如何提高诗歌鉴赏能力论文
古诗词鉴赏论文1500字
古诗词鉴赏论文1500字篇一：古代诗歌鉴赏论文古代诗歌鉴赏论文摘要：中国古代诗歌是中国人心中永不倒塌的古典建筑和堡垒，蕴含了浓浓的文学韵味，所以我们都应该认识到诗歌的美丽，学会读懂古诗，培养自己的审美情趣。
而诗歌给予读者自由诠释的空间比较大，需要的是创造性的审美解读，所以除了一般的词句疏通之外，不宜再延续传统的精细讲解的分析方法，更不要提那种千篇一律的机械式的释读了。
古代诗歌因为其精美的语言，短小的篇幅，在高中语文教育中占据极高的比例。
在普通高中语文课程（实验稿）中明确指出在诗歌的阅读鉴赏中，应了解诗歌体裁的基本特征和主要表现手法，学会鉴赏作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。
可见高质量的诗歌分析和鉴赏教学对于培养学生遣词造句、精心构思与艺术概括能力，陶冶学生性情，美化学生心灵具有独特的功效。
下面将从四方面谈谈古代诗歌的分析和鉴赏。
一、从题目着手，推敲内容主旨题目题目是诗歌的窗口，是鉴赏诗歌的切入点。
拿到一首诗歌，首先要做的事情就是关注诗歌的题目。
因为诗歌的题目一般会揭示出诗歌创作的时间、地点、主要内容或是题材。
例如陆游所创作的《咏梅》一诗，用于抒发感情的“咏”字再加上代表物象的“梅”，揭示着这是一首诗人将自己某种理想和人格融于某一具体事物的托物言志诗；又如出自“诗圣”杜甫的《咏怀古迹》，亦可轻而易举地读出这是以古代历史事件或古代人物为题材来寄予作者特殊心情的咏史篇二：诗词鉴赏论文品味—中华诗词之美古典诗词作为中华民族的优秀文化，我们更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，提高自身的文学素养，陶冶情操，担负起时代赋予我们的历史重任。
品味古代诗词时，我们并不是毫无头绪的，我们可以从题目，诗眼，诗的意境，作者心境，作者所在时代背景，创作背景，修辞手法，引用的典故，抒情手法，诗所抒发的感情等方面入手。
如李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，我们就可以从多个方面入手。
宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮（李商隐）竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。
浅谈中国当代诗歌鉴赏思路论文
，避免分段写中国当代诗歌鉴赏思路论文自20世纪80年代以来，中国进入了一个新的历史发展时期，社会上出现了前所未有的变化。
在这一新时期，中国当代诗歌发生了很大的改变，不断吸收新的创作理念，传承传统文化精髓，积极面对现实，在新的文学环境中有所发展，充分地展示出了新式诗歌的品位和魅力。
中国当代诗歌受到了全世界的关注，它不仅仅表现出中国作家在时代背景下的思想素养，更有助于丰富我们的文艺观念和文学意象。
本文将聚焦中国当代诗歌的新颖思路、文学特色以及鉴赏思路，并且加以分析和思考，从而尝试探索中国当代诗歌的魅力所在。
中国当代诗歌创作一直在努力寻求新的话语形式，追求新活力与表达思想。
中国当代诗歌融入许多新的创作理念，把思想放在文学上，期望在形式与内容之间取得一种新和谐，以充分展示它独特的文学特色。
例如，“新诗运动”从“实用性”和“抽象性”等方面下定义，强调诗歌的形式结构的新表现形式，强调诗歌的精神内涵价值；价值社会主义文学研究理论同时探讨，刻画生活的诗歌在表达社会价值观，以及文学话语与实践动员力量上起着很重要的作用；虚构文学走向超现实，追寻人性的深刻洞察力；大众文学研究理论注重以大众为主体的表达，左翼思潮的变化使得人们作品中的叙事更多元化，传达的思想也更加社会化。
中国当代诗歌的鉴赏思路应该根据不同作者的具体作品进行。
只有在有所了解的作者的文学特色的基础上，才可以理解并深入欣赏作者诗歌的各种特殊性，如对表达精神的基调与节奏，整体性与分离性，历史性与现实性等，把握这一看似无形的精神力量。
在中国当代诗歌欣赏中，读者应该分析其中的审美元素，如代词比喻重叠,符号集、氛围色彩等，还可以把握更多的信息。
比如，一些诗人灵巧地处理关注点，感官刺激，表达了远超我们意料的景象和精神内涵，从而让我们感受到诗歌的精神力量。
此外，现代的阅读理解进程比以往更加立体，多层次的思考过程可以更好地实现。
读者更加强调理性的推理，增强逻辑思维的能力，把握作家意图的细节，权衡作品的实践和理论之间的关系，从而把握当代文学的真谛。
中国古诗词鉴赏论文
中国古诗词鉴赏论文摘要：古诗词古诗词是我国古代文明中的一颗璀璨的明珠，是我国古代先哲们留给我们的文化瑰宝。
我们应多读、多自问、知人论世、缘景明情、以意逆志，才能透彻领悟古诗词，古为今用，继承创新古诗词。
关键词：古诗词阅读鉴赏我国古代文明历史悠久，博大精深。
古诗词是我国古代文明中的一颗璀璨的明珠，是我国古代先哲们留给我们的文化瑰宝。
作为炎黄子孙，我们必须学会阅读鉴赏古诗词，古为今用，继承创新古诗词。
一、多读所谓鉴赏，除音乐外，是与“看”的动作紧密相连。
鉴赏的“鉴”字，就是“看”的意思。
虽同是一个看的动作，却又有种种不同的程度，和“看”相近的字，从来就有“见”、“视”、“观”三字，但它们的程度却同中有异。
“见”是“见到，看见”之义，不包含复杂的心理作用。
“视”是指“见到，看见，观察”的意思。
同一个“看”，包含“见”、“视”、“观”三个阶段。
我们看到别人的一幅画或一篇文章是“见”，表明这是某人曾画过这么一幅画或做过这么一篇文章，其中曾画着或写着什么而已。
“视”则是辨别这一幅画或这一篇文章的结构，主旨等。
而“观”则是深入其境，用整个心思去和阅读理解。
“见”只是一种感官，“视”是一种知识思辨，“观”则是包含整个的心理活动。
只有到达“观”的境界，才称得上“鉴赏”。
但艺术来源于生活，却又高于生活，距离产生美。
“鉴赏”有时也称“玩赏”或“玩味”，可以说“玩”就是“鉴赏”。
而我们读古诗词大都是囫囵吞枣，死记硬背，结果是诗不能反复地去吟，词不能低回地去诵，这实在是一件可惜可憾之事，只有我们不断地去读着玩，并且在反复玩中随时觉有新的意味发现，这才是真正把玩古诗词中的妙处，才真正称得上阅读鉴赏。
所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“好诗不厌百回读”，都强调了多读的重要性。
因此，培养我们古诗词的鉴赏水平，就要力求做到多读。
刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。
”我们只有通过多读古典诗词，走进古典诗词，走近作者，产生共鸣，并在情感的介入中陶冶自己的情操，培养我们的想象力，以期提高我们的古典诗词的鉴赏能力。
怎样加强高中语文古典诗歌鉴赏教学论文
如何加强高中语文古典诗歌鉴赏教学[摘要]中国古典诗歌历史悠久，以其美感成为古今文学中的璀璨明珠。
高中语文古典诗歌鉴赏教学已经成为语文教师所探讨的一个教学问题。
本文从把握诗歌背景、诵读、意境、意象等几个方面来探讨鉴赏古典诗歌教学，从而更好地为高中语文古典诗歌教学服务。
[关键词]高中语文古典诗歌教学策略在《普通高中语文课程标准》“课程目标”中强调：学生要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界。
从新课标当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。
语文教学中诗歌教学是一个很重要的方面，古典诗歌鉴赏更是其中的重点和难点，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。
各种文学体裁都有其独特的方面，诗歌教学的重点是品味语言、体验情感，适当传授知识。
教学方法根据不同体裁又有不同，诵读与鉴赏是学习古诗词的主要方法，初步感受诗中所传达的情感，进而通过背诵来积淀语料、加深印象，最后要“披文入情”地进行鉴赏。
一、了解背景，进入情境在古诗词鉴赏课之前，应该首先鼓励学生去搜集诗词的创作背景资料，只有在了解相关背景后，才能丰富学生对于诗词作者、社会现象、历史背景等的认识，使学生真正体会诗词的内涵，积累诗歌知识，为学生自己赏读诗歌奠定良好的基础。
学习诗歌有一个重要的步骤，教师要研究如何引导学生进入诗歌的情境，要找到每篇诗歌的妙句之所在，应该说每篇诗歌，如果仔细研究，都能找到调动学生兴趣的突破口。
在学习时，引发学生的兴趣。
如有些诗歌可以利用背景知识及诗人的魅力来调动学生的学诗兴趣。
具体学习诗词中，我讲过柳永的词，我这样介绍柳永：有一位词人不仅是个风流才子，还是个屡试不中的补习生，常喝常醉的酒鬼，出没秦楼楚馆的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填词”的中国第一位专业词人，浪迹江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”、“歌楼妓女”的铁哥，放荡不羁的花花公子，市井街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢爱的汉子，无室无妻的光棍，创新发展宋词的巨匠形象生动而又诙谐的价绍，使学生情绪立刻高涨起来，有时可以利用和诗作有关的感人的故事创设情境，当然也可适当地利用直观、形象的视听手段，来激发学生对于诗歌的兴趣。
关于提高初中学生古诗词阅读与鉴赏能力研究
关于提高初中学生古诗词阅读与鉴赏能力研究前言：在中学阶段，古诗词的课程学习比重占有较大比例并有逐步增加的趋势，教师要采取有效的教学方法培养学生的鉴赏力，这不仅是当今语文教学的重要目标，并且能够丰富学生的人文情怀素养、丰富传统文化知识。
古诗词逐渐成为初高中语文教学中的重要内容，能促使学生语言能力和智力的发展，并且有助于学生拓宽视野、培养爱国胸襟，在教学上能够丰富词汇、开发智力、提高个人的语言文学修养。
学生进入初中之后，不只是简单地背诵、理解句意，更重要的是学会鉴赏古诗词内涵、体味作者思想情感、分析诗歌写作背景等，学习要求提高，近几年中考试题中古诗鉴赏类题目比重加大，如何培养和提高古诗文阅读与鉴赏能力至关重要，因此教师要利用多种方法展开古诗词的阅读与鉴赏教学。
但在当今古诗词教学中，仍存在教学模式单一、教学模式应试化的问题。
关键词：语文；古诗词；阅读与鉴赏一、初中古诗词教学存在的问题及教学现状当今教学中，初中古诗词教学一贯存在教学方法应试化、教学路径单一化、教学内容浅表化等弊端。
教师多以字、词、句的理解为起点，紧抓技法分析、形象剖析、情感体悟这“三板斧”，课堂上充斥着审题技巧、答题要点等考试知识，教学方法仅限于讲授和回答，学生的主体地位严重缺失。
其实相较于记叙文、说明文等阅读文体来说，古诗词是易激发学生学习兴趣与差别性阅读的。
教师可以根据学生特点以及阅读兴趣，从诗词背景、作者生平等导入来体悟文章情感，但是由于时代的间隔和应试的惯性，教师忽略了传统的古诗词的吟咏、诵读、品味等方法，未能正式和激发学生个体的差别感受性，使原本丰富的古诗词文化内涵及情味深远的语言变得素然无味。
但在古诗词教学中仍存在着几个问题：一、重视古诗词背诵，却忽略了学生的兴趣，只注重单一的知识点讲解，未将课程重点放在学生学习兴趣上，学生的学习兴趣是最能激发学生学习的手段，主动性降低很容易影响学习质量。
二、重视古诗词解说，对古诗词的重点词句进行讲解，为了使学生印象深刻，但忽视了对诗词意境进行分析，使诗词最重要的部分遭到损坏。
他山之石,可以攻玉论文
他山之石,可以攻玉【摘要】针对学生在诗歌鉴赏中出现的诸多问题，集中训练不易消化，不利迁移。
我有意识地把诗歌鉴赏知识分散在日常教学中，既拓展了学生的知识面，增加了课堂的信息量和趣味性，又在无形中让学生积累了大量的诗词鉴赏知识，提高了鉴赏能力。
主要做法是：第一、以诗导入，兴趣盎然中顿悟；第二、以诗解人，相得益彰中理解；第三、以诗解诗，潜移默化中积累；第四、以诗拓展，理性和趣味比翼；第五、以诗对比，知识与能力双飞。
关键词诗歌鉴赏;融入;语文课堂;导入新课;以诗解人; 以诗解诗;拓展知识点;对比理解鉴赏诗歌，也是高考考察的重要能力之一。
在做诗歌鉴赏题时，学生常常感到“老虎吃天，无从下手”。
出现问题大多为：一是对有关诗歌鉴赏的常识，诸如意象、意境、题材、体裁、表现手法等知之甚少；二是不注意抓住诗歌中的敏感点和暗藏信息，即题目、作者、注释和文本中的关键词；三是不了解各类题型的答题步骤，思维混乱。
很多学生想通过做几道诗歌鉴赏题来提高能力，难免挂一漏万，效果甚微。
专项集中训练又不利学生消化和迁移能力的形成。
我在近几年的教学过程中，有意识的把诗歌鉴赏融入日常课堂教学，既拓展了学生的知识面，增加了课堂的信息量和趣味性，又在无形中让学生积累了大量的诗词鉴赏知识，提高了鉴赏能力。
我把具体做法归纳为以下几点。
一、以诗导入，兴趣盎然中顿悟导语用于一节课的开头，具有很强的指向性。
好的导语如缓缓拉开的帷幕，使学生看到优美的场景，或激起丰富的想象，把学生分散的思维聚拢过来。
在导语设计上，我常常有意识地植入诗歌鉴赏。
例如讲《邹忌讽齐王纳谏》之前，先学习一首唐诗——朱庆余的《近试上张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？”让学生猜想，朱庆余写这首诗到底出于什么目的。
初看，此诗似乎在写一新娘子拜见公婆前的羞涩心理，结合题目学生最终明白，原来是写要参加科举的考生试探主考官对自己的文章是否满意。
学生在惊叹此诗的奇妙时，已深刻的理解了“题目往往是解读诗歌的钥匙”这一真理。
高中语文教学论文 诗歌鉴赏三个“三”
高中语文教学论文诗歌鉴赏三个“三”（一）三意-----意念、意象、意境意念是诗人压迫表达的思想感情。
“诗言志”，志是指志向、抱负、愿望、情怀等，是诗歌的立意。
意在笔先，是诗人创作的首要因子，也是鉴赏要把握的首要目标。
意象，是诗人表情达意时所借用的物象（形象）。
是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
借景抒情，托物言志。
意境，是诗人思想感情与客观物象相交融而创造出来的艺术境界。
意象是诗歌艺术最小的意义单位，意境则是诗歌整体的艺术境界在“三意”中，意念是指诗歌写什么的问题（目的、内容），喜怒哀乐趣等；意象是指诗歌如何写的问题（艺术手法），通过物象，或借代、或象征、或寄托；意境则是诗人营造和读者感悟到的一种艺术情调。
抓住一首诗的意象就等于获得了解读该诗的一把金钥匙。
（二）三看-----看题目、看作者、看注释题目，或揭示内容、或展示思路、或流露情感、或暗示手法、或分辨类型。
作者，出生年代、生活经历、思想性格，从而把握其写诗的感情基调和创作风格。
注释是诗歌鉴赏中不可忽视的内容，有些介绍写作背景，那是在暗示诗的思想内容和感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示本诗的用典或寓意。
有些介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格或主旨。
还有的是解释诗中的生僻字，那是降低阅读难度。
（三）三步-----指出手法、分析诗句、揭示感情诗文鉴赏无论从哪个角度考察都离不开两个基本点：一是写了什么，即思想内容、作者的感情态度等；二是如何写，即表达技巧。
第一步：指出手法。
可从遣词造句、布局谋篇等层面考虑（答题时不必面面俱到，抓住突出或主要的方面）：或修辞手法，比喻、拟人、借代、夸张等；或表达方式：记叙、描写、抒情、议论等；或表现手法：衬托、烘托、对比、比较、象征、虚实结合、动静结合、借景抒情、直抒胸臆、托物言志、借古讽今、欲扬先抑、委婉含蓄、以小见大、调用角度（远近、上下、总分、虚实、形声色味）等。
第二步：分析诗句。
鉴赏不能脱离原诗。
注意两点：一是用是一般的语言描述境界（翻译），抓住意象并分析其作用；二是用两个双音词或一个四字语概括诗歌意境，如恬静、幽静、壮阔、雄奇，凄惨、萧条、苍凉、悲壮、明朗疏淡等。
如何提高学生诗词鉴赏能力论文
如何提高学生的诗词鉴赏能力摘要：诗词具有独特的魅力，诗词鉴赏不仅能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。
但诗词赏析是学生学习的重点也是难点。
本文根据自己多年来对诗词教学的体会，提出些许诗词鉴赏的切入点，为培养和提高学生的诗词鉴赏能力提供借鉴。
关键词：诗词、鉴赏能力诗词的阅读鉴赏能培养学生良好的文化涵养，但由于多数考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据多年来对诗歌教学的亲身体会，我认为对诗歌鉴赏能力的培养和提高主要从以下几方面切入：一、创设情境，激发兴趣。
古诗词的教学情境，是与古诗词的内容有关的课堂气氛与情感体验的总称，是课堂教学获得成功的必备因素之一。
无论是一首音乐还是一段录像片段，都能很好的创设出与古诗词内容相吻合的情景气氛，能够迅速集中学生的注意力，调动学生的鉴赏兴趣，尽快融入诗词的意境。
著名的心理学家罗杰斯曾说“创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件”。
例如讲苏轼的豪放词《念奴娇·赤壁怀古》，在讲课之前用录音机播放《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”让学生体味诗人的豪放风格。
再如讲柳永的《雨霖铃》，播放徐小凤的歌曲《送别》，让学生通过音乐感受离别的悲凉，进而达到鉴赏这首词的离别意境的目的。
用音乐语言来诠释诗歌语言，使学生有了具体可感的认识，托尔斯泰曾经说过“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解”。
音乐消除了时空的隔膜，音乐与诗词结合，引导学生融入古诗词的意境，展开想象的翅膀，体验诗歌的无穷魅力。
二、知人论世，加深理解。
了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。
会知人论世，才有可能读透具体作品。
比如学习李清照的词，必须了解她的生活经历，前后期作品的不同风格，然后再把《声声慢》《一剪梅》对比阅读，效果相当好。
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如何提高诗歌鉴赏能力
面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢？根据我诗歌教学的体会，我认为主要应该注意以下几点：
一、鉴赏诗歌中存在的问题
从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是：①考生对诗歌特点认识不足，把握不准；②综合分析能力不够，思路不清晰；不能用简洁明快的语言表达鉴赏的内容，③存在答题的形式不规范等，这样势必导致不是漏项就是言不由衷或者错答。
（一）言不由衷
部分学生因受语言表达能力的限制，在答题时，没有办法将自己所想的内容用恰当的语言加以描述，也许想得很完整，而答题却很糟糕，犯了言不由衷、似是而非的错误。
（二）当作读后感
有的学生误把对诗歌的语言、形象、技巧的初步鉴赏，对诗歌的思想内容进行评价当作读后感来写，进行阐发性的理解和发挥，这也是不符合初步鉴赏和评价的要求的。
何谓鉴赏？鉴赏就是鉴别、赏析。
赏析出诗歌意境好坏的原因，关键要把握住诗句本身的含义，结合诗人的生活实际进行分析，或者从诗句本身的语言信息中分析出诗所蕴涵的思想感情，而不是置诗句于一边，大谈自己的感受，或引申出一个观点进行阐发性的议
论。
（三）引经据典
有的学生在考试时生怕鉴赏不全面，竭尽鉴赏之能事，潜心钻研，引经据典，与原诗进行分析比较，难免挂一漏万。
在分析时，显然只采用了比较的方法，将原诗的内容与其他诗句加以比较，但又没有揭示内在的“妙处”，其实等于没有分析。
在分析过程中，由于对所旁证的诗句理解不全面，往往容易失误。
再说，初步的鉴赏指的是“对作品的形象、语言、技巧、思想内容作概要的赏析，无须引经据典，也不需要拿题目以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏”。
显然，引经据典式的鉴赏是没有必要的，只能是画蛇添足。
（四）缺乏分析
在鉴赏诗歌时，学生往往将诗句当着一个个例子，只用于证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，显然违背了诗歌鉴赏的规律。
二、鉴赏诗歌的具体解决方法
（一）反复诵读、激发想象：
古人常说”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：”口不绝吟于六艺之文”。
由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品
味出。
读之同时，还需展开想象。
想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
（二）积累、运用鉴赏知识
1、文体知识：
中国的古典诗词博大精深。
鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。
首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。
再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
2、诗歌意象
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。
作者要通过意象来表达自己的内心感情。
指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。
例如，我们可以从”孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的”孤帆”“远影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至”远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。
再如，”今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过”杨柳”、”晓风”、”残月”等意象所传达出来的伤别情怀，岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。
另外，还须明白我们传统的审美习惯，”望月怀
远”、”伤春悲秋”、”见流水则思年华易逝”、”梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。
3、表现手法
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。
诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。
主要的修辞手法有：”对偶”“比喻”“拟人”“借代”“夸张”“排比”“反复”“象征”等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。