提高诗歌鉴赏能力的有效途径
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力提高学生阅读鉴赏诗歌能力是一项复杂而又持久的任务。
以下是一些方法和建议，可以帮助学生真正提高他们的阅读鉴赏诗歌的能力。
一、激发学生的兴趣1. 创造良好的学习氛围：营造一个鼓励、支持阅读诗歌的氛围，鼓励学生参与讨论和分享自己的见解。
2. 创造多样的阅读体验：提供丰富多样的诗歌作品，包括不同时期、不同文化背景和不同主题的作品，让学生有机会接触到不同类型的诗歌。
3. 鼓励学生阅读多种形式的作品：除了传统的韵文诗以外，也可以引导学生阅读其他形式的诗歌，如自由诗、散文诗等，拓展他们对诗歌的认识。
二、提高学生的阅读技巧1. 培养阅读诗歌的兴趣：在阅读之前，可以通过介绍作者的背景、作品的主题和诗歌的创作背景等方式，提高学生的兴趣。
2. 解读诗歌的语言特点：帮助学生理解诗歌的语言特点，如押韵、节奏、修辞手法等，以便更好地理解诗歌的内涵。
3. 引导学生进行细致的阅读：通过让学生多次阅读同一首诗歌，从不同角度去理解诗歌的意义，培养他们的分析和解读能力。
三、培养学生的诗歌分析能力1. 学习诗歌鉴赏的基本技巧：教导学生一些基本的诗歌鉴赏技巧，如诗歌的主题、情感、修辞手法等的分析方法。
2. 引导学生进行比较研究：将不同作品进行比较，帮助学生发现不同诗人的写作风格和思想倾向，培养他们对不同诗歌之间的差异和联系的洞察力。
3. 鼓励学生进行创作：通过鼓励学生亲自创作诗歌，可以提高他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
还可以培养学生的创造力和表达能力。
四、提供合适的评估方式1. 阅读反思：每次阅读诗歌后，鼓励学生写下他们的思考和感受，培养他们对诗歌反思的习惯。
2. 分析讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享彼此的阅读心得和观点，并辅导学生提出更深入的问题，促进学生的思考和交流。
3. 个性化指导：根据学生的不同情况，提供个性化的指导和建议，帮助他们克服阅读诗歌的困难。
提高学生阅读鉴赏诗歌的能力需要持续的培养和训练。
如何提高古诗词鉴赏能力？
如何提高古诗词鉴赏能力？该如何增强古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，容纳着丰富的思想情感和历史文化信息，对提升个人文化素养、陶冶情操具备重要意义。
但，许多学生在学习古诗词时，停留在字面解释层面，缺乏深入的鉴赏能力，无法真正领略到其深邃意蕴。
如何提高古诗词鉴赏能力，成为教育工作者亟需解决的问题。
一、夯实基础，认可靠积累1.熟读背诵：古诗词的鉴赏建立在对文本的熟悉和理解之上。
学生应勤于朗读背诵，周全地理解诗歌内容、语言、意境，形成清晰的整体结构印象。
2.词汇积累：古诗词中包含大量古今异义词、文言虚词、典故等，学生需结合词汇积累，掌握其含义和用法，才能深入理解诗歌意境。
3.学习相关知识：了解古诗词创作背景、作者生平、时代风俗、典故等相关知识，能帮助学生更深入地解读诗歌的创作意图和内涵。
二、掌握方法，学会鉴赏1.把握意象：古诗词的意象是诗人情感和思想的载体。
学生要学会识别诗词中的意象，分析其具体含义和象征意义。
2.分析语言：古诗词语言简洁凝练，富有表现力。
学生要学会分析诗歌的语言特点，包括词语的运用、句式的变化、修辞手法等，理解其表达思想感情的效果。
3.领悟意境：意境是诗歌的灵魂，是作者情感和思想的升华。
学生要通过对诗歌意象、语言、结构、内容等的分析，体会诗歌所营造的独特意境。
4.理解时代背景：古诗词的创作与时代背景密切相关，学生要了解当时的社会风貌、政治形势、文化特点等，解读诗歌的时代意义和思想内涵。
三、拓展延伸，提升兴趣1.进行诗歌鉴赏练习：大量的诗歌鉴赏练习，可以积累经验，提高鉴赏能力。
2.学习诗歌赏析：帮助和鼓励学生写作诗歌赏析文章，学习专家对诗歌的分析和解读，开拓视野，提升鉴赏水平。
3.尝试诗歌创作：参与诗歌创作，可以帮助学生更好地理解诗歌的创作规律，提高语言表达能力。
4.开展古诗词文化活动：组织古诗词吟诵、诗歌比赛等活动，增强学生的兴趣，营造和谐良好的学习氛围。
四、积极引导，因材施教教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，引导学生循序渐进地学习诗歌鉴赏，并根据学生的学习特点进行个性化指导，帮助学生提升鉴赏能力。
高考语文备考如何提高诗歌鉴赏能力
高考语文备考如何提高诗歌鉴赏能力诗歌是中国古代文学的瑰宝，也是高考语文中重要的考点之一。
提高诗歌鉴赏能力对于高考语文备考非常重要。
下面将介绍一些提高诗歌鉴赏能力的方法和技巧。
一、积累基础知识了解诗歌的基本概念和特点是提高鉴赏能力的第一步。
首先，要熟悉不同体裁的诗歌，包括五言古诗、七言古诗、近代诗歌等。
其次，要学会辨别诗歌的韵律和格律，了解常见的韵脚和韵部。
还要掌握诗歌常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
熟练掌握这些基础知识可以帮助我们更好地理解和鉴赏诗歌作品。
二、多读名家诗歌阅读是提高诗歌鉴赏能力最有效的方法之一。
通过阅读名家诗作，我们可以学习到他们的创作技巧和艺术风格。
在阅读的过程中，要细致地品味诗歌的语言、意境和表达方式。
可以选择一些经典的古代和现代诗人的作品，如李白、杜甫、现代派的徐志摩、海子等。
同时，也可以多读一些课本中的诗歌，理解其中表达的思想和情感。
三、背诵名篇佳作背诵名篇佳作是提高诗歌鉴赏能力的有效途径。
通过背诵，我们可以更加深入地理解诗歌的内涵与艺术之美。
可以选择一些经典的古代和现代诗歌进行背诵，将这些诗歌深深地印在脑海中，从而培养对诗歌的灵敏度和洞察力。
四、注重审美体验在鉴赏诗歌的过程中，要注重审美体验。
要通过感性的理解去领略诗歌的美，体会其中所蕴含的情感和意境。
在阅读时，可以将自己代入诗歌的情景之中，感受诗人所表达的思想和感情。
可以通过绘画、模仿、演绎等方式将诗歌的意境具象化，从而更深刻地理解和感受诗歌的内涵。
五、多练习答题技巧在高考语文中，诗歌鉴赏通常与阅读理解相结合，要求考生做出准确的分析和判断。
因此，要多练习答题技巧。
可以从过往的高考试题中找到诗歌鉴赏部分的题目，进行针对性的训练。
在解答题目时，要仔细审题，理清思路，注重论证过程和结论的准确性。
总之，提高诗歌鉴赏能力需要积累基础知识，多读名家诗歌，背诵名篇佳作，注重审美体验，同时也要掌握答题技巧。
通过坚持不懈地学习和实践，相信每个考生都能在高考语文中取得优异的成绩。
诗歌鉴赏与创作技巧的提高与突破
诗歌鉴赏与创作技巧的提高与突破诗歌作为一种独特的文学形式，以其抒发情感、表达思想的方式深受人们喜爱。
而对于诗歌的鉴赏和创作，需要一定的技巧和经验。
本文将介绍一些诗歌鉴赏和创作的提高与突破的方法和技巧。
一、鉴赏技巧的提高1. 注重诗歌的形式和结构在鉴赏一首诗歌时，我们首先要关注它的形式和结构，包括韵律、格律、句式等方面。
韵律美、节奏感强的诗歌往往更具有音韵的魅力，而合理的格律和句式能使诗歌表达更加丰富。
2. 理解诗歌的主题和意境诗歌的主题和意境是作者想要表达的思想和情感，也是我们鉴赏中的关键所在。
通过解读诗歌中的意象、隐喻、象征等修辞手法，我们能更好地理解诗歌的内涵，从而深入思考和感受作者的创作意图。
3. 培养审美情趣和文学素养提高诗歌鉴赏的技巧，需要培养自己的审美情趣和文学素养。
阅读大量的名家诗歌作品，了解不同时期和风格的诗歌，准确把握各种手法和表达方式，能够更全面地理解和欣赏诗歌作品。
二、创作技巧的提高与突破1. 培养创作的灵感和思维创作一首优秀的诗歌需要灵感和思维的支持。
平时应该保持敏感的眼光，观察周围的人和事，积累创作素材。
同时，通过阅读优秀的诗歌作品，学习他人的创作思路和技巧，培养自己的创作能力。
2. 借鉴古人的创作经验古人的诗歌作品具有深厚的文化积淀和艺术成就，值得我们学习和借鉴。
在创作中，可以适当地运用古人的修辞手法、表达方式和写作技巧，通过对古人作品的吸收和借鉴，提升自己的创作水平。
3. 训练写作技巧和表达能力写作技巧和表达能力是创作的基础，也是提高和突破的关键。
我们应该多进行写作练习，锻炼自己的文字运用能力。
同时，注重词句的选择和运用，精准而生动的表达能够让诗歌更具表现力。
三、认识和突破诗歌创作的难点1. 内容的创新与独特性诗歌创作中，内容的创新与独特性是很大的难点。
诗人需要有独到的思考和敏锐的观察，将日常生活中的普通事物赋予新的意义，展示个人的独特魅力。
2. 表达语言的美感与精确性诗歌是通过语言来表达思想和情感的艺术形式，因此表达语言的美感和精确性是诗歌创作的重点。
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力
怎样才能真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力提高学生阅读鉴赏诗歌的能力是一个需要长期努力的过程，需要从多个方面进行综合培养。
下面我将从教师和学生两个方面来谈谈如何真正提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
一、教师的角度1.教师要有爱诗的情感。
教师首先要对诗歌有浓厚的兴趣和热爱，这样才能真正感染学生，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
2.教师要有专业知识。
教师需要具备丰富的文学知识和文学审美能力，对不同类型的诗歌有深入的了解，能够把握诗歌的语言特点和艺术特色。
3.教师要善于启发学生的思维。
在教学中，教师应该善于引导学生主动思考，鼓励他们自由表达，培养他们独立分析和欣赏诗歌的能力。
4.教师要多样化的教学方法。
教师需要灵活运用多种教学方法，如朗读、讲解、分析、比较等，通过多种方式激发学生的学习兴趣，促进学生全面而深入地理解和欣赏诗歌。
5. 教师要积极开展诗歌鉴赏活动。
可以组织学生进行朗诵比赛、诗歌赏析会、创作诗歌等活动，让学生在实践中真正体会诗歌的魅力。
二、学生的角度1. 学生要主动学习。
学生需要自觉地主动观察、思考和总结，积极利用课余时间阅读诗歌，提高自己的文学修养。
2. 学生要培养感悟能力。
学生需要从诗歌中提取情感，感悟诗歌背后的深层意义，从而更好地理解和欣赏诗歌。
3. 学生要多做笔记。
学生在阅读诗歌的过程中要多加思考和总结，记录下自己的感想和理解，以便在以后的学习中进行批判性思考和分析。
4. 学生要积极参与课堂讨论。
在课堂上，学生应该积极参与老师的引导，提出自己的看法和疑问，通过讨论和交流，不断完善自己的鉴赏能力。
5. 学生要勤加练习。
学生需要多读多练，积累大量的鉴赏诗歌的经验，在实践中不断提高自己的鉴赏水平。
在教师和学生共同努力下，相信学生的鉴赏诗歌的能力一定会得到很大的提高，让他们真正领略诗歌之美，感受诗歌之情，以及欣赏诗歌的能力。
指导学生提高古诗歌鉴赏能力的具体方法
指导学生提高古诗歌鉴赏能力的具体方法
嘿，同学们！想不想成为古诗歌鉴赏的小高手呀！那咱就一起来聊聊怎么提高这方面的能力吧！
首先，多读那是肯定少不了的呀！就像吃东西一样，你得各种口味都尝尝，才能知道自己喜欢啥呀！你看那些大诗人李白、杜甫，他们的诗那可真是多了去了，都去读一读，感受感受不同的风格。
比如李白的《望庐山瀑布》，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，哇，一读是不是就感觉那瀑布就在眼前啦！
然后呢，要理解诗歌的背景。
这就好比你了解一个人的身世一样，知道了为啥他会这么写。
比如说王维在经历了一些事情后写的诗，那情感肯定很不一样呀！当你知道他当时所处的环境，再来读他的诗，“空山新雨后，天气晚来秋”，是不是就能更好地体会那种意境啦！
还有呀，跟小伙伴们一起讨论也超级重要哦！比如说你觉得这首诗好在哪儿，他觉得那儿有意思，这不就像是头脑风暴嘛！“哎呀，你说这‘两个黄鹂鸣翠柳’是不是特生动呀！”这样一交流，说不定就能发现好多之前没注意到的地方呢。
再就是要学会想象，把自己放进诗里去。
诗歌那可是充满想象力的世界呀！就像“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，你就想象自己就在沙场上，感受那种豪迈和悲壮，那感觉多棒呀！
总之，提高古诗歌鉴赏能力并不难，只要多读、理解背景、多讨论、学会想象，你绝对能变身小专家！同学们，加油干呀，向着古诗歌的奇妙世界出发！。
如何提高诗歌鉴赏能力
如何提高诗歌鉴赏能力阅读与欣赏诗歌,可以唤起丰富的联想,激发情感的共鸣,充实心灵的遐思,增强审美情趣。
诗歌语言精练而形象性强,具有节奏美、音乐美。
诗歌用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界。
在语文教学中应该如何鉴赏诗歌呢?1．领略诗歌美妙的意境与意象意境,是指文学作品中所描绘的生活图景(或自然景色)与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界,是“境”和“意”的统一。
诗中客观的描写对象是“境”,诗人主观的感受体验是“意”。
换句话说,意境就是诗人主观的情感与客观事物相契合,所创造的一种情景交融、虚实结合、意蕴含蓄、耐人寻味的艺术境界。
解析、揣摩意境是诗歌教学的重点和难点，意境与意象一样,也是客观物象和诗人主观思想感情的融合,但意象是组成整体情景的个体,意境则是由若干个意象共同组成的整体情境和氛围。
因此要揣摩诗歌的意境须从解析诗歌的意象着手。
对诗歌意象的解析要注意分析意象本身的特点,挖掘意象背后的内蕴,要注意把握多个意象之间的联系,体会诗人从中表达的感情。
因此,在诗歌教学中,教师应引导学生发挥联想和想象力,捕捉意象,再从整体上感知解读,体会诗歌的意境。
在欣赏诗歌时,要理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的爱和恨、痛苦与欢乐、希望与追求的,要领略“意”和“境”是如何浑然一体、融情与景的。
如余光中的《乡愁》之所以脍炙人口,是因为其不单单呈现了一段相思文字,更创造了一个美好的意境;不是单纯地直抒思乡之情,而是采用寄情于景、情景交融的方法来表达,显得深沉悠远,情深意浓。
诗人在不同时空背景下,巧妙地选用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个鲜明而独特的典型意象写乡愁,使乡愁不再是审美中的表象,而是可感知的事物。
“一切景语皆情语”,在这首诗中,“情”与“景”的交融表现得淋漓尽致,能从中领略到一种十分美妙的艺术境界。
2．体验诗歌丰富的情感所谓诗言志,通俗地讲,诗是抒发人的思想情感的。
感情是诗的生命。
诗歌借助于感情去感染人,给人以美感。
如何培养诗歌鉴赏能力
如何培养诗歌鉴赏能力对于很多人来说，诗歌是一种充满韵律美的语言表现形式。
而要真正理解和欣赏诗歌，需要有一定的诗歌鉴赏能力。
那么，如何培养这种能力呢？下面就来介绍一些方法。
一、积极阅读首先，要想有效地提升诗歌鉴赏能力，最基本的方法就是积极阅读诗歌。
而且不仅仅是阅读一遍，而是要多读、多领悟。
通过不断的阅读，能够更好地理解诗歌的意境、韵味和结构。
在阅读的过程中，可以选择一些经典的诗歌作品，如唐代诗人李白的《将进酒》、宋代词人苏轼的《江城子》等。
也可以选择一些当代诗人的作品，如北岛、杨煜等，逐步了解不同时代、不同风格的诗歌。
二、注重感性体验阅读诗歌时，我们要注重感性体验。
即通过诗人语言的描绘，去感受诗歌中所表达的情感共鸣，欣赏诗歌所表现的美感。
这样才能更好地领悟诗歌。
诗歌并不仅仅是用来阅读和学习的一种文学形式，更是一种与人生密切相关的情感表达。
三、理解诗歌意境阅读诗歌时，同样重要的是理解诗歌意境。
意境是诗歌的灵魂，也是诗歌与散文最大的不同。
要想理解诗歌中的意境，可以通过分析诗歌的用意、艺术构思，以及诗歌中的比喻、暗示等手法来进行。
同时，要注意诗歌的结构、韵律等方面。
鉴赏诗歌，就需要对诗歌的结构和韵律要求有充分的了解。
这样才能更好地领会诗歌的意境。
四、诗歌欣赏除了阅读和领悟之外，诗歌欣赏也是培养诗歌鉴赏能力的有效方法。
可以通过参加诗歌朗诵、诗歌朗读会等活动，去感受诗歌的声音之美，体验诗歌的韵律之美。
这样能够更好地打破读书人们的孤独感，增强对诗歌的交流和互动，以及不断提高对诗歌的赏识。
五、多角度思考在对诗歌进行鉴赏的时候，我们要注意不断拓展自己的思考角度。
从不同的角度来看待同一个作品，会给我们带来更丰富的理解和感悟。
例如，可以从作者的背景、社会情境、审美意识、生命观等角度入手，全面理解诗歌中所表达的主题和感情。
六、关注诗歌创作想要培养诗歌鉴赏能力，还可以通过关注诗歌创作，去了解诗人的创作过程和创作思路，了解不同诗人的思想、情感、创作灵感等。
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提高诗歌鉴赏能力的有效途径
《2008年普通高等学校招生统一考试(江苏卷)说明》明确要求诗歌鉴赏“把握作品的内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟”。
能力层级为“D”。
这“全面理解,深刻领悟”是对我们学生提出的比较高的要求。
对我们学生来说,诗歌鉴赏难在对诗歌字面意思的理解上,更难在对诗歌内容的把握上。
因为,诗歌鉴赏既要学生掌握一定的文言知识,又要学生把握作者通过作品所表达的一切内涵,还要学生调动自己的一切生活体验,才能想诗人所想,说诗人所说。
那么,怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力呢?
一、了解
正所谓“兵马未动,粮草先行”,掌握一定的诗歌鉴赏知识,就是我们所说的“粮草”。
例如“意境”问题。
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的艺术境界。
掌握了“意境”,就等于掌握了鉴赏诗歌的“密码”。
同时鉴赏诗歌,还必须抓住画面,抓住作者创造画面所使用的色彩,构成了一种怎样的艺术氛围,由此去理解感受“此时”、“此景”中“此人”的“此情”是什么,然后结合自己的生活体验加以印证,才能准确地进入作者创造的艺术境界中去,领略这种意境的表达方式是即景抒情、直抒胸臆,还是寓情于景、情景相生。
同时,咀嚼字词、沿波讨源,就容易领略作者遣词造句、炼字炼意的技巧。
王维的《山居秋暝》的艺术特色就是以自然美来表现诗人的人格美的一种理想中的社会之美。
诗歌的中间两句同为写景,但各有侧重,一为写物,一为写人,二者互为补充。
欣赏时,抓了泉水、青松、翠竹、青莲等意象,就可以了解这其实是诗人理想境界的环境烘托。
抓住了“竹喧”、“莲动”等词,就可以把握作者描绘的画面,从而领会作者在文中所寄寓的思想感情。
可见,了解诗歌的有关知识,了解鉴赏诗歌的一些基本的方法,是我们进行诗歌鉴赏的前提。
二、诵读
清朝的曾国藩说过:非高声朗读则不能得其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
所以,诗歌鉴赏就要朗读。
只有读出诗歌的韵味情致,读出作者的喜怒哀乐,读出自己的真情实感,才能把握作者的写作主旨。
如果注意了诵读与抽象思维、诵读与形象思维的融合,注意把握诗歌书面语言的深刻含义,那么就能通过朗读去培养知觉,体悟文章内容的思维能力。
由于诗歌语言是非直陈式的,有时使用大量的修辞,使得作品含蓄、蒙眬、多义,像李商隐的《锦瑟》就是如此。
有时诗歌的内容又是跳跃性的,句与句之间不像其他文体那样连贯,符合语法与逻辑规律。
例如“主人下马客在船”、“绿水荡漾清猿啼”、“英雄无觅孙仲谋处”等,这就要求学生通过朗读,从简约中猜主题,在跳跃中补奥秘。
但我们反对以诵读代分析,以背诵代鉴赏的简单做法。
三、拓展
我们在诵读时注意把握了作品的意象,体会到作者如何将内心的世界具体
化、将外部世界心灵化。
但诵读的结果可能是了解了作品写了哪些意象,至于这些意象的内涵则不甚了解。
因此,就必须拓展有关的知识,能知人论事。
例如作者的生平经历、思想状况、其他作品、作品的风格,他所生活的历史时期的时代特点、社会概况、人物风情等都是与作品相关的背景材料。
对这些全无所知的话,就不能很好地了解作品为什么要那么写、要那么说。
任何一部作品的产生都不是孤立的,都是因时因地因事的产物。
抛开时代背景,就无法领会作品所蕴含的社会意义;抛开作者本人当时的主观心绪,就无法理解作品所浸透的思想感情;抛开作者惯有的文风,就无法领会作品所展示的独有的方式。
“死水”象征什么?作品写作、发表、结集出版的年代,就有三种说法,不去介绍说明一下,学生是不知道的。
由于这些不知道,学生对作品的理解就不可能深到哪里去。
学习《再别康桥》,就可以先去看一下《读本》中的《我所知道的康桥》一文,这样就会对康桥有一个全面的理解。
这样,既有利于提高阅读兴趣,又有利于加深对课文的理解。
四、讨论
对诗歌的赏析,必须以欣赏者的人生阅历修养、艺术修养、文化知识修养和哲学境界修养为基础。
诗歌是一种非实用性的、表现心灵世界的富有创造性的文学样式,鉴赏同样是一种“仁者见仁,智者见智”的精神活动。
因此,不能以标准答案作为解读诗歌的唯一途径,也不可以先入为主,而应展开讨论,鼓励“一孔之见”。
通过讨论,我们就可以借助诗歌形象激活学生的思想,唤醒他们沉睡的潜能。
陶渊明的《饮酒》诗中有“采菊东篱下,悠然见南山”的句子。
“见”,可以读“Xiàn”,是自然呈现的意思。
从诗歌中可以看出,诗人是达到了一种天人合一、物我两忘的境界。
南山时隐时现、若有若无。
但也可以读“Jiàn”,因为从陶渊明在篱笆墙边采菊,悠然欣赏南山的这一形象中,可以感受到他在优美的环境中怡然自得,可以领悟到诗人厌恶官场、向往大自然的人生态度。
这样的理解也未尝不可。
可见,讨论是“激活思想、唤醒沉睡的潜能”的极好办法。
五、写作
学习的目的是为了运用,在运用的过程中加深理解。
如果我们只停留在对诗歌字面的理解上,那必定是浅层次的学习。
因此,我们可以通过诗歌的创作,激发学生学习诗歌、欣赏诗歌的热情。
通过写作,我们就会进一步明白为什么要这样写,这样写表达了一种怎样的情感,会起到怎样的作用。
再回头去理解作品的内涵,我们定会有一种“恍然大悟”、“豁然开朗”的感觉。
可见,写作是我们提高诗歌鉴赏的一个有效途径。
在诗歌鉴赏的学习过程中,我们如果把了解、诵读、拓展、讨论、写作等有机地加以结合,那么,定会收到事半功倍的效果。
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