诗歌鉴赏能力
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力提高学生阅读鉴赏诗歌能力是一项复杂而又持久的任务。
以下是一些方法和建议，可以帮助学生真正提高他们的阅读鉴赏诗歌的能力。
一、激发学生的兴趣1. 创造良好的学习氛围：营造一个鼓励、支持阅读诗歌的氛围，鼓励学生参与讨论和分享自己的见解。
2. 创造多样的阅读体验：提供丰富多样的诗歌作品，包括不同时期、不同文化背景和不同主题的作品，让学生有机会接触到不同类型的诗歌。
3. 鼓励学生阅读多种形式的作品：除了传统的韵文诗以外，也可以引导学生阅读其他形式的诗歌，如自由诗、散文诗等，拓展他们对诗歌的认识。
二、提高学生的阅读技巧1. 培养阅读诗歌的兴趣：在阅读之前，可以通过介绍作者的背景、作品的主题和诗歌的创作背景等方式，提高学生的兴趣。
2. 解读诗歌的语言特点：帮助学生理解诗歌的语言特点，如押韵、节奏、修辞手法等，以便更好地理解诗歌的内涵。
3. 引导学生进行细致的阅读：通过让学生多次阅读同一首诗歌，从不同角度去理解诗歌的意义，培养他们的分析和解读能力。
三、培养学生的诗歌分析能力1. 学习诗歌鉴赏的基本技巧：教导学生一些基本的诗歌鉴赏技巧，如诗歌的主题、情感、修辞手法等的分析方法。
2. 引导学生进行比较研究：将不同作品进行比较，帮助学生发现不同诗人的写作风格和思想倾向，培养他们对不同诗歌之间的差异和联系的洞察力。
3. 鼓励学生进行创作：通过鼓励学生亲自创作诗歌，可以提高他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
还可以培养学生的创造力和表达能力。
四、提供合适的评估方式1. 阅读反思：每次阅读诗歌后，鼓励学生写下他们的思考和感受，培养他们对诗歌反思的习惯。
2. 分析讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享彼此的阅读心得和观点，并辅导学生提出更深入的问题，促进学生的思考和交流。
3. 个性化指导：根据学生的不同情况，提供个性化的指导和建议，帮助他们克服阅读诗歌的困难。
提高学生阅读鉴赏诗歌的能力需要持续的培养和训练。
高考语文备考如何提高诗歌鉴赏能力
高考语文备考如何提高诗歌鉴赏能力诗歌是中国古代文学的瑰宝，也是高考语文中重要的考点之一。
提高诗歌鉴赏能力对于高考语文备考非常重要。
下面将介绍一些提高诗歌鉴赏能力的方法和技巧。
一、积累基础知识了解诗歌的基本概念和特点是提高鉴赏能力的第一步。
首先，要熟悉不同体裁的诗歌，包括五言古诗、七言古诗、近代诗歌等。
其次，要学会辨别诗歌的韵律和格律，了解常见的韵脚和韵部。
还要掌握诗歌常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
熟练掌握这些基础知识可以帮助我们更好地理解和鉴赏诗歌作品。
二、多读名家诗歌阅读是提高诗歌鉴赏能力最有效的方法之一。
通过阅读名家诗作，我们可以学习到他们的创作技巧和艺术风格。
在阅读的过程中，要细致地品味诗歌的语言、意境和表达方式。
可以选择一些经典的古代和现代诗人的作品，如李白、杜甫、现代派的徐志摩、海子等。
同时，也可以多读一些课本中的诗歌，理解其中表达的思想和情感。
三、背诵名篇佳作背诵名篇佳作是提高诗歌鉴赏能力的有效途径。
通过背诵，我们可以更加深入地理解诗歌的内涵与艺术之美。
可以选择一些经典的古代和现代诗歌进行背诵，将这些诗歌深深地印在脑海中，从而培养对诗歌的灵敏度和洞察力。
四、注重审美体验在鉴赏诗歌的过程中，要注重审美体验。
要通过感性的理解去领略诗歌的美，体会其中所蕴含的情感和意境。
在阅读时，可以将自己代入诗歌的情景之中，感受诗人所表达的思想和感情。
可以通过绘画、模仿、演绎等方式将诗歌的意境具象化，从而更深刻地理解和感受诗歌的内涵。
五、多练习答题技巧在高考语文中，诗歌鉴赏通常与阅读理解相结合，要求考生做出准确的分析和判断。
因此，要多练习答题技巧。
可以从过往的高考试题中找到诗歌鉴赏部分的题目，进行针对性的训练。
在解答题目时，要仔细审题，理清思路，注重论证过程和结论的准确性。
总之，提高诗歌鉴赏能力需要积累基础知识，多读名家诗歌，背诵名篇佳作，注重审美体验，同时也要掌握答题技巧。
通过坚持不懈地学习和实践，相信每个考生都能在高考语文中取得优异的成绩。
语文提高学生诗歌鉴赏能力的教案
语文提高学生诗歌鉴赏能力的教案教案：语文提高学生诗歌鉴赏能力教案目标：通过本教案的学习，学生将能够提高自己的诗歌鉴赏能力，使其能够理解和欣赏各类诗歌作品，并能够运用相关知识进行分析和表达。
教学重点：1. 学习诗歌的基本知识，包括韵律、格律等；2. 培养学生对诗歌的感知能力，使其能够捕捉到诗歌中的情感和意境；3. 提高学生的诗歌解读能力，使其能够理解诗歌中的隐喻和象征等修辞手法；4. 培养学生的表达能力，使其能够用恰当的语言表达对诗歌的理解和感受。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1. 教师介绍本节课的教学目标和重点，引导学生对诗歌鉴赏的重要性进行思考。
2. 教师播放一段优美的诗歌朗诵音频或视频，让学生感受诗歌的美。
第二步：了解诗歌基本知识（15分钟）1. 教师通过举例的方式介绍诗歌的基本特点，如韵律、格律等。
并给出相关的定义和解释。
2. 学生听讲并做好笔记，加深对诗歌基本知识的理解。
第三步：培养诗歌感知能力（20分钟）1. 教师选择一首适合的诗歌进行解读，阐述其中的情感和意境。
2. 学生仔细聆听，理解诗歌的情感表达和意境描绘。
3. 学生表达对诗歌的理解和感受，可以用词语、句子或画面等形式展示。
第四步：提高诗歌解读能力（25分钟）1. 教师给学生分发若干首不同类型的诗歌，要求学生自主阅读并进行解读。
2. 学生可以结合诗歌中的字词、句子、修辞手法等进行分析和解读。
3. 学生将自己的解读结果进行汇报，并与同学进行讨论。
第五步：提高表达能力（25分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入的解读。
2. 小组成员相互交流思考，共同完成对诗歌的理解和分析。
3. 每个小组挑选一名代表进行诗歌的表达，可以是朗诵、背诵、或是用其他形式表达。
第六步：总结和评价（15分钟）1. 教师帮助学生对本节课的学习进行总结，强调诗歌鉴赏能力对语文学习的重要性。
2. 学生对本节课的学习进行自我评价，提出自己的收获和不足，并提出改进的方案。
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力提高学生阅读鉴赏诗歌的能力是一个需要长期努力的过程，需要从多个方面进行综合培养。
下面我将从教师和学生两个方面来谈谈如何真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
一、教师的角度1.教师要有爱诗的情感。
教师首先要对诗歌有浓厚的兴趣和热爱，这样才能真正感染学生，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
2.教师要有专业知识。
教师需要具备丰富的文学知识和文学审美能力，对不同类型的诗歌有深入的了解，能够把握诗歌的语言特点和艺术特色。
3.教师要善于启发学生的思维。
在教学中，教师应该善于引导学生主动思考，鼓励他们自由表达，培养他们独立分析和欣赏诗歌的能力。
4.教师要多样化的教学方法。
教师需要灵活运用多种教学方法，如朗读、讲解、分析、比较等，通过多种方式激发学生的学习兴趣，促进学生全面而深入地理解和欣赏诗歌。
5. 教师要积极开展诗歌鉴赏活动。
可以组织学生进行朗诵比赛、诗歌赏析会、创作诗歌等活动，让学生在实践中真正体会诗歌的魅力。
二、学生的角度1. 学生要主动学习。
学生需要自觉地主动观察、思考和总结，积极利用课余时间阅读诗歌，提高自己的文学修养。
2. 学生要培养感悟能力。
学生需要从诗歌中提取情感，感悟诗歌背后的深层意义，从而更好地理解和欣赏诗歌。
3. 学生要多做笔记。
学生在阅读诗歌的过程中要多加思考和总结，记录下自己的感想和理解，以便在以后的学习中进行批判性思考和分析。
4. 学生要积极参与课堂讨论。
在课堂上，学生应该积极参与老师的引导，提出自己的看法和疑问，通过讨论和交流，不断完善自己的鉴赏能力。
5. 学生要勤加练习。
学生需要多读多练，积累大量的鉴赏诗歌的经验，在实践中不断提高自己的鉴赏水平。
在教师和学生共同努力下，相信学生的鉴赏诗歌的能力一定会得到很大的提高，让他们真正领略诗歌之美，感受诗歌之情，以及欣赏诗歌的能力。
如何培养诗歌鉴赏能力
如何培养诗歌鉴赏能力对于很多人来说，诗歌是一种充满韵律美的语言表现形式。
而要真正理解和欣赏诗歌，需要有一定的诗歌鉴赏能力。
那么，如何培养这种能力呢？下面就来介绍一些方法。
一、积极阅读首先，要想有效地提升诗歌鉴赏能力，最基本的方法就是积极阅读诗歌。
而且不仅仅是阅读一遍，而是要多读、多领悟。
通过不断的阅读，能够更好地理解诗歌的意境、韵味和结构。
在阅读的过程中，可以选择一些经典的诗歌作品，如唐代诗人李白的《将进酒》、宋代词人苏轼的《江城子》等。
也可以选择一些当代诗人的作品，如北岛、杨煜等，逐步了解不同时代、不同风格的诗歌。
二、注重感性体验阅读诗歌时，我们要注重感性体验。
即通过诗人语言的描绘，去感受诗歌中所表达的情感共鸣，欣赏诗歌所表现的美感。
这样才能更好地领悟诗歌。
诗歌并不仅仅是用来阅读和学习的一种文学形式，更是一种与人生密切相关的情感表达。
三、理解诗歌意境阅读诗歌时，同样重要的是理解诗歌意境。
意境是诗歌的灵魂，也是诗歌与散文最大的不同。
要想理解诗歌中的意境，可以通过分析诗歌的用意、艺术构思，以及诗歌中的比喻、暗示等手法来进行。
同时，要注意诗歌的结构、韵律等方面。
鉴赏诗歌，就需要对诗歌的结构和韵律要求有充分的了解。
这样才能更好地领会诗歌的意境。
四、诗歌欣赏除了阅读和领悟之外，诗歌欣赏也是培养诗歌鉴赏能力的有效方法。
可以通过参加诗歌朗诵、诗歌朗读会等活动，去感受诗歌的声音之美，体验诗歌的韵律之美。
这样能够更好地打破读书人们的孤独感，增强对诗歌的交流和互动，以及不断提高对诗歌的赏识。
五、多角度思考在对诗歌进行鉴赏的时候，我们要注意不断拓展自己的思考角度。
从不同的角度来看待同一个作品，会给我们带来更丰富的理解和感悟。
例如，可以从作者的背景、社会情境、审美意识、生命观等角度入手，全面理解诗歌中所表达的主题和感情。
六、关注诗歌创作想要培养诗歌鉴赏能力，还可以通过关注诗歌创作，去了解诗人的创作过程和创作思路，了解不同诗人的思想、情感、创作灵感等。
探究诗歌教法 提高鉴赏能力
探究诗歌教法提高鉴赏能力诗歌作为四大文学样式之一，是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。
这些诗篇或赤诚热烈，或含蓄内敛，或欢欣明亮，或忧伤委婉，传达并彰显了诗人博大而深邃的情感世界，描绘了人类的深思和呐喊。
作为中学生，应该通过课本诗歌的阅读而具备赏析诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。
怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力？我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
一、放飞想象，体味诗歌之美古往今来，那些脍炙人口的名篇佳作无不展现着自然美、崇高美、悲壮美、缺憾美，无不折射出作者高尚的精神情趣或人文关怀。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、意境、情感才能被深刻地品味出。
读之同时，还需展开想象。
很多诗歌从外表看似乎句与句之间毫不相干，上句与下旬之间缺少必要的联系，这样学生阅读诗歌就觉得它的含意远不及散文的含意那样紧密和顺畅。
“难懂”主要表现在这里。
这就需要读者充分发挥想象力，去填补诗句之间的空白，完整地领会一首诗的含意，然后在反复诵读中进入诗人给我们描绘的艺术境界，领略诗的“意境美”。
诗赏就是要驱遣想象，体味诗歌之美，与诗人进行心灵的对话，在情感的审美中自觉实现思想的升华、灵魂的净化。
二、深入思考，挖掘诗歌的深层意蕴欣赏诗歌，首先要进入作品所描写的艺术境界，与作品中的人物形象发生情感交流，从而对作品获得较为全面的感受。
而学生在阅读的过程中往往很难做到这一点。
如陶渊明的《饮酒》这首诗叙写了菊花、山气、夕阳、飞鸟等具有诗情画意的景物，表达了作者从这些自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
这是这首诗的表层意蕴。
若要深刻理解这首诗的审美观特质，尚需联系作者的生活经历以及作者的其他作品，如《归田园居》、《桃花源记》等。
透过字里行间，我们可以看出，作者通过描绘美好的田园景物和对归隐生活的热爱，一方面反应了他恬静愉快的心情，另一方面表现了他蔑视丑恶现实，不愿奔波于龌龊的官场的清高思想。
诗歌鉴赏能力
诗歌鉴赏能力诗歌是一种独特的艺术表达形式，通过短小的文字和优美的韵律，传递出深刻的思想和情感。
然而，要真正理解和欣赏诗歌，并将其内涵融入自己的生活，需要具备一定的诗歌鉴赏能力。
本文将探讨诗歌鉴赏能力的重要性以及提升诗歌鉴赏能力的方法。
一、诗歌鉴赏能力的重要性1. 增强文化修养：诗歌是文化的瑰宝，具有深厚的历史渊源和文化底蕴。
通过鉴赏诗歌，我们可以了解不同时期、不同文化背景下的思想观念和审美趣味，提升自己的文化修养。
2. 拓宽视野：诗歌是艺术与现实的交融，通过对诗歌的鉴赏，我们可以开阔眼界，拓宽自己的思维方式和审美视野。
诗歌中蕴含的情感和哲理能够让我们更好地理解自己和世界。
3. 增加情感共鸣：诗歌以其独特的语言和形式传递出丰富的情感，能够触动人心。
通过诗歌鉴赏，我们能够更深刻地感受到诗人的情感表达，与之产生共鸣，丰富自己的情感世界。
二、提升诗歌鉴赏能力的方法1. 学习诗歌的基本知识：了解诗歌的基本形式和结构，如韵律、格律等，能够帮助我们更好地理解和品味诗歌。
同时，了解不同时期、不同国家的诗歌特点也是提升鉴赏能力的重要途径。
2. 多读、多品味：阅读大量的诗歌作品，特别是经典之作，对于提升诗歌鉴赏能力至关重要。
在阅读过程中，我们要注意体验诗歌所传递的情感和意境，感受诗歌的美丽与深刻。
3. 引导情感体验：诗歌是一种情感的表达方式，通过诗歌鉴赏，我们可以培养自己对情感的敏感性和体验能力。
可以尝试将诗歌中的情感与自身的情感相联系，用诗歌来表达自己的情感，实践中加深对诗歌的理解和欣赏。
4. 与他人交流：通过与他人交流、分享自己的诗歌鉴赏体验，可以开拓自己的思维，获得不同的观点和解读。
与他人的交流可以启发自己思考，丰富自己对诗歌的理解。
结语诗歌鉴赏能力是一项具有长久价值的能力，通过学习诗歌的基本知识，多读多品味，引导情感体验以及与他人交流，我们能够不断提升自己的诗歌鉴赏能力。
通过深入理解诗歌，我们能够更好地领略到诗歌的美妙和深刻，将诗歌的力量融入生活中，丰富我们的情感世界，开阔我们的思维视野。
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力学生阅读鉴赏诗歌的能力是一个需要长期培养和提高的过程，以下是一些方法和建议，可以帮助学生真正提高阅读鉴赏诗歌的能力。
1. 鼓励学生多读诗歌：多读不同类型、不同主题、不同风格的诗歌，不断拓展学生的诗歌阅读广度和深度。
可以引导学生从课外诗歌选读、课内文学作品选读和经典诗歌鉴赏三个方面入手。
2. 注重诗歌鉴赏的技巧：教会学生运用一些常见的诗歌鉴赏技巧，如理解诗歌的意象、比喻、修辞等手法，分析诗歌的形式和结构，感受诗歌的韵律和节奏，解读诗歌的主题和情感等。
可以通过解读经典的名篇诗歌来讲解这些技巧。
3. 培养学生对诗歌的兴趣：激发学生对诗歌的热爱和兴趣，让他们自愿去阅读和欣赏诗歌。
可以组织一些有趣的活动，如诗歌朗读比赛、创作诗歌等，增加学生的参与度和积极性。
4. 教学生欣赏中国传统文化中的诗歌：中国古代文化中有许多优秀的诗歌作品，如唐诗宋词。
通过学习和欣赏这些经典诗歌，帮助学生理解中国传统文化的博大精深，培养他们对中华文化的自豪感和认同感。
5. 引导学生独立思考和感悟：鼓励学生对诗歌进行个人的思考和感悟，不仅要理解诗歌的表面意思，更要深入诗歌的内涵和主题，培养学生的独立思考能力和批判性思维。
6. 帮助学生提高语感和修养：阅读诗歌的过程中，学生需要具备一定的语感和文学修养。
可以通过培养学生对音韵和节奏的敏感度，多读经典文学作品和名人传记，提升学生的语言表达能力和文化素养。
7. 增加学生的阅读量和阅读广度：学生的阅读量和阅读广度对于提高阅读鉴赏能力非常重要。
可以设置每周或每月的诗歌阅读任务，并鼓励学生写读后感、札记或总结，促进他们对诗歌的深入思考和理解。
8. 多角度、多层次地教学：在教学过程中，用多种方法和途径引导学生发现诗歌的美和价值。
可以结合音频、视频和图片的教学方式，让学生通过听、看、读的方式全面感知和理解诗歌。
提高学生阅读鉴赏诗歌的能力需要通过多方面的努力和培养。
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仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。
舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
槎（chá)牙：形容枝条歧出。 杂沓：众多杂乱。
问题：请鉴赏这首诗歌中的修辞手法
参考答案：此诗将江两岸的群山喻为马 群，且以行船为参照物，把群山那一静 态的景物给形化动化，写得形象生动。 把“孤帆”比喻成“飞鸟”，写出了舟 行之快。
比拟：
古诗常用修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、 对偶、排比、设问、反问、 引用典故、双关等
比喻：
1、用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明 喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化作 用的。
例：
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）
鉴赏：诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银 盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
比拟：
例： 好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看地描绘了春夜雨景， 并以拟人化的手法，说“雨”知道“时 节”写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然 纸上。
练一练 阅读下面一首诗，然后回答问题
晚春（韩愈） 草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
2、比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现 出意象的情态特征。
例：
兰溪棹歌（戴叔伦） 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
鉴赏：“如眉”：以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的 清秀。“镜”：以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出 月光的明洁。
1、定义：把物当人来写，给物以人的思想、情感、 动作、 语言等，用描写人的词来描写物。 2、分类：
把人当物来写，使人具有物的情态或动作； 把此物当做彼物来写。达到使表达形象生动的 目的， 起到表意丰富，形象的作用。
例： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
鉴赏：这首诗一反前人写法，不以杨柳的细柔形象来 形容美人身材苗条，而是用拟人的手法，让杨柳化身 为美人“碧玉”出现，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜 多姿。
参考答案：诗中的“东风”指的是赤壁“火攻”的事； “二乔”指的是大乔、小乔。大乔是东吴之主孙权之 兄孙策的妻子，小乔石东吴主帅周瑜的妻子，此二人 的命运代表了东吴国家的命运。文中的“锁二乔”指 的是大乔、小乔被曹操虏去，意味着东吴的败亡。以 “锁二乔”借代东吴的败亡，既显得委婉，又显得深 沉，同时又能给人联想与思考。
例 ：“问人间谁是英雄？有酾酒临江， 横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）
以设问开篇，点明题旨，领起下面分层 次地叙述三国人物的英雄业绩。
反问：
夸张
定义：对事物的形象、特征、作用、程度等作 扩大或缩小的描述。 作用：①突出事物的某个特征；
②有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
例：“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦
歌》）
愁生白发，诗人用夸张的手法写白发 竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
对偶
定义：把字数相等或大致相等、结构相同或相似、意义相 关的两个句子或短语对称地排列在一起。
练一练：
再举几个例子： 1、"边声”通常是边塞上引发人们悲愁的风声、笛声、 马的嘶叫等特声响氛围的借代； 2、“长安”原为汉唐的都城，后世也作为其他国都的 代称。因为汉唐是汉民族强盛的代表，所以后世用作其 他朝代的代指，多少寓有昔盛今衰的感慨； 3、“阳关”“折柳”寄托离别， 4、“鹧鸪”“杜鹃”寓有悲愤； 5、“石壕村”代穷苦百姓， 6、“长生殿”代统治阶级。
比喻：
1、构成条件：
本体和喻体必须是本质不同的事物， 一个句子是不是比喻不能单看比喻词。
2、注意
①他的性格像母亲。——同类事物做比较 ②这天黑沉沉的好象要下雨。——表示猜测 ③不要带着思想包袱去工作。——词的比喻意
练
江上看山（宋·苏轼）
一 船上看山走如马，倏乎过去数百群。
练： 前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。
〖问题〗本诗生动的效果与拟人手法大有关系，请就本诗 的拟人手法写一段赏析文字。
参考答案：诗人用拟人手法描绘了一幅生机
归”“斗”，彼此还有“才思”高下之分；百花吐 艳争芳，似乎要将春留住；连本来乏色少香的柳絮、 榆荚也不甘寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。
借代：
定义：借用相关的事物来代替所要表达的事物。 分类：1、部分代表整体；2、具体代替抽象；
借代：
“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》） 诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代 替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
“终岁不闻丝竹声” 诗中以“丝竹”代音乐
“门前冷落鞍马稀” 诗中的鞍马代“客人”
“何以解忧，惟有杜康”（曹操〈短歌行〉）
诗中以“杜康”代酒。
练一练：
杜牧的《赤壁》 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 。 问题：请指出这首诗中借代的内容。
排比：
定义：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几 个句子或短语接连说出来。 作用：增强语势，抒发情感，增强语言的结构美。
例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 夕阳西风瘦马”（马致远《天净沙》）
纯用名词组合排比，构成典型环境。
设问 ：
先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入， 带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化 主题，令人回味。
作用：整齐对称；节奏感强；易于记忆，有音乐美感。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登
高》）
从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句 皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无 边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔 深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更 使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受 到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
3、特征代替本体。 作用：①使语言简练、含蓄；
②突出描写对象的特征；
③引发读者联想。 “知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。 “终岁不闻丝竹声” 诗中以“丝竹”代音乐 “门前冷落鞍马稀” 诗中的鞍马代“客人” “何以解忧，惟有杜康”（曹操〈短歌行〉） 诗中以“杜康”代酒。