16、找骆驼
16课找骆驼教学反思
学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
16.找骆驼
16．找骆驼（主备：陈霞）教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：1、板书课题，读题。
质疑，导入新课。
2、初读课文。
（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。
板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。
教案表格 - 找骆驼
主备人：张旭影使用人：班级：姓名：
学习目标：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
重点、难点
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
（3）接着学习两个半包围结构的字。
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
（4）下一个半包围结构的字：应（指读）
指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时
（一）复习巩固
1、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?
（二）复习词语
走失 这时候 左右 应该
（三）出示生字
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。
（六）写字书1、2题。
（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。
16、找骆驼
商人的骆驼有哪些特点？
特点：
左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿
“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、
左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路
的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮
的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树 叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗 牙齿。”
你能用“因为……所以……” 或 “……是因为……” 的句式 说说老人的判断过程吗？
自 学 提 示
1、自由朗读课文，边读边想， 课文主要讲了一件什么事？ 2、联系上下文，理解文中 词语的意思。
驮(tuó)米 缺少 哄(hǒng)骗 跛(bǒ)脚 啃(kěn)树叶 脚印 究竟 至于 指点 顺着 商人 详细 好嘛 牙齿印 忿(fèn)忿不平 不紧不慢
《找骆驼》这个故事讲 了在沙漠中商人（ 走失）一 只骆驼，向老人（ 打听）， 经老人（指点），（找到 ） 骆驼的事。
“刚才我看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅，就知道骆驼的左 脚有点跛。”
因为（老人看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅 ）， 所以（知道骆驼的左脚有点跛 ）
）。
“我又看见路的左边有一些蜜，右 边有一些米，我想骆驼驮的一定 是这两样东西。”
因为（ 老人看见路的左边有
一些蜜，右边有一些米
），
所以（ 知道骆驼驮的一定是这两样东西 ）。
谜语
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上的英雄。
骆驼
骆驼有双峰驼和单峰驼两种。双峰驼曾在我 国北方广泛驯养，至今在内蒙古和西北地区仍然 能够见到。素有“京华之舟”的美誉。单峰驼有 人认为也曾分布于我国的新疆一带，但现在仅见 于阿拉伯半岛、印度和非洲北部等地。它的体毛 较短，寿命可达50年。 骆驼的胃里有水囊（náng），能贮存很多水； 驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变 成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙 漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋 涉。骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
16找骆驼(教案)
16*找骆驼教学目标1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。
教学准备生字卡片，一些测试观察能力的图片。
教学时间1课时教学流程一、新课导入。
1.当你丢失东西的时候，你会怎么寻找呢？本文就讲述了一个找骆驼的故事，一位老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行了准确的分析和判断，帮助商人找到了骆驼。
你知道老人是怎么凭借观察找到骆驼的吗？现在我们就一起走进课文去看看吧！2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.引导学生借助字典及联系上下文来理解字词。
3.自由组合，分角色朗读课文。
4.读完课文后，说说课文讲了一件什么事。
（商人找骆驼。
）5.理清文章脉络。
第一部分（第1~8自然段）：写商人到处找走失了的骆驼，在询问一位老人时，老人详尽地描述了骆驼的特征。
第二部分（第9、10自然段）：写老人讲述自己知道骆驼特征的原因。
第三部分（第11自然段）：写商人照老人的指点，找到了骆驼。
三、理解课文，引导探究。
1.学生默读阅读提示，画出需要解决的三个问题。
（1）故事里的老人通过观察，发现了什么？（2）商人丢失的骆驼有哪些特征？（3）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？（4）自由完成下列研究性表格。
2.交流第一个问题：老人发现了什么？学生交流并画出相关句子。
出示：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”（1）学生说，教师总结特点。
（骆驼的左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。
）（2）分角色朗读课文第1~9自然段。
理解“是的”“不错”“对极了”等词、句子表达的好处，理解“愤愤”（表现商人很生气），指导学生有感情地朗读。
三年级语文上册 第四组 16《找骆驼》骆驼简介相关阅读素材 新人教版
由一线教师精心整理，word可编辑Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.骆驼简介骆驼体毛一般为褐色，也有浅黄、灰白等色型；头顶生有簇毛，体毛蓬松而长；驼峰肥大而丰满，夏季脱毛后还残留一道厚毛；四肢更为粗壮，蹄宽而扁。
有双峰驼和单峰驼两种。
双峰驼曾在我国北方广泛驯养，至今在内蒙古和西北地区仍然能够见到。
过去很长时间曾作为口外与京城之间贸易的主要交通工具，素有“京华之舟”的美誉。
单峰驼有人认为也曾分布于我国的一带，但现在仅见于阿拉伯半岛、印度和非洲北部等地。
它的体毛较短，寿命可达50年。
骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；骆驼的两座高高的驼峰，可储存有100多千克脂肪，必要时可以转变成水和能量，维持骆驼的生命活动。
因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
由于骆驼在行走或跑步的时候，同时伸出左侧或右侧的前后腿，所以人骑坐在上面会觉得很不稳定。
骆驼是沙漠地区的交通运输工具。
世界上有双峰驼和单峰驼，它们的最明显的区别，就是驼峰的数目不同。
我国产的双峰驼，背脊上有前后两个马鞍一样的驼峰。
平时我们看到的大都是家骆驼，它们的祖先是野骆驼，生活在、甘肃、青海、内蒙古等沙漠地区，它同家骆驼的区别是：驼峰矮小，腿细长，全身的毛短，颜色淡黄。
由于野骆驼的数量十分稀少，已被我国列为一级保护动物。
它们在沙漠中长途行走时，常常又饿又渴，这时驼峰的脂肪便会分解，供给骆驼体内所需要的营养和水分。
骆驼在缺水的沙漠里能耐渴，是由于它平时喝水少，一喝就能在10分钟内喝下100多升水；同时排水少，在夏天一天只排出一升左右尿，而且不轻易开口，防止体内水分外出，所以在夏天的沙漠中，它可以8天不喝水也不会干死。
骆驼善于走沙漠，因为它有两对奇特的脚掌，掌下生着宽厚的像弹簧一样的肉垫，走路时脚趾在前方叉开，这样，在沙面上走路不会陷到沙窝里去。
对话描写的课文
对话描写的课文16* 找骆驼从前有个商人走失了一只骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”“是的。
”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看见它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。
”商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这样详细？”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
”商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
17 孔子拜师孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
16《找骆驼》 之二
16《找骆驼》之二一、教材分析这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。
说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。
其中三、四节是文章的重点。
三段中老人说的话共有6句。
2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。
2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
教学要求：1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2.学会本课生字新词。
理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。
3.朗读课文，读出人物对话的语气。
教法设计：本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。
从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。
课前准备：幻灯片、图片教学时间：三课时第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。
懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。
学习因果关系的句式几种不同表达方法。
第三课时：.总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。
二、教学过程第一课时(略)第二课时(一)检查复习。
1.生字词2.本文写了一件什么事？(二)讲读课文。
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16、找骆驼
导学目标
1、联系上下文，理解文中词语的意思。
2、自由朗读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？
3、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
4、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
学习重难点：
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
知识链接：
骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。
因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
教学准备
多媒体课件
学习课时
一课时
教学过程
导入新课
复习导入
自主学习
1、读读认认并理解加横线的词语。
2、《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），
2、故事中的老人是一个怎样的人？
3、学了这篇课文后，你有收获吗？
小练笔
布置作业
板书设计。