《7、8的乘法口诀》教案
人教版数学二年级下册第1课时《用7、8的乘法口诀求商》教学设计
人教版数学二年级下册第1课时《用7、8的乘法口诀求商》教学设计一. 教材分析《用7、8的乘法口诀求商》是人教版数学二年级下册第一课时内容，本节课主要让学生掌握利用7、8的乘法口诀进行除法运算的方法。
教材通过生动的插图和例题，引导学生观察、思考，发现乘法口诀与除法运算之间的关系，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-5的乘法口诀，对除法运算有一定的了解。
但部分学生可能对乘法口诀与除法运算之间的关系还不太明白，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生通过观察、实践，掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用7、8的乘法口诀求商，能熟练地进行除法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、实践，发现乘法口诀与除法运算之间的关系，培养运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能运用7、8的乘法口诀求商。
2.难点：学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，注重引导学生主动探究、发现规律，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具：学生练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的内容。
如：“有一天，小兔子和小松鼠一起摘水果，小兔子摘了7个苹果，小松鼠摘了8个香蕉，他们想知道这些水果可以平均分给几个小伙伴呢？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示7、8的乘法口诀，引导学生回顾已学的乘法口诀。
然后呈现一组除法算式，让学生尝试用乘法口诀求商。
如：21÷7=？35÷7=？3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相练习用7、8的乘法口诀求商。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.1《用7、8的乘法口诀求商》教案2023-2024学年数学二年级下册-人教版
4.1《用7、8的乘法口诀求商》教案20232024学年数学二年级下册人教版今天，我们来学习4.1《用7、8的乘法口诀求商》这一节内容。
让我们通过一个实例来引入本节的内容。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的《数学》二年级下册，本节课的内容主要包括第4章第1节，即用7、8的乘法口诀求商。
学生们将学习如何利用7、8的乘法口诀来计算除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握7、8的乘法口诀，并能够运用口诀求商，提高他们的计算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们熟练掌握7、8的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
难点在于如何让学生们理解并记住口诀，以及如何将口诀运用到实际的除法运算中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我已经准备好了PPT和计算器等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 引入：通过一个实例，让学生们感受到除法运算的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解7、8的乘法口诀，并通过例题进行讲解，让学生们理解并记住口诀。
3. 练习：让学生们进行随堂练习，运用口诀求商，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括7、8的乘法口诀，以及运用口诀求商的步骤。
七、作业设计8÷7=1余1，7÷8=0余7答案：8÷7=1又1/7，7÷8=0又7/815÷7=2余1，18÷8=2余2答案：15÷7=2又1/7，18÷8=2又2/8八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，观察学生们对7、8的乘法口诀的掌握情况，以及他们运用口诀求商的准确性。
对于学生们在课堂上没有掌握的知识，我会进行拓展延伸，通过课后辅导或者下一节课的复习，帮助他们更好地掌握知识。
重点和难点解析讲解部分是教学的核心环节。
在这一环节中，我详细讲解了7、8的乘法口诀，并通过例题进行讲解。
这里需要注意的是，讲解不仅要清晰明了，还要深入浅出，让学生们能够理解和记住口诀。
《表内除法(二) 用7、8的乘法口诀求商》教案(两篇)
《表内除法（二）用7、8的乘法口诀求商》教案（一）【教材分析】本节课是在学生比较熟练掌握用2-6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是为后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。
用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石。
它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
本节课教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出计算小旗的总数，进而引出要用除法计算“每行有几面？”每列有几面“的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。
【学情分析】本班学生基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓。
在学习本节内容之前，学生已经能熟练背诵1-9的乘法口诀，有了基本的从主题图中发现数学信息，提出数学问题的能力，在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以，让学生利用7和8的乘法口诀求商，从方法上来讲，学生不会有什么难度，另外，学生对于电子白板中基本的书写笔、清除、拖动、漫游等功能可以熟练操作，这也是本节课学生能参与学习活动的必备条件。
【教学目标】：1．掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。
2．在数一数，分一分，圈一圈、说一说的操作活动中，经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法和合作学习的意识。
3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】掌握用乘法口诀求商的一般方法【教学难点】运用已有知识与经验自主探究“用７、８的乘法口诀求商”的一般方法。
【教师准备】相关图片、文本、声音等教学资源，交互式电子白板，当堂练习题【学生准备】操作图、练习本【教学过程】活动1【导入】复习旧知，迁移引入1.检查7、8的乘法口诀的背诵情况。
人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》教学设计设计
人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》教学设计设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》一课，主要让学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中理解掌握求商的方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了乘法口诀，对乘除法有了一定的认识，但求商的方法还不够熟练。
本节课通过用7、8的乘法口诀求商的练习，让学生在已有知识的基础上，进一步巩固乘除法的关系，提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的数学兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
2.难点：在实际操作中熟练运用7、8的乘法口诀求商。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生动有趣的例题引导学生思考。
2.运用游戏教学法，让学生在游戏中巩固求商的方法。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.注重个体差异，针对不同学生进行分层教学。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习题等。
2.教学素材：准备与7、8的乘法口诀相关的图片、卡片等。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示与7、8的乘法口诀相关的图片，引导学生回忆乘法口诀。
然后提出本节课的学习任务：用7、8的乘法口诀求商。
2.呈现（10分钟）出示例题，让学生观察题目，引导学生发现题目中的规律。
然后讲解求商的方法，并用课件演示解题过程。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择不同难度的题目进行求商。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）出示一些与7、8的乘法口诀相关的游戏，让学生在游戏中运用求商的方法。
教师观察学生的表现，及时给予表扬和鼓励。
5.拓展（5分钟）出示一些拓展题目，让学生尝试用7、8的乘法口诀求商。
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计与反思 (表格式)
学生独立完成，集体交流。
学生观察、回答
让学生从活动情境中提出数学问题，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。
重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
三、巩固练习
刚才你们帮明明解决了数学问题，现在你们敢接受老师的挑战吗？
3.学生通过尝试解答，自我训练，自我检查，培养学生的独立自学和思考问题的能力。通过教师适当的讲解，使学生对知识点和知识结构一目了然，对新知的掌握做到心中有数，从而达成学习目标。
（3）你是怎么计算的？谁愿意把自己的想法跟大家说一说？
（想乘法口诀七八五十六，所以56÷8=7）
（4）图中，一个小朋友还提出了另一个问题：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
（解决然后汇报并板书：49÷7=7
（1）观察主题图，收集信息
你还发现了哪些数学信息？（我们做了一些旗子，要挂在教室里；第二组做了49颗星，平均分给7个小组；第三组带来了27个气球，每9个摆一行。）
根据学生所说的信息，课件依次出示。
（2）、提出问题
你能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？根据学生的回答依次课件出示
做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？
1.第一个挑战：
课件出示书本第38页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2.恭喜你们顺利通过第一个挑战，再一起来看看第二个挑战：
课件出示第38页第2题。
用男女生比赛的形式进行。
你们真是好样的，老师要奖励你们，现在你们还敢接受老师的挑战吗？
3.课件出示算式
（）÷（）=7
（）÷（）=8
《用7、8的乘法口诀求商》教案
3.拓展提升，深入理解。
(1)教师举例。
请你任选一个“8”的乘法口诀说出相应的一个乘法算式和两个除法算式。
(八六十四……
（2）想一想、算一算：7X8=56或8X7=56。
横着看：7个8
竖着看：8个7
同学们从不同角度观察同一幅图，她们都可以用到七八五十六这句口诀。
2.从整体到部分观察，迁移旧知进行求商。
(1)你能根据这幅图写出除法算式吗？
预设1：我列出的除法算式是56÷7j我是横着看的，就是把56面彩旗，按照每行7面来挂，可以挂几行。
(3)处理特殊情况。
为什么“八八六十四”这句乘法口诀只有一个乘法算式和一个除法算式呢？
前两个数相同的乘法口诀就只能写出一个乘法算式和一个除法算式。
教学难点：
理解用7、8的乘法口诀求商的算理，能比较熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。
教学过程
一、新课引入
我们已经学习了用2-6的乘法口诀求商，今天我们继续学习用7、8的乘法口诀求商。希望通过今天的学习，你能对用口诀求商有进一步的认识。
二、探究新知
（一）引导观察，提取信息
1.课件出示主题图：欢乐的节日。
预设2：我是直接用乘法口诀求商的，56÷7=除数是7,就想7的乘法口诀，七()五十六，七八五十六，所以商是8。56÷8=,除数是8,就想8的乘法口诀，()八五十六，七八五十六，所以商是7。
预设3：在前面的学习中，我知道乘法和除法之间是有联系的，刚才我们算出了7X8=56,所以56÷7=8∖56÷8=7o
二年级数学下册《用7、8的乘法口诀求商》教学设计
“用7、8的乘法口诀求商”教学设计【教学内容】“用7、8的乘法口诀求商”是义务教育教科书人教版小学数学二年级下册第四单元第37-38页的内容。
【教材分析】“用7、8的乘法口诀求商”是乘法口诀求商的第二阶段，是在学习“用2—6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
它既是前面已经学过的用乘法口诀求商的知识的巩固和延伸，同时三年级学习多位数除以一位数打基础，在知识内容和学习方法上具有承上启下的作用。
【设计理念】本节课在设计上主要是让学生利用知识的迁移，通过创设学生喜欢的情境激发学生兴趣。
引导学生收集图画中的数学信息，提出问题，解决问题，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程。
让学生自己探究、感悟，掌握用7、8的乘法口诀求商。
进一步培养学生对知识的迁移能力，来解决生活中的实际问题。
【教学目标】1、掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀进行求商。
2、经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，初步学会应用迁移的方法学习新知识。
3、通过学生自主探究、合作、交流，构建新知识，体验成功的乐趣，激发学生学习的兴趣。
【教学重点】学会用7、8的乘法口诀求商。
【教学难点】运用已有的知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀”求商的一般方法。
【教学准备】课件、练习卡。
【教学过程】一、铺垫引入1、我会背口诀（）八五十六六（）四十八五（）四十二（）十六四（）二十八三（）二十一2、我会想30÷5=想：五（）三十，商是（）。
48÷6= 想：六（）四十八，商是（）。
说说自己是怎样想口诀的？3、课件出示主题图“欢乐的节日”。
为例1教学作准备。
生汇报：第一小组做了一些彩旗，要挂在教室里；第二小组做了49颗星星，平均分给7个小组；第三小组带来27个气球，每9个摆一行。
4、课件出示例1情境图：学生说信息。
（有8行彩旗，每行有7面。
）帮第一组的小朋友算一算他们一共做了多少面彩旗呢？（7×8=56（面）口诀：七八五十六）。
人教版二年级数学上册第六单元第3课时《用7、8的乘法口解决问题》教案
人教版二年级数学上册第六单元第3课时《用7、8的乘法口解决问题》教案一. 教材分析《用7、8的乘法口解决问题》是人教版二年级数学上册第六单元的第3课时，本节课主要让学生掌握7、8的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
教材通过生动的图片和有趣的问题，引导学生发现7、8的乘法口诀的规律，进而提高学生的口算能力，为后续学习更复杂的乘法口诀打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了乘法的基本概念，对于简单的乘法运算有一定的了解。
但在快速准确地运用7、8的乘法口诀解决问题方面，学生们的水平参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过不同的教学手段和方法，帮助所有学生掌握7、8的乘法口诀，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握7、8的乘法口诀，能够熟练地运用口诀进行乘法运算。
2.培养学生运用口诀解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握7、8的乘法口诀，能够熟练地运用口诀进行乘法运算。
2.教学难点：如何引导学生发现7、8的乘法口诀的规律，并能够灵活运用口诀解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和有趣的问题，引导学生发现7、8的乘法口诀的规律。
2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握7、8的乘法口诀。
3.分组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决实际问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包含生动的图片和有趣的问题。
2.练习题：准备一些有关7、8的乘法口诀的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、小奖品等，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图片，引导学生观察并思考：这些图片中隐藏着哪些数学信息？学生积极发言，教师总结：这些图片中隐藏着7、8的乘法口诀。
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《7、8的乘法口诀》教案
一、回顾7、8的乘法口诀
（一）出示7、8的乘法口诀
我们已经学习了7的乘法口诀，有7句；8的乘法口诀学习了8句。
（二）回顾7、8的乘法口诀
师生一起拍手读一读7、8的乘法口诀。
二、用7、8的乘法口诀进行口算
（一）看算式，说口诀，说得数
我们不仅要能够记住7、8的乘法口诀，还要能够用上这些乘法口诀正确计算乘法算式的结果。
8×8＝ 5×6＝ 8×4＝
生1：八八六十四，8乘8等于64。
生2：五六三十，5乘6等于30。
生3：我有一个困惑，我一遇到像8乘4这样大数在前的算式，就不能直接按乘数的顺序快速想出“八四”的口诀是多少了。
大家有什么好办法吗？
生4：遇到这种情况，我的办法是读完题后，把两个乘数中较小的那个数放在前面想口诀，比如8乘4,两个乘数分别是8和4，我就把4放在前面，想“四八”得多少，就可以了。
四八三十二，所以8乘4等于32。
（二）看算式，想口诀，说得数
1×7＝ 5×8＝ 8×7＝
生1：1乘7等于7。
生2：5乘8等于40。
生3：8乘7等于56，我发现像8乘7这样的算式，我能够知道是要想“七八”是多少，但我总要从一八得八，二八十六，一直按从小到大的顺序想到七八五十六，我觉得有点儿慢了。
生4：8的口诀，最大就到“八八六十四”，接着就是“七八五十六”，倒着想口诀会快一些。
小结：记口诀时可以从小到大按顺序记，也可以从大到小倒着记，还可以跳着记，慢慢的我们就能够看乘数快速想到它们的积了。
（三）看算式，直接说得数
2×8＝ 7×5＝ 8×6＝
生1：2乘8等于14。
生2：二八十六，2乘8的结果应该是16呀，不是14，我们可以想两个8相加，8加8等于16，口诀是二八十六，七的乘法口诀中有一句积是14的，是二七十四，两个7相加才是14呢，2乘7等于14。
生1：谢谢你对我的帮助，我把这两句乘法口诀记混了，现在我知道了，还可以想一想这道乘法算式的意思，用加法算式来帮忙验证。
生3：7乘5等于35。
生4：8乘6等于48。
（四）小结
同学们，你都算对了吗？如果有错，可以想一想自己错在哪了，避免今后再出现同样的错误。
我们现在学习的乘法口诀，无论是口诀的数量，还是口诀中积的大小都在逐渐增加，记忆口诀的难度也随之增加了，希望同学们能够用上大家交流时的好方法，正确用乘法口诀进行计算。
三、灵活运用7、8的乘法口诀解决问题
（一）小蝴蝶挡住的数是几
1.在这个乘法算式中，小蝴蝶挡住的数是几？先想一想，再说一说。
×7＝28
生：小蝴蝶挡住的数是4，我想到的口诀是几七二十八，四七二十八，所以小蝴蝶挡住的是4。
2.两只调皮的小蝴蝶，分别挡住了两个乘数，只知道积是24，它们挡住的可能会是几和几？
× ＝24
生1：我觉得小蝴蝶挡住的数可能是3和8或8和3。
生2：我觉得小蝴蝶挡住的数可能是4和6或6和4。
同学们，想一想，他们说的有没有道理？
生3：我认为他们说的有道理，在我们学过的乘法口诀中，积是24的有两句，分别是“四六二十四”和“三八二十四”。
小结：看来巧用乘法口诀不仅能够帮助我们直接计算出乘法算式的积，还能够帮助我们推算出乘法算式中的乘数。
3.根据这两组乘法算式，你能试着讲一个数学小故事？想一想，把你讲的数学小故事写一写、画一画，记录在纸上。
（1）我们班的同学们在操场上站队时，每行站8人，有这样的3行，一共有24人。
①你看懂他的想法了吗？
生1：我看懂了，他用点子来表示人，每行站8人，有这样的3行，一共有24人，我能看出3个8连加是24。
②这幅图，我们还可以怎样观察？你能为这幅图再配上一个关于站队的小故事吗？
生2：这幅图我们还可以竖着来观察，同学们在操场上站队，每竖列站3人，有这样的8竖列，一共有24人。
8个3连加也是24。
生3：我明白了，这幅图无论是横着观察，找到3个8，还是竖着观察，找到8个3，他们列出的算式都是8乘3等于24，或是3乘8等于24，用的口诀都是三八二十四。
（2）我们班在站队时每行站6人，站了这样的4行，一共有24人。
比较（1）和（2）这两幅图，你有什么发现？
生4：无论是每行8人，站3行，还是每行6人，站4行，总人数都是24人。
小结：祝贺同学们不仅能够根据乘法算式讲数学小故事，还能够配上图来说明算式表示的含义。
小蝴蝶挡住的还可能是哪些数朋友呢？课下同学们可以开动脑筋找一找。
（二）★表示几？
在这个连加算式中，★代表同一个数，猜一猜它表示几？
★＋★＋★＋★＋★＋★＋★＝49
★＝（）
生：★表示的是7，在这个算式中，★代表同一个数，我就数了数，发现7颗★连加的和是49，也就是★乘7等于49，于是我就想到了“七七四十九”这句口诀，7乘7等于49，所以★表示的是7。
小结：同学们成功的找到了藏在这个连加算式中的信息，根据乘法意义分析出7个7连加是49，用七七四十九这句乘法口诀，推算出了结果，真会思考。
（三）解决问题
1.一共有多少名花样游泳运动员？
生：8×3＝24（名）
2.请你先提出一个用乘法解决的问题，再解答。
生1：一共有多少个草莓？3×7＝21（个）
生2：一共有多少块蛋糕？6×7＝42（块）
小结：同一幅图，大家能够从不同的角度观察，提出不同的问题，但都借助乘法的意义，找到了几个几相加，列出乘法算式，利用乘法口诀计算出了结果，从而解决了问题。