调控技能第6章地理教学评课技能6.1 地理课堂观察技能6.2 地理教学评课技能概述6.3 地理教学评课技能的操练第7章地理教学说课技能7.1 地理教学说课概述7.2 地理教学说课的内容与评价第8章地理学习方法指导技能8.1 地理学习方法指导概述8.2 地理读图学习指导技能8.3 地理合作学习指导技能8.4 地理探究学习指导技能第9章地理实践活动指导技能9.1 地理实践活动组织指导概述9.2 地理知识学习活动组织指导技能9.3 地理操作实践活动组织指导技能9.4 地理课题研究活动组织指导技能第10章地理课程资源开发技能10.1 地理课程资源概述10.2 学校地理课程资源开发技能10.3 社区地理课程资源开发技能参考文献序言实施新课程以来，我国基础教育中的地理新课程改革不断深化：地理教师的教学观念不断更新，新颖的教学方法不断涌现，现代的教学媒体不断推广，多样的课程资源不断开发……我们有理由相信，这场规模空前的地理课程改革必将取得重大的成效；我们更有理由相信，我国地理教学已经进入崭新的发展时期，地理教育正在成为“为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”！然而，当走进常态下的地理课堂，与中学地理教师座谈时，我们会发现一些不和谐之处，那就是教师的地理教学技能与新课程改革发展需求相比还有较大差距，还不能满足学生地理学习的需要；先进的教学理念很多时候还只是停留在教师的笔头唇间，没有真正浸透到教师的具体教学行动之中。
努力提升地理教师的教学技能，是当前乃至今后相当长时间内教学实践的需要，也是新课程改革深化的基本诉求。
地理教学技能对于促进学生进行有效的学习具有重要作用，因此，它是地理教师专业能力的核心组成。
创造条件提供实践锻炼的平台、修习教师基本技能和技巧是高师地理教师教育的重点。
我国地理教育发展需要大批教学素养高，专业能力强的地理教师。
师范大学肩负着培养优秀地理教师的历史责任。
以日益深化的地理新课程改革为背景，以高师地理师范生为主要对象，以提高地理教师教学能力为主旨，我们编写了这本《新理念地理教学技能训练》，作为《新理念地理教学论》的姊妹篇，主要论述了优秀教师必备的地理教学技能，包括地理教学设计技能、地理教学过程技能、地理课堂教学媒体技能、地理教学管理技能、地理教学评课技能、地理教学说课技能、地理学习指导技，能、地理实践活动指导技能和地理课程资源开发技能。
本书坚持理论联系实际，密切联系并反映国内外教学技能改革与发展的实际，特别注意吸纳课程改革实践的新成果，着力将先进的地理教学理念用技能的方式外化；注意将抽象的地理教学理论用行为方式表现；努力把地理教学改革中的有效经验总结升华；倾力将核心的地理教学要领以可操作的形式展示出来，为修习地理教学技能提供实践平台，重点指导教师教学技能训练的具体操作方法与技巧。
整体而言，本书突出了以下特色。
实践师范理念。
学高为师，身正为范；学，足以为人师，行，应为世之模范。
在英语中，师范为“normal”，源于拉丁文Norma，原意为木工的“矩规”、“标尺”、“模型”，含义为“规范”。
概括来说，“师范”一词同教师的称谓及其职业特点是联系在一起的。
本书通过必要的理论阐述，向师范生解读实践师范理念的基本路向：好的老师应是“人类灵魂的工程师”，应与学生做心灵的沟通，应成为学生心灵可以信赖的港湾；好的教师应努力自觉提高专业能力，尤其是以教学技能为核心的教学实践能力，唯有这样，才能实现“以师为范”的价值追求。
白洁.新课程有效教学疑难问题操作性解读出版社: 北京大学出版社; 第1版(2010年6月1日)丛书名: 21世纪教师教育系列教材〃学科教学技能训练系列平装: 266页正文语种: 简体中文开本: 16ISBN: 7301146256, 9787301146255条形码: 9787301146255初中地理-新课程有效教学疑难问题操作性解读白洁出版社：教育科学出版时间：2007-11-1语种：版次： 1 页数：印刷时间：开本：16开印次：1装帧：平装ISBN：978-7-5041-3829-3内容提要《新课程有效教学疑难问题操作性解读:初中地理》是《新课程有效教学疑难问题操作性解读》丛书之一。
本丛书从初中地理课堂教学操作性层面上，紧紧抓住教学疑难问题，聚焦于备课、讲课、设问、导入等常规教学环节和教学功力中的难点、重点及创新点，并把优化教学过程、追求教学实效作为解决疑难问题的中心目标和出发点，从教学艺术的高度解决疑难问题。
该书的编著者们在解读新课程教学疑难问题的过程中，理解和运用了素质教育的理念，解读和完善了教学的艺术性和科学性，提高了自身的学科素养和教学素质，是对素质教育理念转化为优质教学实践的有益尝试。
《新课程有效教学疑难问题操作性解读》可以作为地理教师自修教学艺术和校本进修的优质读本。
目录有效备课疑难问题1如何选择教学方法?…………………．2如何设计问题引导探究式学习?……．3在备课过程中如何准确把握学生需求?4如何创设情境激发学生兴趣?………．5如何避开误区，完善学习环节?……．．6如何备教师的教学情感?……………．．7如何创设最佳教学情境?……………．．8如何使“教学意外”在计划之内?…．．有效驾驭教材疑难问题9夕如何从宏观上系统分析教材?………．．10如何分析单元教学结构和主题? …．．11如何丰富和调整教材内容? ………．．12如何整合教材内容? ………………．．13如何提炼地理教学知识? …………．．14如何“引疑释难”开阔视野? ……．．15如何利用地图提高学生地理观察能力?有效设问疑难问题16如何设计引发兴趣的问题? ………………〃17如何通过分层设问提高理解能力? ………〃18如何有效设问提高学习效能? ……………一19如何通过拓展式设问满足学生学习需求? 〃20如何通过设问指导学习方法? ……………〃21如何以设问培养学习能力? ………………〃22如何巧设问题调整学习状态? ……………〃23如何在读图过程中设计问题? ……………24如何在设问中使学生体验学习成功的乐趣?25如何以设问开发学习潜能? ………………有效导人疑难问题26如何使导人指向三维目标? ……27如何有效导人新课激活学生思维?28怎样巧妙利用学生的无意注意?29如何设计实效性导人? …………30如何有效应对学生提出的问题?31如何设计过渡式导人? …………32如何巧设导入引发学生学习欲望?33如何用导人环节调整学习状态?〃有效讲解疑难问题34如何让学生理解比例尺的概念?35如何讲解等高线知识?………-36怎样增强学生对铁路知识的记忆?…………〃37怎样解决中国行政区划的记忆困难?………〃38如何使学生理解地理概念?…………………〃39如何解决“区域”教学的困惑?……………〃40如何在课堂教学中即时应变，解决问题?…〃41如何面对学生个体差异进行有效的分层教学?42如何进行情境式教学?………………………〃43如何使学生学会读图解文?…………………〃44如何用“点评”助兴地理教学?……………-45如何使学生学会解读图表?…………………-有效应试辅导疑难问题46如何优化复习过程?…………………一47如何认知地理环境的整体性?………〃〃48如何提高班级整体学习成绩?…………49如何强化解题思路，提高解题效能?一50如何指导学生解答综合试题?…………51怎样提高主观性试题的解题能力?…一52如何解答客观性试题?………………〃〃53如何进行等高线地图判读的辅导讲解?54如何“走”出“经纬网”?…………一知识点索引………………………………………节选前言在实施新课程的过程中，广大教育工作者以高度的历史责任感和满腔的工作热情，积极进取、开拓创新，在教学第一线把现代教育理论和教学实践相结合，以提高学生素质为出发点，解读教学中的疑难问题，追求课堂教学实效，积累了丰富的教学案例和实践经验。
本丛书正是在此基础上，汇集了北京地区优秀骨干教师的教学经验，对新课程实施过程中的教学疑难问题在操作性层面上给予了解读，具有很强的可读性和借鉴价值，是提高一线教师学科素养和教学素质的优质教学资料。
本丛书从课堂教学操作性层面上，紧紧抓住教学疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规教学环节和教学功力中的难点、重点及创新点，并把优化教学过程、追求教学实效作为解决疑难问题的中心目标和出发点，从教学艺术的高度解决疑难问题。