语文教学如何提高诗歌鉴赏能力
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，对学生的文学素养和审美能力有着重要的影响。
由于诗歌的抽象性和复杂性，许多学生在诗歌鉴赏教学中常常感到困惑和无趣。
研究如何在高中语文诗歌鉴赏教学中制定有效的策略，引导学生深入理解诗歌内涵，培养其审美能力，具有重要的理论和实践意义。
一、培养学生的诗歌兴趣高中生对诗歌鉴赏教学缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
针对这一问题，教师可以从以下几个方面着手：1. 利用多媒体资源进行诗歌展示，如播放与诗歌内容相关的音乐、图片、视频等，通过视听的方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 组织课外诗歌朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，鼓励学生动手朗诵诗歌，培养他们的表现欲和自信心，提高对诗歌的情感投入。
3. 通过讲述诗歌的故事背景、创作背景等方式，增加学生对诗歌的了解和认同感，引发学生对诗歌的好奇心和探索欲。
通过以上策略，可以有效激发学生对诗歌的兴趣，为诗歌鉴赏教学打下良好的基础。
二、注重诗歌韵律和语言的教学诗歌有其独特的韵律和语言特点，对于学生来说，理解诗歌的韵律和语言是必不可少的。
针对这一点，教师可以采取以下策略：1. 分析诗歌的韵律结构，如押韵、节奏等，让学生了解诗歌的音韵美，体会其独特的魅力。
2. 导引学生深入理解诗歌的语言表达方式，包括比喻、排比、对偶等修辞手法，让学生领会诗歌中情感的表达和意境的营造。
3. 组织学生进行朗诵、表演等活动，在实践中感受诗歌的韵律和语言，加深对诗歌的理解和体验。
通过以上策略，可以帮助学生建立对诗歌韵律和语言的敏感度，提高诗歌鉴赏的水平。
三、注重诗歌背后的思想内涵诗歌是文学艺术的高度体现，其背后蕴含着丰富的思想内涵。
教师在诗歌鉴赏教学中需要引导学生深入挖掘诗歌背后的思想内涵，培养其批判性思维和文学素养。
具体策略包括：1. 引导学生分析诗歌中的意象、象征、隐喻等表现形式，帮助他们理解诗歌中蕴含的深层意义。
2. 探讨诗歌与时代、社会、人生等方面的关联，帮助学生理解诗歌背后的社会意义和人文关怀，唤起学生的共鸣和思考。
小学语文教学备课教案诗歌欣赏与鉴赏
小学语文教学备课教案诗歌欣赏与鉴赏小学语文教学备课教案诗歌欣赏与鉴赏教学目标：1. 培养学生对诗歌的兴趣，提升他们的审美情趣。
2. 提高学生对诗歌的理解能力，培养他们的语言表达能力。
3. 培养学生的创造力和想象力，让他们自主欣赏和鉴赏诗歌。
教学重点：1. 学生对诗歌的基本认识和理解。
2. 通过学生自主欣赏和鉴赏，培养他们的审美能力。
3. 提高学生的语言表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解诗歌的意义和形式。
2. 如何培养学生的想象力和创造力。
教学准备：1. 选择适合小学生的优秀诗歌作品。
2. 准备相关课件和教学素材。
3. 整理备课教案并进行合理安排。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设良好的学习氛围，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 提出问题：“你们喜欢听诗歌吗？为什么？”让学生自由发言。
二、诗歌欣赏（15分钟）1. 选择一首简短的诗歌进行欣赏。
可以选择经典的儿童诗歌，如《咏鹅》、《梅花》等。
2. 教师朗读诗歌，并鼓励学生跟读。
3. 分析诗歌内容，引导学生思考诗歌的意义和情感表达。
4. 针对诗歌的形式和语言特点，向学生解释相关知识。
三、诗歌鉴赏（20分钟）1. 给学生分发一些优秀的诗歌作品，让他们自主选择一首进行鉴赏。
2. 引导学生分析诗歌的结构、韵律和表现手法等。
3. 帮助学生理解诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法。
4. 引导学生进一步思考诗歌所要表达的主题和情感。
四、诗歌创作（20分钟）1. 鼓励学生进行诗歌创作，可以给予一些主题或词语的启发。
2. 提供一些写作技巧和示范，帮助学生进行创作。
3. 鼓励学生分享自己的诗歌作品，进行小组交流和欣赏。
五、课堂总结（10分钟）1. 整理课堂内容，复习所学知识。
2. 和学生一起总结所学的诗歌欣赏和鉴赏方法。
3. 鼓励学生对诗歌持续的兴趣和参与。
自主学习延伸：1. 鼓励学生自主选读优秀的诗歌作品，并进行欣赏和鉴赏。
2. 提供额外的诗歌创作任务，让学生继续锻炼自己的创造力和想象力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
小学生诗词鉴赏能力提升策略
小学生诗词鉴赏能力提升策略诗词是中华文化的瑰宝，也是小学生语文学习的重要组成部分。
但是，很多小学生对于诗词的鉴赏能力较弱，不会欣赏古诗词中的美妙之处，这对于他们的语文学习和文化传承都是不利的。
那么，如何提高小学生的诗词鉴赏能力呢？下面笔者就介绍几种策略。
一、培养小学生对诗词的兴趣兴趣是学习力量的源泉，小学生对于诗词的兴趣不高，是导致他们鉴赏能力不足的原因之一。
因此，培养小学生对诗词的兴趣是提高鉴赏能力的第一步。
在教学中，教师可以通过引导学生欣赏一些具有艺术性的诗词，如《静夜思》、《登高》等，让学生感受到其中的美妙之处，激发他们的兴趣。
二、了解诗词的背景诗词是反映古代社会、历史和文化的一面镜子。
了解诗词的背景可以帮助小学生更好地理解、鉴赏诗词。
在教学中，教师可以通过讲解古代历史、社会、文化等背景知识，让学生从多个角度进行诗词的理解和把握。
同时，教师在讲解过程中，也可以利用图片、视频等多种形式进行讲解，增强学生的学习兴趣和记忆力。
三、启发小学生的联想和想象力诗词常常具有抒情、写景、叙事等多种功能，其中蕴含着丰富的想象力和联想空间。
通过启发小学生的联想和想象力，可以帮助他们更好地把握诗词的深层含义，提高鉴赏能力。
在教学中，教师可以通过提问、小组讨论等多种方式，引导学生进行联想和想象。
例如：《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，教师可以引导学生想象自己在月下思念故乡的情景，从而加深对诗词的理解。
四、让小学生多读经典诗词练好诗词鉴赏能力，离不开大量阅读和积累。
小学生要想提高鉴赏能力，就需要多读一些经典诗词。
例如唐诗宋词，这些经典诗歌是文化遗产的精华，读起来十分优美。
在教学中，教师可以选取一些经典诗词让学生阅读，每次阅读后，可以让学生以口头或书面形式表达自己对诗词的理解和感受，增强学生对诗词的记忆和理解。
五、进行短文分析，培养语文能力短文分析是小学生语文学习的重要内容，也是提高诗词鉴赏能力的必备环节。
在教学中，教师可以选择一些短小精悍的诗词，让学生进行分析，从中挖掘出句子与句子之间的逻辑关系、情感表达、诗词语言特点等，进而提高小学生的语文能力和鉴赏能力。
高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力培养
高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力培养韦炳团平果高级中学摘要：诗歌是我国传统文化的主要构成部分，在高中语文教学工作中，诗歌教学占据着重要地位，特别是一些古诗词，其语言较为精炼、文化内涵较深，积极对其进行学习能够提高学生的文化素养，美化心灵。
文章主要对高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力培养进行研究分析，并且依据实际情况提出了一些意见，希望能够提高学生的鉴赏能力以及文化素养。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；培养方法在高中语文教学工作中，诗歌鉴赏是语文学习的重点以及难点，能够体现出学生对知识的积累以及沉淀，加强对学生的思维能力的锻炼。
就现阶段而言，教师在实际的语文教学过程中，对学生诗歌鉴赏能力的培养存在一些不合理的现象，例如：过于格式化、形式呆板等，严重影响了教学质量，因此，积极对高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力培养方式进行研究分析势在必行。
一、意向解读在诗歌教学中的意义分析意向解读在实际的诗歌教学工作中占据着重要地位。
通常来说，诗歌语言精练、含蓄，寄托的作者的思想情感，是我国名族文化独特的构成部分，具有浓厚的民族特色，能够展现出我国民族文化的特点，还能展示民族的审美文化内涵。
另外，在诗歌的创作过程中，作者经自己的情感融入到实际的作品中，使得作品更加抽象。
在学习过程中，学生只有通过对人物背景进行研究分析，体味其中的内涵，才能真正理解作品含义，为学生提供了充分的想象空间。
二、学生诗歌鉴赏能力的培养1.培养学生的独立思考的能力在实际的的语文教学工作，独立思考能力是学生掌握知识的重要部分，因此，教师应该留给学生充分的思考空间，打破的传统教学方式的弊端，积极鼓励学生进行思考，让学生在自我思考中自我领悟，只有这样才能掌握更深层次的知识，达到良好的教学效果。
2.通过诗歌鉴赏提高学生的心理能力诗歌是一种特别的文学形式，其内容含蓄，是作者的精神结晶，因此，在诗歌鉴赏过程中，应该尽可能的还原诗歌的创作背景以及过程，教师积极的引导学生对诗歌的创作关键因素进行研究分析，只有这样才能加强对诗歌的赏析理解。
浅谈中学语文教学中如何培养学生诗歌鉴赏能力
浅谈中学语文教学中如何培养学生诗歌鉴赏能力提高学生的诗歌鉴赏能力是一个长期的过程，并非一日之功。
这就提醒教师要转变诗歌教学观念，要从具体作品的具体特点出发，努力体现教学程序与形式手段的灵活性与多样性。
在教学形式和手段上，要防止教师单纯的讲解和繁琐的板书，而应根据诗歌与学生的具体情况而有所区别。
1．中学语文诗歌教学现状(1)学生阅读诗歌存在障碍。
一是学生兴趣淡薄。
目前，大多数学生对诗歌缺乏兴趣，据调查，近半的学生对学不学诗歌持无所谓态度。
二是学生理解诗词有困难。
一方面，诗歌语言文字本身具有不确定性，每一个词语都是意义的“深渊”，每一个句子都会构成意义的“迷宫”；另一方面，诗歌的诗词意境具有含蓄性，难以定性、定量、定位，并不具备十分明确的非此即彼的明晰性，致使作品的思想和感情都有了无限多的设定和体现可能。
(2)教师教学过程存在不足。
一是观念落后。
一方面，许多教师认为，在诗歌教学中只要“扫清字词障碍”，会翻译诗句大意即算完成教学任务，因而，将其教学目标归位于识记的能级上。
这就忽视了思维因素与情感因素。
另一方面，教师的文学素养不足影响诗歌教学，不少语文教师平时对诗歌的阅读积累不是很多．缺乏厚实的诗词艺术功底和驾驭诗词的理论厚度，无法找到古诗词教育中情感倾注的突破口，难以激起学生在情感上的理解和共鸣。
二是教法失当。
现行的诗歌教学，更多的还是考虑其应试性，过分强调语文的工具性、实用性，而忽视了艺术教育的美育功能，无视诗歌写景状物、抒情明理时那种既文意贯一、血肉交融，又开合跌宕、灵动多变的表现特点，把诗歌当作文言文逐字逐句地串讲，从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点进行分析，往往一首韵味十足诗词被分析成索然无味的一堆文字符号。
降低了诗歌教学的趣味性，抑制了学生学习的主动性和创造性。
(3)课程评价方式单一。
高考指挥棒的作用体现在诗歌教学中就是着重考察学生鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧，评价文章思想内容和作者的观点态度的能力，即从诗歌语言、表达技巧、思想感情几个角度设题，来考察学生诗词鉴赏的能力。
关于提高初中学生古诗词阅读与鉴赏能力研究
关于提高初中学生古诗词阅读与鉴赏能力研究前言：在中学阶段，古诗词的课程学习比重占有较大比例并有逐步增加的趋势，教师要采取有效的教学方法培养学生的鉴赏力，这不仅是当今语文教学的重要目标，并且能够丰富学生的人文情怀素养、丰富传统文化知识。
古诗词逐渐成为初高中语文教学中的重要内容，能促使学生语言能力和智力的发展，并且有助于学生拓宽视野、培养爱国胸襟，在教学上能够丰富词汇、开发智力、提高个人的语言文学修养。
学生进入初中之后，不只是简单地背诵、理解句意，更重要的是学会鉴赏古诗词内涵、体味作者思想情感、分析诗歌写作背景等，学习要求提高，近几年中考试题中古诗鉴赏类题目比重加大，如何培养和提高古诗文阅读与鉴赏能力至关重要，因此教师要利用多种方法展开古诗词的阅读与鉴赏教学。
但在当今古诗词教学中，仍存在教学模式单一、教学模式应试化的问题。
关键词：语文；古诗词；阅读与鉴赏一、初中古诗词教学存在的问题及教学现状当今教学中，初中古诗词教学一贯存在教学方法应试化、教学路径单一化、教学内容浅表化等弊端。
教师多以字、词、句的理解为起点，紧抓技法分析、形象剖析、情感体悟这“三板斧”，课堂上充斥着审题技巧、答题要点等考试知识，教学方法仅限于讲授和回答，学生的主体地位严重缺失。
其实相较于记叙文、说明文等阅读文体来说，古诗词是易激发学生学习兴趣与差别性阅读的。
教师可以根据学生特点以及阅读兴趣，从诗词背景、作者生平等导入来体悟文章情感，但是由于时代的间隔和应试的惯性，教师忽略了传统的古诗词的吟咏、诵读、品味等方法，未能正式和激发学生个体的差别感受性，使原本丰富的古诗词文化内涵及情味深远的语言变得素然无味。
但在古诗词教学中仍存在着几个问题：一、重视古诗词背诵，却忽略了学生的兴趣，只注重单一的知识点讲解，未将课程重点放在学生学习兴趣上，学生的学习兴趣是最能激发学生学习的手段，主动性降低很容易影响学习质量。
二、重视古诗词解说，对古诗词的重点词句进行讲解，为了使学生印象深刻，但忽视了对诗词意境进行分析，使诗词最重要的部分遭到损坏。
初中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力
强 大生 命 力 ．一 方 面 体 现 了这 一 文体 对 于 学 生 的重 要
影 响所 在 教师 通 过 努 力 ， 依 然 可 以从 学 生 的 实 际情 况
人手． 以 文 学 形 式 巨 大 的感 染 力 ． 培 养 起 学 生 的 诗歌 情
怀 ．为 学 生 独 立 人格 的 形 成和 审 美 情 趣 的发 展 做 出 重
要贡献。
学生诗歌鉴 赏能 力的培 养应该是 一个 活泼 的 、 个
性的、 不 断 创 新 的 过 程 。我 在 教 学 的 过 程 中 结 合 学 生 的实际水平 来科学地 创设教学 情景 ． 以 此 来 激 发 出 学
《 竹里馆 》 这首 名诗 时 ， 我 向学生 这样 讲道 ： 王 维 在 诗 中仅仅 用“ 独 坐幽篁里 ． 弹 琴复长啸 。深林 人不知 ， 明 月 来 相 照 ” 这 二 十 个 字 就 把 一 幅 明 月高 照 ． 一人独 自 弹 琴 的 美 景 呈现 在 我 们 眼 前 ． 请 大 家 闭 上 眼 睛 感 受 一 下． 诗 人 独 自 一 人 在 寂 静 优 美 的 竹 林 中抚 琴 ． 月 光 如 此 的清凉 ． 当一阵 清风 吹 过竹林 时 ． 大 家 是 否 能 够 听 到 悠 扬 而 动 人 的 琴 声 在 我 的 引 导 之 下 ． 学 生 很 快 进 入 了诗 中 描 绘 的 意 境 ． 很 容 易 的 就 掌 握 了 诗 人 所 表 达 出 的情 感 ４ ． 结 合诗 歌 创 作 的 时代 背景
审 美 意 趣 的 一 种 外显 。 在 初 中 阶 段 ．诗 歌 在 课 文 的总 量 上 所 占的 比 例 还 是 很 大 的 ．这 一 方 面 显 示 了 诗 歌 作 为 文 学 表 现 形 式 的
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语文教学如何提高诗歌鉴赏能力
发表时间：2009-12-23T15:58:00.373Z 来源：《文科爱好者》2009年第6期供稿作者：罗艳（黔西南州兴义一中贵州兴义 562400）[导读] 要解读诗歌的含蓄之美，就要提高诗歌的鉴赏能力。
【摘要】要解读诗歌的含蓄之美，就要提高诗歌的鉴赏能力。
本文总结了诗歌鉴赏的四条规律：通过筛选意象初步感知诗歌；由诗的意象推及诗的意境；由意象、意境推知诗的主旨；由主旨而进一步推及表现手法。
【关键词】语文；诗歌鉴赏；方法
【中图分类号】 G633.32 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)6-0057-01
相对于其他文学样式来说，诗歌更具含蓄美。
诗是诗人感悟生活、凝聚意象、升华并创造意境、终以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式。
在读诗时，读者一方面要探究诗人借助于诗所要抒发的情感，深入到诗人的内心世界；另一方面还可以借助于自身的艺术修养、人生体验、并通过想像加以再创造，丰富诗的内涵。
因而，要解读诗歌的含蓄之美，就要提高诗歌的鉴赏能力。
而鉴赏能力的提高，又需要多方面素养的培养。
在此仅谈及鉴赏诗歌时应遵循的一般规律，以求为解读诗歌找到一条途径。
一、通过筛选意象初步感知诗歌
所谓意象，指主观情意和外在物象相融合的心象，即意中之象，就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物，是诗人运思而成的寓意深刻的形象，诗歌往往是借助于意象来表情达意的。
情景交融是诗人常用的表现手法之一。
“一切景语即情语”，分析诗中之情自然离不开所描写的景物——意象。
读诗先观意象，即可初步明确诗歌的抒情指向。
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）前两句，秋雨连江，客隐楚山，渲染离别之愁苦。
后两句笔锋一转，以“冰心玉壶”自喻来告慰洛阳亲友，自然是情蕴景中。
在我国诗歌中，有些意象本身又具有特定的意义，如岁寒三友（松、竹、梅）、四君子（梅、兰、竹、菊）为高洁、不畏严寒的象征，桃花隐喻美人，牡丹是富贵吉祥的象征，柳为伤离别，流水隐喻凡事听其自逝等等。
通过筛选、分析诗中所用意象及诗中某些特定意象，自然会有助于我们解读诗歌。
晚唐诗人薛莹《秋日湖上》：“落日五湖游，烟波处处愁。
浮沉千古事，谁与问东流。
”滚滚东逝之水，加之以“落日”、“烟波”等意象，充分渲染一个“愁”字，怀古伤今之情溢于笔端。
二、由诗的意象推及诗的意境
所谓意境，是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想像和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。
意境由意象构成，意象包括在意境之中。
因此，分析意境自然也就离不开意象。
“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
”（严维《丹阳送韦参军》）暮秋、黄昏、寒鸦点点、悠悠江水，所有这一切都渲染出孤独、寂静、空虚的意境，可谓辞尽意不尽。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）“气蒸”、“波撼”从湖的浩阔与声势两个方面给人以雄阔的意境美。
“大漠孤烟直，长河落日圆。
”（王维《使至塞上》）大漠、孤烟、长河、落日，组成了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。
以下术语可在分析诗歌意境时参考使用：幽静、宁谧、繁丽、莽苍、深远、热烈、高昂、幽远、空灵、辽阔、苍凉、幽美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉等等。
三、由意象、意境推知诗的主旨
主旨是文学艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心。
诗歌和其他文学作品一样，往往也通过记叙、议论、叙议结合的表达方式来揭示主旨，这样的诗歌往往会容易理解些。
如果诗中少有叙、议成份，就得借助于意象、意境来分析主旨了。
戴叔伦的《苏溪亭》：“苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
”此诗要表达什么主旨呢？我们先从意象入手，“草漫漫”“春事晚”点明暮春时节，自然容易引起人们伤春之情、离愁别绪；“燕子不归”，隐喻游子不归，加之“一汀烟雨”“杏花寒”等意象，渲染无端怅惘、不尽哀愁的意境，从而推知本诗的主旨是抒发倚阑之人的相思之苦、离别之恨。
另外，借助于意象、意境有助于读者更好地理解诗歌。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”（杜甫《蜀相》）“碧草春色”、“黄鹂好音”，春光无限也。
然着“自”、“空”二字，一片诗心尽在“庭草自春，新莺空啭”的寂寞、荒凉意境之中，自然无迹地过渡到下面的正文，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”英雄者何人也？当是包括诗人在内的志在匡国的千古仁人志士，此所谓“所怀者大，所感者深”。
柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”“千山”、“万径”，置渔翁于广大寥廓的背景之中，又加一“绝”与一“灭”字，又使幽静、沉寂的画面浮动起来、活跃起来，再加之“寒江”、“雪”，刻画出在这幽僻、苍茫的意境之中的清高而孤傲的渔翁形象，以此寄托自己在政治上失意的郁闷苦恼。
四、由主旨而进一步推及表现手法
在诗歌的鉴赏过程中，辨析诗中运用的表现手法和艺术技巧是不可或缺的鉴赏能力之一。
明确了诗歌抒发的情感和表现的主旨，然后再进一步分析诗人是怎样把情感和主旨表达出来的。
即先明确写了什么，然后再进一步考虑是怎样写出来的。
李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
”独坐敬亭山时的情趣，是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞之情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
前两句看似眼前之景，实则烘托出诗人心灵的孤独和寂寞，为情景交融之笔法；后两句运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱，为物我交融之境。
除了修辞手法之外，常见的表现手法还有用典、起兴、虚实结合、联想、想像、烘托、动静结合、正侧结合、情景交融、托物言志等。
当然，以上鉴赏诗歌四步曲的顺序也不是一成不变的，还要调动更多的因素帮助我们来解读诗歌。
而真正提高诗歌鉴赏能力并更好地解诗歌，才是我们追求的阅读境界。